Рабочая программа по адыгейской литературе 7 класс



Пояснительная записка
Программа составлена на основе:
-ООП ООО МБОУ «Основная общеобразовательная школа №13» х. Михайлов;
-Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12. 2010г. №1897;
Программно-методические указания по адыгейской литературе для 5-11классов общеобразовательных учреждений с русским языком обучения (составители:Н.И. Кесебежев, Н.А.Кияров), рекомендованные Министерством образования и науки.
 Н. И. Кесебежева, Н.А. Киярова. Адыгейская литература. Учебник- хрестоматия для общеобразовательных учреждений 7-9. - М., Адыг.респ. кн. изд., 2011.
Основная цель программы:
Активизация читательского интереса детей, знакомство их с творчеством известных адыгейских писателей и поэтов, с культурой, обычаями и традициями адыгов, возможность узнать об исторических событиях, происходящих на территории республики, о замечательных людях, которые трудятся в Адыгее.
Задачи:
- познакомиться с культурно-историческим наследием народов России и общечеловеческими ценностями, произведениями классиков Российской, Советской и Адыгейской литературы о природе, истории России и Адыгеи.
- создание условий для развития коммуникативных и познавательных процессов, личностных качеств школьника и воспитания активной жизненной позиции средствами поисковой деятельности.
- введение учащихся через литературу в мир человеческих отношений нравственных ценностей; - приобщение учащихся к литературе как искусству слова через введение элементов литературоведческого анализа текста - развитие устной и письменной речи, обогащение словарного запаса детей.
Планируемые результаты учащихся за курс литературы 7 класса.
Устное народное творчество
Ученик научится:
• осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);
• выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народов, формирования представлений о русском национальном характере;
• видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера своего народа в героях народных сказок и былин;
• учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;
• целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;
• определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;
• выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;
• пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приёмы;
• выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;
• видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку.
Ученик получит возможность научиться:
• сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);
• рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, былине, обосновывая свой выбор;
• сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;
• сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера;
• выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;
• устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).
Литература народов России. Зарубежная литература. Адыгейская литература
Ученик научится
• осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;
• воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;
• определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;• определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;
• анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному;
• создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;
• сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;
• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.
Ученик получит возможность научиться:
• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;
• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;
• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;
• оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;
• создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;
• сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;
• вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).
характера, реферат, проект).
Содержание учебного предмета (68ч)
Символы России и Республики Адыгея: герб, флаг и гимн (2 ч.).
Творческое задание,
Прослушивание гимнов России и Республики Адыгея. О чем заставляют задуматься гимны России и Республики Адыгея?
Выучить наизусть тексты гимнов России и Республики Адыгея.
I. Произведения устного народного творчества (6 ч.)Нартский эпос. Устное народное творчество. Фольклор и его основные жанры. Выражение в произведениях фольклора нравственных идеалов народа.
Образ Бадыноко-Шабатнуко в пщинатле — большой эпической поэме, как олицетворение мужества и отваги. Народная оценка героя и способы ее выражения.
Творческое задание.
Обсуждение событий и оценка героев.
II.    Адыгейская литература (56 ч.)
Литература как словесное искусство и как учебный предмет. Человек как главный объект изображения в художественной литературе. Художественная литература в жизни человека.
Ахмед Джанхотович Хатков
Стихотворение «Река».
Картины природы в творчестве Хаткова. Создание художественного образа, языковые особенности. Творческое задание. Чтение и обсуждение стихотворения.
Стихотворение «Смотрим на наши заводы, поля и радуемся». Патриотические мотивы в поэзии Хаткова. Поэтическая речь. Творческая мастерская. Проба пера.
Тембот Магометович Керашев
«Песня девушки». Отрывки из романа «Состязание с мечтой».
Понятие о национальном характере в литературе.
Тема, идея, основные образы романа.
Творческий практикум.
Сопоставление героев. Создание литературного очерка.
