Портфолио учителя начальных классов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Глубковская средняя общеобразовательная школа
Новосильского района Орловской области











Учителя начальных классов


Ставинской
Ольги Андреевны




Структура портфолио





1.Введение.

2.Результаты педагогической деятельности.

3.Научно-методическая и инновационная деятельность.

4.Обобщение опыта.

5.Внеурочная деятельность по предмету.

6.Работа в качестве классного руководителя.

7. Приложения.














Общие сведения

Ставинская Ольга Андреевна

Дата рождения



16.09.1968
Образование
высшее,
ОГУ, 2005год
Место работы
МБОУ Глубковская средняя общеобразовательная школа

Педагогический стаж
30 лет

Стаж работы в данном учреждении:

30 лет

Квалификационная категория


высшая категория
30.01.2018 год

Занимаемая должность, предметы, преподаваемые учителем


Учитель начальных классов




Моя педагогическая философия
Умей осмыслить пройденный путь
Осмысление того, что уже сделано, это
большое духовное богатство учителя.
Сухомлинский В. А.

Моё педагогическое кредо:  «Учитель – это тот, кто способен спуститься с высот своих знаний до незнания ученика и вместе с ним совершить восхождение»   
Кре
·до (от лат. credo) верую. Во что же верую я? Я верю, что каждый ребенок по-своему талантлив. В каждом ребёнке скрыт неизвестный нам потенциал, который должен обязательно реализоваться. И мой педагогический принцип – очень осторожно и бережно помочь ребёнку раскрыться, вселить в него уверенность, дать почувствовать свою ценность независимо от успехов в учебной деятельности. В своей работе стараюсь создать условия, чтобы ребёнок смог проявить свою человеческую неповторимость. Всегда ставлю перед собой эту непростую задачу почувствовать, разглядеть в каждом что-то хорошее, а главное показать это хорошее самому ребенку, научить его полюбить это в себе. Радуюсь вместе с детьми их маленьким успехам и большим победам, огорчаюсь из-за неудач, подталкиваю к самосовершенствованию.  Мой учительский успех складывается из тех детей, которым я «помогла пробудиться», увидеть и развить свой потенциал. 
Моя цель: целостное гармоничное развитие личности, формирование общих способностей, эрудиции младших школьников в соответствии с индивидуальными особенностями и возможностями каждого ребёнка на основе его субъектного опыта.
И каждый час, и каждую минуту,
О детских душах вечная забота,
Кусочек сердца отдавать ребятам –
Такая у меня работа!!!




Введение
В портфолио включены материалы, которые подтверждают мой профессиональный рост за меж аттестационный период. Это свидетельства по повышению квалификации, результаты педагогической деятельности, научно-методическая и инновационная деятельность, диссеминация опыта работы на различных уровнях.
Повышение образовательного уровня
Сегодня, уверенно ступая на путь педагогического поиска, понимаю, что нужно многое сделать. Нужно многое знать в педагогике, надо осваивать новые программы, изучать новую технику, читать энциклопедии, справочники способные воздействовать на сознание учеников. В этом разнообразии точек зрения, позиций, подходов важно выбрать нужное для себя, выбрать собственную позицию. И я учусь. Учусь все время. Учусь всегда. Учусь везде.  И мне нравится учиться. Мой девиз: «Образование через всю жизнь».
2013г. БОУ ОО ДПО (ПК)С «Орловский институт усовершенствования учителей» программа «Формирование профессиональной компетентности учителей в условиях ФГОС НОО по ОЗОМ в начальной школе»

2015г. БОУ ОО ДПО (ПК)С «Орловский институт усовершенствования учителей» программа «Актуальные проблемы преподавания предмета «Основы религиозных культур и светской этики»»


2015г. БОУ ОО ДПО (ПК)С «Орловский институт усовершенствования учителей» программа «ФГОС начального общего образования содержание и технологии организации образовательной деятельности»

2017г. БУ ОО ДПО «Институт развития образования» программа «Оценка качества образования в условиях реализации ФГОС и использование результатов оценивания в управлении образовательной организацией и преподавания учебных предметов»

Все пройденные курсы эффективные, полезные, те знания. которые я получила на курсах, они мне очень помогают в работе.



