Конспект урока ФГОС второго поколения. Технологическая карта урока на тему: Способы моделирования прямой юбки с технологической картой к практической работе Моделирование прямой юбки с подрезами и мягкими сборками.


Конспект урока ФГОС второго поколения.
Технологическая карта урока
Данные об учителе: Ушакова Татьяна Петровна
Предмет: технология
Урок № 27-28
Дата:
Класс: 6
Учебник (УМК): Технология. Обслуживающий труд. 6 класс. Учебник (авторы О.А.Кожина, Е. Н. Кудакова, С. Э. Маркуцкая) - 3-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2014. – 253, (2) с.: ил.;
Дидактическое обоснование урока:
Тема урока: Способы моделирования прямой юбки.
Пр. р. 17 Моделирование прямой юбки с мягкими сборками от подрезов.
Цель урока: 
Создание условий для вовлечения обучающихся в продуктивную деятельность для ознакомления с моделями юбок и со способами моделирования прямой юбки.
Формирование умений и навыков в моделировании прямой юбки.
Выполнить моделирование юбки с мягкими сборками от подрезов по эскизу и описанию модели.
Формирование общих навыков использования чертежа основы поясного изделия при моделировании.
Формирование волевой и эстетической воспитанности.
Задачи урока:
Образовательные:
- ознакомить обучающихся с технологией моделирования юбки с мягкими сборками от подрезов по эскизу и описанию модели;
- формировать и расширять представление учащихся о моделях юбок, способах моделирования прямой юбки;
- закрепить и расширить знания, полученные по технологии моделирования швейных изделий ранее.
Развивающие:
- развивать у учащихся профессиональные интересы;
- содействовать развитию личностных качеств: аккуратности, собранности;
- продолжить формирование умений и навыков по самостоятельной организации учебного труда;
- формирование логического мышления, пространственного воображения, умения анализировать, делать выводы;
- развитие навыков работы в парах, в группах.
Воспитательные:
- совершенствовать эстетическое и политехническое воспитание учащихся;
- продолжать формирование творческого начала у учащихся;
- прививать желание улучшать, рационализировать процесс моделирования;
- воспитывать трудолюбие, аккуратность в выполнении практических приёмов на уроке;
- воспитывать чувство ответственности при выполнении коллективной работы.
Средства обучения: компьютер, готовое изделие (юбка), журналы мод, манекен, чертеж основы поясного изделия в масштабе 1:1, рабочие тетради, раздаточный материал: чертежи основы поясного изделия в масштабе1:4, эскиз и описание юбки с мягкими сборками, эскизы других фасонов юбок, кроссворд, таблица «Морфологический ящик» для создания новой модели прямой юбки с кокеткой, технологическая карта практической работы «Моделирование юбки с мягкими сборками от подрезов»,
сантиметровая лента, линейка, угольник, ножницы, карандаши ТМ, 2М, ластик, клей, цветная бумага, карточки для итоговой проверки знаний, листы самоконтроля и взаимоконтроля для каждой ученицы.
Подготовительная работа: дается задание 3 группам учениц подготовить сообщения об известных модельерах.
Методы обучения:
объяснительно-демонстрационный;
репродуктивный;
частично-поисковый;
инструктаж;
практическая работа.
Тип урока: Урок изучения нового.
Вид урока: традиционный (комбинированный).
Словарная работа: моделирование: художественное, техническое; модельер, эскиз, пропорция, детали кроя, композиция костюма.
Формы организации учебной деятельности: практическая работа на основе интеграции алгоритмической и частично - поисковой деятельности.
Формы общения: групповые, индивидуальные, коллективные, игра.
Приёмы деятельности учителя: эвристическая беседа; проведение инструктажа и демонстрация приемов работы; организация работы учащихся: моделирование по эскизу и описанию.
Деятельность обучающихся: ответы на вопросы, работа с учебником, исследование, восприятие информации, закрепление знаний путем применения их в упражнениях и в практической работе по моделированию, ведение записи в рабочей тетради, самоанализ результатов.
Виды и формы контроля знаний: выполнение тестовых заданий, взаимоконтроль, самоконтроль, индивидуальная практическая работа.
Межпредметные связи: основные условные линии на фигуре человека (технология); антропометрические точки (биология); стиль и фасон поясных изделий (искусство); вычислительные навыки (математика); графические построения (черчение).
Планируемые результаты: 
Личностные УУД:
формирование чувства гордости и патриотизма за свой национальный костюм; познание различных способов моделирования изделий; овладение правилами безопасного труда при обработке различных материалов и изготовлении продуктов труда.
Регулятивные УУД:
подбирать слова, отражающие содержание темы; работа с разворотом урока в учебнике, с таблицей, схемой, чертежом, эскизом.
Коммуникативные УУД:
воспитание уважения к культурным традициям своего народа и страны.
Познавательные УУД:
углубленное понимание художественного искусства моделирования одежды и проникновение его в жизнь человека;
находить информацию о композиции в одежде, видах художественного оформления швейных изделий; исследование содержания эскизов юбки в русском национальном костюме;
расширение представлений о моделировании.