Мурат Салихович Паранук
Сказка «Лиса и журавль».
Сочетание лиризма, юмора и сатиры в сказке. Обсуждение событий и оценка героев.
Творческое задание.
Стилистический анализ фрагментов сказки.
Стихотворение «Край мой родной».
Поэтический образ Родины в лирике поэта. Музыкальность и поэтическая глубина изображения.
Творческое задание.
Чтение и обсуждение стихотворения.
Цуг Алиевич Теучеж
Стихотворение «В ногу с юными идти».
Автобиографичность произведения. Сложность человеческой судьбы автора.
Творческий практикум.
Разговор с литературным героем (написание письма, воображаемый разговор, письмо от имени героя, интервью).
Юсуф Ибрагимович Тлюстен
«Возвращение Асхада». Отрывки из романа «Все началось весной».
Мысль автора о моральной ответственности человека (Асхада) за свое поведение и окружающий его мир. Меняющийся внутренний мир героини (Сурет). Мастерство писателя в построении сюжета.
Творческая мастерская.
Автор - образ - читатель: как создает героя автор и как создает героя читатель.
Дмитрий Григорьевич Костанов
Рассказ «Пшипий».
Историческая основа и народно-поэтические истоки рассказа. Героический характер в литературе. Герой и читатель. Патриотический пафос произведения.
Творческое задание.
Самостоятельно подобрать из рассказа цитаты для иллюстрации ответа на поставленный вопрос.
Сафер Махмудович Яхутль
Стихотворение «Теберда».
Выражение патриотических чувств автора средствами поэзии.
Творческое задание.
Стилистический анализ фрагментов стихотворения.
Хусен Борежевич Андрухаев
Стихотворения «Кавказ», «Сердце мое просит звонких песен».
Тема Родины в лирике поэта. Роль личности в истории.
Творческое задание.
Чтение и обсуждение стихотворений.
Киримизе Хаджимусович Жанэ
Рассказы «Бирамкуль и ласточка», «Тайна Ельмыза».
Человек и природа. Богатство внутреннего мира главных героев рассказов.
Творческое задание,
Написание аннотации литературного произведения.
Исхак Шумафович Машбаш
«Тембот и Джамбулат». Отрывки из романа «Тропы из ночи». Социальная острота проблематики и художественные особенности романа. Раскрытие характера героев через их поступки. Творческий практикум. Сопоставление героев.
Хазрет Ахметович Ашинов
Рассказ «Бабушка Нисанор».
Тема Великой Отечественной войны. Горечь и боль утраты близких на войне. Уважение к прошлому, историческая память в рассказе. Творческая мастерская. Рассказать о своей бабушке.
Хамид Яхьевич Беретарь
«Слово о Хакурате». Отрывок из поэмы «Слово о Хакурате».
Тема гражданской войны в поэме. Роль личности Хакурате в истории народа.
Творческое задание.
Подготовка самостоятельного устного сообщения. Почему имя Хакурате носит одна из основных улиц города Майкопа?
Пшимаф Карбечевич Кошубаев
«Дедушка». Отрывок из рассказа «Дедушка».
Жизнь аула под оккупацией немецко-фашистских захватчиков. Героизм и стойкость членов семьи в борьбе с врагом. Творческое задание. Рассказ о героях Великой Отечественной войны города Майкопа.
Нальбий Юнусович Куек
«Сонет».
Особенности сонета как жанра. Причины его популярности. Анализ ритмического, строфического и идейного своеобразия сонетов. Изобразительно-выразительные средства художественной (поэтической) речи.
Творческое задание.
Вьщелить основные изобразительно-выразительные средства литературного произведения.
Стихотворение «Предку».
Обращение к предку как к истокам становления личности автора. Язык поэтического произведения.
Творческое задание.
Провести читательскую конференцию «Мир литературы».
Руслан Махмудович Нехай
Стихотворение «Адыгейские девушки».