Грамоты, сертификаты, благодарности.
Почётная грамота Департамента образования и молодёжной политики Орловской области, 2013г
Сертификат участника региональной дистанционной олимпиады учителей начальных классов «Метапредметные результаты на уровне начального образования» .2016 г.
Благодарность отдела общего образования, молодёжной политики и спорта администрации Новосильского района «Лучшее знание государственной символики России»2015 г.
Благодарность отдела общего образования, молодёжной политики и спорта администрации Новосильского района «Подготовка и участие в районных акциях «Бессмертный полк», «Солдатский платок»» 2015 г.



2. Результаты педагогической деятельности

Высокие учебные результаты учебных достижений обучающихся при их позитивной динамике
Как много нужно
сделать для детей,
Чтобы научить ребят
добру и пониманью,
И в каждого вложить
терпенье и старанье,
И душу, и любовь,
и множество идей






 На протяжении последних лет я имею стабильно высокие результаты учебных достижений обучающихся при их позитивной динамике. В классах, где я работаю,  нет неуспевающих по итогам учебного года.











Оценка учебных достижений обучающихся


2014-2015
2015-2016

Предметы




Степ.обуч. %
Кач-во %
Степ.обуч. %
Кач-во %

Русский язык
100
50
100
100

Математика
100
100
100
50







Предметы

2016-2017


Степ.обуч. %
Кач-во %

Русский язык
100
100

Математика
100
100


Результаты освоения учебных программ по предметам, полученные в ходе аккредитационного тестирования:

В классах, обучающихся по ФГОС НОО:

Наименование учебного предмета
Класс
Количество обучающихся в классе
Количества обучающихся, выполнявших тестирование
Количество обучающихся, справившихся с тестированием




чел.
% от кол-ва в группе
чел.
% от кол-ва в выполнявших работу

Русский язык
4
2
2
100
2
100

Математика
4
2
2
100
2
100



Вывод: 100 % обучающихся по образовательной программе начального общего образования по учебному предмету “Русский язык” освоили учебную программу в 2013 - 2014 учебном году, 100 % обучающихся справились с аккредитационным тестированием в 2014 - 2015 учебном году.

100 % обучающихся по образовательной программе начального общего образования по учебному предмету “Математика” освоили учебную программу в 2013 - 2014 учебном году, 100 % обучающихся справились с аккредитационным тестированием в 2014 - 2015 учебном году.



Выписка из справки о результатах контрольных работ за 2016-2017 уч. год
Во 2-4 классах проведены административные контрольные работы.
Цель: определить уровень качества по предметам: русский язык, математика, литературное чтение.
Выводы: Высокий уровень успеваемости и качества знаний по русскому языку, литературному чтению и математике показали обучающиеся 4 класса (учитель Ставинская О. А.)
























