Конспект урока музыки Тема урока: «Портрет в музыке» 3 класс


Министерство образования и науки Республики Татарстан
ГБПОУ «Бугульминский профессионально-педагогический колледж»
Технологическая карта урока музыки
Тема урока: «Портрет в музыке»
3В класс МБОУ СОШ № 5 с углубленным изучением отдельных предметов
Составила: студентка 221 группы
Специальность: 44.02.02
Преподавание в начальных классах
Ярчевская Виктория Андреевна
Цель урока: Устанавливать простейшие взаимосвязи с жизненными образами через интонацию.
Задачи урока:
Образовательные:
Объяснить смысл и значение музыкальной интонации
Знакомство с выразительными и изобразительными интонациями в музыке С. Прокофьева, И. О. Дунаевского.
Развивающие:
Развивать умение вслушиваться и анализировать музыкальное произведение,
Развивать умение передавать характер музыки голосом, мимикой.
Развивать интеллектуальные и коммуникативные общеучебные умения;
Развивать организационные общеучебные умения, контролировать самого себя, находить и исправлять собственные ошибки.
Воспитывающие:
Воспитывать толерантность к чужим ошибкам и другому мнению;
Формировать позитивное отношение к собственным ошибкам, умение рефлексировать.
Планируемые образовательные результаты:
Понятия и термины, которые будут введены или закреплены в ходе урока. Понятие «портрет в музыке»,интонация, выразительность , изобразительность.Предметные знания и  умения,  которыми овладеют уч-ся в результате проведенного урока .Будут знать понятия  выразительная и изобразительная интонация.Будут уметь  проводить интонационно-образный анализ произведения.    
Метапредметные умения (УУД), которые будут формироваться  в  ходе урока.    
Предметные умения: формирование умения проводить интонационно-образный анализ произведения.Личностные: быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению; не бояться собственных ошибок; осознание алгоритма своего действия.Регулятивные: принимать и удерживать учебные задачи; включаться в процесс решения поставленных задач.Познавательные: с помощью учителя ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания
Тип урока: открытие новых знаний