Образ девушки, матери, сестры. Честь как нравственное понятие. Тонкий психологизм лирики Нехая.
Творческое задание.
Чтение и обсуждение стихотворения.
Стихотворение «Солнце».
Автор и его герой. Особенности поэтической речи поэта.
Творческий практикум.
Подбор рифмы для стихотворения. Создание стихотворения по заданным рифмам. Сочинение стихотворения.
Нурбий Нухович Багов
О поэте.
Стихотворение «Взойдет еще солнце».
Стихотворная речь и стихотворные размеры как способ точной передачи мыслей и чувств автора. Мотивы единства красоты природы и красоты человека в стихотворении.
Творческая мастерская.
Как рождается стихотворение.
III. Развитие речи (4 ч.)
Ритм. Стихотворная речь и стихотворные размеры как способ более точнопередать мысли и чувства автора.
Сочинение-миниатюра на любую тему.
Читательская конференция по рассказам К.Х. Жанэ «Бирамкуль и ласточка», «Тайна Ельмыза».
 Сочинение в лирическом жанре.
Тематическое планирование.
№ п/п Тема раздела Количество часов
1
2
3
4 Символы Адыгеи и
России.
Произведения устного народного
творчества.
Адыгейская литература
Развитие речи
2 часа
6 часов
56 часа
4
Итого: 68 часов.
Календарно-тематический план 7 класс Приложение
(2 ч. в неделю. Всего 68 ч. в учебном году.)№ п/п Тема урока Элементы содержания Домашнее задание Дата проведения
Характеристика учебной деятельности Планируемые результаты
(УУД)
План
Факт
Символы Адыгеи и
России (2ч.).
1
2. Инструктаж по технике безопасностиГимн России.
Гимн Республики
Адыгея Символы: герб, гимн, флаг.
Прослушивание гимнов.
Выучить наизусть тексты гимнов России и Республики Адыгея. Ученик научится:
воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;
отличать прозаический текст от поэтического;
читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;
определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; ученик получит возможность научиться:
• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;
создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;
Предметные: знают биографические сведения о И.Ш.Мащбаше., выразительно читают, анализируют стихотворения.
Познавательные: проводят исследование прочитанного текста.
Регулятивные: формируют ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности.
Коммуникативные: обосновывают и высказывают собственное мнение.
Личностные: формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.С.4.
С.5.
Произведения устного народного
Творчества(6 ч.)
3
4 Устное
народное
творчество.
Нартский эпос
Основные жанры фольклора.
Нартский эпос.
Устное народное творчество.
Основные жанры фольклора.
Выражение нравственных идеалов народа..Ученик научится:
• осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);
• выразительно читать сказки и сказания, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;
Составлять план небольшого эпического произведения, в том числе цитатного плана
Ученик получит возможность научиться:
• рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, сказании, обосновывая свой выбор;
• сочинять сказку (в том числе и по пословице) или придумывать сюжетные линии;
Предметные: знают, отличают друг от друга и дают определение малым жанрам фольклора: пословицы, поговорки, загадки; понимают язык произведений устного народного творчества (сжатость и мудрость народной речи. многозначность смысла пословиц и поговорок), умеют отгадывать загадки.
Познавательные: умеют осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели.Регулятивные: выполняют учебные действия в речевой и умственной формах, используют речь для регуляции своих действий.
Коммуникативные: строят монологические высказывания и диалог (в том числе с адекватным использованием малых фольклорных форм).
Личностные: формируют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий С.6
С.6 5
6 Пшинатль о
Бадыноко – Шабатнуко –эпическая поэма.
Нарсткий эпос.
Выражение нравственных идеалов
народа Что такое пшинатль?
Бадыноко – Шабатнуко - герой
Пшинатля, олицетворение мужества и отваги. С.6-8.
С.9-13. 7
8 Народная оценка героя
Входной тест № 1 Характеристика героя.
Встреча с Пшибадыноко с разными людьми.
Как раскрываются характеры героев в этих сценах С.13.
