Урок русского языка 3 класс Речевой этикет


Тема: Речевой этикет
УРОК: русский язык Школа:
Дата: Имя учителя:
КЛАСС: 3 Количество присутствующих: Количество отсутствующих:
Цели обучения, которым посвящен урок: 3.1.4.1 участвовать в диалоге, планируя свою речь в соответствии с целями, условиями, временем, ситуацией, соблюдая речевые нормы
3.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые моменты, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного3.3.6.1 писать в тетради в широкую линейку, отрабатывать каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных и строчных букв и их соединений
Развитие навыков:
1.4 Участие в диалоге, соблюдая речевые нормы в зависимости от ситуации общения
2.3 Формулирование вопросов и ответов
3.6 Соблюдение каллиграфических норм
Предполагаемый результат: Все учащиеся смогут:
Повторить о речевом этикете, правилах культуры поведения в речевых ситуациях.
Большинство учащихся смогут:
Участвовать в диалоге.
Разыграть диалог по ролям.
Отвечать на вопросы по прочитанному.
Соблюдать каллиграфические нормы.
Использовать дополнительные источники информации.
Вставлять по смыслу подходящие слова.
Объяснять смысл пословицы.
Объяснять проверяемые и непроверяемые орфограммы.
Поучаствовать в мини–проекте.
Некоторые учащиеся смогут:
Рассказать о вежливости, критериях вежливого человека.
Добавить свои правила общения с природой.
Языковая цель Основные термины и словосочетания:
Вежливость, общение с природой, речевые ситуации, речевой этикет.
Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский
Вопросы для обсуждения:
Какого человека можно назвать вежливым?
Какие правила поведения в диалоге ты знаешь?
Почему нужно учиться обращаться вежливо с природой?
Материал прошедших уроков Речь. Устная и письменная речь. Требования к речи.
План
Временное планирование Планируемые мероприятия Ресурсы
Создание положительного эмоционального настроя.
Всем, всем – добрый день!Прочь с дороги, злая лень!Не мешай учиться,Не мешай трудиться! http://www.uchportal.ru/publ/23–1–0–1735
Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.
– Наш урок сегодня мы начнём необычно. Вы увидите сейчас небольшую сценку с интересным названием «На разных языках», которая поможет определить тему, задачи нашего урока.
(К,Г) Сценка «На разных языках» (разыгрывают или читают по ролям два ученика)
Действующие лица: Мальчик и взрослый
– Как дела?
– У, моща! Один фитиль такое сморозил! Подкатывается к шкету: «Дай велик погонять!» Сел и почесал. А тут училка… А он давай выпендриваться. Варежку разинул. Да как дерябнется. Сам с фингалом. Училка чуть с катушек не скатилась, а велик гикнулся. Во ржачка!
– А что, там лошадь была?
– Какая лошадь?
– Ну–ка, давай всё сначала.
– Ну, давайте. Чего не поняли? Значит, один фитиль…
– Без свечки?
– Без.
–А что же это за фитиль?
– Ну, парень длинный подкатил к шкету…
– Он на чём подъехал, на велосипеде?
– Да нет, велосипед у шкета…
– У какого шкета?
– Ну, вы его знаете, ходит вот с таким шнобелем.
– С кем, с кем?
– Да не с кем, а с чем. Нос у него такой… Ну вот. Говорит, дай велик. Сел и почесал.
– У него что, чесалось что–нибудь?
– Да нет, он прокатиться хотел, ему бзик в голову ударил. Он и стал кочевряжиться. Варежку разинул и дерябнулся.
– Чего, чего?
 – А вам, ребята, всё понятно в этом диалоге? Определите над какой темой будем работать на уроке? http://nsportal.ru/shkola/vneklassnaya–rabota/library/2012/09/17/stsenariy–vneklassnogo–meropriyatiya–na–temu–kulturaРабота над лексической темой урока.
Какого человека можно назвать вежливым?
Какие правила поведения в диалоге ты знаешь?
(К) Чтение текста «Сорока и Медведь».
Выяснение после прочтения типа текста. Объяснение мотивов поведения животного.
(К. Г) Исследовательская деятельность