п/п Этапы урока Цель Деятельность учителя Деятельность ученика Формируемые УУД Промежуточный контроль
I. Организационно-подготовительный 1. Организационный момент.
Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности
Выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.
Для реализации этой цели необходимо:
-создать условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»);
- актуализовать требования к учащимся со стороны учебной деятельности («надо»);
- установить тематические рамки учебной деятельности («могу»). Начинаем урок (приветствие, эмоциональный настрой, готовность к уроку). На доске имена современных модельеров России и мира, их крылатые фразы. Девиз урока: «Не страшна дальняя дорога, когда знаешь и умеешь много».
Группа девочек демонстрирует поясные изделия прошлых лет, изготовленные руками учащихся самостоятельно.
- А вы хотите пошить такую юбку? (Модель нравится)
- Что для этого надо? (Прежде всего надо желание. Уметь правильно снимать мерки. Рассчитывать правильно величины конструкционных отрезков. По технологической карте выполнять чертеж основы, в нашем случае, прямой юбки.)
- Всему этому мы с вами учились? (Да, мерки сняты, расчет и чертеж выполнен).
- Вы хотите модную юбку, юбку нужной вам модели?
–Чтобы сказать себе «могу», какие знания и умения вам для этого необходимы?
- Что, по сути, надо делать? (Вспоминают фартук, разные его модели).
- Как вы думаете, о чем пойдет речь сегодня на уроке? (О моделировании юбки).
Подведение итога. Вывод. Учащиеся смотрят, думают, сравнивают, анализируют, делают выводы и обосновывают ответы.

Предполагаемые ответы:
Модель нравится.
Хочу пошить юбку.
Прежде всего надо желание. Уметь правильно снимать мерки. Рассчитывать правильно величины конструкционных отрезков. По технологической карте выполнять чертеж основы, в нашем случае, прямой юбки.
Да, мерки сняты, расчет и чертеж выполнен. Вспоминают фартук,
разные его модели.
О моделировании юбки. Личностные:
самоопределение, самоорганизация;
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
работа в группах.
Регулятивные: способность прогнозировать деятельность на уроке. Устные ответы
2. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии. Цель этапа актуализации и пробного учебного действия – это подготовка мышления учащихся, организация осознания учащимися внутренней потребности к построению учебных действий и фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии. Для этого необходимо, чтобы учащиеся:
- воспроизвели и зафиксировали знания, умения и навыки, достаточные для построения нового способа действий;
- активизировали соответствующие мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия и т.д.) и познавательные процессы (внимание, память т.д.);
- актуализировали норму пробного учебного действия («надо»
- «хочу» - «могу»);
- попытались самостоятельно выполнить индивидуальное задание на применение нового знания, запланированного для изучения на данном уроке;
- зафиксировали возникшее затруднение.

