Урок русского языка 3 класс Звуки и буквы. Слоговой и звуко-буквенный анализ слов


Тема: Звуки и буквы. Слоговой и звукобуквенный анализ слов. Диктант.УРОК: русский язык Школа:
Дата: Имя учителя:
КЛАСС: 3 Количество присутствующих: Количество отсутствующих:
Цели обучения, которым посвящен урок: 3.1.1.1 определять основные моменты, фиксировать их; отвечать на открытые и закрытые вопросы
3.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые моменты, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного3.3.6.1 писать в тетради в широкую линейку, отрабатывать каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных и строчных букв и их соединений
Развитие навыков:
1.1 Понимание содержания информации/сообщения
2.3 Формулирование вопросов и ответов
3.6 Соблюдение каллиграфических норм
Предполагаемый результат: Все учащиеся смогут:
Вспомнить о звуках и буквах русского языка.
Выполнять фонетический разбор слов.
Большинство учащихся смогут:
Отвечать на открытые и закрытые вопросы.
Выделять главную и второстепенную информацию из прочитанных отрывков.
Высказать своё мнение, объясняя разнообразие животных.
Давать звуковую характеристику слов.
Определять в словах количество звуков и букв.
Рассказать об особенностях гласных и согласных звуков.
Делить слова на слоги и для переноса.
Рассказать по схеме о звуках.
Находить твёрдые и мягкие согласные.
Проверять безударные гласные и парные согласные в словах.
Рассказать о роли Ь в словах.
Находить в тексте предложения, соответствующие картинке, основной мысли.
Находить в словах твёрдые и мягкие согласные, ударные и безударные гласные.
Делать звукобуквенный разбор слов.
Повторить изученные орфограммы при написании предупредительного диктанта.
Определять части речи в предложении.
Соблюдать каллиграфические нормы письма.
Некоторые учащиеся смогут:
Рассказать и объяснить особенности внешнего вида и повадки разных животных.
Языковая цель Основные термины и словосочетания:
Звуки, буквы, словообразовательный, фонетический разбор, слоги, перенос, схема, повадки, защитная окраска животных, Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский
Вопросы для обсуждения:
Какие источники для поиска необходимой информации можно использовать?
Какой попугай самый разговорчивый? Почему петух кукарекает? Правда ли, что моль ест шубу? Как рождаются рыбки? Почему крапива жжётся? Как появились собаки? Зачем слонёнку хобот? Почему ленивца так назвали?
Всегда ли совпадает правописание и произношение слов? Почему?
Чем звуки отличаются от букв?
Чем гласные отличаются от согласных?
Сколько в русском языке гласных букв и звуков?
Как определить количество слогов в слове?
Как разделить слово для переноса.
Как выполнить фонетический разбор?
Какие изученные орфограммы встретились в тексте?
Материал прошедших уроков Речь. Устная и письменная речь. Требования к речи. Речевой этикет. Язык – средство общения и познания. Языковые явления. Сопоставление произношения и написания слов. Предложение. Части речи. Состав слова.
План
Временное планирование Планируемые мероприятия Ресурсы
Создание положительного эмоционального настроя.
Я в школе на уроке. Сейчас я начну учиться. Внимание моё растёт Я, как разведчик, всё замечу. Память моя крепка. Голова мыслит ясно. Я хочу учиться. Я готов к работе, Работаю!  Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.
Минутка чистописания: работа с пословицей – Мир освещается солнцем, а человек – знанием.
Работа с пословицей по плану:
1. Чтение пословицы.
2. Объяснить значение непонятных слов.
3. Выяснить смысл пословицы в целом: о чём она и чему учит?
4. Подобрать жизненную ситуацию, в которой можно употребить данную пословицу. Учебник
Работа над лексической темой урока.
