Изменение личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам и местоимений с предлогами.


Урок 119 28.02
Изменение личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам и местоимений с предлогами.
Тип урока Освоение нового материала
Педагогические задачи Создать условия для ознакомления с особенностью изменений личных местоимений по падежам; совершенствовать умение определять падеж личных местоимений; способствовать развитию навыка выписывать из текста личные местоимения с предлогами; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке
Планируемые предметные результаты Познакомятся с особенностью изменений личных местоимений по падежам; научатся определять падеж личных местоимений; выписывать из текста личные местоимения с предлогами; указывать лицо и число личных местоимений, ставить местоимения в начальную форму; объяснять значение устойчивых выражений; записывать по памяти предложения
Метапредметные УУД Познавательные: целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); регулятивные: высказывать свое предположение относительно способов решения учебной задачи; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм); коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций из собственного опыта; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений
Личностные результаты Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников; пользоваться формами самооценивания и взаимооценивания на уроке
Ход урока
Этап урока Содержание деятельности учителя Содержание деятельности учащегося(осуществляемые действия) Формируемые способы деятельности учащегося
II. Актуализация знаний.
Проверка домашнего задания (учебник, упражнение 117). Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе.
– Прочитайте. К кому обращается автор с вопросом? Как бы вы ответили на этот вопрос?
– Какие буквы вставили? Объясните, как найти в предложениях местоимения.
– Как вы думаете, являются ли местоимениями выделенные слова? Объясните свой ответ. Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной дома работе.
Читают, объясняя написание пропущенных букв. Называют местоимения.
Колокольчик голубой
Поклонился нам с тобой.
Колокольчики-цветы
Очень вежливы…
А ты? Выделять существенную информацию из текста за-гадки. Выдвигать гипотезу и обосновывать ее. Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта. Слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Дополнять, уточнять высказан-
Проверка домашнего задания (рабочая тетрадь, задание 72). – Прочитайте. Запишите местоимения, которыесоответствуют данным признакам.
– Составьте и запишите предложение с любым местоимением. Записывают местоимения по данным признакам.
3-е л., ед. ч., м. р. он
1-е л., ед. ч. я
3-е л., ед. ч., ср. р. оно
3-е л., ед. ч., ж. р. она
3-е л., мн. ч. они
2-е л., мн. ч. вы
1-е л., мн. ч. мы
2-е л., ед. ч. ты
Минутка чистописания. Проводит минутку чистописания.
– Отгадайте загадки, и вы узнаете, написание каких букв мы повторим сегодня на уроке.
У меня знакомых тьма,
Не могу их счесть сама,
Потому что кто пройдет,
Тот и руку мне пожмет.
Людям рада я, поверь,
Я – приветливая … (дверь).
В лесу под щебет и под свист
Стучит лесной телеграфист:
«Здорово, дрозд-приятель!»
И ставит подпись: … («Дятел»). Отгадывают загадки. ные мнения по существу полученного задания. Аргументировать свою позицию. Плани-ровать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реали-зации– Произнесите первые звуки в словах. Какой буквой они обозначаются на письме?
– Сегодня на уроке будем упражняться в письме букв «Д», «д». Запишите буквосочетания, продолжив закономерность.
– Прочитайте пословицу и объясните ее смысл. Спишите, подчеркните орфограммы. Выполняют чистописание.
дад Дд ада Ддд дад ДдддДобрый разум наживешь не сразу. Работа над словами с непро-веряемым написанием Организует работу над словом с непроверяемым написанием.
– Запишите словарное слово Записывают словарное слово в индивидуальный словарик. III. Сообщение темы урока.
Определение целей урока Задает вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока.
– Ответьте на хитрые вопросы.
• Какое местоимение составлено из двух пред-логов?
• Мама пришла с работы и, увидев на столе стопку посуды, спросила: «Эти тарелки и чашки чистые?» Дочка ответила маме четырьмя местоимениями. Какими?
• Какое местоимение нужно добавить к другому, чтобы получились очень крупные овощи?
– Прочитайте тему урока.
– Определите цели урока, используя опорные слова Отвечают на вопросы учителя, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи урока.
Отвечают на вопросы.
– О-на.
– Они вы-мы-ты.
– Ты-к-вы.
– Сегодня на уроке будем учиться изменять личные местоимения по падежам, правильно писать личные местоимения 1-го и 2-го лица в формах косвенных падежей и правильно писать место-имения с предлогами Принимать
и сохранять учебную цель и задачу.
Анализировать, находить общее и различия, делать выводы. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме
IV. Объяснение нового материала.
Наблюдение над языковым материалом.
Работа по учебнику (упражнение 118) Организует работу по теме урока. Объясняет новый материал, отвечает на вопросы учеников.
– Прочитайте. Найдите местоимения 1-го лица единственного числа. Обратите внимание, чтовыделенные слова – это разные формы личного местоимения «я».