Подготовиться к тесту. Адыгейская литература(56ч.) +развитие речи 4 ч.
9 Литература как словесное искусство и как учебныйпредмет. Что такое литература.
Человек как главный объект изображения
В художественной литературе.
Роль литературы в жизни человека. С.14. 10
11
12 А. Д. Хатков.
«Река».
«Смотрим на наши заводы, поля и радуемся».
Проба пера № 2.
«Смотрю
на школу
и радуюсь» Картины природы в творчестве Хаткова.
Создание художественного образа, языковые особенности.
Чтение и обсуждение стихотворения.
Патриотические мотивы в поэзии Хаткова.
Поэтическая речь.
Проба пера. Ученик научится:
Воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений, тексты:; Выявлять в тексте разные виды художественных образов(образа природы. образа времени года, образа человека);
Ученик получит возможность научиться:
осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;
доказывать и подтверждать фактами из текста собственное суждение. Предметные: знают основные сведения о творчестве А.Д. Хаткова, понимание роли А.Д.Хаткова в адыгейской литературе Познавательные: объясняют особенности стихотворной речи, слышат ритм стихотворного текста.
Регулятивные: регулируют собственную деятельность посредством речевых действий.
Коммуникативные: создают устные иллюстрации.
Личностные: уважают культурное наследие малой Родины. С.14-15.
С.15-16.
Подготовить сообщение по теме. 13 Вн. чт.
Читаем призведения А. Хаткова. Знакомство с другими произведениями А. Хаткова.
Чтение и обсуждение стихотворения.
Главная мысль прочитанного. Принести любое произведение А. Хаткова.
14
15
16
Т.М. Керашев.
«Песня
Девушки».
Тема, идея, основныеобразы романа.
Сопоставление героев.
Понятие о национальном характере в литературе.
Тема, идея, основныеобразы романа.
Сопоставление героев.
Создание литератур –
ного очерка. Ученик научится:
Составлять вопросы, связанные с анализом художественного образа, и развернутые ответы на эти вопросы;
Выявлять в тексте разные виды художественных образов (образа человека, образа природы, образа времени года, образа животного, образа события, .образа предмета),
ученик получит возможность научиться:
создавать иллюстрации по содержанию произведения;
определять позиции героев и автора художественного текста;
творчески пересказывать текст.
С.17-20.
С.20-26.
С.26. 17
18 М. С.Паранук
«Лиса и журавль»
Стилистический анализ фрагментов сказки.
Сочетание лиризма, юмора и сатиры .в сказке.
Обсуждение событий
и оценка героев.
Стилистический
анализ фрагментов
сказки.
Ученик научится:
• выразительно читать сказки и сказания, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;
Составлять план не
большого эпического произведения, в том числе цитатного плана
Ученик получит возможность научиться:
• рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, сказании, обосновывая свой выбор;
• сочинять сказку (в том числе и по пословице) или придумывать сюжетные линии; Предметные: знают основные сведения о творчестве М.С. Паранука., понимание роли М.С.паранука в адыгейской литературе Познавательные: объясняют особенности стихотворной речи, слышат ритм стихотворного текста.
Регулятивные: регулируют собственную деятельность посредством речевых действий.
Коммуникативные: создают устные иллюстрации.
Личностные: уважают культурное наследие малой Родины. С.26-28.
С.28. 19
20 М.С. Паранук «Край мой родной»
Итоговое тестирование за 1 триместр № 3
Поэтический образ Родины в лирике поэта.
Музыкальность и глубина изображения.
Чтение и обсуждение стихотворения. С.28-29.
Подготовиться к тесту. 21 Ц. А.Теучеж..«В ногу с юными идти». Автобиографичность
произведения.
Сложность человеческой судьбы автора.
Ученик научится:
Воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений, тексты:; Выявлять в тексте разные виды художественных образов(образа природы. образа времени года, образа человека);
Ученик получит возможность научиться:
осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;
доказывать и подтверждать фактами из текста собственное суждение. Предметные: выявляют и интерпретируют авторскую позицию, определяют своё отношение к ней.
