Конспект по литературному чтению на тему К. Паустовский Дремучий медведь


Урок литературного чтения
Тема: К. Паустовский «Дремучий медведь»
Цель: работа с текстом рассказа К. Паустовского «Дремучий медведь», воспитание любви к природе.
Задачи:
- закрепление знаний о творчестве К. Паустовского, знание содержания рассказа; - воспитание чуткого и бережного отношения к родной природе;
- развитие способности языкового анализа художественных произведений и мышления, связной речи, творческого воображения; умения находить и использовать выразительные средства языка в собственных высказываниях, анализировать прочитанное, находить ответы на поставленные вопросы.
Оборудование: карточки для индивидуальной работы, аудиозапись, «Рефлексия».
Ход урока
Организационный момент.
- Умеете ли вы слушать и слышать природу?
- Как нужно строить свои отношения с ней?
Послушайте отрывок из рассказа и назовите автора и название рассказа.
Слушание отрывка из произведения.
Сообщение темы и формулирование задач урока.
- Из какого произведения отрывок вы прослушали? Кто автор?
- Знакомы ли вы с этим произведением?
Сегодня мы продолжим работу над этим произведением.
- Какие задачи поставим перед собой? (заслушиваются ответы )
3. Словарная работа.
- Какие непонятные слова встретились нам в тексте, что они обозначают?
Крутояр – крутой, обрывистый берег.
Осокорь – разновидность тополя.
Шпенек — тонкий стержень.
- Какие слова вам показались необычными, какое значение они имеют?
* Почему Паустовский назвал рассказ «Дремучий медведь»?
- Какое толкование этого словосочетания вы можете предложить?
- Как называется этот литературный прием? (Метафора.)
4. Работа с текстом произведения.
Анализ.
- Назовите главного героя рассказа. Кто он? Чей внук?
- Чем занимался Петя?
- Как Петя относился к родной природе?
- Кто жил на берегу реки?
Докажите, что Петя - любознательный и вежливый мальчик. Кем он интересовался?
- Как животные и растения относились к Пете? Найдите доказательства в тексте.
- Какая беда приключилась с Петей?
- Как реагировала природа на появление медведя?
- Испугался ли Петя? Найдите отрывок, описывающий этот момент.
- Справился бы он один с медведем?
- Как природа заступилась за Петю?
- Как поблагодарил Петя природу? Прочитайте этот отрывок.
- Какие средства литературной выразительности использовал автор, чтобы нам было интересно читать? (эпитеты, олицетворение)
Работа над композицией.
- На какие части можно разделить рассказ?
Экспозиция. Знакомство с Петей, бабкой Анисьей и местом событий - рекой Высокой. Завязка. Между Петей и обитателями реки складываются дружеские отношения.
Развитие действия. Но в лесу живет злой и голодный медведь Дремучий, который хочет съесть телят.
Кульминация. Медведь старается переплыть на другой берег. Природа защищает своего друга, доброго и уважительного пастушка Петю от злого медведя.
Развязка. Медведю пришлось вернуться в дремучий лес, а Петя узнал, сколько у него друзей.
Самостоятельная работа с текстом. (по карточкам)
Ф.И. учащегося __________________________
1. Найди строчки с ошибками. Исправь их.
а) Берега крутые, все в колосистых травах, в деревьях.
б) В иных местах даже в полдень было хмуро от старых ив. (пасмурно)
в) Рощицы молодых осин растут на берегу, и все осиновые листья вместе блестят на солнце. (толпятся, дружно)
г) В густоте листьев над Высокой рекой всегда было беспокойно.
д) Там щебетали разные птицы, а дятел колотил и колотил со всего размаху клювом по сухому осокорю. (хлопотали)
