Пла-конспект урока по обществознанию на тему Деятельность и мышление. Творчество


МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН
ГАПОУ СТЕРЛИТАМАКСКИЙ КОЛЛЕДЖ СТРОИТЕЛЬСТВА
И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
ПО ДИСЦИПЛИНЕ ОУД.11.
ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ (ВКЛ.ЭКОНОМИКУ И ПРАВО)
«Деятельность и мышление.
1168407918453285490963295Виды деятельности. Творчество»
Составила: преподаватель истории и обществознания первой квалификационной категории
Андреева Е.С.
ГАПОУ Стерлитамакский колледж строительства и профессиональных технологий
Стерлитамак - 2018
Методическая разработка открытого занятия по дисциплине ОУД.11. Обществознание (вкл. экономику и право) по теме «Деятельность и мышление. Виды деятельности. Творчество»\ сост. Е.С. Андреева– Стерлитамак ГАПОУ Стерлитамакский колледж строительства и профессиональных технологий, 2018.
© Е.С. Андреева
© Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Стерлитамакский колледж строительства и профессиональных технологий

Технологическая карта урока дисциплины ОУД.11.Обществознание (вкл.экономику и право) по теме «Деятельность и мышление. Виды деятельности. Творчество»
Учебные дисциплины: ОУД.11. Обществознание (вкл. экономику и право)
Цель урока:сформировать у учащихся представления о роли деятельности в становлении личности человека и развитии творческой деятельности.
Формируемые УУД:
Личностные:
мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества;
содействие развитию ценностного отношения к окружающим, актуализация личностных и общественно полезных качеств: коммуникативности, ответственного и уважительного отношения к учебе и труду, активности, ответственности, умения делать осознанный и компетентный выбор в жизненных ситуациях.
Регулятивные:
Умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от актуализация имеющихся у учеников знаний ,постановки цели до получения и оценки результата)
Способность анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей.
Развитие коммуникативных умений (развития устной речи, ведения диалога), умения анализировать разные типы информационных источников, расширение кругозора.
Умение выполнять задания на оценку своих учебных достижений, поведения с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения.
Владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения
Познавательные:
Умение планировать и прогнозировать свои действия на основе памяток по организации форм учебной деятельности на уроке, формулировать учебную задачу с помощью учителя, определять область незнания
Коммуникативные:
согласованные действия при организации работы в парах, группе,
работа с разными видами источников информации.
Тип урока: урок усвоения новых знаний.
Методы: словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный.
Форма работы: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Оснащение урока:
мультимедийное оборудование;
мультимедийная презентация к уроку по теме «Мышление и деятельность. Виды мышления. Творчество»;
интернет-энциклопедия «Википедия»;
видеоролик 1 «Мышление», видеоролик 2 «Молодежное творчество».
Межпредметная связь: русский язык, культура речи, психология, информатика и ИКТ.
Уровень усвоения: 2.
Планируемые образовательные результаты
Объем усвоения и уровень владения компетенциями Компоненты культурно-компетентного опыта/приобретенная компетентность
Научатся: определять, что побуждает человека к деятельности, всегда ли человек осмысливает свои поступки и действия, предвидит последствия своих действий и конечный результат (цель, средства достижения, результат). Использовать приобретённые знания в повседневной и профессиональной деятельности.
Получат возможность научиться: анализировать, делать выводы, давать нравственную и правовою оценку конкретных ситуаций. Осуществлять поиск информации отвечать на вопросы, высказывать свою точку зрения Умеют: вступать в речевое общение, участвовать в диалоге, работать с книгой; взаимодействовать с окружающими; формулировать вопросы, использовать различные виды речевой деятельности (монолог, диалог, чтение, письмо). Выступать с устными сообщениями; корректно вести деловой диалог.
Ход урока представлен в Таблице.
Оборудование:
CD «Обществознание 8-11 класс. Мультимедийное пособие. Авторы издания: Л.Н.Боголюбов, Н.И.Городецкая, А.И.Матвеев и др.», - MarisMultimedia, 2004;
тетради;
наглядные пособия.
Используемые источники.
Обществознание. Важенин А.Г. 9-е изд., стер. - М.: 2014.
Обществознание. Уроки учительского мастерства. Коренева Т.А.,  -Волгоград: Учитель, 2006
 http://danur-w.narod.ru/учебник: Боголюбов Л.Н. и др.Обществознание. Человек. Природа. Общение. Учебник для 6 кл. общеобразовательных учреждений. – М., «Просвещение», 2009, с.48-55,
Обществознание. Поурочные разработки. 6 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Под ред. Под ред. Ивановой Л. Ф.-М., «Просвещение», 2009,
СОДЕРЖАНИЕ УРОКА.
1. Организационно-мотивационный момент
1.1Вступительное слово преподавателя.
1.2 Работа с темой урока.
2. Актуализация знаний.
2.1 Беседа с элементами лекции.
2.2 Работа с видеороликом с элементами эвристической беседы.
3. Изучение нового материала
3.1 Слово преподавателя.
3.2 Работа в группах
3.3 Работа в тетради, с использованием таблиц.
3.4Физ-пауза.
3.5 Работа с видеороликом, с элементами эвристической беседы.
3.6. Эвристическая беседа.
4. Закрепление нового материала.
4.1 Слово преподавателя.
4.2 Работа с тестом.
4.3 Заполнение карт самооценки.
5. Рефлексия
5.1обобщение основных этапов урока
6. Подведение итогов урока
6.1 Слово преподавателя
6.2 Самооценка
7. Задание для самостоятельной работы (домашнее задание)
7.1 Слово преподавателя
7.2 Работа в тетради