Этапы урока
Деятельность учителя Деятельность обучающихся УУД
1) Организационный момент. Эмоциональный настрой.
Встали красиво,начали!
-Прозвенел звонок!
-Начался урок!
-Здравствуйте, ребята!
-Здравствуйте, учитель!
-Здравствуйте-здравствуйте!
Здравствуйте, учитель!
-Ребята, как дела?
-Хорошо.
-Садитесь.
- Сегодня урок музыки у вас проведу я. Меня зовут Виктория Андреевна Настроиться на продуктивную работу на уроке. Личностные УУД:
проявлять эмоциональную отзывчивость.
Коммуникативные УУД: общаться и взаимодействовать в процессе коллективного исполнения.
2. Актуализация знания и фиксация затруднения в пробном учебном действии. Начнем с повторения. Чему нас учит музыка?
- может ли художник передать и нарисовать в своих картинах время года, суток?
- при помощи чего?
- может ли поэт и писатель?
-при помощи чего?
- а композитор?
- при помощи чего?
Может ли музыка нарисовать картину природы? (да). Угадайте, какое время суток рисует музыка, кто композитор и название произведения. Сели удобно, слушаем
Композитор?Название? Какое время суток спряталось в этой музыке? А солнце сразу светило ярко? А как?
Как сначала звучала музыка? (тихо, спокойно, ласково)
А что изменялось постепенно? (музыка звучала громче, ярче)
В пьесе «Утро» композитор описывает красоту пробуждающейся норвежской природы. В этом произведении мелодия напоминает норвежские народные пастушьи наигрыши – светлые, простые, по-северному сдержанные. Основную мелодию играют по очереди, перекликаясь, два инструмента – флейта и гобой, воспринимаемые как перекличку наигрышей свирели и рожка. Это создает ощущение широкого пространства, воздуха. С разговора этих инструментов начинается «Утро» Грига.
Подходит ли эта картина к музыке?
Продолжаем угадай-ку, задание то же.
Сели удобно, слушаем
- Какое время суток спряталось в этой музыке??
Композитор?
Название?
Подходит ли эта картина к музыке?
Художник показывает лишь отдельный момент, но не может показать действие в движении. А музыкант может передать утреннее или вечернее настроение Умению слушать, понимать и чувствовать
Да, может
При помощи красок
Может
(слов и интонации)
Может
При помощи музыки (мелодии)
«Утро» Эдвард Григ
Эдвард Григ
«Утро»
рассвет
солнце постепенно просыпалось вместе с природой
Показ инструментов
Показ картины. Да
«Заход солнца» Эдвард Григ
вечер
Эдвард Григ
«Заход солнца»
Показ картины. Да Регулятивные:
элементы волевойсаморегуляции.
Познавательные:
поиск и выделение необходимой информации
3. Выявление причины затруднения. -Мы сейчас отправляемся в картинную галерею.
-Что изображено на картинах? Слайд 4- В изобразительном искусстве картины природы называют – пейзаж, а картины, где изображен образ человека как называется?
-Что можно узнать о людях, глядя только на их портреты?
-Чем пользуются художники, чтобы передать нам характер своего героя, его настроение?
-А можно ли создать портрет человека в музыке? Что для этого необходимо? Правильно. Вот мы и подошли к теме нашего урока. Кто мне сможет ее точно назвать?
-Замечательно. Так как мы находимся на уроке музыки, то будем рисовать музыкальные портреты. Сегодня мы поговорим о том, какими музыкальными красками можно нарисовать портрет. Художник, чтобы нарисовать картину может использовать краски: масляные, акварельные, гуашь. Так же и композитор может пользоваться красками, но только музыкальными. Сегодня на уроке мы будем говорить о том, что может показать и рассказать нам музыка. Рассматривают разнохарактерные портреты
-Люди.
-Портреты
Индивидуальные ответы.
-Разными красками.
Предположения детей.
-Портрет в музыке.
Регулятивные: целеполагание;
Познавательные: анализ с целью выделения признаков;
Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью
4. Построение проекта и выхода из затруднения
-Вспомним, кому принадлежит это стихотворение. Со стихами Агии Барто мы встречаемся с самого детства, это и «Зайку бросила хозяйка», «Идет бычок качается» и многие другие.Слайд5Слайд 6-Какими чертами обладает девочка?
- Как это можно показать в музыке? (настроение, характер звучания, темп – почему именно так?)
-Мы с вами уже знакомы с произведениями русского композитора С. Прокофьева. Слайд7-Послушаем, как это получилось у Сергея Прокофьева в произведении «Болтунья» и сравним с нашими предположениями
Сели удобно, слушаем
- Совпали наши предположения с авторскими?
(Учитель при необходимости дополняет и расширяет ответы детей)
-В своей речи она как бы скачет с одного на другое, и очень быстро говорит.
-Музыка нам нарисовала образ девочки Лиды, которая все время болтала. Что общего здесь между музыкальной и разговорной речью? Композитору удалось передать настроение стихотворения? Музыка как звучала? Интонация в музыке близка интонации речи девочки – сверху вниз и снова вверх – вопрос, удивление. А затем она начинает быстро говорить, да так, что справиться не может.
- Почему темп непостоянный?
-Вернемся в нашу художественную галерею. Какой портрет на ваш взгляд больше подойдет к прослушанному нами произведению? Читают фрагмент из стихотворения «Болтунья» вместе с учителем
Анализируют текст, размышляют
Слушают музыкальный фрагмент
Анализируют музыку в процессе сравнения с собственными предположениями
-Скороговорка и убедительная размеренная речь – чередование. Музыка звучала легко, весело, шутливо, быстро
Интонационный анализ мелодии.
Предположения детей.
Коммуникативные:
-аргументация своего мнения и позиции в коммуникации;
-выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;
-учёт разных мнений.
Познавательные:
-анализ объектов с целью выделения признаков.
5. Реализация построенного проекта. Открытие новых знаний - Посмотрите на слайд. Какая замечательная книга. Когда я была маленькая, я всегда просила родителей прочитать эту сказку. Она мне так нравится, что я решила поделиться с вами впечатлениями.
- А вы читали эту сказку? Что произошло с бедной Золушкой?
Сказка французского писателя Шарля Перро Слайд 8 «Золушка» Слайд 9 получила вторую жизнь в балете «Золушка» С. Прокофьева. Слайд 10-Сергей Прокофьев - мастер по созданию музыкальных портретов. Давайте послушаем фрагмент «Танец с шалью» (Па де шаль). Сели удобно, слушаем
-Что такое балет? Слайд 11Где и что происходило? Какая Золушка?
Какой танец она танцевала? (вальс)
-Следующий музыкальный образ переносит нас в Италию. Очень давно, в итальянском городе Верона произошла одна из мировых трагедий, которую написал великий драматург Уильям Шекспир.
Слайд 12 Уильям Шекспир – гениальный английский поэт и величайший драматург нашей эры.
-Две знатные семьи этого города Монтекки и Капулетти постоянно враждовали друг с другом. Эта вражда была настолько непримирима, что родители этих семейств не обратили внимание на один факт: их дети выросли и полюбили друг друга. Их звали Ромео и Джульетта. Слайд 13Вражда двух семей привела к трагической гибели их единственных детей. С. Прокофьев написал музыку к балету «Ромео и Джульетта»
-Подумайте, кто спрятан за этой интонацией?
-Какой у неё характер? Что она делает?
-Какой вы её себе представляете?
- Эта интонация построена в гамме «до» мажор, которая быстро взлетает вверх.
-Удивительно просто и вместе с тем предельно точно нарисовал Прокофьев образ очаровательной, беззаботной Джульетты.
Музыка нам показывает то одну, то другую черту её характера – то весёлую резвость, то удивительную задумчивость. Образ становится живым, правдивым, полнокровным. В отличие от изобразительного искусства музыка может передать развитие, изменение настроения.
Открыли тетради, записали число, классная работа, тему урока и произведения, которые мы с вами сегодня слушали Слушают музыкальный фрагмент.
Анализируют музыку.
-
(Балет – музыкально- драматическое произведение, где действие передается при помощи музыки, танца, костюмов, декораций)
Слушают музыкальный фрагмент.
- Джульетта.
-Характер озорной, она бегает.
-Она бывает разной: легкой, мечтательной, влюбленной.
5. Реализация построенного проекта.
6. Закрепление во внешней речи
Что такое «выразительность» и «изобразительность»
Сейчас я хочу показать вам музыкальный цветик-семицветик, который поможет нам рассуждать о музыке, разобрать музыкальные краски. В середине цветка -это интонация, главное свойство музыки. В ней есть все понемножку , от главное лепестка(мелодия, ритм, темп, тембр, регистр, динамика, лад)

