Технологическая карта по литературному чтению на тему : текст «Барсук» из справочника. Особенности научно-познавательного текста (3 класс)


Технологическая карта
Предмет: Литературное чтение
УМК: Перспектива
Класс: 3
Тема занятия: текст «Барсук» из справочника. Особенности научно-познавательного текста.
Тип занятия: Урок открытия нового знания
Дидактическая цель: познакомить детей с научно-познавательным текстом
Задачи урока:
Образовательная: научить отличать художественный текст от научно-познавательного, сравнивать два разных текста, формирование навыка ориентирования в тексте, расширять словарный запас;
Развивающая: развивать слуховое и зрительное восприятие; развивать память ,логическое мышление, умение делать выводыразвивать мыслительную, речевую деятельность, умение работать с текстом, сравнивать их, правильно строить свои ответы и формулировать свои мысли, умение слушать друг друга ;развивать наблюдательность ,воображение;
Воспитательная: воспитывать интерес к литературному чтению; формировать любовь к животным и природе, умение сочувствовать.
Формирование УУД:
Личностные действия:
Проявлять:
- интерес к изучению темы;
- осознание успешности при изучении темы.
Регулятивные действия:
- выполнять учебное задание в соответствии с целью;
- ориентироваться в разных способах выполнения учебного задания;
- выполнять корректировку учебного задания;
- осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.
Познавательные действия:
- умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
-добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Коммуникативные действия:
- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству при выполнении в паре и в группе учебного задания;
- согласовывать позиции с партнёром и находить общее решение.
Оборудование:
-Учебник литературного чтения УМК «Перспектива» для 3 класса, 1часть
-Мультимедийная установка, экран, компьютер.
- Карточки для парной и групповой работы
Ход занятия:
Этап занятия Содержание УУД
Действия учителя Деятельность учащихся Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности - Здравствуйте! Посмотрите друг на друга и подарите своим одноклассникам улыбку. Настройтесь на работу, проверьте свою готовность.
Присаживайтесь, начнем наш урок. Здороваются, садятся Л.: положительное отношение к школе и учебной деятельности
Актуализация и фиксирование индивидуальных затруднений в пробном действии Работа над скороговоркой. СЛАЙД №1
-Внимание на экран, вы видите скороговорку. Сейчас каждый прочтёт ее про себя:
«Кукушка кукушонку
Купила капюшон.
Надел кукушонок капюшон,
Как в капюшоне он смешон!».
-Прочтем скороговорку хором в медленном темпе.
3-4 Какие звуки чаще всего повторяются? Прочтем чуть быстрее. 3-4. Теперь прочтем быстро. 3-4.
-Кто главные действующие герои? Теперь прочитайте скороговорку с вопросительной интонацией/ восклицательной.
- Прочитайте скороговорку, делая логическое ударение на словах, которые будут ответом на мои вопросы.
- Кто кукушонку купил капюшон?
-Кому кукушка купила капюшон?
-Что кукушка купила кукушонку?
-Молодцы! Отгадайте загадку:
Роет норы он умело
Знает, любит это дело.
Потому кроту и друг,
А зовут его … (Барсук)
- Сегодня мы с вами познакомимся ещё с одним текстом про барсука, но для начала давайте вспомним: Выполняют речевую разминку, отвечают на вопросы, читают по заданию.
- звук «к»
-барсук
Р.: мобилизация сил и энергии.
К: выслушивают разные точки зрения
К., умение с достаточной полнотой выражать мысли словами и мимикой
Выявление места и причины затруднения (определение границ знания и незнания) -Как называется раздел, который вы начали?
- Какое произведение вы читали дома?
- В тексте встречались незнакомые слова, такие как дёготь, вереск, чёлн, пуд, кто знает значение? (Дёготь –  тёмный, смолянистый жидкий продукт.
Вереск – вечнозелёный кустарничек с мелкими трёхгранными листьями, растёт в сосновых лесах, торфяных болотах.
Чёлн – выдолбленная из дерева лодка.
Пуд – это старинная единица массы, равная 16 килограммам.)
Давайте проверим, так ли это? СЛАЙД №2
– запомните эти слова.
-Кто же первый обнаружил присутствие маленького зверька?
– Почему мальчику автор уделил много внимания?
-– Почему барсук прибежал к костру?
– Мальчик первым увидел, что барсук лечит свой нос. Как это характеризует мальчика?
– Поднимите руку, кто из вас получал ожог?
– При ожоге нужно больное место подставить под струю холодной воды. Наш барсук тоже нашёл прохладное место.
– Кто из вас хотел бы быть таким же наблюдательным, как мальчик?
- Запомните, что наблюдательные люди никогда не будут разорять птичьи гнёзда, ломать ветки деревьев, обижать зверей, разрушать муравейники.
– Какова главная мысль рассказа?
- К какому стилю относится этот текст? - Люби всё живое
- «Барсучий нос» Паустовского
- высказывают предположения значения слов
-мальчик
- был голодный
- наблюдательный
Поднимают руки
-воспитание любви к природе! Красота природы завораживает и остаётся в душе человека
- к художественному К.: умение слушать
и слышать,
правильно отвечать на  поставленный вопрос
П.: умение отличать басню от других литературных произведений и обосновывать свое мнение;
Л:ориентация в нравственном содержании
произведения
Р.: способность к самоконтролю, взаимоконтролю, правильной самооценке; 
К: умение слушать и слышать
партнера, правильно  читать роль
Построение проекта выхода из затруднения - Сегодня мы продолжим знакомиться с жизнью и повадками барсука.
- Откройте учебник на странице 102
Прочитайте статью «Барсук» из энциклопедии, потом назовёте слова, которые вам непонятны.
- Какие слова непонятны?
- Опишите внешний вид барсука
-Всё ли понятно в этом тексте?
-Какие вопросы можно задать к тексту, чтобы конкретизировать полученную информацию?
-Можно ли утверждать, что из статьи «Барсук» мы узнаём о приключениях этого животного? Обоснуйте своё мнение.
- Откуда взят этот текст?
Сведения из энциклопедии не допускают вымысла, дают нам точные, изученные сведения и факты,
- Так, как можно назвать такой рассказ, в котором мы узнали много интересного, с точными научными сведениями?
- Такой текст называется научно-познавательным. В нём нет образности, красочности. Он более сухой по сравнению с языком художественной литературой. Такие тексты можно найти в энциклопедиях, справочниках, учебниках.
- Егор, прочитай определение со слайда. СЛАЙД №3(Научно-познавательный текст - текст, содержащий научные сведения и факты о каком-то явлении природы, животных и т. п. В отличии от познавательных рассказов о том же в научно-познавательных нет сюжета, художественной выразительности и эмоциональной окраски. Научно-познавательные рассказы чаще всего собираются в один сборник - энциклопедию.)
-давайте вспомним определение художественного текста СЛАЙД №4(Художественный текст -частично, или полностью вымысел. Художественный текст:
- передает информацию; - вырабатывает новую информацию; - хранит информацию.) -у него длинные когти на лапах, волосяной покров приглажен
-где живёт барсук? какие у него когти? что ест барсук? И т.д.
- нет, нельзя, потому что здесь даётся описание только конкретных особенностях животного
- из энциклопедии
-Высказывают предположения Р.:, планирование, целеполагание, саморегуляция;
П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
П: строят речевое высказывание
К: выслушивают разные точки зрения
Р: принимают и сохраняют учебную задачу
Физминутка - Теперь давайте немного отдохнем
Раз - подняться, потянуться,
Два - нагнуть, разогнуться,
Три - в ладоши, три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре - руки шире,
Пять - руками помахать,
Шесть - на место тихо сесть. Реализация построенного проекта - Сейчас вы будете работать в парах! Вам нужно сравнить текст художественного произведения К. Паустовского «Барсучий нос» с текстом «Барсук» из энциклопедии. (раздаются карточки на каждую парту), а ответы записать в схему, которую сейчас я вам раздам СЛАЙД №5
-пара, которая первая справится с заданием, поднимает руки
-Кто же самая быстрая пара в 3 «А»?

