Доклад по математике Технология разноуровневого обучения в математике


Технология разноуровневого обучения в математике
У обучающихся возможности различны - у многих отсутствуют навыки системного учебного труда. Проблему успешного обучения помогает решить технология разноуровневого обучения, цель которой: обеспечить освоение учебного материала каждым учеником на основе его субъектного опыта.
Технология разноуровневого обучения позволяет обеспечить продуктивную работу всех обучающихся, мобилизовать их способности, дифференцировать обучение путём разумного сочетания фронтальной, групповой, парной и индивидуальной форм работы с обучающимися, создаёт условия, обеспечивающие индивидуальное самовыражения каждого обучающегося, дифференцированный подход к оценке.Согласно программе по математике я разработала разноуровневый дидактический материал, соответствующий учебным возможностям обучающихся. Задания тренажеров, самостоятельных, контрольных работ, тестов дифференцированы: уровень А (облегченный), уровень В (средний), уровень С (повышенной сложности).
Уровень А сохраняет логику самой науки и позволяет получить упрощенное, но верное и полное представление о предмете. Обучающийся осваивает образец умственных действий.
Уровень В углубляет первый и обогащает по содержанию, глубине проработки, не требуя переучивания, направлен на формирование элементарных умений и навыков поисковой работы.
Уровень С углубляет и обогащает второй как по содержанию, так и по глубине проработки. Это происходит за счет включения дополнительной информации, не предусмотренной стандартами, направлен на формирование навыков творческой деятельности.
Ведущую роль в моей практике занимают обучающие самостоятельные работы. Для организации активной деятельности обучающихся на уроках, для развития их познавательного интереса применяю интеллектуальные разминки, тесты-прогнозы, графические тесты, математические диктанты свзаимопроверкой, самопроверкой.
Побудить познавательную активность обучающихся мне помогают нестандартные формы уроков, на которых использую разноуровневый дидактический материал.
Уроки-консультации.Обучающимся предлагается самостоятельная работа с тренажерами. Тренажеры – это набор заданий предназначенный для отработки конкретного навыка. Задания тренажеров различной сложности (от простых к более сложным). Во время работы обучающихся консультирую тех, кто испытывает трудности. Некоторым консультацию провожу по несколько раз. Справившиеся с заданиями, становятся консультантами, оказывают помощьодногрупникам. К концу урока большая часть обучающихся справляется с работой, приобретает определенный навык.
Уроки взаимообучения. Урок начинается с теста, направленного на работу по ранее изученному. После проверки идёт работа в парах у доски ( консультант-ученик), в группах на местах. Я наблюдаю, даю консультацию тем, кто пропустил новый материал. Заканчивается урок самостоятельной работой. Консультанты выполняют задания уровня В-С, остальные задания уровня А-В.
Уроки-семинары. Проведение семинаров требует предварительной подготовки. Обучающиеся разбиваются на группы, в каждую группу включается хотя бы один хорошо подготовленный обучающийся (консультант). Каждой группе даются задания по изученной теме, представителям групп предоставляется слово для подробного разбора задач, уравнений. После этого из предложенных заданий составляется самостоятельная работа, которую выполняют все обучающиеся.
Уроки мини-зачеты.На уроках геометрии практикую мини-зачеты. Обучающимся даётся время для повторения, затем опрашивается несколько человек. Каждый, сдавший зачет на хорошо принимает зачет у своего товарища. Для повышения отметки необходимо выполнить дополнительное задание. Обучающие, выполнившие всю работу на уроке, получают задания, направленные на формирование логического мышления, пространственного воображения (задачи смекалки).
Особое место отвожу урокам-проектам, урокам-исследованиям. На этих уроках, работая в группах, обучающиеся учатся сопоставлять, анализировать факты, прогнозировать результат, использовать ранее полученные знания к исследованию (моделированию) несложных практических ситуаций. У обучающихся формируются уверенность в себе, самовыражение, навыки проектной деятельности, повышается интерес к математике.
Мониторинг успешности освоения обучающимися учебного материала позволяет изменять задания, приемы, подходы к изучению нового материала.
Практика показала, что использование технологий разноуровневого обучения
- позволяет не дотягивать всех обучающихся до единого уровня;
- создает условия для последовательного освоения учебного материала;
- дает возможность дифференцированного подхода к оценке знаний обучающегося;
- при подготовке к практическому занятию позволяет выбрать любой уровень и повысить свою обычную отметку;
- способствует самовыражению каждого обучающегося;
- способствует повышению качества знаний обучающихся.
Список литературы
1. Ксензова Г.Ю. Перспективные школьные технологии / Г.Ю. Ксензова.- М.: Педагогическое общество России, 2001.
2.Колеченко А.К. Энциклопедия педагогических технологий / А.К.Колеченко. – Санкт – Петербург, 2005

Приложенные файлы


Добавить комментарий