Презентация Творческий потенциал педагога


Чтобы посмотреть презентацию с картинками, оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов презентации:

Учитель ГКОУ «Большемурашкинская школа-интернат для слабослышащих и позднооглохших детей» Шешенко Э.В. это деятельность, порождающая нечто качественно новое и отличающаяся неповторимостью, оригинальностью и общественно-исторической уникальностьюэто новизна, в учебном процессе она представлена, прежде всего, научными открытиями, выявлением ранее не- опознанных закономерностей обучения и воспитания, исследовательской, экспериментальной разработкой высокоэффективных методик, позволяющих решать задачи, как современной школы, так и школы будущего. это активный процесс, направленный на поиск более совершенных форм учебно-развивающей работы, успешное решение педагогических проблем, улучшение качества образования обучающихся формирование творческой личности, для которой характерна устойчивая, направленность на творчество, индивидуальный творческий стиль в одном или нескольких видах деятельности высший уровень педагогической деятельности, проявляющийся в творчестве педагога в постоянном совершенствовании обучения, воспитания и развития человека. Педагог-мастер - это тот педагог, который, осознавая свою ответственность перед обществом, добивается высоких результатов, оптимально использует профессиональные средства, отличается индивидуальным стилем деятельности и наиболее полно реализует свой творческий потенциал. - гуманистическая направленность личности и самого учителя; - система профессиональных компетенций педагога; - педагогическая техника - совокупность умений и приемов, которые использует педагог для наиболее полного достижения своей цели (умение управлять собой, умение управлять другими, умение сотрудничать, педагогические способности) 1-й уровень – РЕПРОДУКТИВНЫЙ (новизны нет) (к этому уровню относится изготовление МАКЕТОВ,  игровые  комплекты-конструкторы, где есть заданные схемы-образцы для сборки)Деятельность – направлена на повторение  прототипа (ранее известного замысла, образца, идеи, методики…)Вид результата: повтор прототипа. Выполненное полностью копирует прототип (сходный или ранее известный замысел, образец, идею, методику…)Способ достижения:  копирование прототипа без каких-либо изменений.Девиз: «Так может каждый» 2-й уровень – РЕПРОДУКТИВНО-ТВОРЧЕСКИЙ (новизна есть)Деятельность: направлена  на самостоятельное небольшое изменение прототипа ( ранее известного замысла, образца, идеи, методики…), существенным образом не меняющая первоначального образца.Вид результата: Прототип изменён в элементах. Выполненное повторяет прототип, но с незначительными изменениями, не приводящими его к новому качеству.Способ достижения: Новизна за счёт изменения ( замены, добавления или удаления) одного-двух параметров прототипа ( размера, формы, цвета, положения или ориентации в пространстве…), выделения какой-либо частности.Девиз: «Так может большинство!» 3-й уровень  ТВОРЧЕСКО-РЕПРОДУКТИВНЫЙ (новизна есть)Деятельность: направлена на значительное изменение прототипа (ранее известного замысла, образца, идеи, методики…), существенным образом меняющая первоначальный образец.Вид результата:  Выполненное базируется  на прототипе, значительно изменяя его и приводя к новому качеству. Видоизменение прототипа. Выход за рамки задания.Способ достижения: новизна за счёт снятия ложных ограничений, которые отсутствуют в данных условиях, но мысленно подразумеваются; выполнения известного другим способом, другими средствами; расширение сферы применения известного (многофункциональность); включения прототипа как части целого, т.е. объединение прототипа с таким же либо чем-то другим; решение противоречия: прототип есть и его нет.Девиз: «Так могут только некоторые!» 4-й уровень- ТВОРЧЕСКИЙ ( новизна есть)Деятельность: Направлена на создание по собственному замыслу ранее неизвестного (объективно или субъективно нового), оригинальногоВид результата: Родоизменение прототипа. Новая идея. Выполненное не имеет прототипа.Способ достижения: Новая идея за счёт: замены исходной функции прототипа, т.е. исчезновения признаков первоначального образца и появления новых элементов для реализации новой функции; высокого уровня обобщения  и выхода на методологический уровень.Девиз: «Так  может только один!» «Педагогический труд не творческим не бывает, и быть не может, ибо неповторимы дети, обстоятельства, личность самого учителя, и любое педагогическое решение должно исходить из этих всегда нестандартных факторов. Если же действия человека, работающего с детьми, не учитывают этих особенностей, то его труд лежит уже за гранью того, что называется словом «педагогический». М.Поташник - наличие противоречия проблемной ситуации или творческой задачи; - социальная или личная значимость и прогрессивность, которая вносит вклад в развитие общества и личности; - наличие объективных предпосылок, условий для творчества; - новизна и оригинальность процесса или результата. Педагогические инновации Педагогическое мастерство Новаторство Первая групп - педагоги, владеющие набором стандартных приёмов, способные создавать новое в рамках несложной деятельности.Вторая группа — педагоги, стремящиеся выработать новую систему методов в условиях более сложной деятельности.Третья группа - педагоги, создающие систему обучающих технологий. 1. Степень выраженности личностных качеств и частота их проявления; 2. Владение технологией выделения противоречий, проблем и задач образовательного процесса; 3. Диапазон знаний об инновациях и их практическое применение в своей деятельности; 4. Условия и факторы стимулирующие и препятствующие обучению, и действенности управленческой деятельности по развитию творческого потенциала в процессе освоения педагогических инноваций Опыт показывает, что творчество приходит только тогда и только к тем, для кого характерно ценностное отношение к труду, кто стремится к повышению профессиональной квалификации, пополнению знаний и изучению опыта, как отдельных педагогов, так и целых педагогических коллективов. Педагог-творец видит шире и значительно дальше. Каждый педагог так или иначе преобразует педагогическую действительность, но только педагог-творец активно борется за глобальные преобразования и сам в этом деле является наглядным примером.

Приложенные файлы


Добавить комментарий