3. Научно-методическая деятельность

«Гармония» - шанс научить всех.
Думаю, что мне улыбнулось счастье, потому что я работаю по комплекту «Гармония». Ведь комплект – это не только программа, дающая возможность гармонично развиваться каждому ученику с учётом его индивидуальных возможностей и особенностей – работа по этой программе стимулирует и деятельность учителя.
Сегодня по УМК «Гармония» учатся школьники большинства субъектов РФ. Учителя, работающие по комплекту, отзываются о нем как об учебно-методической литературе, которая обеспечивает выполнение задач модернизации начального образования. Обучение по УМК строится с учетом психологических особенностей детей младшего школьного возраста, ориентируется на формирование компонентов учебной деятельности, на развитие умения, и желания детей учиться, на воспитание духовной и эмоциональной культуры школьника, развитие его эрудиции и творчества.
Тридцать лет я работаю с детьми, с желанием, с радостью. Но истинное удовлетворение от своей деятельности я получила только сейчас, благодаря «Гармонии». Уже после года работы по этой программе и дети, и родители, и я поняли, что это находка для всех нас, и обнаруживаем немало тому подтверждений.
В программе много изюминок, о которых можно рассказывать очень долго. Встречаются, конечно, и проблемы, не всё бывает гладко, но самое главное – детям очень нравится учиться. Они с интересом и желанием ходят в школу. У школьников в процессе обучения в рамках проекта формируется учебная деятельность, т.е. ребёнка учат себя (учить + ся), осознавать свою ответственность за результаты обучения, владеть умениями самообучения и саморазвития.
УМК реализует в образовательном процессе право ребёнка на свою индивидуальность. Все средства обучения содержат материал, который позволят учесть индивидуальный темп и успешность каждого ученика, а также уровень его общего развития. Главной целью в своей работе считаю целостное гармоничное развитие личности школьника; формирование общих способностей и эрудиции в соответствии с индивидуальными возможностями и особенностями каждого; формирование готовности к самообразованию, определённый уровень познавательной культуры и познавательных интересов учащихся.


Задачи:
обеспечивать высокий уровень знаний учеников, умение самостоятельно приобретать и применять их на практике;
вовлекать каждого младшего школьника в активный учебно-воспитательный процесс;
создавать условия для поисковой и исследовательской деятельности, развивать практическое мышление; обеспечивать возможность самопознания;
воспитывать культуру труда, коллективизм, человечность и милосердие, духовность, культуру поведения и бесконфликтного общения, бережное отношение к окружающему миру;
сотрудничать с родителями и другими учреждениями, влияющими на интеллектуальное развитие детей и на их воспитание.
Одно из главных отличий проекта УМК «Гармония» от других проектов по начальной школе заключается в построении системы педагогической диагностики: целенаправленно с 1 по 4 класс.
Проект в первую очередь направлен на полноценное индивидуальное развитие ребенка и его успешное обучение. Именно поэтому особое значение в нем играет педагогическая диагностика, которая должна осуществляться непосредственно учителем исходя из индивидуально-дифференцированного подхода к обучению.
Педагогическая диагностика – это совокупность специально подобранных и систематизированных заданий, которые позволяют:
– определить особенности усвоения учащимися предметных знаний, умений и навыков;
– выявить характер трудностей ученика и установить их причины;
– установить уровень овладения учебной деятельностью;
– оценить изменения, происходящие в развитии учащихся.
Если проводить данную диагностику регулярно на протяжении всех четырех лет начальной школы, можно отчетливо наблюдать динамику продвижения учеников и во время приходить им на помощь, если это необходимо.
Для того чтобы начало школьного обучения стало стартовой точкой нового этапа развития детей, оно должно быть основано на знаниях уровня готовности к обучению каждого будущего школьника.
Свою работу я начала с проведения педагогической диагностики, чтобы выяснить уровень подготовленности моих первоклассников, т.е. определила, как у них сформированы предпосылки к овладению грамотой и математикой.
Педагогическую диагностику успешности обучения я провожу ежегодно в начале, середине и конце года. Это даёт мне возможность увидеть, насколько прочно усвоены знания и умения; действительно ли произошли качественные изменения в развитии того или иного ребёнка или они были поверхностны; на что должны быть направлены мои усилия; В середине года педагогическая диагностика помогает мне увидеть, каково продвижение моих учеников и что нужно изменить в обучении каждого ребёнка в следующие полгода, чтобы достичь планируемых результатов. И, наконец, диагностика, проводимая в конце года, даёт мне возможность подвести итог работы, увидеть каковы успехи каждого ученика в усвоении необходимых знаний и умений, какое влияние оказывает обучение на формирование учебной деятельности и на интеллектуальное развитие учащихся.
С помощью диагностики мне удалось выявить группу детей, которым необходимо было с первых дней предлагать задания повышенного уровня сложности, чтобы у них не пропал интерес к учёбе, чтобы по – прежнему всё происходящее в школе было для них увлекательно, чтобы не появилась скука и тоска в их таких открытых и ясных глазах. Также удалось выявить и тех детей, которым нужно протянуть руку помощи.
Первая группа – это дети с высоким уровнем готовности к обучению.
Этим детям стараюсь уделять должное внимание, предлагаю им задания, способствующие углублению знаний, дальнейшему повышению уровня их интеллектуального развития, успешному формированию учебной деятельности. Чтобы не снизилась их познавательная активность, не ослабел интерес к школьным занятиям.
Вторая группа – дети с низким уровнем готовности к обучению. При обучении детей с низким уровнем готовности учитываю состояние тех психических и психофизических функций и процессов, которые обеспечивают успешное овладение грамотой и математикой.
«Гармония» даёт прекрасные возможности для реализации дифференцированного обучения младших школьников. При таком подходе каждый из детей может работать в собственном темпе и в то же время, ориентируясь на одноклассников, способен ускорять его. Успешное развитие познавательной активности и самостоятельности учащихся возможно лишь тогда, когда учебный процесс организован, как интеллектуальная деятельность каждого ребёнка с учётом его возможностей. Потребностей, интересов, уровня подготовки, особенностей познавательных процессов. Только в этом случае можно создать условия для овладения младшими школьниками знаниями, умениями и навыками, а главное – учебной деятельностью. Дифференцированный подход к обучению в начальной школе является одним из наиболее важных условий успешного обучения и воспитания.