Дети высказывают мнение, почему так названы животные – синица, носорог, осьминог, богомол. Ученики рассказывают о повадках животных, особенностях окраски и т.п. учебник
Минутка чистописания: работа с пословицей – Сохранить природу – сохранить жизнь на Земле.
Работа с пословицей по плану:
1. Чтение пословицы.
2. Объяснить значение непонятных слов.
3. Выяснить смысл пословицы в целом: о чём она и чему учит?
4. Подобрать жизненную ситуацию, в которой можно употребить данную пословицу. учебник
Работа над грамматической темой урока.
(П) Чтение стихотворения О. Емельяновой «Вежливость и этикет».
Детям необходимо вставить слова и записать их, добавить свои примеры слов тематической группы из орфографического словаря.
Здравствуй, до свидания, извини, спасибо… .Определение основной мысли стихотворения Словарная работа.
Понедельник, вторник, сосед.
Придумывание предложений с этими словами. (Д,К) Динамическая пауза
Ёжик топал по тропинке,
И грибочек нёс на спинке.
Ёжик топал не спеша,
Тихо листьями шурша.
(Ходьба на месте.)
А навстречу скачет зайка,
Длинноухий попрыгай–ка.
В огороде чьём–то ловко
Раздобыл косой морковку.
(Прыжки на месте.) https://infourok.ru/tematicheskie–fizminutki–dikie–zhivotnie–1203977.htmlРазвитие речи. Работа над пословицами.
Дети объясняют смысл пословиц о вежливости, проверяемы и непроверяемые орфограммы.
Работа над речевыми ситуациями. Выясняется о правилах поведения в диалоге. Составление диалога детьми с использование реплик.
– К сожалению, я не могу помочь, потому что...
– Простите, я хочу тебя (Вас) попросить...
– Объясните, пожалуйста, как пользоваться... учебник
Работа по с правилом учебнику.
Построение обращения к неизвестному человеку с использованием слов вежливого обращения.
1) где находится зоопарк и как туда пройти;
2) как проехать в музей, парк и т.п.
Копилка мудрых мыслей.
Природа – это книга, которую надо прочитать и правильно понять... Культура общения с природой – составная часть общей культуры человека. М. Налбанд н – армянский писатель, поэт, литературовед.
Работа с высказыванием по плану:
1. Чтение высказывания.
2. Выяснение значения непонятных слов.
3. Определение темы, основной мысли.
4. Подбор жизненной речевой ситуации, в которой можно употребить данное высказывание. Проектная деятельность.
Чтение правил общения с природой. Дети добавляют свои правила в страничку мини–проекта «Природа и мы». Работа в тетради «Что я знаю и умею». Оценка уровня усвоения навыка по теме.
Тетрадь
«Что я знаю и умею
Итог урока. Рефлексия.
Речевой этикет – это … . Чтобы соблюдать правила речевого этикета, нужно … .
Приём критического мышления «Цветные карточки".
У учащихся две карточки: синяя и красная. Они показывают карточку в соответствии с их настроением в начале и в конце урока. В данном случае мы можем проследить, как меняется эмоциональное состояние ученика в процессе занятия. https://infourok.ru/kopilka_primerov_refleksii_na_urokah–179969.htmДополнительная информация
Дифференциация Оценивание Межпредметные связи
Мотивированные дети могут рассказать о вежливости, критериях вежливого человека, добавить свои правила общения с природой, разыграть сценку. Формативное оценивание
– Самооценивание по «Шкале трудности» в тетради «Что я знаю и умею».
– Взаимооценивание при работе в паре, группе, классом.
– Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке.
– Определение уровня усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»). – литература
– физическая культура
– самопознание
– познание мира
– трудовое обучение
– изо
Рефлексия для учителя: Важные вопросы по уроку: Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)
Какие два момента были наиболее успешны? Какие два момента улучшили урок? Что я узнал из урока о классе и отдельных людях, что я расскажу на следующем уроке?

Приложенные файлы


Добавить комментарий