Тестовые задания по ФЭМП в ДОУ


Тестовые задания по ФЭМП в ДОУ
1. Под математическим развитием дошкольников следует понимать:
а) процесс передачи знаний детьми;
б) сдвиги и изменения в познавательной деятельности;
в) определение содержания математического материала для обучения детей;
г) процесс усвоения знаний детьми.
2. В процессе изучения математики у ребенка развивается правильное восприятие
времени, пространства, величины и т.д.
а) физическое воспитание;
б) умственное воспитание;
в) эстетическое воспитание;
г) нравственное воспитание.
3. Основной формой организации обучения детей математике в детском саду
является
а) самостоятельная деятельность;
б) игра;
в) занятие;
г) досуг.
4. Основным принципом обучения детей дошкольного возраста математике
является:
а) принцип развивающего обучения;
б) принцип научности;
в) индивидуальный подход;
г) принцип наглядности.
5. Исключите лишнее слово:
а) объяснение;
б) рассказ;
в) вопросы;
г) дидактическая игра.
6. К демонстрационным материалам не относится:
а) магнитная доска;
б) объёмные фигуры;
в) счётные палочки;
г) приборы.
7. Вид планирования, сочетающий разные задачи по различным направлениям:
а) перспективное;
б) календарное;
в) индивидуальное;
г) комплексное.
8. Содержание количественных представлений у дошкольников на этапе счётной
деятельности включает в себя:
а) знание слов-числительных;
б) умение делить множество на классы;
в) умение составлять и решать арифметические задачи;
г) владение арифметическими действиями.
9. При обучении сравнению множеств по количеству в младшей группе используется
метод:
а) сравнения;
б) наложения;
в) уравнивания;
г) нет правильного ответа.
10. Формирование знаний о числах и цифрах первого десятка, умение считать –
основная задача в данной возрастной группе:
а) вторая младшая группа;
б) средняя группа;
в) старшая группа;
г) подготовительная группа.
11. Абстрактное математическое понятие, характеризующее общее свойство
конечных равномощных множеств:
а) количество;
б) число;
в) цифра;
г) множество.
12. При счёте по цифровому изображению преимущественно задействуется
анализатор:
а) двигательный;
б) зрительный;
в) тактильный;
г) слуховой.
13. Основой для обучения детей умению решать и составлять арифметические
задачи является:
а) желание заниматься математикой;
б) практическая работа с множествами и числами;
в) индивидуальная работа;
г) нет правильного ответа.
14. Арифметические задачи, в которых вопрос подсказывает действие относятся к :
а) простым;
б) составным;
в) обратным
г) прямым.
15. Ознакомление дошкольников с массой предметов – одна из задач:
а) умственного воспитания;
б) физического воспитания;
в) трудового воспитания;
г) нравственного воспитания.
16. Готовность детей к обучению измерению протяженности определяется их
умениями:
а) считать;
б) решать задачи;
в) сравнивать длину, ширину, высоту;
г) нет правильного ответа.
17. Восприятие размеров предмета зависит от
а) его ширины;
б) от выбранной мерки предмета;
в) массы предмета;
г) развития глазомера.
18. Обучение выкладыванию сериационных рядов до 10 предметов начинается:
а) во 2 младшей группе;
б) в средней группе;
в) в старшей группе;
г) в подготовительной группе.
19. Эталон, пользуясь которым, человек определяет форму предметов и их частей:
а) геометрическая фигура;
б) форма;
в) множество точек;
г) нет правильного ответа.
20. Особенностями понятия «время» является:
а) текучесть;
б) необратимость;
в) непрерывность;
г) все ответы верны.
21. «Чувство времени» формируется на основе:
а) чувство ритма;
б) знания временных эталонов;
в) чувство такта;
г) нет правильного ответа.
22. Ознакомление детей с песочными часами времени происходит:
а) в младшей группе;
б) в средней группе;
в) в старшей группе;
г) в подготовительной группе.
23. Выберите верные ответы. Единицы времени, придуманные человеком:
А) год;
Б) сутки;
Б) час,
В) минута;
г) секунда.
24. Для ознакомления с сезонными явлениями в старшей группе используется:
а) песочные часы;
б) изображение состояний природы;
в) картинки о деятельности детей;
г) картинки о животных.
25. Основная работа по формированию у детей навыков работы на листе бумаги в
клетку начинается:
а) в младшей группе;
б) в средней группе;
в) в старшей группе;
г) в подготовительной группе.
26. Повышению педагогической культуры родителей способствуют:
а) доклады и сообщения на родительских собраниях;
б) открытые занятия по математике;
в) посещение семьи;
г) досуговые мероприятия.
27. Установи правильную последовательность работы воспитателя по выработке
вычислительных навыков и логических рассуждений:
1. Использование моделей арифметических действий.
2. Присчитывание и отсчитывание по единице.
3. Применение знания состава числа из двух меньших чисел.
4. Решение косвенных задач, логических задач и др.
28. Установи соответствие между понятием и его содержанием:
1. Число А. Знак для записи чисел.
2. Количество Б. Свойство конкретного множества, отражающее сколько в
нём элементов
3. Цифра В. Абстрактное математическое понятие.