– Поставьте вопрос к каждому из выделенных местоимений. Заметили, что вы задавали падежные вопросы? Определите падеж местоимения «я» в каждом предложении.
– Выпишите местоимения вместе с предлогами. В скобках укажите падеж местоимений.
– Личное местоимение, стоящее в именительном падеже, является в предложении подлежащим. Но местоимение может быть и второстепенным членом предложения, если стоит в одном из косвенных падежей Выводят языковые закономерности, лежащие в основе изучаемого понятия или правила. Анализируют формулировку правила (понятия), данную в учебнике. Проводят наблюдения на материале связных текстов. Делают вывод: личные местоимения изменяются по падежам и отвечают на те же вопросы, что и имена существительные в каждом из падежей.
Выписывают местоимения вместе с предлогами, указывают падеж местоимений.
Я (И. п.), вокруг меня (Р. п.), ко мне (Д. п.), на меня (В. п.), надо мной (Т. п.), на мне (П. п.).
Выполняют синтаксический разбор предложения.
Я сижу на речке, ловлю пескарей. (Повествовательное, невосклицательное, простое, распространенное, с однородными сказуемыми.) Осуществлять анализ объектов. Учитывать мнение соседа по парте. Осуществлять контроль по результату
V. Первичное закрепление знаний. 
Работа по учебнику (упражнение 119). Задает вопросы. Комментирует и корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся. Помогает, при необходимости проверяет ответы. Комментирует выполнение заданий.
– Прочитайте таблицу «Склонение личных место-имений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа». В каких падежах формы личных местоимений 1-го и 2-го лица похожи?
– Запомните правописание выделенных орфо-грамм в личных местоимениях. Выполняют дидактические упражнения, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение. Применяют новые знания на новом языковом материале. Выполняют аналитические упражнения. Участвуют в обсуждении вопросов по теме.
– Местоимение «я» в родительном и винительном падежах имеет форму «меня», местоимение «ты» в родительном и винительном падежах имеет форму «тебя»; местоимение «мы» в родительном и винительном падежах имеет форму «нас», Осознанно и произвольно строить речевое вы-сказывание в устной форме, обосновывать свое мнение. Согласовывать усилия
местоимение «вы» в родительном и винительном падежах имеет форму «вас». по решению учебной задачи
Работа по учебнику (упражнение 120) – Найдите в упражнении 117 местоимения. Объясните, как определить их лицо и число.
– Начальная форма местоимения – это форма именительного падежа – Чтобы узнать лицо и число личного местоимения, которое употреблено в форме косвенного падежа, надо поставить местоимение в начальную форму.
Определяют лицо, число и падеж местоимений.
Колокольчик голубой
Поклонился нам (1-е л., мн. ч., Д. п.)
с тобой (2-е л., ед. ч., Т. п.).
Колокольчики-цветы
Очень вежливы…
А ты (2-е л., ед. ч., И. п.)? VI. Дальнейшая работа по закреплению и обобщению приобретенных знаний и умений.
Работа по учебнику (упражнение 122). Организует дискуссию, выслушивает мнения, подводит итог.
– Прочитайте выразительно стихотворение К. Пруткова.
– Что обозначает выражение «за тебя я размышляю»? Приходилось ли вам размышлять о каком-либо предмете или явлении?
– Найдите личные местоимения в начальнойформе, определите их лицо и число. А как опре-делить лицо, число и падеж выделенного место-имения?
– Запишите по памяти первые два предложения. Проверьте себя. Обобщают способы действия по правилу, применяют на практике алгоритмические предписания, инструкции. Выполняют аналитико-синтетические упражнения, работу со словарями. Находят личные местоимения в начальной форме, определяют их лицо и число. Определяют лицо, число и падеж выделенного местоимения.
Гвоздик, гвоздик из металла,
Кем на свет сооружен?
Чья рука тебя (2-е л., ед. ч., В. п.) сковала,
Для чего ты (2-е л., ед. ч.) заострен?
И где будешь! Полагаю,
Ты (2-е л., ед. ч.) не можешь дать ответ; Понимать на слух ответы одноклас-сников. Слушать собеседника. Строить понятные для собеседника высказывания. Осуществлять анализ с целью нахождения соответ-
VII. Итог урока. Рефлексия Организует оценку результатов выполнения заданий на уроке, подведение итогов урока уча-щимися.
– Что особенно заинтересовало вас во время урока?
– Что нового узнали на уроке?
– Объясните написание личных местоимений 1-го и 2-го лица в формах косвенных падежей.
– Как надо писать местоимения с предлогами? Оформляют знания, полученные на уроке, в виде устных ответов. Повторяют алгоритм действия по распознаванию понятия, по применению правил. Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию. Проговаривают цель урока, определяют, достигнут результат или нет, высказываются о трудностях, с которыми встретились на уроке. Осуществлять самоконтроль учебной деятельности
– Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя Продолжают высказывания:
• Сегодня я узнал…
• Было интересно…
• Было трудно… Домашнее задание Проговаривает и объясняет домашнее задание. Формулирует задачи выполнения упражнения, дает сопутствующие комментарии.
– Выполнить упражнение 121 в учебнике Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы Принимать учебную задачу, планировать ее выполнение

Приложенные файлы


Добавить комментарий