Урок русского языка 3 класс Склонение имён существительных по падежам


Тема: Склонение имён существительных по падежам.УРОК: русский язык Школа:
Дата: Имя учителя:
КЛАСС: 3 Количество присутствующих: Количество отсутствующих:
Цели обучения, которым посвящен урок: 3.1.3.1 прогнозировать содержание информации на основе заголовка и рисунков/фото/диаграмм
3.2.5.1 находить информацию по двум источникам (словари, справочники, детские энциклопедии, детские познавательные журналы) на заданную тему, выделять главную и второстепенную информацию
3.3.8.2 - определять род, число, падеж имен существительных и правильно употреблять их в речи;
Развитие навыков:
1.3 Прогнозирование событий
2.5 Извлечение необходимой информации из различных источников
3.8 Соблюдение грамматических норм
Предполагае-мый результат: Все учащиеся смогут:
Узнать об изменении имён существительных по падежам, начальной форме существительных.
Узнать о существительных в именительном падеже и их роли в предложении.
Большинство учащихся смогут:
Определить тему и основную мысль пословиц.
Наблюдать за изменением окончаний слова.
Изменять (склонять) существительные по вопросам.
Выяснить по таблице-схеме падежные вопросы и слова-помощники.
Запомнить название падежей.
Высказать своё мнение об основной мысли текста.
Определять падеж существительных.
Составить и записать предложения.
Использовать памятку при определении падежа имён существительных.
Списывать текст, вставляя пропущенные буквы.
Составлять и записывать текст, добавляя второстепенные члены предложения к главным.
Некоторые учащиеся смогут:
Обосновать значение мамы и Родины в жизни человека.
Рассказать о мастерстве народных умельцев.
Вспомнить традиционные ценности, передаваемые мастерами разных народов.
Языковая цель Основные термины и словосочетания:
Родина, семейный очаг, мама, искусство народных мастеров, народные умельцы, традиционные ценности, падеж, склонение существительных, падежные вопросы, слова-помощники, памятка, начальная форма, косвенные падежи, главные и второстепенные члены предложения.Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский
Вопросы для обсуждения:
Почему Родину сравнивают с мамой?
Какие традиционные ценности передавались мастерами разных народов из поколения в поколение?
Что изменяется в слове при склонении по падежам?
Сколько падежей в русском языке? Какие названия имеют падежи?
Какие вопросы имеют падежи? Какие слова-помощники помогают определить падеж?
Как определить падеж имён существительных?
На какие падежные вопросы отвечают имена существительные мужского, среднего и женского рода в единственном и множественном числах?
Какая начальная форма у имён существительных?
Какими членами предложения являются существительные в именительном падеже?
Какими членами предложения являются имена существительные в косвенных падежах?
Материал прошедших уроков Произношение и обозначение на письме безударных гласных в корне слова. Произношение и написание слов с парным звонким или глухим согласным в конце слова и перед другим согласным. Произношение и написание слов с твёрдыми/мягкими согласными. Произношение и написание слов с непроизносимыми и с удвоенными согласными в корне. Части речи и их роль в предложении. Имя существительное как часть речи. Большая буква в именах собственных. Род и число имён существительных.
План
Временное планирова-ниеПланируемые мероприятия Ресурсы
Создание положительного эмоционального настроя под музыку
Дети, представьте себе, что вы маленькое семечко (дети присаживаются и закрывают головки руками). Садовник очень бережно относится к семечку, поливает его, ухаживает за ним. (Учитель ходит и гладит по головкам детей.) С первыми лучами солнышка семечко медленно начинает расти, появляются первые листочки (дети поднимают руки тянутся вверх). Стебелёк растёт (дети потягиваются, расправляют плечики). И вот наступает радостный момент, появляется прекрасный цветок (дети поднимают руки вверх, показывая распустившиеся лепестки). Цветок хорошеет (дети улыбаются друг другу). Он тянется к свету, к солнцу (заканчивается музыка).  Видео
П.И. Чайковский – "Вальс цветов" из балета "Щелкунчик"
https://www.youtube.com/watch?v=9a4DnEWXMHMАктуализация жизненного опыта. Целеполагание
(К, Г) Учитель предлагает рассмотреть иллюстрацию учебника и прочитать пословицы, определяя тему и основную мысль пословиц.
Родина – всем матерям мать.
Нет в мире краше Родины нашей.
Жить – Родине служить.
Береги Родину, как зеницу ока.
Родителей почитай, о Родине не забывай.
(И) Минутка чистописания: работа с пословицей – Любовь к Родине у семейного очага рождается .Работа с пословицей по плану:
1. Чтение пословицы.
2. Объяснить значение непонятных слов.
3. Выяснить смысл пословицы в целом: о чём она и чему учит?
4. Подобрать жизненную ситуацию, в которой можно употребить данную пословицу.
(Д) Видео Казахстан – наша любимая Родина!
(К) Исследовательская деятельность.
Наблюдение за изменением окончания слова «Родина». Дети записывают вместе с вопросами и словами помощниками, выделяют окончание.
Учащимся устно предлагается сравнить изменение окончаний слова «мама», объяснить, почему Родина дорога человеку, как и мама. Учебник
Видео о Казахстане
https://kaztube.kz/video/99516Сообщение темы и целей урока
(К) Чтение и анализ правила из учебника