- Молодцы! Теперь давайте проверим ответы. Что получилось в первой строчке?второй? и т.д. - в первом рассказана история и нет точных сведений, в другом же наоборот К.: умение слушать
и слышать,
правильно отвечать на  поставленный вопрос
П: строят речевое высказывание
П.: раскрывают понятие слов, используя словари
Л: Определяют конкретный смысл понятий.
К.: согласовывают позиции с партнёром и находят общее решение;
П: строят речевое высказывание
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи -Приходилось ли вам наблюдать за поведением животных? Расскажите -да, рассказывают свои истории Групповая работа с проверкой по эталону Вам надо объединиться в группы и поработать дружно. Первый ряд- первая группа, второй ряд- вторая, третий- третья группа. Первая группа собирается у 2 парты, вторая у 4, третья у первой. На листах представлены небольшие тексты художественного и научно-познавательного стилей, ваша задача определить к какому стилю относится текст и записать ответ в третьей колонке, а затем проверим, в какой группе самые внимательные ученики. (Выдаётся на каждую группу листок А4 с четырьмя текстами)
- группа, которая первая справится, читает ответы. Согласны ли другие группы? Если какая-то группа не согласна, начинаем обсуждать, выделять особенности текста, чтобы прийти к единому ответу.  Определяют стиль текста К: умение слушать и слышать, правильно отвечать на поставленный вопрос
Включение в систему знаний и повторение  -О каком животном мы сегодня читали текст?
-что вы запомнили об этом животном?
- с каким текстом мы сегодня познакомились?
- в чём его отличительные черты? -барсук Р: планируют свое действие в соответствии с задачей
К: учитывают разные мнения и стремиться к сотрудничеству при выполнении в паре учебного задания;
Рефлексия учебной деятельности на уроке – Довольны ли вы своей работой? Что запомнилось больше всего? Откройте свои дневники и запишите домашнее задание. Вам дома нужно будет:
Найти и распечатать 2 текста: один - художественный, а другой – научно-познавательный. Уметь кратко их пересказать.( текст представлен на слайде) СЛАЙД№11
Урок окончен. . Р: осуществляют итоговый контроль
Л: оценивают результат учебной деятельности.
Р:соотносят полученный результат с поставленной целью.

Приложенные файлы


Добавить комментарий