Мастер класс в ДОУ. Наш веселый звонкий мяч.


ГБОУ Школа № 281

Мастер-класс
Тема: « Наш веселый звонкий мяч »
Ведущий: Удрас Анна Евгеньевна , инструктор по физкультуре.
ФИО, должность
Дата и время проведения: 23.03.2018 в 10.20

Место проведения:
ГБОУ школа № 281 ДО №__4__, УК№____ адрес: Менжинского 21к2
Аудитория слушателей:

Цель мастер-класса: Развитие крупной и мелкой моторики у детей с ТНР через игры и упражнения с мячом.

Задачи мастер-класса:
Добиваться активного движения кисти рук;
Попробуем сформулировать действия с помощью «веселого, звонкого мячика»:
Совершенствовать двигательные умения детей в процессе упражнений и игр с мячом;
Развивать координацию движений через подвижные игры;
Развивать умение ориентироваться в пространстве;
Воспитывать интерес к подвижным играм и упражнениям с мячом
«Игра как средство достижения планируемых результатов»
Давайте эту вместительную корзину наполним предполагаемыми результатами, которые   формируются у детей в процессе игры  (формируются и закрепляются знания, развивается умения анализировать, общаться, сравнивать, классифицировать, обобщать; активизируется мышление, внимание, память, интерес)
Если сгруппировать все названное вами, мы получим планируемые  результаты (предметные, личностные и метапредметные), которые в соответствии с федеральным государственным стандартом.
Описание:
Дети с тяжелыми нарушениями речи это особая категория детей с ограниченными возможностями здоровья. В основном у всех наблюдается мышечная напряженность, скованность, нарушена крупная и мелкая моторика, ориентировка в пространстве, недостаточно развито чувства ритма и т.д.
Мяч – удобная, динамичная игрушка, занимающая особое место в развитии действий руки. Первые игры с мячом бесценны по своей значимости для здоровья. На протяжении всего дошкольного детства игры с мячом усложняются и как бы «растут» вместе с ребенком, составляя огромную радость детства и которые позволяют развивать ручную ловкость у дошкольников.
В работе так же используются игры со словами т.к. применение речевого сопровождения помогает подчинить движения тела определенному ритму и темпу, так как ритм детей зачастую или ускорен, или, наоборот, замедлен.
И: Сегодня я предлагаю вам ряд игр для среднего и подготовительного к школе возраста, которые использую в работе с детьми с тяжелыми нарушениями речи.
Выйдите, пожалуйста, и встаньте в круг.
П: встают в круг
И: Для начала мы разогреем ладони и подготовимся к разминке.
«Погреем ручки» (растираем ладони)
П: Растирают ладони
И: Эффективнее работаем руками
П: растирают
И: Сейчас разминаем пальцы рук, подготавливая их к играм и упражнениям с мячом.
П: выполняют пальчиковую гимнастику
пальчиковая гимнастика
«Игрушки»У Антошки есть игрушки:Вот веселая лягушка.Вот железная машина.Это мяч. Он из резины.Разноцветная матрешка,И с хвостом пушистым кошка.(Поочередно сгибают пальчики в кулачок, начиная с большого пальца.)
И: А сейчас разминаем кисти рук для активной подвижности и усвоения упражнений
П: Пальцы в замок выполняют круговые движения кистями рук.
Пальцы остаются в положении замка , делаем упражнение «волна»
И: молодцы!
Упражнения с мячом
И: Возьмите по одному мячу из корзины
П: берут мячи
И: Посмотрите на меня, взяли мяч в правую руку, руки согнуты в локтях. Подбрасываем мяч вверх одной рукой и ловим двумя руками. Мяч бросаем на уровне глаз.
П: выполняют упражнение
И: У вас хорошо получается!
И: А сейчас катаем мяч с помощью наших пальчиков вокруг пояса; колен ; ног.
Кладем мячи в корзину. Спасибо вам ребята. Вы сегодня хорошо потрудились. Можете сесть на скамейку.
А сейчас приглашаю детей из подготовительной группы.
Возьмите мячи из корзины. И встаньте в круг.
И: Выполним упражнения с мячом со звуковым сопровождением.
Упражнения с мячом со звуковым сопровождением.
И: Выполняем подбрасывание и ловля мяча двумя руками с проговариванием.
"Башня"
Броски и ловля мяча с постепенным увеличением высоты броска.«Эта башня высока, достает до потолка».
П: Выполняют упражнения.
И: Молодцы, справились с этим упражнением!
И: Следующее упражнение: подбрасывание и ловля мяча двумя руками после хлопка .Бросок вверх, хлопок перед собой и ловля мяча с проговариванием текста.«Мой веселый, звонкий мяч Ты куда пустился вскачь – отбивание мяча поочередно правой и левой рукой на месте. Желтый , красный , голубой , не угнаться за тобой – подбрасывание мяча вверх и ловля его после хлопка».
П: выполняют упражнения.
И: Молодцы, закончили упражнения! А сейчас выполним введение мяча одной рукой на месте с проговариванием текста.
«Прогулка»
«На прогулку мы пойдем, мячик мы с собой возьмем, Раз, два, три, четыре, пять, будем с мячиком играть».
П: выполняют упражнение.
И: Не забываем проговаривать слова. Молодцы! Закончили упражнения!
И: Положили мячи в корзину. Построились. Делимся на 2 команды для выполнения эстафет с мячом.
Эстафеты с мячом
1. Введение мяча двумя гимнастическими палками до ориентира и обратно, передать эстафету следующему участнику.
2. Ходьба с ведением мяча до конуса и обратно, передать эстафету следующему участнику и встать в конец колонны.
3. Бег, передавая мяч из руки в руку вокруг себя до ориентира и обратно передать эстафету следующему участнику.
И: Молодцы ребята справились со всеми заданиями ! Победила дружба!
Ожидаемые результаты:
-Приобретение участниками мастер-класса умений и навыков и  активизации познавательной деятельности участников мастер-класса; -Формирование мотивации к обучению, совершенствованию и развитию. -Овладение участниками мастер-класса новыми творческими способами решения педагогической проблемы;
Формирование у участников представления о возможностях. -Но степень обобщенности может различаться, поэтому выделяют единичные и общие представления. -Единичные представления более индивидуальны и конкретны, чем общие. -Представление определяется как «наглядный образ предмета или явления, возникающий на основе прошлого опыта (данных ощущения и восприятия) путем его воспроизведения в памяти или воображении». - Представления играют важнейшую роль в познании окружающего мира. Если бы у человека в сознании оформлялись только восприятия и не было бы представлений, наши знания не вышли бы за эмпирический уровень познания и ограничились бы только тем, что мы непосредственно наблюдаем

Приложенные файлы


Добавить комментарий