Учитель вместе с детьми организует беседу по теме «Для чего человеку нужно изучать природу»
Человек – живое существо, и поэтому, какого бы уровня ни достигла цивилизация, он всегда остается частью этого огромного пазла под названием "природа".. Когда единственным прибежищем человека были пещеры и другие естественные укрытия, он был вынужден наблюдать и изучать смену времен года, поскольку от этих знаний зависело, сможет ли он найти себе пропитание и топливо на завтра или надо запасаться едой и хворостом впрок. Изменения климата заставляли племена подниматься и уходить в другие места, где легче было раздобыть пищу. Но были и такие, которые оставались в освоенном уже месте и постепенно приспосабливались к новым природным условиям. Когда человечество перешло к оседлому образу жизни и занялось земледелием, этих знаний уже было недостаточно. Надо было научиться предвидеть изменение температуры и количества осадков на месяцы вперед, чтобы знать, когда надо пахать, сеять, как грамотно вырастить, убрать и сохранить урожай. А также, наблюдая за природой, наши предки учились бережно относиться к окружающему растительному и животному миру, чтоб охотой и собирательством не причинить ему непоправимый урон. Не только сельское хозяйство и охота заставляли людей внимательно относиться к природе и к ее явлениям. Развиваясь и изучая окружающий мир, люди научились использовать и другие возможности и богатства природы. Жители лесных районов научились по рекам сплавлять лес, а жители побережья океанов – путешествовать. используя возможности океанических течений.  https://znanija.com/task/22673402(Г) Детям предлагается прочитать информацию для «Почемучек» и ответить на те вопросы, на которые к учебнике нет ответа.
Выясняется, какие источники информации помогают находить информацию такого рода.
Предлагаются оставшиеся вопросы для обсуждения:
Почему петух кукарекает?
Как рождаются рыбки?
Как появились собаки?
Почему ленивца так назвали? Доп.материалРабота над грамматической темой урока.
(К, Г) Исследовательская деятельность
Дети читают выделенные слова. Вспомнают, чем буквы отличаются от звуков. Всегда ли совпадает правописание и произношение, количество букв и звуков? Почему? Выписывают выделенные слова, разделяя их на слоги и ставят ударение. Используя памятку, делают звукобуквенный разбор одного из слов.
(П) На основе стихотворения И. Челышевой делается вывод о делении звуков на гласные и согласные. Дети вспоминают, сколько гласных звуков и букв в русском языке, чем отличаются гласные от согласных.
Считается количество слогов в выделенном слове, делят слово для переноса.
(Г) Рассматривание таблицы.
(К, И) Работа с правилом.
Слова, которые мы произносим или слышим, состоят из звуков. Слова, которые мы пишем или читаем, состоят из букв. Буква – это знак звука. В русском языке шесть гласных звуков и десять букв, обозначающих эти звуки. Гласные звуки состоят из голоса. Согласные могут образовываться при помощи голоса и шума или только шума. Учебник
(Д,К) Динамическая пауза
Мы охотимся на льва.Не боимся мы его.У нас длинное ружьеИ подзорная труба.Ой! А что это?А это – поле: топ–топ–топ.Ой! А что это?А это – болото: чав–чав–чав.Ой! А что это?А это море: буль–буль–буль.Ой! А что это?А это тропинка: шур–шур–шур.Под ней не проползти.Над ней не пролететь.Ее не обойти, а дорожка напрямик,Вышли на полянку.
Кто это здесь лежит? Давайте его потрогаем.
Дети «трогают» воображаемого льва.
«Да это же лев! Ой, мамочки!» – испугались его и побежали домой.
По тропинке: шур–шур–шур.По морю: буль–буль–буль.По болоту: чав–чав–чав.По полю: топ–топ–топ.Прибежали домой.Дверь закрыли.Ух! (на выдохе) Устали.Молодцы! Работа по учебнику.
(П) Запись слов парами, подчёркивание мягких согласных.
(И) Работа с текстом «Тяжёлая работа». Найти и зачитать основную мысль текста, предложение, соответствующее картинке.
Запись предложения, подчёркивание мягких согласных.
(К) Ученики списывают слова, разделяя слова для переноса, ставят ударение.
Работа с правилом.
В слове столько слогов, сколько гласных звуков. Слова переносятся по слогам. Деление слов для переноса не всегда совпадает с делением слов на слоги. учебник
(Д, К) Пальчиковая гимнастика
Листопад.
Листопад, листопад!            Руки поднять вверх.
Листья по ветру летят:        Покачивая кистями из стороны
в сторону,             
медленно опускать руки (листья опадают).
С клёна – кленовый,                         Пальцы выпрямить и
максимально развести в         стороны.
С дуба – дубовый,                            Пальцы выпрямить и плотно
прижать друг к другу.
С осины – осиновый,                        Указательный и большой
соединить в виде колечка.
С рябины– рябиновый.                      Пальцы выпрямить и слегка
развести в стороны.
Полны листьев лес и сад                  Хлопки в ладоши.