Познавательные: сознают познавательную задачу, читают и слушают, извлекают нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
Личностные: смыслообразование - устанавливает связь между целью учебной деятельности и ее мотивом, осуществляет нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания. С.30-32. 22
Р/р.
Разговор с литературным героем. Написание письма.
Беседа по вопросам.
Чувства поэта.
Разговор с литературным героем.(Написание письма, воображаемый разговор,
письмо от имени героя,
интервью) Написать сочинение
23
24 В. Гаршин
«Сигнал»
Основная идея рассказа

Конфликты.
Последствия конфликтов Ученик научится:
Составлять вопросы, связанные с анализом художественного образа, и развернутые ответы на эти вопросы;
Выявлять в тексте разные виды художественных образов (образа человека, образа природы, образа времени года, образа животного, образа события, .образа предмета),
использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов; устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их,
составлять простой план;
ученик получит возможность научиться:
определять позиции героев и автора художественного текста;
творчески пересказывать текст.
Предметные: выявляют основную нравственную проблематику произведения.
Познавательные: формулируют возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования, умеют анализировать текст.
Регулятивные: умеют сравнивать свои действия с ожидаемым результатом.
Коммуникативные: формирование навыков речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений.
Личностные: развитие эмоциональной сферы (сочувствие, сопереживание, отрицание несправедливости). Формирование интереса к культурному наследию нашей страны.
Ответить на вопросы по теме.
Составить план-схему рассказа. 25
26 Ю.И. Тлюстен
«Возвращение Асхада»
Моральная ответственность человека за свое поведение.
Мысль автора о моральной ответственности человека ( Асхада) за свое поведение и окружающий его мир. Меняющийся внутренний мир героини (Сурет).
С.32-40.
С.40-45. 27 Сочинение «Дальнейшая судьба Сурет» № 4
Автор – образ – читатель: как создает героя автор и как создает героя читатель.
Р/р. Развить мысль о судьбе Сурет. Написать сочинение
28 В. Катаев.
«На даче»
Беззащитность людей.
Чувство страха
Контраст между заглавием и и военной тематикой рассказа.
Атмосфера в рассказе
Ученик научится:
Составлять вопросы, связанные с анализом художественного образа, и развернутые ответы на эти вопросы;
Выявлять в тексте разные виды художественных образов (образа человека, образа природы, образа времени года, образа животного, образа события, .образа предмета),
использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов; устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их,
составлять простой план;
ученик получит возможность научиться:
определять позиции героев и автора художественного текста;
творчески пересказывать текст.
Предметные: знают автора, биографические факты жизни писателя, связанные с прошлым адыгского народа, историю создания рассказа «Пшипий»; определение понятий: «рассказ-быль», «сюжет», «фабула», «литературный герой»; умеют ими оперировать при анализе произведения, определяют главных сюжетных героев, их роль в произведении, специфику жанра; Познавательные: знают элементы биографии и творчества выдающегося русского писателя, содержание прочитанного. Регулятивные: составляют план учебных действий для раскрытия темы урока (рассказывают, о чём произведение и какова его тема).
Коммуникативные: обосновывают и высказывают собственное мнение.
Личностные: формирование мотивации познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературных произведений. Прочитать рассказ. 29
Историческая основа рассказа «Пшипий»
Герой и читатель. Историческая основа
и народно – поэтические истоки
рассказа
Героический характер в литературе.
Герой и читатель. С.45-48. 30 Патриотический пафос
произведения. В чем заключается патриотический пафос произведения?
Подобрать из рассказа цитаты для иллюстрации ответа на поставленный вопрос. С.49-53. 31 Р/р. Сочинение
«Что произошло с Ту в дальнейшей жизни?» № 5. Составить рассказ по заданной учителем теме..Составить рассказ с логичным построением сюжета.
