Статья «Обновлённое содержание образования – необходимость в современных условиях жизни »


Статья: «Обновлённое содержание образования – необходимость в современных условиях жизни »
В этом учебном году я впервые работаю по обновлённой программе в 5 и 7 классах. Конечно, работать трудно, но очень интересно.
Нурсултан Абишевич Назарбаев, президент страны, настраивает нас на модернизацию государства, а это невозможно без изменения подходов в образовании. «Учебные программы необходимо нацелить на развитие способностей критического мышления и навыков самостоятельного поиска информации». Мы должны воспитать конкурентно - способную личность, хорошо адаптированную к современным условиям жизни.
Главной целью учителей – филологов является формирование навыков слушания, говорения, чтения и письма. Акцент на развитие этих навыков вызван изменениями в обществе. Я с этим согласна.
Языковая цель уроков должна быть направлена на формирование умения участвовать в диалоге, аргументируя свою точку зрения, умения оценивать прослушанный материал с точки зрения структуры и логики изложения, используя при этом языковые средства.
Для более эффективного достижения поставленных целей учитель должен хорошо знать и профессионально использовать методы активного обучения. Подбирая активные методы для каждого урока, нужно учитывать индивидуальные особенности и потребности пятиклассников и семиклассников, что позволяет им достичь продвижения в обучении, а через взаимообучение в паре и группе, через общение со сверстниками учащиеся овладевают необходимыми навыками.
Учитель должен создать на уроке ситуацию самостоятельного выбора заданий для учащихся разных уровней. Программирование дифференцирующих факторов в заданиях должно быть запланировано с учётом потребностей учащихся.
Для определения уровня достижения целей необходимо хорошо знать и использовать в работе методы формативного оценивания, которые позволяют отследить результаты всей проделанной на уроке работы и позволяют каждому учащемуся получить рекомендации по устранению ошибок. На уроках должна «царить» атмосфера сотрудничества, а не страх за полученную отметку. Эта атмосфера при работе в парах и группах, доступно разработанные критерии оценивания и дескрипторы, позволят учащимся определить свои пути к достижению успеха.
«Краткосрочный план урока в 7 классе по предмету русский язык. Раздел долгосрочного плана: Генетически модифицированные продукты. Тема урока: «Что такое ГМО?»»
Урок: Что такое ГМО?
Школа: КГУ «Средняя школа №42»
города Петропавловска
Дата: Имя учителя: Яковенко Л.А.
Класс: 7 Количество
присутствующих: Количество
отсутствующих:
Цели обучения, которым способствует данный урок СГ5.Участвовать в диалоге по предложенной проблеме, аргументируя свою точку зрения.
СГ6. Оценивать прослушанный материал с точки зрения содержания, использования языковых средств для привлечения внимания, структуры и логики изложения материала.
Цели урока: Все учащиеся будут уметь: участвовать в диалоге по предложенной проблеме, аргументируя свою точку зрения;
Большинство учащихся будут уметь:  оценивать прослушанный материал с точки зрения содержания, использования языковых средств.
Некоторые учащиеся будут уметь: оценивать прослушанный материал с точки зрения структуры и логики изложения материала, используя языковые средства для привлечения внимания.
Языковая цель: Учащийся умеет:
при оценивании звучащей речи использовать ключевые слова и термины по теме урока.
Предметно-специфический словарь и терминология: стили речи, тип речи, диалог, организм, ген, генотип, ГМО (генетически модифицированный организм), генная инженерия, ГМП (генетически модифицированный продукт), ДНК (дезоксирибонуклеиновая кислота). Полезный набор фраз для диалога/ письма:
Я считаю, что...; По моему мнению…; Я думаю, что…; Мне кажется, что…; Хочется верить, что… Предшествующее обучение Учащиеся владеют: навыками
- определения основной мысли текста,
- участия в диалоге,
- извлечения информации из различных источников,
- работы в группе.
План
Планируемое время Запланированные задания Ресурсы
Начало урока
5минут
Середина урока
3минуты
2,5минуты
5минут
2,5минуты
8минут
2минуты
15минут
Создание коллаборативной среды
Приветствие
-Сәлеметсіз бе, hello, здравствуйте!
Введение в тему
Просмотр музыкального шуточного видеоролика «Салат Вера»
-О чём этот видеоролик? Как вы думаете, о чём пойдёт речь сегодня на уроке?
Деление класса на 3 группы (учащиеся делятся на группы, объединяясь по переводу слова «продукты»).
Продукты ,product,өнімдер
-Но говорить мы сегодня будем не об обычных продуктах.
Определение темы урока
Эпиграф: «Только живая свежая пища может сделать человека способным воспринимать и понимать истину»
Пифагор
Г
Метод «Ассоциация»
Задание: рассмотрите следующие картинки и ответьте на вопросы. (Учащимся задаются вопросы по уровням Таксономии Блума)
-Что вы видите на картинках?
- Определите о каких продуктах пойдёт речь?
- Расскажите, где бы вы могли встретиться с такими продуктами?
-Предположите, что бы было, если бы вы употребили эти продукты в пищу?
-Предложите тему сегодняшнего урока.
.
Знакомство с целями обучения, критериями оценивания
Предтекстовая работа
Г
И
Метод «Глоссарий»
Цель: проверить умение учащихся толковать незнакомые слова на предтекстовой стадии и подготовить к восприятию текста.
Учитель выбирает из текста слова
Задание: подумайте, как эти слова связаны между собой. К какому стилю речи вы отнесёте эти слова? Как вы думаете, о чём пойдёт речь в тексте?
Задание: соотнесите слова с их значением с помощью стрелочек.
ГЕН Живое существо, обладающее совокупностью свойств, отличающих его от неживой материи, имеет клеточное строение
Гибрид Высокополимерное природное соединение, содержащееся в ядрах клеток живых организмов, носитель генетической информации
Организм Совокупность всех генов
Генотип Организм, полученный в результате скрещивания генетически различающихся родительских форм
ДНК Еденица наследственного материала, ответственная за формирование какого-либо признака
ФО СамооцениваниеТекстовая работа
Просмотр видеоролика «ГМО продукты»
Г
Метод «ПОПС»
Цель: участвовать в диалоге по предложенной проблеме, аргументировать свою точку зрения, используя шаблон.
Задание: обсудите вопрос в группе, ответьте на него по шаблону.
Вопрос первой группе
-Какое утверждение лежит в основе фильма?
Вопрос второй группе
-Как бы вы озаглавили этот фильм?
Вопрос третьей группе
-Иллюстрацией к каким фактам фильма может служить данная фотография?