Изменение имён существительных по вопросам называется изменение по падежам или склонением. В русском языке шесть падежей: именительный, родительный, дательный, винительный, творительный, предложный. При изменении по падежам (при склонении) изменяются окончания имён существительных. Учебник
(К, И) Учащиеся рассматривают таблицу, обращают внимание на название каждого падежа, его краткое условное обозначение, падежные вопросы и слова –помощники. Устно приводят свои примеры, изменяя слово по вопросам. Обращается внимание на то, что к одушевлённым существительным ставятся вопросы: кто? кого? кому? кем? о ком?, а неодушевлённые существительные изменяются по вопросам: что? чего? чему? чем? о чём?(Д, К) Динамическая пауза «Падежи»
Именительный подпрыгнул,
А Родительный летал.
Дательный полез на горку,
А Винительный устал.
Наш Творительный поплавал,
А Предложный убежал.
Падежи нам все нужны –
И при этом все важны
Дети демонстрируют свою внимательность, повторяют движения за учителем. https://infourok.ru/_padezh_imen_suschestvitelnyh-127120.htmРабота над лексической и грамматической темами урока
(К) Чтение текста «Искусство народных мастеров»
Высказывание предположения об основной мысли по названию текста и фотографиям перед прочтением. Устно определить падеж выделенных слов, используя таблицу в предыдущем упражнении.
Мотивированные дети могут рассказать на основе собственных наблюдений о мастерстве народных умельцев, традиционных ценностях, передаваемых мастерами разных народов.
(Д) Показ презентации о декоративно-прикладном искусстве Казахстана.
(Г) Учитель предлагает по выбору учащихся просклонять по падежам любые из слов: юноша, мастер, конь, украшение, седло, юрта. Обращает внимание детей на род имён существительных и одни и те же вопросы падежей, независимо от рода существительных. Чтение правила детьми:
Имена существительные мужского, женского и среднего рода в единственном и множественном числе отвечают на одни и те же падежные вопросы. Учебник
Доп.материалПрезентация
https://kopilkaurokov.ru/izo/presentacii/diekorativnoprikladnoieiskusstvokazakhstana(Д, К) Пальчиковая гимнастика «Строим дом»
Туки – туки молотком,             Стучат кулаками одним по другому.Строю, строю новый дом.            Ладони располагаются под углом,Будет он большой, как ель,           кончики пальцев соприкасаются.Будут окна, будет дверь.           Делают из пальцев «окно» и «дверь».Всех в него я поселю:                    Хлопают в ладоши.Мышку, зайчика, лису.
«Повар»
Повар готовил обед,  Ребром ладони дети стучат по столу.
А тут отключили свет.
Повар леща берет    Загибают пальцы на левой руке.
И опускает в компот
Бросает в котел поленья,
В печку кладет варенье.
Мешает суп кочерыжкой,
Угли бьет поварешкой.
Сахар сыплет в бульон.
И очень доволен он!  Разводят руками. https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2016/12/13/palchikovye-gimnastikiРабота над грамматической темой урока
(П) Используя подсказки в тексте и памятку, дети записывают сначала пословицу, в которой слово «дело» стоит в И.п., затем остальные пословицы и поговорки, подписывая падеж над существительным. Определяют роль существительного в предложениях (главный член или второстепенный), делают вывод и сравнивают с правилом.
В именительном падеже имя существительное является главным членом предложения и отвечает на вопрос кто? или что? Форма именительного падежа единственного числа – это начальная форма существительного: кто? мастер; что? искусство. У именительного падежа никогда не бывает предлогов. Во всех остальных косвенных падежах существительные могут употребляться с предлогами.
(И) Списывание текста с пропущенными буквами Подчеркивание существительных в именительном падеже.
(П) Составление нераспространённых предложений Подчёркивание имён существительных в именительном падеже. Распространение одного из предложений второстепенными членами. Определение падежа существительных.
В рубрике «Это интересно» дети знакомятся с информацией о падежах в разных языках. Учебник
Работа в тетради «Что я знаю и умею»
Оценка уровня усвоения навыка по теме Итог урока. Рефлексия
В русском языке … падежей: именительный, … . Начальная форма имён существительных – это … падеж. У … падежа никогда не бывает предлогов. Имена существительные в … падеже являются главными членами предложения и отвечают на вопросы … . Остальные падежи … . У существительных в … падежах могут быть предлоги. Чтобы определить падеж имён существительных, нужно … .Рекомендации для учителя
Учителю подготовить дополнительный материал по искусству мастеров разных народов. Дополнительная информация
Дифференциация Оценивание Межпредметные связи
Мотивированные дети смогут обосновать значение мамы и Родины в жизни человека; рассказать о мастерстве народных умельцев; вспомнить традиционные ценности, передаваемые мастерами разных народов. Формативное оценивание
- Самооценивание по «Шкале трудности» в тетради «Что я знаю и умею».
- Взаимооценивание при работе в паре, группе, классом.
- Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке.
- Определение уровня усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»). - литература
- физическая культура
- самопознание
- познание мира
- трудовое обучение
Рефлексия для учителя: Важные вопросы по уроку: Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)
Какие два момента были наиболее успешны? Какие два момента улучшили урок? Что я узнал из урока о классе и отдельных людях, что я расскажу на следующем уроке?

Приложенные файлы


Добавить комментарий