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Методическая разработка урока представлена по дисциплине ОУД.11. Обществознание (вкл. экономику и право)по теме «Мышление и деятельность. Виды деятельности. Творчество».
Место урока в теме: данный урок преподается на 2 курсе НПО, является частью темы главы I «Человек - личность» и способствует формированию у обучающихся представления о роли деятельности в становлении личности человека и роли творчества в процессе социализации.Современный учебный процесс, его слабая воспринимаемость учащимися заставляют нас учителей искать и находить новые формы и методы работы, применять на практике современное оборудование.
Именно эти обстоятельства заставили нас, взяв за основу обычный комбинированный урок, превратить его в современный, запоминающийся, интересный учащимся.
При построении урока были учтены психолого-возрастные и интеллектуальные способности учащихся, основные принципы и методики здоровьесбережения:
поддержание в аудитории обоснованных санитарно-гигиенических условий, от чистоты и освещенности до дизайна;
физиологически грамотное построение заданий с использованием в их процессе оздоровительных мероприятий, строгая дозировка учебной нагрузки;
•создание психологически комфортной среды в процессе обучения.
Урок содержит несколько вариантов отдельных этапов занятия, подробные методические рекомендации. Особенностью этой разработки является наличие чётко сформулированной проблемы, над решением которой будут работать все при изучении новой темы.
Большое внимание уделено работе с наглядным материалом, дающими возможность отработки навыков учебно-исследовательской деятельности студентов, способствующими формированию их аналитического мышления, а также погружающими их в изучаемую тему. Сложность изучаемых аспектов позволили организовать с учащимися дискуссии, что способствовало формированию умений, аргументировано высказывать свою точку зрения, вести диалог, общаться со сверстниками.
Развитию интереса к предмету способствовала также работа на уроке с видеофильмом «Мышление» и «Молодежное творчество». Обучающиеся могли наглядно изучить процесс мышления, дать оценку творческой деятельности, оценить культурную обстановку настоящего времени.
Предлагаемая методическая разработка рассчитана на преподавание предмета в группах со средним статическим социальным статусом.
Поступки обучающихся определяются потребностью в общении, стремлением поддержать хорошие отношения с товарищами ,проявлением интереса к совместной деятельности. Деловая направленность групп отражает преобладание мотивов, порождаемых самой деятельностью, увлечение процессом деятельности, бескорыстное стремление к познанию, овладению новыми умениями и навыками.
У каждого студента имеется свободная морально-психологическая позиция, т.е. какая-либо удовлетворенность группой, её успехами. Студенты стараются свободно выражать свои мнения. Трудные условия, ситуация опасности, неожиданные сильные воздействия еще более сплачивают группу. Успехи или неудачи товарищей вызывают переживание, искреннее участие других членов группы. Это учитывается при организации групповой работы на уроке.
Представленный урок состоит из следующих частей:
1. Организационно-мотивационный момент
1.1Вступительное слово преподавателя.
1.2 Работа с темой урока.
2. Актуализация знаний.
2.1 Беседа с элементами лекции.
2.2 Работа с видеороликом с элементами эвристической беседы.
3. Изучение нового материала
3.1 Слово преподавателя.
3.2 Работа в группах
3.3 Работа в тетради, с использованием таблиц.
3.4Физ-пауза.
3.5 Работа с видеороликом, с элементами эвристической беседы.
3.6. Эвристическая беседа.
4. Закрепление нового материала.
4.1 Слово преподавателя.
4.2 Работа с тестом.
4.3 Заполнение карт самооценки.
5. Рефлексия
5.1обобщение основных этапов урока
6. Подведение итогов урока
6.1 Слово преподавателя
6.2 Самооценка
7. Задание для самостоятельной работы (домашнее задание)
7.1 Слово преподавателя
7.2 Работа в тетради
В результате привлечения новых интерактивных средств обучения и видеоаппаратуры удалось сделать обычный комбинированный урок интересным для ребят и присутствующих экспертов.
Были использованы следующие схемы:
Выведение их на экран способствовало лучшему запоминанию и развитию абстрактно-логического мышления (что подтвердили последующие уроки).
Таблицы, применяемые на занятии, были двух видов: таблица-самооценка и таблица - информатор. К первому виду относилась таблица для работы с оцениванием полученных знаний в ходе урока. Конкретика вопросов позволила учащимся быстро и без каких-либо затруднений освоить учебный материал и закрепить его. Ко второму виду таблицы были собраны данные для подсказки при ответах на обобщающие вопросы.
Необходимо отметить, что для простоты восприятия и облегчения работы слабовидящим, все, что выводилось на экран, имелось и в распечатанном виде на партах.
Поскольку возраст учеников составляет 16-18 лет, то соответственно для достижения оптимальных целей урока используются вариативные формы деятельности, технологии, позволяющие развивать внимательность, усидчивость, заинтересованность через участие в интерактивной игре.
Общий уровень развития студентов группы – средний, уровень дисциплины–допустимый.Культура поведения и общения обучающихся соответствует нормам.
Урок составлен на основе УМК Обществознание под ред. Важенин А.Г.9-е изд., стер. - М.: 2014.
Данная разработка может быть использована преподавателями СПО и НПО, а также учителями школ.