4. Обобщение опыта.
Тема самообразования: «Экологическое воспитание детей младшего школьного возраста на уроках и во внеурочное время с использованием ИКТ»

Цель: формирование экологической культуры учащихся с использованием ИКТ.

Задачи:
активное использование учителем и учащимися средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения природоохранных задач;
развитие межпредметных навыков обучающихся;
развитие творческого потенциала обучающихся и создание необходимых условий для активизации познавательной деятельности обучающихся;
внедрение интерактивных форм организации учебного процесса с целью формирования ИКТ - компетентностей и повышения мотивации обучающихся к учению;
повышение качества проведения учебных и внеурочных занятий в результате применения ИКТ-технологий.

Предполагаемый результат:
повышение качества преподаваемых предметов;
оказание практической помощи коллегам;
участие в проблемных и творческих группах учителей начальной школы района, семинарах и практикумах.

Форма отчета по проделанной работе:
выступление на заседаниях МО и педсовете;
проведение открытых уроков;
публикации в СМИ.

За отчётный период проведена следующая работа:
Участие в районных МО
Посещение открытых уроков и воспитательных мероприятий коллег района
Организация проектной работы, создание мини – проектов обучающимися класса
Выступление на педсовете с отчётом о работе над данной проблемной темой
Проведение уроков и воспитательных мероприятий с экологической направленностью