Шаблон по выполнению задания
1.Позиция – я считаю, что…
2.Обоснование-потому, что…
3.Пример – я могу доказать это на примере…
4.Суждение - исходя из этого, считаю, что…
ФО Взаимооценивание «Три хлопка»
Повторное прослушивание текста
ПК
Метод «Подумай, поделись с партнёром»
Цель: участвовать в диалоге по предложенной проблеме, аргументировать свою точку зрения, используя речевое клише.
Учащиеся работают в парах с целью оказания поддержки менее способным учащимся
Задание: представьте, что Вас пригласили на телевизионную передачу, на которой обсуждается тема «ГМО - за и против».
Составьте диалог ( 2 вопроса) по содержанию прослушанного текста. Задайте их другой паре. Аргументируйте свои ответы. Используйте речевые клише.
Несколько пар (2-3)отвечают диалог у доски.
Речевое клише
1.Проблемы, которые обсуждали … Посвящена теме…Проблема не может не волновать…
2.Некоторые считают, что…Другие подчёркивают…Далеко не все люди…
3.Я придерживаюсь того же мнения, что… Трудно не согласиться…
Критерии оценивания Дескрипторы
Участвует в диалоге по предложенной проблеме
Аргументирует свою точку зрения -Задаёт вопрос
-Отвечает на вопрос
-Выражает свою точку зрения по предложенной проблеме
-Приводит два или более аргументов
ФО Взаимооценивание «Большой палец»
ФизминуткаЦель: снять напряжение, зарядиться энергией.
Хорошо, что солнце светит? (изображают солнце)
Хорошо! (хлопают в ладоши)
Хорошо, что дует ветер? (изображают ветер)
Хорошо! (хлопают в ладоши)
Хорошо идти с друзьями?
Хорошо! (шагают)
Хорошо прижаться к маме?
Хорошо! (обнимают себя)
Хорошо кружиться в танце?
Хорошо! (кружатся)
Хорошо быть казахстанцем?
Хорошо! (показывают большие пальцы)
Мәңгілік – моя страна!
Хорошо! (показывают большие пальцы)
Везде прославилась она!
Хорошо! (показывают большие пальцы)
К
П
Ф
Метод «Ролевая игра»
Цель: участвовать в диалоге, оценивать выступления пар.
Задание: исходя из роли, подготовьте диалог «Безопасно ли употребление ГМО?»
Учащиеся вытягивают карточку с ролью, создают произвольно пары, определяют свои позиции.
Маленького ребенка Роль – бабушка, у которой проблемы со здоровьем
Роль – покупатель Роль – ученый-исследователь
Роль – подросток Роль – врач
Несколько пар(2-3)разыгрывают свои диалоги у доски. Оценивает весь класс. Отрабатываются навыки оценивания. Затем учащиеся объединяются по две пары. Оценивают друг друга
ФО «Две звезды и одно пожелание»
https://www.yotube.com/watch?v=DugQZRtlz8
Продукты