Дополнить сюжет последующими событиями. Подготовиться к сочинению. 32
33 С.М.Яхутль.
«Теберда»
Патриотизм стихотворения.
Стилистический анализ Выражение патриотических чувств средствами поэзии.
Почему адыгский поэт написал стихотворение о Домбае?
Любовь к Родине.
Стилистический анализ фрагментов
стихотворения.
Тема данного стихотворения Ученик научится:
Воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений, тексты:; Выявлять в тексте разные виды художественных образов(образа природы. образа времени года, образа человека);
Отличать прозаический текст от поэтическогоУченик получит возможность научиться:
осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;
доказывать и подтверждать фактами из текста собственное суждение; Предметные: выявляют и интерпретируют авторскую позицию, определяют своё отношение к ней.
Познавательные: сознают познавательную задачу, читают и слушают, извлекают нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
Личностные: смыслообразование - устанавливает связь между целью учебной деятельности и ее мотивом, осуществляет нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания. С.53-55.
С.55. 34
35 Б. Екимов
«Ночь исцеления»
Последствия войны.
Внутренняя драма героя.
Последствия войны.
Внутренняя драма героя.
Страдания мирных людей Ответить на вопросы по теме. 36 Х.Б.Андрухаев.
Поэт- боец. Биография поэта.
Поэт - боец.
Поэт – герой.
Патриот своей страны.
С.55. 37
Тема Родины в лирике поэта.
«Кавказ» Тема Родины в лирике поэта.
Роль личности в истории. Обсуждение стихотворения. С.55-56. 38
39
40 Х.Б.Андрухаев.
«Сердце мое
просит звонких песен»
Кавказ в изображение поэтов и писателей .Итоговое тестирование за 2 триместр № 6
Тема Родины в лирике поэта.
Воспитание патриотизма.
Обсуждение стихотворения.
Отношение к своей
Армии.
Роль матери и отца в жизни Хусейна. С.56-57.
Нарисовать рисунок по теме.
Подготовиться к тесту. 41
42 К.Х. Жанэ.
«Барамкуль
и ласточка»
«Тайна Ельмиза» Человек и природа.
Отношение к окружающей среде.
Чему учат эти два
рассказая7Характеристика героев.
В чем суть этих двух
рассказов? Ученик научится:
Составлять вопросы, связанные с анализом художественного образа, и развернутые ответы на эти вопросы;
Выявлять в тексте разные
виды художественных образов
(образа человека, образа природы, образа времени года, образа животного, образа события, .образа предмета),
использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов; устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их,
составлять простой план;
ученик получит возможность научиться:
создавать иллюстрации по содержанию произведения;
определять позиции героев и автора художественного текста;
творчески пересказывать текст. Предметные: выявляют основную нравственную проблематику произведения.
Познавательные: формулируют возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования, умеют анализировать текст.
Регулятивные: умеют сравнивать свои действия с ожидаемым результатом.
Коммуникативные: формирование навыков речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений.
Личностные: развитие эмоциональной сферы (сочувствие, сопереживание, отрицание несправедливости). Формирование интереса к культурному наследию нашей страны.
С.57-61.
С.61-64. 43
Богатство внутреннего мира главных героев. Характеристика поступков Хамилуха..Богатство внутреннего мира главных героев рассказов.
Характеристика главных героев в выполнении своей миссии. Составить план-схему внутреннего мира героя. 44
45 Р/р.
Конференция по рассказам
К.Жанэ.
Р/Р.
Сочинение –
аннотация
литературного произведения. № 7
Чему учат эти произведения?
Сообщение на тему»
«Высокая миссия».
Обсуждение понравившегося эпизода, поступка.
Беседа по вопросам.
Повторить, что такое аннотация.
Основной смысл произведения
Краткое содержание рассказа. Подготовиться к конференции. 46 В. Конецкий
Тамара. Правовые нормы защиты людей
Мотивы жизни-смерти.