Актуальность темы.
История человечества неразрывно связана с историей природы. На современном этапе вопросы традиционного взаимодействия ее с человеком выросли в глобальную экологическую проблему. Если люди в ближайшем будущем не научатся бережно относиться к природе, они погубят себя. А для этого надо воспитывать экологическую культуру и ответственность. И начинать экологическое воспитание надо с младшего школьного возраста, так как в это время приобретенные знания могут в дальнейшем преобразоваться в прочные убеждения. В третьем тысячелетии человечество столкнулось с целым рядом глобальных экологических проблем, приводящих к ухудшению качества жизни и здоровья людей, ставящих под вопрос возможность существования жизни на Земле.
Необходимо научить людей жить и работать в согласии с окружающей средой. Этого можно достичь посредством качественного преобразования сложившейся в стране практики экологического образования и воспитания.
Проблема экологического образования сегодня волнует всех – ученых, педагогов, методистов, практиков. Чему учить детей, чтобы сформировать у них на доступном уровне современную научную картину мира, представление о месте человека в этом мире, об особенностях взаимоотношений в этом мире?
Не вызывает сомнений, что основной ориентир в решении этой проблемы – это цель экологического образования. Интегративная сущность таких понятий, как экологическая ответственность, ответственное отношение к окружающей среде, экологическая культура, говорит о том, что экологическое образование по своей сути имеет сложный, комплексный характер, а его содержание поаспектно раскрывается системой учебных предметов начальной школы.
Экологическая ситуация во всем мире, глобальный характер экологических проблем и своеобразное их проявление в каждом регионе планеты настоятельно требуют скорейшей перестройки мышления человечества, отдельных народов и каждого конкретного человека. В связи с этим экологическое образование как “непрерывный процесс обучения, воспитания и развития личности, направленный на формирование системы научных и практических знаний и умений, ценностных ориентаций, поведения и деятельности, обеспечивающих ответственное отношение к окружающей социально- природной среде и здоровью становится новым приоритетным направлением педагогической теории и практики” (Из Концепции общего среднего общеобразовательного образования).
Острота современных экологических проблем выдвинула перед школой задачу большой экономической и социальной значимости: воспитание молодого поколения в духе бережного, ответственного отношения к природе, охране природных богатств такова актуальность данной работы.
В содержание экологического воспитания входит формирование начал экологической культуры в младшем школьном возрасте - это становление осознанно- правильного отношения непосредственно к самой природе во всем ее многообразии, к людям, охраняющим и созидающим ее, а также к людям, создающим на основе ее богатств материальные или духовные ценности. Знания являются обязательным компонентом процесса формирования начал экологической культуры, а отношение – конечным его продуктом. Истинно экологические знания формируют осознанный характер отношения и дают начало экологическому сознанию.
Эффективность экологического воспитания младших школьников целиком зависит от создания правильного использования развивающей среды, а также от системной педагогической работы с детьми. Важно сформировать осознанное правильное отношение к природе, окружающей среде, объектам живой и неживой природы. Исходя из этого, основной целью экологического воспитания детей младшего школьного возраста является формирование начал экологической культуры.
Формирование у детей ответственного отношения к природе - это сложный и длительный процесс. Конечным результатом должно быть не только овладение определенными знаниями и умениями, а развитие эмоциональной отзывчивости, умение и желание активно защищать, улучшать облагораживать природную среду.
В основе построения занятий с экологической направленностью лежат следующие целевые установки:
* формирование целостного представления о природном и социальном окружении как среде жизни, труда и отдыха человека;
* развитие умения воспринимать окружающий мир посредством органов чувств и познавательного интереса и способности к причинному объяснению при анализе фактов и явлений окружающей действительности;
* обучение младших школьников методам познания окружающего мира;
* воспитание эстетического и нравственного отношения к среде жизнедеятельности человека, умение вести себя в ней в соответствии с общечеловеческими нормами морали.
Целью моего исследования является: исследовать содержание современного экологического образования и его основных компонентов.
В настоящее время в области экологии просматриваются новые тенденции и проблемы, свидетельствующие о необходимости выхода экологического воспитания на качественно новый уровень. Если в недавнем прошлом наблюдалось бурное проникновение экологической проблематики в отечественную педагогическую науку и практику, во все звенья образовательного процесса, то в настоящее время такая активность заметно снижается. Все более очевидным становится противоречие между теми требованиями, которые предъявляет к человеку эпоха экологических катастроф, и реальным уровнем экологической воспитанности подрастающего поколения. Низкая эффективность предпринимаемых усилий приводит к необходимости повышение уровня экологической воспитанности школьников.
Мною были проведены уроки с экологической направленностью по различным темам: «Как охранять воду?», «Почему нужно охранять воздух от загрязнения?», «Как повысить плодородие почвы?», «Как ты экономишь тепло и электроэнергию?», «Зачем людям нужны полезные ископаемые?», «Как охранять исчезающие растения?», «Как охранять исчезающих животных?», «Для чего создают заповедники?».
Экологическое образование побуждает к поиску методов и форм обучения, требующих взаимодействия содержания различных учебных предметов.
Покажу, как использую экологическое образование на уроках математики, русского языка, окружающего мира, литературного чтения.
Например, на уроке математики при изучении темы «Решение задач» использую задачи, содержащие экологическую информацию краеведческого характера.
Задача. В Усманском бору ботаники насчитали 900 видов трав, что на 767 видов больше, чем деревьев и кустарников. Сколько видов деревьев и кустарников насчитали ботаники в Усманском бору?
Так же на уроках математики во время устного счёта или повторения изученного использую книжки-задачки, книжки-малышки несущие информацию о различных видах растений и животных.
Элементы экологического образования также имеют место на любом этапе урока русского языка, например, при организации словарной работы, развитие речи, сочинении. Многие словарные слова обозначают названия растений, животных (медведь, ворона, воробей, жёлудь, сорока и т. д.)
Большими возможностями для осуществления экологического образование обладают уроки литературного чтения и учебники по чтению. В этих учебниках содержится большое количество произведений писателей-натуралистов: Г. Скребицкого, Б. Чарушина., М Пришвина, В. Бианки и других. Эти произведения позволяют формировать у обучающихся знания об объектах природы.
ЦЕЛЬ: воспитание экологически грамотного, социально активного школьника, ответственного за состояние окружающей среды, бережно относящегося к богатствам природы.
ЗАДАЧИ:
Проанализировать современную литературу по проблеме экологического воспитания школьников.
Обосновать необходимость развивающей работы по экологическому воспитанию младших школьников.
Выявить эффективность проделанной работы

