Опыт применения технологии перевернутый класс на уроках французского языка


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Гуманитарно-эстетическая гимназия №11 г. Дубны Московской области»
Применение технологии «перевернутый класс» на уроках французского языка.

Автор: Малинина Юлия Викторовна,
учитель французского языка
г. Дубна
2018
Введение
Устанавливаемые Федеральным государственным образовательным стандартом нового поколения требования к предметным, личностным и метапредметным результатам вызывают необходимость изменения технологии организации обучения, в котором ученик становится активным участником учебной деятельности, а учитель - направляющим звеном. Перенос акцентов с «усвоения знаний» на формирование «компетентностей» включает в повседневную образовательную деятельность электронные учебно-методические пособия, видео-уроки, системы мультимедиа, интерактивные плакаты и многое другое.
Наибольшую популярность приобретает форма смешанного обучения – «перевернутый класс». Суть этой модели смешанного обучения заключается в том, чтобы привлечь учеников к реальной деятельности на уроке, а не скучному записыванию лекций за учителем. Для этого меняется содержание домашней работы и работы на уроке. Вместо выполнения десятка примеров дома, когда при всем желании редко удается получить консультацию здесь и сейчас, ученикам предоставляется доступ к электронным ресурсам. Главным образом, это учебное видео по теме, сделанное самим учителем или найденное в Интернете. На уроке теперь учитель организует совместную деятельность по изученной теме: выполнение упражнений, создание мини-проектов, самопроверка и другое.
Понятие перевернутого обучения опирается на такие идеи, как активное обучение, вовлечение учащихся в общую деятельность, комбинированная система обучения. Ценность перевернутых уроков в возможности использовать учебное время для групповых занятий, где учащиеся могут обсудить содержание лекции, проверить свои знания и взаимодействовать друг с другом в практической деятельности. Во время учебных занятий роль преподавателя – выступать тренером или консультантом, поощряя учащихся на самостоятельные исследования и совместную работу.
В чем состоит «переворот»?
При традиционной модели обучения:
Учитель представляет учебный материал;
Ученики запоминают материал;
Ученики упражняются дома.
При образовательной модели «перевёрнутый класс»:
Учитель представляет учебный материал в форме видео для домашнего изучения;
Ученики просматривают фильм дома;
Ученики упражняются, т.е. закрепляют в классе то, что изучили дома.
Преимущества «перевёрнутого» обучения?
Заинтересованные ученики работают друг с другом, а образовательный процесс организуется с учетом потребностей учеников.
Увеличивается время на индивидуальное обучение.
Общение ученика и учителя выходит на новый качественный и количественный уровень.
Хорошо успевающие ученики могут углублять свои знания, а отстающие получают гораздо больше возможностей наверстать упущенное.
Ученики приобретают навыки для взрослой жизни: «Работа в команде при решении каких-либо задач играет важную роль».
Как происходит «переворот»?
Учитель записывает на веб-камеру, делает запись с помощью специальных программ объяснение нового материала или находит готовую видеолекцию в Интернете.
Учитель размещает учебное видео на странице своего сайта, блога, делает рассылку ученикам на материал.
Ученики получают в качестве домашнего задания учебное видео или электронный образовательный ресурс для изучения нового материала.
Ученики внимательно смотрят учебное видео. Выполняют задания. Формулируют вопросы.
На уроке учитель организует учебную деятельность, вовлекая в разные виды работ всех учеников класса.
Каким образом ученик может поддерживать связь с учителем?
