Конспект урока по биологии на тему: «История изучения клетки. Клеточная теория».

Вырсова Инна Евгеньевна, учитель
биологии МБОУ «Толкаевская средняя
общеобразовательная школа имени
Дмитрия Гречушкина» Сорочинского
городского округа Оренбургской
области
Биология
10 класс
УМК. И. Б. Агафонова, В. И. Сивоглазов, В.Б.Захаров. 2011
Уровень обучения: базовый
Тема урока: «История изучения клетки. Клеточная теория».
Общее количество часов, отведенное на изучение темы «Клетка»: 12 уроков
Место урока в системе уроков по теме: 1-ый урок
Тип урока: урок открытия новых знаний
Технология построения урока: развивающее обучение.
Цель урока: формирование понятий истории изучения клетки и сущности клеточной теории.
Задачи урока:
Образовательные: формировать понятия истории изучения клетки и сущности клеточной теории.
Развивающие: развивать умение анализировать, сравнивать и делать выводы.
Воспитательные: Воспитывать положительное отношение к совместному труду и осознанно достигать поставленной цели.
Планируемые результаты:
Предметные: знать понятия истории изучения клетки и основы клеточной теории.
Метапредметные: определять цель и искать пути решения, работать с учебником, выражать свои мысли и идеи.
Личностные: проявлять интерес к новому содержанию, оценивать собственный вклад в работу группы.
Техническое обеспечение урока:
ТСО (компьютеры, видеопроектор.)
Дополнительное методическое и дидактическое обеспечение урока:
1.Интернет как источник информации
http/[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
2. Портреты ученых.
Методы:
Частично - поисковый
Формы работы: Индивидуальная, групповая, парная.
Организация и осуществление учебно-познавательной деятельности.
Управленческий аспект (степень самостоятельности ученика):
Стимулирование и мотивация познавательного интереса: создание ситуации успеха, неожиданность, проблемный вопрос, новизна.
Контроль и самоконтроль учебной деятельности:
устные (индивидуальный и групповой);
письменные (выполнение разноуровневых заданий).

Ход урока


I. Этап мотивации.
Здравствуйте, я рада вас видеть на уроке. Урок я хотела бы начать со слов
«Удивительный и загадочный мир окружает нас, жителей планеты, образуя глобальную структуру - биосферу, и мы являемся неотъемлемой её частью. Не менее загадочным и во многом ещё не познанным является мир отдельного организма, будь то человек или птица, гриб или растение. Но в основе существования всех этих миров лежит универсальная единица всего живого, функционирование которой обеспечивает нашу жизнедеятельность, формирует нас и придаёт нам индивидуальные черты; которая даёт начало всему живому и при этом сама, является живым организмом».
Как выдумаете, о чём идёт речь?
Речь идёт о клетке
II. Этап актуализации материала, пройденного в 5-7 классах.
Краткий повтор понятий из рубрики «Вспомните!».
Работа в парах.
Что такое клетка?
Чем клетки отличаются друг от друга?
С помощью какого научного прибора была открыта клетка?
Какие ещё методы изучения клетки вам известны?
III. Этап мотивации учебной и познавательной деятельности учащихся.
Люди узнали о существовании клетки лишь в XVII в. Незадолго до этого, в 1590 г., голландский шлифовальщик стёкол Захарий Янсен, соединив вместе две линзы, впервые изобрёл примитивный микроскоп. Именно благодаря этому изобретению учёные смогли раскрыть тайну клеточного строения.
Мы сегодня познакомимся, со всеми открытиями пользуясь материалами учебника и сетью Интернет.
IV. Этап изучения нового материала.
1. Изучите материал учебника стр. 24-28 и заполните таблицы:
Распределите по графам таблицы учёных:
Р. Броун, К. Бер, Р. Вирхов, К. Гален, К. Гольджи, Р. Гук, Ч. Дарвин, А. Левенгук, К. Линней, Г. Мендель, Т. Шванн, М. Шлейден
Учёные, изучавшие клетку

Фамилии учёных, которые открыли клетку
Фамилии учёных, изучавшие части клетки
Фамилии учёных, которые сформулировали клеточную теорию
Фамилии учёных, которые дополнили и развили клеточную теорию






Осуществите взаимопроверку.

2. Заполните таблицу, пользуясь информацией из сети Интернет.

Учёный
Вклад, сделанный в изучение клетки





3. Работа в группах
1гр.
Укажите, каково значение клеточной теории?
2гр.
Противоречит ли утверждениям клеточной теории существование вирусов?
4. Решение проблемного вопроса.
Почему дата зарождения цитологии совпадает со временем формулирования клеточной теории, а не со временем открытия клетки?

4. Определите, какое из положений клеточной теории принадлежит Р. Вирхову?
А) клетка – элементарная единица всего живого.
Б) всякая клетка происходит из другой клетки.
В) все клетки сходны по химическому составу.
Г) сходное клеточное строение организмов - свидетельство общности происхождения всего живого.
А теперь по уроку вам необходимо сделать вывод:
О существовании клеток люди узнали после изобретения микроскопа. Первый примитивный микроскоп изобрел З. Янсен. Р. Гук обнаружил клетки пробки.  А. Ван Левенгук, усовершенствовав микроскоп, наблюдал, живые клетки и описал бактерии. К. Бэр обнаружил яйцеклетку млекопитающих. Ядро было обнаружено в растительных клетках Р. Брауном. М. Шлейден и Т. Шванн первыми сформулировали клеточную теорию. «Все организмы состоят из простейших частиц – клеток, а каждая клетка – самостоятельное целое. В организме клетки действуют совместно, формируя гармоничное единство». Р. Вирхов обосновал, что все клетки образуются из других клеток путем клеточного деления. К концу XIX в. были открыты и изучены структурные компоненты клеток и процесс их деления. Возникновение цитологии.  Основные положения современной клеточной теории: клетка - структурно-функциональная единица всех живых организмов, а также единица развития;  клеткам присуще мембранное строение;  ядро - главная часть эукариотической клетки;  клетки размножаются только делением;  клеточное строение организмов свидетельствует о том, что растения и животные имеют единое происхождение.
V. Этап закрепления новых знаний. Работа в парах: - Как называется наука, которая изучает строение клетки? - Отчего зависели успехи цитологии ? - Перечислите современные положения клеточной теории?
- Подумайте для каких организмов
Критерии оценивания:
Оценка   «5» ставится в случае:
Знания, понимания, глубины усвоения обучающимися всего объёма программного материала.
Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации.
Оценка   «4» ставится в случае:
Знания всего изученного программного материала выполнены.
Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
Оценка   «3» ставится в случае:
Знания и усвоения материала на уровне минимальных требований программы, затруднения при самостоятельном воспроизведении, возникновения необходимости незначительной помощи преподавателя.
Оценка    «2» ставится в случае:
Знания и усвоения материала на уровне ниже минимальных требований программы; наличия отдельных представлений об изученном материале.
Отсутствия умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
VI. Рефлексия. Что запомнилось на уроке? Что удивило? VII. Этап итогов урока.
Познавательный вопрос. Для каких наук и какое значение имело создание клеточной теории? VIII. Домашнее задание. § 2.1. прочитать, ответить на вопросы.

Приложенные файлы


Добавить комментарий