Содержание работы:
Познавательные занятия.
Экскурсия в природу.
Чтение литературы, рассматривание демонстрационного материала, заучивание стихов, пословиц, поговорок и др.
Дидактические, сюжетно-ролевые, подвижные игры.
Проведение музыкальных и спортивных развлечений.
Оформление выставки детских работ.
Наблюдение за животным и растительным миром, за трудом взрослых.
Экспериментирование

Ожидаемые результаты:

Ученики должны знать:
Основы экологической культуры.
Некоторые особенности природы своего края.
Основные признаки времен года.
Значение природы для человека.
Группы растений и животных.
Некоторые охраняемые растения и животные своего края, страны.
Правила поведения в природе.
Особенности труда людей наиболее распространенных профессий.






Ученики должны уметь:
Различать объекты природы и объекты, не относящиеся к природе.
Выполнять правила личной гигиены.
Различать изученные растения, животных.
Вести наблюдения в природе под руководством учителя .
Подкармливать птиц в простейших кормушках.
Ухаживать за комнатными растениями и домашними животными.
Проводить поисково-исследовательскую деятельность под руководством педагога


Экологический урок

Тема: Природу надо охранять.
Цель: Формирование экологической культуры учащихся.
Задачи
Образовательные:
- знакомство с понятием «экология», «Красная книга »;
- углубление теоретических знаний в области экологии;
- закрепление представления о человеке как части природы;
- расширение знаний учащихся о редких видах растений и животных, занесённых в Красную книгу.
Развивающие:
- формирование у детей элементарного умения предвидеть последствия своего поведения в окружающей среде и сравнивать свои действия с установленными нормами поведения;
- развитие внимания, памяти, активизация мыслительных операций (логического мышления, умения анализировать, обобщать, делать выводы)
Воспитательные:
- воспитание у детей любви к природе и бережного отношения к ней;
- привлечение внимания к экологическим проблемам;
- воспитание экологической ответственности;
- привлечение учащихся к участию в школьном конкурсе проектов по защите окружающей среды;
- воспитание умения видеть прекрасное в окружающей природе.



Ход урока.

Актуализация знаний. Введение в тему

Природа – наш общий дом. По-гречески «дом» - «экос», а наука «логос». Наука о природе, нашем общем доме называется «экология». Сейчас можно «многократно» слышать слово «экология». И не случайно. Сегодня наш природный дом оказался в большой опасности. Ученые с тревогой говорят о надвигающейся экологической катастрофе на нашей планете. Повсеместно слышатся призывы о необходимости заниматься экологией, чтобы сберечь нашу землю для будущих поколений. Сегодня каждый человек, и взрослый, и маленький, должен стать немного экологом. Ежегодно в апреле – мае все учащиеся и учителя нашей школы становятся участниками проекта «Сделаем школу цветущей». Мы на уроках говорим о необходимости охраны природы и проводим различные мероприятия. Сегодня мы так же говорим об экологии, об охране нашего общего дома, об охране природы. Ведь природу надо спасти!