ИНТОНАЦИЯ - это музыкальное зерно, из которой рождается музыкальное произведение. И композитор используя музыкальные краски, рисует картины природы и портреты разных людей Музыка-выражает чувства ,мысли и характер человека, т.е она способна рассказать нам о них-это музыкальная выразительность
Музыка –может рассказать нам о картинах природы и различных движениях- это музыкальная изобразительность
Коммуникативные УУД
Участие в коллективной работе
Познавательные УУД:
Учатся сравнивать разные музыкальные произведения, выявлять выразительные возможности музыки, обнаруживать общность музыки и изобразительного искусства.
7.Физминутка Учитель использует видеофрагмент для разминки Обучающиеся повторяют движения Коммуникативные УУД
8. Вокально-хоровая работа А сейчас давайте вспомним песню «Осень пришла», споем под плюс приготовились, начали. А сейчас спойте под минус, начали
Открыли тетради, запишем слова 1-ого куплета песни под диктовку

День открылся на заре
Золотистым ключиком,
Чтоб досталось на Земле
Каждому по лучику.
Чтобы пальмы подросли
И берёзки с ёлками,
Чтоб весною соловьи
На ветвях защёлкали.
Припев (2 раза):
Светит солнышко для всех,
Чтоб звенел весёлый смех,
Детвора не плакала.
Светит солнышко для всех,
Чтоб звенел весёлый смех,
Светит одинаково.

День открылся на заре
Золотистым ключиком,
Чтоб досталось на Земле
Каждому по лучику.
Чтоб звенел весёлый смех,
Детвора не плакала,
Светит солнышко для всех,
Светит одинаково.
Припев (2 раза)
исполнение
На слайде
Познавательные УУД:
Учатся понимать
особенности музыкального театра.
9. Подведение итогов
Итак, кто написал стихотворение «Балтунья»?
Как называлась музыка С.Прокофьева?
- Может ли музыка нарисовать портреты?
- Какие музыкальные портреты слушали на уроке?
- Что такое «выразительность» и «изобразительность» в музыке?
-Какие интонации присутствуют в музыке?
-Что изображает музыка?
-Какая музыка создала вам хорошее настроение на целый день?
Детская поэтесса А.Барто.
«Золушка»
Да
Отвечают
Отвечают на вопросы Личностные УУД:
оценивание усваиваемого содержания
Рефлексия Ребята, сейчас поднимите ладошки те, кто хорошо поработал на уроке и все усвоил, а теперь поднимите руку с сжатым кулачком вверх те, кто что-то не усвоил на уроке и не доволен своей работой на уроке.
Встали красиво, прощаемся под музыку, начали
Прозвенел звонок!
- Кончился урок!
- До свиданья! Саморефлексия деятельности.
Дети поют На данном этапе урока у обучающихся формируются:
Коммуникативные УУД

Приложенные файлы


Добавить комментарий