1.Целеполагание и постановка задач.
2. Систематизация имеющиеся у учащихся знаний.
3.Актуализация соответствующих мыслительных операций и познавательных процессов.
4. Мотивация к пробному учебному действию «надо» - «могу»- «хочу».
5.Организовать самостоятельное выполнение пробного учебного действия.
6.Фиксация индивидуальных затруднений в выполнении учащимися пробного учебного действия. - Правильно, давайте приступим к уроку получения новых знаний и сформулируем тему нашего урока (слайд 1)
-Какая у нас профессия сегодня? - Где проходит демонстрация моделей? Итак, мы в доме моделей. Сможем создать модные и неповторимые юбки.
Модельер-конструктор – это тот специалист, который обеспечивает модные магазины и бутики одежды новинками сезона. Над созданием любой модели одежды трудятся множество специалистов. Если модельер-художник работает над созданием рисунка будущей модели, то модельер-конструктор согласно конкретным параметрам выполняет ее чертеж. На основе чертежа изготавливается лекало и уже по нему шьют первый образец. Часто в небольших предприятиях модельер-конструктор совмещает обязанности модельера-художника. (Помните домашнее задание: сделать по чертежу основе прямой юбки выкройку, лекало и нарисовать рисунок, эскиз своей будущей юбки. Пользуясь разными источниками информации, подготовить сообщение о специалистах, создающих модели одежды).
Сообщения учащихся о специалистах, создающих любые модели одежды.
Составим кроссворд (Приложение 6) со словом «моделирование»
-Юбка какая у нас? (прямая) и т.д. Подбираем слова из темы «Конструирование и моделирование прямой юбки».
Современные модельеры России (Вячеслав Зайцев, Валентин Юдашкин, Игорь Чапурин, Денис Симачев, Андрей Шаров, Юлия Далакян, Маша Цигаль). Мировые модельеры (Коко Шанель, Кристиан Диор, Гуччио Гуччи и его сын Альдо Гуччи, Джанни Версаче, Луи Виттон, Ив Сен Лоран, Оскар де ла Рента).
«Если вас поразила красотой какая-нибудь женщина, но вы не можете вспомнить во что она была одета – значит она была одета идеально» Коко Шанель, знаменитый модельер. «Все в ваших руках» -ее же слова.
«Если вы хотите иметь то, что никогда не имели, вам придется делать то, что никогда не делали» Коко Шанель, модельер.
- Что вы умеете моделировать (изменять на выбранный фасон)? (По модельному ряду фартуков моделировали в 5 классе фартуки).
-Вспомним, как это происходило?
- В чем заключается процесс моделирования? (На выкройку-основу фартука наносили новые конструктивные линии).
-О чем речь, что «вам придется делать то, что никогда не делали»? (Сегодня будем моделировать юбку. Значит, на выкройку-основу будем наносить новые конструктивные, «модельные» линии).
Работа по группам. Предлагается решить проблемную ситуацию.
Вспомним… (слайд 4-7) Опрос.
Контрольные вопросы и задания: (слайд 4)
1.В зависимости от конструкции какие три основных покроя юбок вы знаете?
2.Расскажите и покажите на манекене, как снимаются и записываются мерки для построения чертежей юбок:
Ст – полуобхват талии,
Сб –полуобхват бедер,
Дтс – длина спины до талии,
Ди –длина изделия.
3.Какие мерки записываются в полном, а какие в половинном размере?
4.Назовите конструктивные линии юбки.
Работа с учебником. Вспомним конструирование прямой юбки. Задание: Составить 10 вопросов к параграфу.
В чем заключается процесс моделирования.
Как подготовить выкройку к раскрою?
ПРОБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ.
Вспомним правила работы в группе. Организованна работа двух групп. Учитель раздает эскизы фартуков, выкройки и предлагает учащимся по эскизу фартука нанести линии фасона на детали выкройки.
Поднимите эскизы и выкройки с нарисованными конструктивными линиями и покажите всему классу.
У кого нет результата?
Кто смог выполнить?
У кого возникли трудности?
Работа по группам. Предлагается решить проблемную ситуацию.
Задание:
-Изменить выкройку юбки по указанному эскизу.
Совместно с учащимися формируется цель.
Проблема: пошить юбку мини, миди или макси.
- Можно ли получить три юбки из одной выкройки основы прямой юбки? (Да, можно. На основе прямой юбки можно встретить огромное количество разных юбок.)
- Что вы увидели на (слайде 8)?
Сформулируйте цель урока (слайде 2)
Исходя из целей вытекают задачи (слайд 3) Записывают тему урока в тетрадь.
Повторяем то, что нам пригодится для открытия новых знаний.
Модельеры.
В доме моделей.
Рассказывают об известных модельерах.

Вспоминают урок моделирования фартука в 5 классе.
Сегодня будем моделировать юбку. Значит, на выкройку-основу будем наносить новые конструктивные линии.
Юбки по покрою: прямые, клиньевые, конические.
Мерки длины – в полном, мерки обхватов и ширины – в половинном размере.
Линия талии, линия бедер, линия низа, боковая линия, линии середины заднего и переднего полотнищ, линии передней, задней, боковой вытачек.
Повторяя последовательность конструирования юбки, составляют вопросы.
Модель, моделирование, эскиз, выкройка, конструктивные линии.
Пробное действие. Чтобы понять, что я не знаю и найти способ решения проблемы.
На основе прямой юбки можно встретить огромное количество разных юбок.
Баска, подрезы и оборки, кокетки, складки, драпировки, воланы.
Ставят перед собой цель, в зависимости от знаний и незнаний.
Сравнивают, делают выводы. - Познавательные: извлечение необходимой информации из текстов;
уточнение ранее изученного.
- Регулятивные: выполнение пробного учебного действия
- Коммуникативные: учёт разных мнений, выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. Устные ответы
Выполнение задания
3. Выявление места и причины затруднения. На данном этапе организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения, осознать то, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей. Для этого необходимо, чтобы учащиеся:
- проанализировали шаг за шагом с опорой на знаковую запись и проговорили вслух, что и как они делали;
- зафиксировали операцию, шаг, на котором возникло затруднение (место затруднения);
- соотнесли свои действия на этом шаге с изученными способами и зафиксировали, какого знания или умения недостает для решения исходной задачи и задач такого класса или типа.
1.Востановить выполненные операции и зафиксировать (вербально и знаковой) место где возникло затруднение.
2.Соотнести свои действия с используемым способом действия и выявить и зафиксировать во внешней речи причину затруднений, те конкретные знания, которых недостает для выполнения поставленной задачи. В каком месте возникли затруднения? Почему? Чего не хватает?
Подведение итога. Вывод. ЗАТРУДНЕНИЕ
Я не смогла вспомнить, что такое конструктивные линии.
Нет необходимых знаний по данной проблеме.
-Познавательные: анализ, синтез, обобщение. Формулировка проблемы. Структурирование знаний.
-Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. Устные ответы
II. (Теоретический)
Изучение нового материала 4. Этап построения «минипроекта» выхода из затруднения.