Объявление темы

Богата и разнообразна природа России. Много в ней дремучих лесов, широких степей, плодородных полей и многоводных рек. Но небрежное, нерациональное использование природных богатств, привело к тому, что беднеет природа, исчезают многие растения и животные, погибают птицы и насекомые. С каждым годом опаснее для здоровья становится сама окружающая среда. Люди не всегда заботятся о природе, не умеют, а порой не хотят её беречь и охранять. Природа важна для человека и необходимо научиться беречь её.

Как охранять воздух

Давайте поговорим, как охранять воздух.

- Почему надо сажать деревья? (Улавливают газы, собирают пыль, выделяют кислород)

Как охранять воду

Загадка:
Я и туча и туман,
Я ручей и океан,
Я летаю, я бегу,
И стеклянной быть могу.
Меня пьют, меня льют,
Всем нужна я,
Кто такая? (Вода)

- Что можем сделать мы, чтобы сберечь воду? (не бросать мусор, экономно расходовать)
Обобщение учителя.
Вода – источник жизни на Земле. Человек состоит на 70% из воды. В день человеку необходимо выпить 2-2,5 л. воды. Потеря 15% воды приводит к смерти человека, т.к. загустевает кровь сердце не справляется с перекачкой. Из всей воды, которая находится на планете только 0,6% пригодна для питья.
Самым главным источником пресной воды на Земле являются пресные водоёмы (озёра и пруды). Будем беречь воду.

Как охранять почву

- Что ещё надо охранять, вы узнаете, отгадав мою загадку.
«Есть чудесная кладовая. Положите в неё мешок зерна, а осенью, смотришь – вместо одного мешка в кладовой – двадцать. Ведро картошки в чудесной кладовой превращается в 20 ведер. Горстка семян делается большой грудой огурцов, редиса, помидоров, морковок. Сказка это или не сказка? Это не сказка. Чудесная кладовая есть на самом деле. Вы должно быть, догадались? Как она называлась?» (земля, почва)
Почва – это «земля», которая снабжает растения питанием и водой. Почва – это верхний слой земли, в которой содержится перегной. Перегной образуется из остатков растений и животных. Почва образуется очень медленно: 1 см почвы образуется за 200-300 лет. Поэтому нельзя допускать разрушения почвы, уничтожение верхнего слоя земли.

- Зачем нужно охранять почву? (питает растения) 

Как охранять растения

Ребята! Но и растения надо охранять! Как вы думаете, почему? (вырубают леса, рвут цветы, )