Ученик научится:
Составлять вопросы, связанные с анализом художественного образа, и развернутые ответы на эти вопросы;
Выявлять в тексте разные виды художественных образов (образа человека, образа природы, образа времени года, образа животного, образа события, .образа предмета),
использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов; устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их,
составлять простой план;
ученик получит возможность научиться:
определять позиции героев и автора художественного текста;
творчески пересказывать текст.
Предметные: воспроизводят сюжет изученного произведения, объясняют внутренние связи его элементов.
Познавательные: анализируют текст с целью выделения важных деталей.
Регулятивные: строят высказывание с целью анализа текста.
Коммуникативные: обосновывают и высказывают собственное мнение.
Личностные: развитие эмоциональной сферы (сочувствие, сопереживание, отрицание несправедливости). Формирование интереса к культурному наследию нашей страны. Прочитать рассказ «Тамара». 47 И.Ш.Машбаш.
«Тембот и
Джамбулат»
Знакомство с содержанием отрывков.
Социальная острота проблематики романа.
С.64-68. 48 Художественные особенности романа. Эвристическая беседа.
Художественные особенности
Романа.
С.68-73. 49 Характер героев через их поступки. Раскрытие характера героев через их поступки.
Сопоставление героев. 50 Х.А.\Ашинов.
«Бабушка
Нисанор» Кто такая Нисанор?
Ее взгляды на жизнь.
Подтвердить это строками из рассказа, прочитать вслух. С.73-76. 51 Х.А. Ашинов
Тема Великой Отечественной войны Тема Великой Отечественной войны.
Боль утраты близких на войне. С.76-78. 52 Историческая память в рассказе. Бабушка Нисанор – мать – героиня.
Характеристика Нисанор.
Сравнить Нисанор со своими бабушками.
Рассказать, как должны относиться дети к пожилым людям. С.78. 53
Р/р.
Письменная работа. № 8. Рассказ.
«Моя бабушка Моя бабушка – главный герой моего рассказа.
Составить план.
Собрать материал для своего рассказа.
Составление рассказа. Подготовить рассказ по теме. 54 Х.Я.Беретарь.
«Слово о
Хакурате»
Хакурате – личность.
Тема гражданской войны в поэме.
Кто такой Хакурате? Подготовить сообщение «Хакурате- личность» Ученик научится:
Воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений, тексты:; Выявлять в тексте разные виды художественных образов(образа природы. образа времени года, образа человека);
Отличать прозаический текст от поэтическогоУченик получит возможность научиться:
осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;
доказывать и подтверждать фактами из текста собственное суждение
Предметные: выявляют основную нравственную проблематику произведения.
Познавательные: формулируют возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования, умеют анализировать текст.
Регулятивные: умеют сравнивать свои действия с ожидаемым результатом.
Коммуникативные: формирование навыков речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых
значений. С.79-80. Предметные: выявляют основную нравственную проблематику произведения.
Познавательные: формулируют возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования, умеют анализировать текст.
Регулятивные: умеют сравнивать свои действия с ожидаемым результатом.
Коммуникативные: формирование навыков речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых
значений.
Личностные: развитие эмоциональной сферы (сочувствие, сопереживание, отрицание несправедливости). Формирование интереса к культурному наследию нашей страны. 55
М. Шолохов.
Судьба человека Сообщение о Хакурате.
Роль личности Хакурате в истории
народа.
Какие поэтические приемы использует
Поэт для более точной характеристики времени и героя.
Почему его имя носит одна из основных магистралей г. Майкопа.
Сочинение «Почему имя Хакурате носит одна из основных
улиц Майкопа».
Детство, каким оно было.
След войны.
Отношение к мальчику Ответить на вопросы по произведению. 56 П.К.Кошубаев.
Отрывок израссказа
«Дедушка» Знакомство с отрывком.
Беседа по вопросам.