Реализация построенного «минипроекта». Основная цель этапа построения «минипроекта» выхода из затруднения является постановка целей учебной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их реализации. Для этого необходимо, чтобы учащиеся:
- сформулировали конкретную цель своих будущих учебных действий, устраняющих причину возникшего затруднения (то есть сформулировали, какие знания им нужно построить и чему научиться);
- предложили и согласовали тему урока, которую учитель может уточнить;
- выбрали способ построения нового знания (как?) – метод уточнения (если новый способ действий можно сконструировать из ранее изученных) или метод дополнения (если изученных аналогов нет и требуется введение принципиально нового знака или способа действий);
- выбрали средства для построения нового знания (с помощью чего?) – изученные понятия, алгоритмы, модели, формулы, способы записи и т.д.
Построение и фиксация нового знания.
1.Организовать реализацию построенного проекта в соответствии с планом.
2.Организация нового способа действия речи.
3.Организовать фиксацию нового с помощью инструкционных карт и технологических карт.
4. Организовать уточнение общего характера нового знания. Объяснение нового материала.
- Как называется процесс изменения выкройки основы на выбранный фасон? (надо изменить выкройку юбки на нашу модель, это моделирование).
- Какое это будет моделирование техническое или художественное?
Моделирование:
художественное – это создание художественного
проекта, эскиза изделия;
техническое – это процесс разработки новых фасонов одежды по рисунку художника-модельера или фотографии из журнала мод.
При моделировании одежды объектами преобразования являются:
форма, силуэт, покрой, выбор материала, отделка, цветовое решение (слайд 9)
-Сколько полотнищ имеет прямая юбка? (Заднее и переднее полотнище).
- Как проходит нить основы по поясу? (вдоль пояса).
-Поставьте на заднем и переднем полотнищах обозначение нити основы.
Прямые юбки, в большинстве случаев, имеют три детали (пояс, заднее и переднее полотнища). Модельеры изменяют модель прямой юбки – моделируют юбку по эскизу (фотографии) и описанию модели.
Прямые юбки могут быть:
Мини, миди, макси.
С высокой или заниженной талией.
Строгими или отделанными драпировкой, воланом, складками.
В моделях есть вертикальные вставки.
Юбки, передняя часть которых укорочена, а сзади имеется шлейф.
Юбки с запахом.
Для придания объемности в бедрах делают складки, карманы, драпировки.
Очень оригинальны и современны юбки с баской (от талии).
Прямые юбки с воланами: прямыми и ассиметричными и много других (слайд 8)
- Откуда же берется у модельеров такое бесчисленное множество идей?
-Что подсказывает модельеру в работе опыт или научные теории?
-В Интернете можно встретить картинку почти любой модели юбки?
-Что иссякли идеи?
И тем не менее, почти каждый сезон или каждый год рождается новая модель.
ТРИЗ (теория решения изобретательских задач) – учит мыслить, позволяет научить любого человека решать творческие задачи, дает возможность стать творческой личностью, обладающей сильным мышлением.
«Морфологический анализ»
Спросите у каждой девочки, девушки, мамы, бабушки сколько она может предложить разных вариантов исполнения юбок. Самая отчаянная скажет тысячу! Скажите ей, что вы знаете метод, с помощью которого она сама через две минуты назовет более 100 000 вариантов исполнения прямой юбки с кокеткой.
Смотри таблицу «Морфологический ящик» для создания новых моделей юбки (Приложение 7)
Посмотрите в таблице «Часть юбки / Вариант исполнения»
Назовите основные части прямой юбки с кокеткой
Назовите варианты исполнения каждой части юбки с кокеткой.
Осталось перебрать варианты и выбрать лучший вариант для новой модели юбки!
Теперь посчитаем количество вариантов исполнения юбки. Если важных частей юбки будет названо 6 (в таблице – 5), а вариантов исполнения каждой части 10 (в таблице – 5), то число вариантов юбок становится астрономическим.
Физ. минутка (слайд 10)
Выполняют комплекс упражнений.
Историческая справка. Откуда берет начало юбка.
Юбка в русском национальном костюме.
Немного об истории юбки в русском народном костюме.
В русской деревне юбки появились не раньше 19 века, до этого, одеждой служили длинная холщовая рубаха и сарафан.  Юбки из прямого куска ткани, присобранном на узком поясе.  Было принято юбки шить из батиста или ситца: голубые, розовые, синие и др. Древние юбки были на Руси – поневы.  По сути та же юбка, только полы ее не были сшиты.
Изготовлены из клетчатой домотканой шерсти. А еще поневы делились на синятки (однотонные синие) и краснятки (красные с узором).  Понева больше всего напоминает наши прямые юбки. С 18 века появились глухие поневы, у которых спереди было вшито однотонное полотенце – пошва. В Тульской губернии были поневы с бубенцами – при ходьбе их было слышно издалека. Самые разукрашенные поневы носили женщины до рождения первенца. На праздничных поневах от украшений не оставалось живого места, и носить такую тяжесть было нелегко: иные весили по 5-6 кг.
Ключевые слова: русский стиль, русский костюм, русский, русская народная юбка, история русского костюма, история костюма, народные промыслы, народный костюм, народное творчество, русский народный костюм, история народного костюма, юбка в русском стиле, оберег, обереги, понева, понева ручной работы.
Правила безопасной работы с ножницами.
Способы моделирования прямой юбки:
Изменение длины юбки: а) уменьшение (слайд 11)
Изменение длины юбки: б) увеличение (слайды 12-13)
Расширение прямой юбки от линии бедер
(слайды 14-15)
Сужение прямой юбки от линии бедер
(слайды 16-17)
Расширение юбки закрытием вытачек:
а) путем полного закрытия (слайды
18-19)
Расширение юбки закрытием вытачек:
б) путем частичного закрытия и дополнительными разрезами (слайды 20-21)
Кокетки (слайды 22-23)
Складки, воланы, оборки
Баски и др.
Используя таблицы и готовые лекала демонстрирует способы моделирования на основе чертежа прямой юбки.
Обсуждение и вывод. Учащиеся смотрят, думают, сравнивают, анализируют, делают выводы и обосновывают ответы.
Делают записи в тетрадь.
Выступление учащейся.
Затруднения.
Учащиеся наблюдают, сравнивают, группируют, делаютвыводы, выясняют закономерности.
Выступления учащихся.
Повторяют инструктаж ТБ.
Затруднения.
Усваивают новый материал.
Выполняют моделирование (фиксируют новые выкройки в альбомах) руководствуясь слайдами презентации, учебниками и рассказом учителя.
Делают записи в тетрадь. -Личностные: смыслообразование, анализ, синтез, обобщение.
-Познавательные: классификация, познавательная инициатива, выдвижение гипотез, и их обоснование, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, построение логической цепи рассуждений, доказательство.