Отсутствие прямого контакта с учителем можно заменить возможностью использования социальной сети «ВКонтакте» (http://vk.com/), сервисами единой информационной системы учета и мониторинга образовательных достижений обучающихся образовательных организаций Московской области «Школьный портал» (http://school.mosreg.ru).
Для того, чтобы внедрить данную технологию в учебный процесс был разработан проект по внедрению модели «перевернутый класс» и была проделана большая подготовительная работа.
План реализации проекта
п/п Наименование мероприятия Сроки
Подготовительный этап
2. Изучение литературы по теме «Инновационная модель обучения: перевернутый класс». Изучение всех достоинств и недостатков технологии для оценки рисков проекта. май 2016 – октябрь 2016
3. Поиск программ, позволяющий создавать презентации и видеолекции, представляющие материал для изучения. ноябрь 2016
4. Анкетирование учащихся на предмет оснащенности компьютером, подключенным к сети Интернет. ноябрь 2016
Основной этап
5. Поиск готовых видеолекций, разработка заданий к ним. декабрь 2016 – июнь 2017
6 Адаптация созданных ранее презентаций для использования при модели «перевёрнутый класс». 7. Поэтапное размещение созданных видеолекций с заданиями в сети Интернет. 8. Частичная апробация созданных видеолекций. 9. Окончательное размещение и систематизация созданных видеолекций, адаптированных презентаций в сети Интернет. июнь 2017 – август 2017
10. Апробация образовательной модели «перевёрнутый класс» с использованием созданной базы электронных ресурсов в 6 классах гимназии №11 г. Дубны Московской области. сентябрь 2017 – июнь 2018
Заключительный этап
11. Анализ реализации проекта. Представление опыта на городском методическом объединении, в сети Интернет. июнь 2018 – август 2018
12. Разработка методических рекомендаций по использованию видеолекций и презентаций в рамках применения образовательной модели «перевёрнутый класс». 13. Организация мастер-классов по использованию видеолекций и презентаций в рамках применения образовательной модели «перевёрнутый класс» для учителей французского языка. сентябрь, октябрь 2018
Ресурсное обеспечение проекта
Научно-методическое:
Создание видеолекций, презентаций, дидактических и методических материалов по французскому языку к учебнику Н.А. Селивановой, А.Ю. Шашуриной «Синяя птица» для 6 класса.
Разработка методических рекомендаций по использованию видеолеклций в рамках применения образовательной модели «Перевёрнутый класс».
Организация мастер-классов по использованию видеолекций в рамках применения образовательной модели «перевёрнутый класс» для учителей французского языка.
Информационное:
Предупреждение рисков при применении образовательной модели «перевёрнутый класс»
Развитие сотрудничества с родителями учащихся.
Материально-техническое:
Наличие у учащихся персональных компьютеров с подключением к сети Интернет.
Наличие в кабинете французского языка компьютера, подключенного к сети Интернет и мультимедийного проектора.
Результаты подготовительного этапа.
Для реализации проекта были изучены литература по теме, опыт учителей, применяющих на практике образовательную модель «перевёрнутый класс» и получены ответы на вопросы, касающиеся применения данной образовательной модели в учебном процессе.
Было проведено анкетирование учащихся 6-ых классов на предмет оснащенности компьютером, подключенным к сети Интернет. Результаты опроса (100%) позволили приступить к основному этапу проекта.
Результаты основного этапа.
Поиск, адаптация и систематизация видеолекций согласно темам рабочей программы по французскому языку для 6 класса.
Создание тренировочных заданий к видеолекциям.
Публикация видеолекций и заданий к ним на личном сайте https://malininadubna.jimdo.comПрименение технологии «перевернутый класс» в учебной деятельности:
Учащиеся получают ссылку на видеоурок и задания к нему через «Школьный портал», самостоятельно изучают тему и выполняют тренировочные упражнения.
18934561388698ссылка на сайт с видеоурокомна «Школьном портале»
ссылка на сайт с видеоурокомна «Школьном портале»