То–то радость для ребят!   http://nsportal.ru/detskiy–sad/raznoe/2016/12/13/palchikovye–gimnastiki(Г) Чтение теста «Зачем верблюду горб?». Дети анализируют выделенные слова, вспоминают, как проверить безударные гласные и парные согласные в словах.
Обращается внимание детей на порядок фонетического разбора слова «питьё», обозначение 2 звуков буквой Ё после разделительного Ь. Вспоминают случаи обозначения 2 звуков йотированными гласными (начало слова, после гласных, после разделительного Ь).
(К) Работа с правилом.
Разделительный ь (мягкий знак) пишется внутри слова перед гласными е, ё, ю, я, и: воробьи, бельё, лью, семья. А после согласного и на конце слова мягкий знак является показателем мягкости согласного: конь, больше.
Нахождение слов с разделительным и смягчающим ь в тексте «Чем опасен осьминог?». Выписывание слов, разделяя для переноса. Работа в тетради «Что я знаю и умею». Оценка уровня усвоения навыка по теме.
Тетрадь
«Что я знаю и умею
(И) Написание предупредительного диктанта «Чижи». Определить части речи в последнем предложении.
В начальных классах наиболее распространены предупредительные диктанты.  Орфографический анализ текста предупредительного диктанта может осуществляться в процессе зрительного (на начальном этапе усвоения материала) и слухового (на более позднем этапе) восприятия.  При зрительном восприятии текст может быть записан на доске, или спроецирован с помощью технических средств на экран. Орфограммы можно подчеркнуть, выделить цветом и т. п.
 Последовательность работы над предупредительным диктантом такова:
1) восприятие текста учащимися (зрительное или слуховое);
2) выделение и объяснение орфограмм и пунктограмм;
3) запись проанализированного текста под диктовку;
4) проверка записанного на слух (при зрительном восприятии – сверка с доской, учебником и т. п.).
 На первоначальном этапе обучения осуществляется запись отдельных предложений после анализа каждого из них; на более позднем – всего текста после разбора орфограмм. Текст читается учителем чётко, с соблюдением норм русского литературного произношения.
 Предупреждение возможных ошибок в обучающих диктантах осуществляется также путём комментирования. В комментируемом диктанте орфограммы объясняются учащимися в процессе записи текста. Однако не следует комментарий подменять проговариванием. Особенность диктанта с проговариванием заключается в том, что учитель диктует текст, соблюдая орфоэпические нормы, а учащиеся проговаривают каждое слово так, как необходимо его записать. Итог урока. Рефлексия.
Звуки на письме обозначаются … . Гласные звуки … . Согласные звуки … . На письме мягкость согласных звуков обозначается … . Чтобы сделать словообразовательный разбор, нужно … .
Гласные звуки … . Е,Ё,Ю,Я обозначают 2 звука, когда … .
Приём критического мышления «Ключевые вопросы урока». Дети дают ответы на вопросы:
Оправдались ли ваши ожидания? (если нет, то почему?).
Удалось ли вам получить ответы на свои вопросы?
На какие вопросы вы хотели бы получить ответ?
–Как бы вы оценили свою работу на уроке? (работу своей группы, пары). По каким критериям?
Ваше эмоциональное состояние? (до и после урока) https://infourok.ru/kopilka_primerov_refleksii_na_urokah–179969.htmРекомендации для учителя.
Учитель готовит информацию для детей на интересующие их вопросы и вопросы учебника. Целью урока – является подготовка к диктанту, в зависимости от уровня мотивированности класса учитель подбирает задания учебника по желанию, то есть выполнять все задания учебника не обязательно. Диктант учитель подбирает самостоятельно. Дополнительная информация
Дифференциация Оценивание Межпредметные связи
Мотивированные дети могут рассказать и объяснить особенности внешнего вида и повадки разных животных. Формативное оценивание
– Самооценивание по «Шкале трудности» в тетради «Что я знаю и умею».
– Взаимооценивание при работе в паре, группе, классом.
– Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке.
– Определение уровня усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»). – литература
– физическая культура
– познание мира
Рефлексия для учителя: Важные вопросы по уроку: Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)
Какие два момента были наиболее успешны? Какие два момента улучшили урок? Что я узнал из урока о классе и отдельных людях, что я расскажу на следующем уроке?

Приложенные файлы


Добавить комментарий