-Коммуникативные: формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учёт разных мнений, достижение договорённостей и согласование общего решения.
Наблюдение
5. Этап реализации построенного «минипроекта». Основной целью этапа реализации построенного «минипроекта» является построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.
Для реализации этой цели учащиеся должны:
- на основе выбранного метода выдвинуть и обосновать гипотезы;
- при построении нового знания использовать предметные действия с моделями, схемами и т.д.;
- применить новый способ действий для решения задачи, вызвавшей затруднение;
- зафиксировать в обобщенном виде новый способ действий в речи и знаковой, зафиксировать преодоление возникшего ранее затруднения. Работа по парам.
«Моделирование юбки на кокетке»:
Нанесение на чертеж основу прямой юбки конструктивных, «модельных» линий кокетки
(слайд 22)
Изготовление выкроек (слайд 23)
Выполняют моделирование руководствуясь слайдами презентации, учебниками, рассказом учителя и технологическими картами.
-Познавательные:
поиск и выделение необходимой информации
-Коммуникативные:
инициативное сотрудничество с другими учащимися и учителем
Регулятивные: составление плана и последовательности действий
6. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи Основной целью этапа первичного закрепления с проговариванием во внешней речи является усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач.
Для реализации этой цели необходимо, чтобы учащиеся:
- решили (фронтально, в группах, в парах) несколько типовых заданий на новый способ действия;
- при этом проговаривали вслух выполненные шаги и их обоснование – определения, алгоритмы, свойства и т.д. Работа по парам.
«Моделирование юбки на кокетке»:
Нанесение на чертеж основу прямой юбки «модельных» линий кокетки (слайд 22)
Изготовление выкроек (слайд 23)
Подведение итога. Вывод. Решили (в парах) несколько типовых заданий на новый способ действия,
проговаривали вслух выполненные шаги. Регулятивные: составление плана и последовательности действий
III. Творческая практическая деятельность.
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Первичное закрепление, практическая работа с самопроверкой по эталону Основная цель этого этапа является интериоризация (переход из вне внутрь) нового способа действия и исполнительская рефлексия (коллективная и индивидуальная) достижения цели пробного учебного действия, применение нового знания в типовых заданиях.
Для этого необходимо:
- организовать самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия:
- организовать самопроверку учащимися своих решений по эталону;
- создать (по возможности) ситуацию успеха для каждого ребенка;
- для учащихся, допустивших ошибки, предоставить возможность выявления причин ошибок и их исправления.
Применение нового знания в типовых заданиях.
1.Организовать освоение детьми нового способа действия при решении данного класса задач в группах.
2.Организовать соотнесение работы с эталоном для самопроверки.
3.Организовать вербальное сопоставление работы с эталоном для самопроверки Работа в группах.
Выполнение практической работы по группам. Имеют карту с заданием, в ней технологическая карта -руководство о последовательности выполнения операций, эскиз и описание модели, чертеж выкройки основы прямой юбки. Инструктаж ТБ.
Вводный инструктаж. Практическая работа № 17 (слайд 24-26) «Моделирование юбки с мягкими сборками от подрезов» (текущий инструктаж).
Визуально осматривает правильность действий учащихся.
Исправление, коррекция.
Работа со слабыми учащимися
Технологическая карта (Приложение 1)
Эскиз модели и описание (Прил.2)
Чертеж выкройки основы прямой юбки
Карта самоконтроля (слайд 27)
Пример моделирования, эталон (слайд 25,26)
Карта взаимоконтроля (слайд 28)
Заключительный инструктаж.
Через 15-20 минут ответственный защитит перед классом работу в группе.
Сравнивают, проговаривают о своих затруднениях. Выполнение практической работы по группам.
Сильные учащиеся помогают слабым и выполняют дополнительные задания.
Исправление, коррекция.
Самоконтроль
Взаимоконтроль -Познавательные: анализ, синтез, обобщение, классификация, выполнение действий по алгоритму, доказательство.
-Коммуникативные: формирование и аргументация своего мнения и позиции коммуникации, управление поведения партнёра.
-Личностные: Осознание ответственности за общее дело. Выполнение задания
8. Включение в систему знаний и повторение. Основная цель – это применение способов действий, вызвавших затруднения, повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса.
Для этого учащиеся при положительном результате предыдущего этапа:
- выполняют задания, в которых рассматриваемые способы действий связываются с ранее изученными и между собой;
- выполняют задания на подготовку к изучению следующих тем;
- При отрицательном результате учащиеся повторяют предыдущий этап для другого варианта.
Включение нового знания в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного.
1.Организовать повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности. Чтобы закрепить, полученные знания, ответим на вопросы (слайд 29) или выполним тест (по желанию).
Какая мерка необходима для расчета ширины базисной сетки?
2. В чем принципиальное различие в конструкциях прямой, клиньевой и конической юбок?
Что определяет прилегание прямой юбки по линии талии и по линии бедер?
С помощью каких элементов можно придать прямой юбке оригинальность?
Какие конструктивные особенности юбки обеспечивают свободу движения?
Как рассчитывается ширина вытачек по линии талии в прямой юбке?
Как можно изменить внешний вид юбки без изменения выкройки?
Перечислите приемы конструктивного моделирования деталей юбки.
Подведение итога. Вывод. Отвечают на вопросы.
Выполняют тест. -Личностные: нравственно-эстетическое оценивание усвоенного содержания.
-Познавательные: анализ, синтез, обобщение, классификация, аналогия.
-Регулятивные: осознание того, что усвоено, а что еще подлежит усвоению. Выполнение задания
IV.
Организационно-заключительный 9. Итоги урока.
Рефлексия учебной деятельности. Основной целью этапа рефлексии учебной деятельности на уроке является самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.
Для этой цели:
- организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности на уроке;
- учащиеся соотносят цель и результаты своей учебной деятельности и фиксируют степень их соответствия;
- намечаются цели своей дальнейшей деятельности и определяются задания для самоподготовки (домашнее задание с элементами выбора, творчества).

Соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода повторения нового знания.
1.Организовать рефлексивный анализ учебной деятельности с точки зрения выполнения требований, известных учащимся.
2.Организовать оценивание учащимися собственной деятельности на уроке.
3.Организовать фиксацию неразрешённых затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности.
4. Организовать обсуждение и запись домашнего задания. Подведём итог урока.
Что нового вы сегодня открыли для себя. Пригодятся ли вам полученные знания?
Оцените свою работу.
Рефлексия содержания учебного материала.
Интегрированное домашнее задание (слайд 30)
1. Выполнить творческое задание. Учебник, с.123.
Сделайте в рабочей тетради эскиз модели юбки в соответствии с особенностями вашей фигуры.
2. Опишите свою модель.
3. Используя Интернет и другие источники информации, определите современные направления моды в одежде.
Мы узнали многое о технологии моделирования прямой юбки, о профессиях художника-модельера и модельера-конструктора.

Сегодня я узнала…
Было интересно…
Было трудно…
Я выполнила задания…
Я поняла, что…
Теперь я могу…
Я почувствовала, что…
Я приобрела…
Я научилась….
У меня получилось…
Я смогла…
Я попробую…
Меня удивило…
Урок дал мне для жизни…
Мне захотелось…
Мне пригодится это…
Уточняют задание, делают записи в дневниках.
-Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности.
-Личностные:
Самооценка на основе критерия успешности, адекватное понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности.
-Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества. Оценивание учащихся за работу на уроке.
Устные ответы.
Приложение 1.
Последовательность выполнения моделирования