4076065508000страница личного сайта с
видеоуроком по изучаемой
теме
0страница личного сайта с
видеоуроком по изучаемой
теме
1205362155190интерактивное упражнение
с моментальным оцениванием
0интерактивное упражнение
с моментальным оцениванием

35474512671625упражнения на отработку
нового лексического материала
0упражнения на отработку
нового лексического материала
195428882545видео для отработки аудированиялексического материала
0видео для отработки аудированиялексического материала


32323492595880ссылки на тренировочные упражнения
0ссылки на тренировочные упражнения
3432061675005видеоуроки с объяснением
нового грамматического материала
0видеоуроки с объяснением
нового грамматического материала

31081071093783учащиеся могут выполнять задание сразу в документе, прикрепив затем его в «Школьном портале» к сообщению для проверки
00учащиеся могут выполнять задание сразу в документе, прикрепив затем его в «Школьном портале» к сообщению для проверки

Учащиеся получают возможность выполнения упражнений on-line, результаты которых они могут прикрепить в «ШП», сделав PrintScreen.
42949131047551учащиеся выполняют упражнения on-line
00учащиеся выполняют упражнения on-line

39610542546748учащиеся делают PrintScreen страницы с результатом и прикрепляют её в «ШП»
00учащиеся делают PrintScreen страницы с результатом и прикрепляют её в «ШП»

При возникновении вопросов учащиеся обращаются к учителю через «Школьный портал». Через «ШП» учащиеся также могут выслать выполненные упражнения на проверку учителю.
30535162249123прикрепленный для проверки файл с выполненным заданием
прикрепленный для проверки файл с выполненным заданием
2616788372555переписка с учащимися в «Школьном портале»
переписка с учащимися в «Школьном портале»

На уроке осуществляется работа в группах: сильные учащиеся получают возможность побыть в роли учителя, наставника (под наблюдением преподавателя) для слабоуспевающих учеников или в роли руководителя группы при выполнении творческого задания.
Примеры творческих заданий для групповой работы на уроке:
Сравнить бельгийские комиксы и японские манга (Тема: «La literature»):
Разработать экскурсионный маршрут по Парижу (Тема: «Les curiosités de Paris»):
Использование английский слов во французском языке:

Объяснить, почему Францию называют королевством 1000 сыров (Тема: «La nourriture»):

Апробация технологии в 2017-2018 учебном году проходит на базе 6 «В» класса, в котором я являюсь классным руководителем и, с коллективом которого у меня существует тесная связь. Для изучения иностранного языка класс разделен на 2 группы, учащиеся которых успешно усваивают материал с помощью технологии «перевернутый класс».
I группа
1Бабух Степан
2Богданова Вероника
3Бричаг Руслан
4Гаджиметов Эскерали5Гареев Артём
6Голото Анита
7Дроздовский Дмитрий
8Курбаков Илья
9Кутепов Игорь
10Малинин Илья
11Мякотина Майя
12Никольская Александра
13Титова Анастасия
II группа
1Анисимов Никита
2Волкова Мария
3Комиссарова Ксения
4Полицина Мария
5Скворцов Яков
6Скулкина Альбина
7Смирнов Глеб
8Стешакова Дарья
9Тавруев Павел
10Тарбеева Ксения
11Тихомирова Наталья
12Тонко Александр
13Туманов Дмитрий
14Фёдоров Илья
15Филимонова Анна
16Чудина Мария
Согласно плану реализации проекта, в июне 2018 года планируется провести анализ реализации проекта применения технологии «перевернутый класс» и разработка методических рекомендаций по использованию видеолекций и презентаций в рамках применения данной образовательной модели с последующим представлением опыта коллегам на городском методическом объединении, в сети Интернет.
Список литературы
1. Википедия – свободная энциклопедия [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://en.wikipedia.org/wiki/Flipped_classroom
2. Ищенко А. «Перевернутый класс» – инновационная модель обучения // Учительская газета. Независимое педагогическое издание [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.ug.ru/method_article/8763. «Перевернутый урок. Как объяснить тему так, чтобы все поняли, и чтобы никому не было скучно?» Диана Богданова, кандидат педагогических наук, Институт проблем информатики Российской академии наук (ИПИ РАН) / Дети в информационном обществе: информационный журнал - №11, апрель – сентябрь 2012.

Приложенные файлы


Добавить комментарий