29. Установи соответствие между возрастом детей и психологическими механизмами
восприятия количества:
1. Четвертый год жизни А. Освоение счёта.
2. Пятый год жизни Б. Закладываются основы для понимания десятичной
системы счисления/
3. Шестой год жизни В. Восприятие границ множества.
4. Седьмой год жизни Г.Формируются навыки составлять и решать задачи.
30. Установите соответствие между возрастом детей и активизацией словаря:
1. 4 год жизни А. «посчитай», «отсчитай».
2. 5 год жизни Б. «по одному», «по многу», «поровну»
3. 6 год жизни В. «больше на…»
4. 7 год жизни Г. «количественный счёт»
31. Укажите, при каком счёте, какой анализатор преимущественно задействуется.
1. Счёт по образцу А. Слуховой.
2. Счёт на ощупь Б. Зрительный.
3. Счёт по названному числу В. Двигательный.
4. Счёт движений Г. Тактильный.
32. Укажите соответствие между словом и действием:
1. «Пересчитай» А. Ответь на вопрос «сколько всего?»
2. «Сосчитай» Б. Назови числительные по порядку
3. «Считай» В. Проверь.
4. «Посчитай» Г. Выдели часть.
5. «Отсчитай» Д. Вычисли.
33. Установи правильную последовательность работы воспитателя по формулировке
и записи решения арифметической задачи:
1. Знакомство с арифметическими действиями: сложением и вычитанием;
2. Выкладывание решения задачи с помощью карточек;
3. Поиск нужного арифметического действия и его формулировка;
4. Запись решения задачи на листе бумаги в клетку.
34. Установи соответствие программной задачи возрастной группа:
1. младшая группf А. знакомство с календарем
2. средняя группа Б. формирование «чувства времени»
3. старшая группа Г. ознакомление с частями суток
4. подготовительная группа Д. формирование понятий «сегодня», «завтра»,
«вчера»
35. Установи правильную последовательность формирования временных
представлений у детей дошкольного возраста:
1. сутки;
2. части суток;
3. вчера, сегодня, завтра;
4. сезон;
5. времена года;
6. дни недели;
7. месяцы.
36. Установи последовательность в методике формирования умения работать на
листе бумаге в клетку:
1. изучение клеточного и строчечного микропространства;
2. знакомство с понятиями: лист, страница, тетрадь;
3. повторение названий сторон и углов листа и страницы.
37. Дисциплина ТМФЭМП основана на:
А) познавательном развитии детей;
Б) физическом развитии детей;
В) техническом развитии детей;
Г) речевом развитии детей.
38. Применение математических понятий, теорий и методов в естественных,
технических, общественных науках с целью количественного анализа качественных
связей и структур называют:
А) математизацией научного знания;
Б) математическим развитием дошкольников;
В) основным средством ТМФЭМП;
Г) формированием элементарных математических представлений.
39. Предметом исследования ТМФЭМП является:
А) изучение основных закономерностей ФЭМП у детей в современных условиях
обучения, воспитания и развития;
Б) изучение основных принципов обучения математике;
В) изучение общих закономерностей развития детей;
Г) изучение математических способностей дошкольников.
40. К источникам ТМФЭМП как педагогической науки не относятся:
А) научные исследования и публикации,
Б) способы обучения и воспитания дошкольников;
В) программно-инструктивные документы;
Г) передовой коллективный и индивидуальный опыт по организации математического
образования детей.
41. Во время занятий по математике дети в первую очередь получают знания о:
А) грамматике;
Б) социальной среде;
В) природе;
Г) множествах, величинах, геометрических фигурах, количественном и порядковым счете.
42. Основными задачами математического образования можно считать:
А) познавательные, развивающие, практические;
Б) развивающие, теоретические, воспитательные;
В) познавательные, практические, воспитательные;
Г) развивающие, воспитательные, познавательные.
43. Какие задачи математического развития детей решает именно методика?
А) познавательные, развивающие, воспитательные;
Б) разработка и внедрение в практику эффективных дидактических методов и форм
работы;
В) обучения счета, пространственных представлений;
Г) развитие у детей познавательных психических процессов.
44. Целенаправленный и организованный процесс передачи и усвоения знаний, учений,
приемов и способов умственной деятельности, предусмотрен действующими
программами, — это …
А) математическое развитие дошкольников;
Б) математизация научного знания;
В) формирование элементарных математических представлений;
Г) математическая компетенция детей.
45. В смысле дошкольного образования выделяют следующие аспекты:
А) традиционный математический и логический;
Б) логический и теоретический;
В) логический и практический;
Г) практический и математический.
46. Под понятием «логика» понимают:
А) разумное внутреннее строение суждения, способность доводить правильные и
опровергать неправильные суждения;
Б) инструменты усвоения детьми окружающей действительности;
В) способы усвоения математических знаний;
Г) возможность выполнять любые задачи.
47. Определение математического развития как процесса качественного изменения в
интеллектуальной сфере личности, что происходит в результате формирования у
ребенка математических представлений и понятий, представляет:
А) К. Щербакова;
Б) В. Абашина;
В) Л. Венгер;
Г) Пифагор.