п/п Последовательность выполнения операций
1 Внимательно прочитайте описание модели и рассмотрите эскиз.
2 Найдите различия с базовой конструкцией.
3 В соответствии с эскизом нанесите новые линии фасона и обозначьте ваши действия по моделированию на чертеже основы юбки на листе. Используйте для этого стрелки, значки, слова и т.д.
4 Перенесите линии фасона на шаблон из цветной бумаги.
5 Изготовьте из цветной бумаги детали выкройки для раскладки на ткани.
6 Аккуратно наклейте детали выкройки на лист.
7 Нанесите на детали выкройки необходимые надписи для раскроя.
8 Выполните моделирование юбки на чертеже основы в соответствии с эскизом 
При подготовке выкройки к раскрою на все детали выкройки нанесите следующие обозначения.
Названия деталей.
Количество деталей.
Направление нити основы.
Припуски на обработку.
Сгибы ткани.
Контрольные линии и точки
Аккуратность выполнения работы.
Приложение 2
Описание модели
Юбка из шерстяной ткани, расклешена к низу.
На переднем и заднем полотнищах юбки –
центральные вставки и симметричные подрезы.
Линия талии оформлена притачным поясом.
Застежка «молния» - в левом боковом шве.
В качестве отделки рекомендуются два ряда
декоративных пуговиц.
Приложение 4
Самоконтроль

п/п Последовательность выполнения Количество баллов
1 модельные линии – аккуратные, четкие; 1 2 ширина кокетки соответствует эскизу; 1 3 угол кокетки на переднем полотнище соответствует эскизу;
1 4 наличие необходимых пояснений на чертеже; 1 5 правильный выбор приемов моделирования; 1 6 аккуратность выполнения моделирования. 2 Итого: 7 Приложение 5
Самоконтроль и взаимоконтроль
Карта пооперационного контроля

п/п Критерии контроля Количество
баллов Само
контроль
Взаимо
контроль
1 Нанесение модельных линий на чертеж основы юбки на переднем полотнище 2 2 Нанесение модельных линий на чертеж основы юбки на заднем полотнище 2 3 Соответствие ширины центральной части юбки на чертеже и эскизе 1 4 Соответствие углов на чертеже и эскизе 1 5 Нанесение линий разреза на переднем полотнище 2 6 Нанесение линий разреза на заднем полотнище 2 7 Расширение переднего полотнища 2 8 Расширение заднего полотнища 2 9 Построение пояса 2 Итого: 16 Приложение 6. Кроссворд
М К П Х О А Р У М Д п Р Ш В И В Д Е Е р А А К Ы Т Б Ы О Р Л Я М Н С Б Л К В А Т Ж к Ь М О Д Е Л И Р О В А Н И Е А Д А Т О Н О Р К Ч И р я Е ш К н Ь Й Ч а К к Л а Е К Е а ь В а С А Т я В о 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 М О Д Е Л И Р О В А Н И Е 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 Приложение 7.
«Морфологический ящик» для создания новых моделей прямой юбки с кокеткой
Часть юбки Вариант 1 Вариант 2 Вариант 3 Вариант 4 Вариант 5
Нижняя часть заднего полотнища Плиссе В складку Мини, миди, макси «татьянка» Прямая
Нижняя часть переднего полотнища Половина – плиссе, половина - прямая Половина- в складку, половина - прямая Мини, миди, макси Прямая Горизонтальные складки
Пояс С высокой талией Норма Фигурный С заниженной талией Без пояса
Кокетка заднего полотнища Круглая прямая Мысообразная С ассиметрией Фигурная
Кокетка переднего полотнища Прямая Круглая С ассиметрией С защипами Прямая с горизонтальными складками
Приложение 8.
Чертеж основы прямой юбки