Организационная структура урока
Этапы и время занятия Деятельность педагога Деятельность обучающихсяУУД, ЗУ, ОК/ПК Технологии, методы и приемы обучения
Организационный момент Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к уроку: приветствие, проверка готовности к уроку Приветствие педагога, проверка готовности к уроку. УУД личностные:
понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и способа оценки знаний
ОК1,ОК2 Мотивационно-целеполагающий Создает условия
для возникновения у студентов внутренней потребности включения в учебную деятельность. Организует формулировку темы и постановку цели урока студентам.
Видеоролики №1,2,3 ( «Говорят преподаватели»)
Организует формулировку темы и постановку цели урока студентам.
Слайды 1, 2
Озвучивает тему урока.
Эпиграф:
«Мышление - верх блаженства и радость жизни, доблестнейшее занятие человека.
•Аристотель – это высказывание будет девизом нашего исследования на уроке. Слайд 3
А сейчас мы проверим, работает ли ваше мышление?
Учащимся предъявляется коробка либо пакет с мягкой игрушкой (можно использовать любой другой предмет) внутри. Учащиеся не имеют возможности увидеть, что именно находится внутри ящика, они должны догадаться. При этом им разрешается задавать вопросы, относительно признаков и качеств данного предмета, желающие могут подходить и с закрытыми глазами ощупывать предмет. Когда будет высказано предположение, что находится внутри ящика, следует показать игрушку
Студентам задаются вопросы: - Как вы догадались, что это за предмет? - Что помогло вам, а что мешало? - Легко ли было в условиях дефицита информации найти правильный ответ? Определяют цели урока
Студенты отвечают на поставленные вопросы
Находят связь между деятельностью и мышлением
Высказывают мнение и предположение.