48. Укажите правильную иерархию категорий:
А) знание и методы — первичные, принципы — вторичные;
Б) знания и метод — первичные;
В) знание — первичные, метод — вторичный;
Г) метод — первичный, знания — вторичны.
49. Задача — овладение математической терминологией, выделяет в качестве
основного в своей классификации:
А) К. Щербакова;
Б) В. Абашина;В) Л. Венгер;
Г) И. Павлов.
50. Профессиональная подготовка воспитателя к обучению дошкольников
математике не предусматривает:
А) внедрение различных форм работы с детьми;
Б) использование элементов народной педагогики;
В) умение самостоятельно работать с литературой;
Г) несоблюдение связи с родителями.
51. Необходимость современных требований вызвана:
А) высоким уровнем современного ДОО относительно математической подготовки;
Б) быстрым развитием интеллектуальных способностей детей;
В) высоким уровнем современной школы в связи с переходом к обучению детей с 6-
летнего возраста;
Г) повышением профессиональной компетентности воспитателей.
52. При каких условиях обеспечивается своевременный математическое развитие
дошкольника?
А) правильной организации детской деятельности и систематического обучения;
Б) правильной организации деятельности детей, систематическое обучение не
обязательно;
В) обязательное систематическое обучение, но не важно соблюдать правильной
организации;
Г) возможное отсутствие как правильной организации деятельности, так и
систематического обучения.
53. Необходимым инструментом усвоения детьми окружающей действительности,
усвоение материала с любой области знаний, в том числе и математики можно
назвать:
А) логика;
Б) логические умения;
В) логические задачи;
Г) логические задачи.
54. Сколько задач математического развития детей решает методика?
А) 9;
Б) 10;
В) 5;
Г) 7.
55. Исследования, каких психологов убеждают в том, что возрастные возможности
детей дошкольного возраста позволяют формировать у них научные, хотя и
элементарные, начальные математические знания?
А) Г. Костюк, Г. Леушина;
Б) Г. Костюк, Л. Венгер;
В) В. Абашина, Л. Венгер;
Г) К. Щербакова, В. Абашина.
56. Выберите верные ответы. Факторы, на основе которых формируется чувство
времени:
А) знание временных эталонов;
Б) организованность;
В) целенаправленность;
Г) чувствование длительности временных интервалов;
Д) собранность;
Е) умение оценивать временные интервалы без часов.
57. Какие слова-термины не следует употреблять при работе с детьми дошкольного
возраста?
А) круг, угол;
Б) один, добавление;
В) множество, элемент;
Г) сторона, сравнения.
58. В процессе обучения воспитателю следует ориентироваться на:
А) только то, что ребенок может выполнить самостоятельно;
Б) то, что он может выполнить сам и с помощью взрослого;
В) то, что он сможет выполнить с помощью взрослых;
Г) то, что ребенок не может выполнить в данный момент ни сам, ни со взрослым.
59. Развитие логического мышления, смекалки, наблюдательности относится к:
А) развивающих задач;
Б) познавательных задач;
В) теоретических задач;
Г) воспитательных задач.
60. Формирование у детей обобщенных, систематизированных знаний о
математических законы во взаимосвязи с природой можно отнести к:
А) практических задач;
Б) теоретико-практических задач;
В) воспитательных задач;
Г) познавательных задач.
61. Развитие у детей обобщенных способов умственной деятельности, в частности
построения ее познавательного аспекта являются:
А) важной составляющей формирования жизненной компетентности;
Б) важным для умения ориентироваться в меняющемся окружающем мире;
В) важным для продуктивной и гармоничного взаимодействия с окружающей средой;
Г) все ответы верны.
62. Назовите все элементы методической системы развития математических
представлений у детей дошкольного возраста (полный ответ):
А) цель, содержание работы;
Б) содержание работы;
В) формы работы, цель, методы;
Г) содержание, методы, цель и форма работы.
63. С помощью каких видов практической деятельности ребенок может видеть
применения своих знаний?
А) экспериментирование;
Б) конструкторская деятельность;
В) физически двигательная деятельность;
Г) все ответы верны.
64. Определение содержания материала математического передшкольногообразования в соответствии с усвоением математики в школе является задачей:
А) методики ФЭМП;
Б) теории ФЭМП;
В) ФЭМП;
Г) ни один из вышеперечисленных вариантов не подходит.
65. Что предусматривает профессиональная подготовка воспитателя?
А) отсутствие связи с родителями воспитателей ДОО;
Б) творческий план работы с детьми;
В) отсутствие преемственности в работе ДОО со школой;
Г) запрет элементов народной педагогики.
3. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ
Оценка индивидуальных образовательных достижений по результатам
текущего контроля и промежуточной аттестации производится в
соответствии с универсальной шкалой (таблица).
Процент результативности
(правильных ответов)
Качественная оценка индивидуальных
образовательных достижений
балл (отметка) вербальный аналог
90 ÷ 100 5 отлично
80 ÷ 89 4 хорошо
70 ÷ 79 3 удовлетворительно
__________менее 70 2 не удовлетворительно__

Приложенные файлы


Добавить комментарий