Приложение 9.
Моделирование юбки с мягкими сборками от подрезов.
Моделирование переднего и заднего полотнищ юбки.

Приложение 10.
Моделирование переднего и заднего полотнищ юбки.
Приклеенная на лист цветной бумаги смоделированная выкройка.

Приложение 11.
Технологическая карта к практической работе «Моделирование юбки с мягкими сборками от подрезов»

п/п Последовательность выполнения операций Графическое изображение
1 Обвести шаблоны юбки. В нашем случае моделирование будем выполнять на чертеже основе прямой юбки. Графические построения на переднем и заднем полотнищах юбки идут одновременно.
2 В соответствии с эскизами нанести новые линии фасона на полученные шаблоны. Проведем линии подрезов: от линии талии вниз по боку отложить по 10 см, полученные точки обозначим 10 и 10'.
3 Точки 10 и 10' соединим с острыми концами задней и передней вытачек, отрезки продолжим.
4 От точки Н вправо отложить 7 см, обозначить полученную точку «7», от точки Н1 влево– 7 см , обозначим точку «7»
5 Из точек 7 и 7’ проведем перпендикуляры вверх до пересечения с линиями подрезов, полученные точки пересечения обозначим П и П’
6 Отрезки П.10 и П’. 10'; 7. Н2 и 7’.Н2’ разделить на три равных отрезка, провести линии в соответствии с рисунком, соединив точки.
7 Изменить выкройку в соответствии с моделью. Разрезать выкройки по обозначенным линиям.
8 Приклеить измененные выкройки заднего и переднего полотнищ на лист цветной бумаги. При этом, закрыв заднюю и переднюю вытачки и раздвинув выкройки по линии низа на 4-6 см
Приложение 12.
Карта пооперационного контроля с критериями самооценивания и взаимооценивания (к практической работе)

П/П Критерии взаимооценивания и самооценивания Баллы Баллы по факту
I. Нанесение линий фасона на основу чертежа 1 Обвести шаблоны юбки. Графические построения будем выполнять на переднем и заднем полотнищах юбки одновременно. 2 2 В соответствии с эскизами нанести новые линии фасона на полученные шаблоны. Проведем линии подрезов: от линии талии вниз по боку отложить по 10 см, полученные точки обозначим 10 и 10' соответственно, их соединим с острыми концами задней и передней вытачек, отрезки продолжим. 2 3 От точки Н влево отложить 7 см, обозначить полученную точку «7», от точки Н1 вправо – 7 см , обозначим точку «7» 2
4 Из точек 7 и 7’ проведем перпендикуляры вверх до пересечения с линиями подрезов. При пересечении получим точки П и П’ 2 5 Отрезки П.10 и П’. 10'; 7. Н2 и 7’.Н2’ разделить на три равных отрезка, провести линии в соответствии с рисунком, соединив точки. 2
6 Изменить выкройку в соответствии с моделью. Разрезать выкройки по обозначенным линиям. 2 7 Приклеить измененные выкройки заднего и переднего полотнищ на лист цветной бумаги. При этом, закрыв заднюю и переднюю вытачки и раздвинув выкройки по линии низа на 4-6 см 2 II. Подготовка выкройки к раскрою. 1 Названия деталей 1 2 Количество деталей. 1 3 Направление нити основы. 1 4 Припуски на обработку. 1 5 Сгибы ткани и середины. 1 6 Контрольные линии и точки. 1 7 Аккуратность выполнения работы. 3 Итог баллов: 23 Лист самооценки урока.
Фамилия, имя: ___________________________________________
Класс: ____________
Укажи (напиши), что на уроке тебе:
Было понятно Было непонятно Было познавательно Было все как всегда
Оцени свою работу на уроке: ____________________________________

Приложенные файлы


Добавить комментарий