е) Пониже птиц, над всякими цветами летали ворсистые шмели, пчёлы и стрекозы.
2. Укажи стрелочками пропущенные слова.
а) Старый пастух Семён-чаёвник подарил Пете рожок, и Петя трубил в него над ре- 1) скликал кой, ... телят. 2) созывал
б) Ежевика на крутоярах так крепко хватала 1) сопел Петю за ноги, что он долго возился и ... от 2) кряхтел натуги, прежде чем мог отцепить колючие
плети.
в) Но никогда он, ..., не хлестал ежевику пал- 1) разозлясь кой и не топтал ногами, как все остальные 2) осердясьмальчишки.
г) Сначала они привыкли к Пете, а потом по- 1) не озоровал любили его за то, что ...: не сбивал папками 2) не баловался гнёзд, не связывай стрекоз за лапки ниткой,
не швырял в бобров камнями и не травил рыбу едучей известью.
д) Петя ..., руки у него затряслись, и уронил он 1) поднялся свой рожок в траву - посредине реки плыл, 2) вскочил загребая когтистыми лапами, старый медведь, отплёвывался и рычал.
е) Закричал Петя, ..., схватил длинный свой 1) заплакал кнут, размахнулся. 2) засвистел
ж) Тогда Петя ... шапку и низко поклонился 1) стащил деревьям, шмелям, реке, рыбам, птицам и 2) снял
бобрам.
з) — Звери за тебя не зря заступились, ...! 1)Петя 2) Петруша
3. Восстанови последовательность событий. Запиши цифры в ряд. 3-1-2-5-4-7-8-6
1) Старая ива наклонила самую могучую ветку и начала изо всех сил хлестать ею медведя по худым бокам.
2) Взвыл медведь, испугался насмерть, воет и собственного воя не слышит, слышит один хрип.
3) Но не успел он это подумать, как ежевика вцепилась колючими своими плетями в медвежьи лапы, и сколько медведь ни рвался, она его не пускала.
4) Медведь начал кататься по земле, отбиваться лапами, закричал истошным голосом и полез обратно в реку.
5) Чихнул медведь, шмели вылетели, но тут же налетели пчёлы и начали язвить медведя в нос.
6) Он рванулся над водой изо всех сил, ободрал бока, замутил всю реку, но всё-таки вывернулся и выплыл.
7) Как только медвежий хвост окунулся в воду, окунь хвать, зацепил его своими ста двадцатью зубами, напружился и потащил медведя в омут.
8) И так ловко рассчитали бобры, что ольха самой серединой ствола угодила медведю в спину, а ветками прижала его к иловатому дну.
4. Где автор использует метафоры?
а) Однажды Петя видел, как бобёр вылез из воды, сел па берегу и начал тереть себе лапами грудь, драть её изо всех сил, сушить.
б) Думал медведь, думал, нюхал воду, скрёб в затылке и наконец решился - прыгнул в воду, ахнул и поплыл.
в) Ползёт, пятится задом, а у берега уже ходит стопудовый окунь, поглядывает на медведя, дожидается.
г) А медведь нырнул, выплыл и пошёл махать сажёнками к своему берегу.
д) У бобров расчёт всегда верный, потому что они единственные звери, что умеют строить разные хитрые вещи - плотины, подводные ходы и шалаши.
е) Они мирно жевали траву и то один, то другой чесали копытцем задней ноги у себя за ухом.
Взаимопроверка работ. Сдают работы на проверку.
Итог. Рефлексия.
В конце урока можно дать ребятам небольшую анкету (отвечают устно), которая позволяет осуществить самоанализ, дать качественную и количественную оценку уроку. Можно попросить учащихся аргументировать свой ответ.
• Материал урока мне был понятен / не понятен;
полезен / бесполезен;
интересен / скучен.
• Своей работой на уроке я доволен / не доволен.
• На уроке я работал активно / пассивно.
• За урок я не устал / устал.
7. Домашнее задание: нарисовать иллюстрацию и подготовить пересказ к изображённому моменту.

Приложенные файлы


Добавить комментарий