Product

Өнімдер
ИКТ


Карточки с таблицами
ИКТ

Видео
https://www.youtube.com/watch?v=18dFxpbOFEM
Шаблон по о выполнению задания 1.Позиция – я считаю, что…
2.Обоснование-потому, что…
3.Пример – я могу доказать это на примере…
4.Суждение - исходя из этого, считаю, что…



Карточки с ролью

Конец урока
2минуты
Обратная связь (учитель комментирует выполнение данного задания, обращает внимание на организацию работы в группе, степень участия каждого в коллективном деле)
Обратная связь. Достигли ли мы целей урока? Согласны ли вы с высказыванием Пифагора? (эпиграф к уроку)
Рефлексия «Ресторан»
Хозяин ресторана – учитель. Он задаёт вопрос классу:
-Как вам понравилось меню нашего ресторана? У нас только свежие натуральные продукты.
Ответы: я почти переварил ..., пожалуйста, добавьте…
Домашнее задание (Дифференцированный подход)
Метод «Интервью»
Придумайте и запишите интервью на тему
«В чём польза и вред ГМО?»
А - с домохозяйкой
В - с диетологом
С – с учёным-генетиком

Дифференциация –
каким образом вы
планируете представить
закрепление темы?
Как вы планируете
озадачивать более
сильных учащихся? Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся? Межпредметные связи
Здоровье и безопасность, поддержка ИКТ
Ценности
1.По уровню самостоятельности (словарная работа, работа в парах)
2.По уровню познавательной активности (Активное обучение (методы)3.По уровню трудности задач (от простого к сложному)
4.По уровню оценивания деятельности (взаимопроверка)
5.По уровню усвоения материала (на этапе домашнего задания) 1.Словесная оценка
2.Сигнал рукой
3.Выполнение задания для ФО
4.Взаимопроверка
5.Обратная связь 1Биология, казахский язык, английский язык
2. Смена деятельности. Физминутка. Интерактивная доска
3 . Забота о своём здоровье. Умение работать в коллективе. Развитие самостоятельности и ответственности перед коллективом.
Развитие познавательных и творческих способностей.
Рефлексия Микропреподавание заставило меня вникнуть в особенности работы учителя русского языка и литературы при внедрении обновленного содержания учебных программ,
определить дальнейшие действия по применению системы критериального оценивания для достижения целей обучения
усовершенствовать планирование урока.


Приложенные файлы


Добавить комментарий