Совершают действия: визуально описывают предмет
УУД: регулятивные: формулируют цели урока после предварительного обсуждения.
ОК3,ОК4У 1, У 4,
З 4
Фронтальная работа
ДеятельностныйТаким образом, непременным условием развития личности является мышление. Что же такое «мышление»? Какую роль играет мышление в нашей жизни? На эти вопросы и предстоит ответить сегодня на уроке. Мы рассмотрим следующие вопросы (Слайд 4)
Мышление человека
Виды мышления
Взаимосвязь мышления и творчества.
Творческий процесс в становлении личности.
Непременным условием развития личности является мышление и творчество. Выскажите свою версию этих понятий.
Слайд 5.
Мышление — это сложная форма психического отражения, устанавливающая связи и отношения между предметами и явлениями окружающего мира, отделяющая их от случайных совпадений.
Функция мышления — расширение границ познания путем выхода за пределы чувственного восприятия.
Путем умозаключения можно узнать намного больше того, что дается нам непосредственно через органы чувств
Важен ли процесс мышления для человека? Как вы думаете, что способствует мышлению и из чего оно состоит?
Видеоролик №4
Схема зачерчивается на доске. Объясняется взаимосвязь понятий.
Работа со схемами. Слайды 6,7,8
Объяснение материала.
Память и внимание являются ключевыми аспектами мышления и деятельности. И, порой, они нас подводят…. Или нет?
Давайте проверим…
Видеоролик №5
Вопрос к студентам: Как вы думаете, мышление дается человеку от рождения или формируется при жизни? (выслушиваются ответы обучающихся). Приводится пример детей «Маугли».
Таким образом, мыслительные навыки формируются у человека только при жизни в человеческом обществе, они не даются от рождения и закладывают в нем способность к творчеству.
Слайд 9.
Запись определения в тетради
Работа со схемами «Творческая деятельность» слайд 10.
Предлагает посмотреть видеоролик «Молодежное творчество» №4
Предлагает прокомментировать видеоролики, сделать выводы.
Студентам предлагается проанализировать ход своих рассуждений от начала до конца и попытаться выделить некоторую последовательность, этапы.
Выделение известного и неизвестного (анализ заданных условий). В каждой
ситуации есть что-то, что нам известно, нужно только применить мыслительную операцию анализа и отделить знакомое от незнакомого.
Физ.минутка. слайд 11.
Песня-танец «Соку Бачи»
Практический тренинг. слайды 12,13,14
Работа с тренировочными заданиями. Дискутируют, делают записи в тетрадях, выделяют главную мысль.

Записывают план работы
Высказывают свои версии
отвечают на вопросы
Приложение № 1,2
Учащиеся аргументируют свой ответ.
Краткая запись в тетрадях
Смотрят видеоролик, запоминают
Обсуждение проблемных заданий
Обсуждают, комментируют.
Студенты анализируют ход рассуждений.
Выполняют упражнения
Выполняют задания УУД: регулятивные: принимают учебную задачу. Удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельно контроль своей деятельности; учитывают выделенные учителем ориентиры.
личностные: сохраняют мотивацию к учебной деятельности.ОК.3,ОК4, ОК6
У 3
У 4
У 6
У 7
УУД: личностные: развивают способность к самооценке.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.
ОК.5, ОК6.
УУД: личностные: развивают способность к самооценке.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.
ОК.5, ОК6. Групповая работа
Фронтальная работа
Фронтальная работа, Индивидуальная работа.
Работа в группах
Оценочно-рефлексивный Подводят итоги, обобщающая беседа.
Что такое деятельность, мышление?
Какие черты присущи деятельности человека?
Какова структура мышления? Каковы ее виды?
Что такое творчество?
Предлагает студентам раскрасить цветограмму настроения на уроке.
Слайд 15.
ДЗ. Учить по конспекту, подготовить буклет на тему «Мышление и творчество».
Подошел к концу наш сегодняшний урок. Я надеюсь, что вы многое для себя открыли, и многое еще предстоит открыть.
Закончить урок я хочу словами: Я мыслю, следовательно я существую. Обобщают полученные знания на уроке. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке
Закрашивают цветограмму.
Записывают домашнее задание. УУД: личностные: развивают способность к самооценке.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.
ОК.5, ОК6. Фронтальная работа, Индивидуальная работа.
Индивидуальная работа
Групповая работа
Приложение 1
232029014160500-67056014160500
12001534925000

Приложение 2
-28003531305500

Приложение 3
Этапы формирования мышления в течение жизни человека
Первые 5 лет – самый важный период, в течение которого развиваются психические функции (остающиеся у человека на всю последующую жизнь). До юношеского возраста (20-24 года) – мышление интенсивно развивается.
30-40 лет – пик его продуктивности. Затем ясность и острота ума постепенно слабеют. Но при соответствующей поддержке (умственной работе, широте интересов, социальной активности) возможно длительное поддержание мыслительных процессов на хорошем уровне. Людям среднего возраста, ведущим активный образ жизни, занимающимся интересным делом, продолжающим познавать мир вокруг себя, их ум верно служит на протяжении многих лет. У тех же, кто остановился в своем развитии, утратил интерес и цель жизни, сосредоточился на еде и отдыхе, быстро дряхлеет тело и ум. Именно с тем, что основная масса людей, вырастив детей и уйдя на пенсию, считает свою жизненную миссию выполненной и не видит смысла в дальнейшем существовании, и связан миф о том, что после 40-50 лет человек деградирует.
Мышление — это функция мозга; как и любая часть тела и психики, если ею не пользоваться, она теряет свою силу.


Приложенные файлы


Добавить комментарий