Тема Великой Отечественной войны Ученик научится:
Составлять вопросы, связанные с анализом художественного образа, и развернутые ответы на эти вопросы;
Выявлять в тексте разные виды художественных образов (образа человека, образа природы, образа времени года, образа животного, образа события, .образа предмета),
использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов; устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их,
составлять простой план;
ученик получит возможность научиться:
создавать иллюстрации по содержанию произведения;
определять позиции героев и автора художественного текста;
творчески пересказывать текст.
Предметные: воспроизводят сюжет изученного произведения, объясняют внутренние связи его элементов.
Познавательные: анализируют текст с целью выделения важных деталей.
Регулятивные: строят высказывание с целью анализа текста.
Коммуникативные: обосновывают и высказывают собственное мнение.
Личностные: развитие эмоциональной сферы (сочувствие, сопереживание, отрицание несправедливости). Формирование интереса к культурному наследию нашей страны. С.81-85. 57 Жизнь аула под оккупацией немецко – фашистскихзахватчиков. Образы героев рассказа.
Характеристика героев.
Героизм и стойкость членов семьи в борьбе с врагом. . Рассказ о героях Великой Отечественной войны города Майкопа С.85. 58 Образ рассказчика. Оценка поступкам дедушки Как вы понимаете, что рассказ написан от первого лица.
Каким вы представляете себе рассказчика, почему?
Почему рассказ назван так?
Дать свою оценку поступкам дедушки. Составить схему образа рассказчика. 59 Н.Ю.Куек.
«Сонет»
Особенности жанра. Особенности сонета как жанра.
Причины его популярности. Ученик научится:
Воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений, тексты:; Выявлять в тексте разные виды художественных образов(образа природы. образа времени года, образа человека);
Отличать прозаический текст от поэтическогоУченик получит возможность научиться:
осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;
доказывать и подтверждать фактами из текста собственное суждение
Предметные: выявляют и интерпретируют авторскую позицию, определяют своё отношение к ней.
Познавательные: сознают познавательную задачу, читают и слушают, извлекают нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
Личностные: смыслообразование - устанавливает связь между целью учебной деятельности ее мотивом, осуществляет нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания. С.86. 60 Анализ идейного,
строфического и идейного
своеобразия
сонетов. Дать анализ ритмического,
строфического и
идейного своеобразия сонетов.
Изобразительно-выразительные средства литературного произведения. 61 «Предку»
Язык поэтического произведения.
Обращение к предку как к истокам становления личности.
Язык поэтического произведения
.Подготовиться
к читательской конференции С.86-88. 62
63
М. Булгаков
«Стальное горло»
Страдания людей.
Состояние рассказчика. Настроение рассказчика..Почему молодой врач решился на операцию?
Предметные: выделяют основную идею (мысль) рассказа, видят авторскую позицию, составляют сравнительную характеристику героев, составляют рассказ от лица героя. Познавательные: проводят исследование и определяют сущность характеристик изучаемых объектов.
Регулятивные: формируют ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности.
Коммуникативные: формируют ситуацию сотрудничества.
Личностные: формирование мотивации познавательного интереса. Ответить на вопросы по произведению. 64 Итоговое
Тестирование за год № 9.
С 89, прочитать 65
66 Р.М.Нехай.
«Адыгейские девушки»
Р/р.
Проба пера № 10.
Сочинение стихотворения. Образ девушки, матери, сестры в стихотворении.
Честь как нравственное понятие.
Тонкий психологизм в лирике Нехая.
Чтение и обсуждение
стихотворения. С.89. 67 «Солнце».
Автор и его герой. Автор и его герой.
Особенности поэтической речи поэта. С.90. 68
Н.Н.Багов
Взойдет еще солнце».
.
О поэте.
Стихотворная речь и
Стихотворные размеры как способ
Точной передачи
Мыслей и чувств автора.
Мотивы единства красоты природы и
красоты человека в стихотворении.

Приложенные файлы


Добавить комментарий