Издавна человек тесно взаимодействует с природой. Но это взаимосвязь не всегда хорошо влияет на флору и фауну природы. Большое количество растений и животных истребляли сами люди. И в конце концов поняли, что если что то не предпринять, то уже наши дети и внуки не застанут множество различных видов животного и растительного мира. Именно для этого и придумали Красную Книгу . Красный цвет – цвет предупреждения, это стоп, дальше нельзя. Сама книга не охраняет, она только показывает те виды, которые находятся на грани исчезновения. Многие ошибочно думают, что в Красной Книге находятся только исчезающие виды. Но на самом деле это не так. В зависимости от состояния и степени угрозы для популяций определенных видов, они разделяются на такие категории: исчезнувшие, исчезающие, уязвимые, редкие, неопределенные, недостаточно известные, восстановленные. Под влиянием хозяйственной деятельности человека растительный покров очень изменился: подряд (за исключением нескольких заповедных участков) распаханы степи, леса на значительных площадях выкорчеваны и заменены на сельскохозяйственные угодья, осушено много болот и т.п.. Поэтому проблема сохранения растительного мира стала чрезвычайно актуальной, жизненно важной. В этой книге находится большое количество цветковых растений, которые требуют нашей защиты. Наш гражданский долг, знать все эти цветы, как говорят, в «лицо». В Красную книгу занесены такие растения, как подснежник, фиалка, пролеска, сон-трава, адонис весенний, ландыш, мать-и-мачеха, василёк, клевер красный, тюльпан, нарцисс, шалфей и многие другие.
Физминутка. Игра с мячом: «Друг и недруг природы»
Учитель бросает мяч и называет действие человека по отношению к природе. Если действие полезное, ребята ловят мяч, если нет - не ловят.
- Посадка деревьев.
- Вырубка лесов.
- Охота на редких животных.
- Сбор первоцветов.
- Строительство очистных сооружений на заводах.
- Разведение костров в лесу.
- Выброс дыма заводами.
- Создание заповедников.
- Выброс газов автомобилями.
- Использование солнечной энергии.
- Сбор макулатуры.
Молодцы, ребята, вы знаете, как правильно относиться к природе, чтобы не навредить ей.

Как охранять животных

В Красную книгу занесены и животные. Как вы думаете, почему? (животные тоже исчезают)
Навсегда исчезли странствующие голуби, морские коровы, большерогие олени, саблезубые тигры.
Теперь могут навсегда исчезнуть такие животные, как выхухоль, жаворонок серый, ушастый степной ёж, дятел зелёный и белоспинный, дельфин Афалина, дрофа, аист чёрный, заяц – беляк, зубр, ящерица зелёная, бабочка Аполлон и Махаон и многие другие.
Посмотрим, как надо охранять животных.
Животные очень важны для человека: и большие как слоны, жирафы, верблюды и маленькие, как пчелы, шмели, божьи коровки. Ведь пчелы делают мёд, шмели опыляют растения, а божьи коровки уничтожают тлю, опасного вредителя растений.
А что можем сделать мы, чтобы сохранить наш общий дом – природу? (ребята приводят примеры)

Самостоятельная работа. Работа в парах

Рассказ с ошибками «Воскресенье в лесу»

За неделю только и было разговоров в классе, о будущей поездке в лес. В последний момент заболела учительница Анна Васильевна. Но мы решили все же поехать в лес сами. Дорогу мы уже знали, запаслись продуктами, взяли компас, не забыли и транзистор.
Веселой музыкой мы оповестили лес – мы прибыли! Дни стояли жаркие, сухие, но в лесу жара не ощущалась. Знакомая дорога привела нас к березовой роще. По дороге нам часто попадались грибы – белые, подберезовики, сыроежки. Вот это урожай! Кто срезал упругие ножки грибов, кто выкручивал их, а кто вырывал. Все грибы, которые мы не знали, мы сбивали палками.
Привал. Быстро наломали веток и разожгли костер. Заварили в котелке чай, закусили и пошли дальше. Перед уходом из рощи Петя выбрасывал банки и полиэтиленовые мешки, сказав: «микробы все равно их разрушат!» Горящие угли костра подмигивали нам на прощание. В кустах мы нашли гнездо какой-то птицы. Подержав теплые голубоватые яички, положили их обратно. Солнце все выше поднималось над горизонтом. Становилось все жарче. На лесной опушке мы нашли маленького ежика. Решив, что мать его бросила, взяли его с собой – в школе пригодится. Мы уже порядочно устали. В лесу довольно много муравейников. Петя решил нам показать, как добывают муравьиную кислоту. Он настругал палочек и начал ими протыкать весь муравейник. Через несколько минут мы уже с удовольствием обсасывали муравьиные палочки.
Постепенно начали набегать тучи, стало темней, засверкали молнии, загремел гром. Пошел довольно сильный дождь. Но нам было уже не страшно – мы успели добежать до одиноко стоящего дерева и спрятаться под ним.
Оживленные, мы шли до станции, перепрыгивая лужи. И вдруг поперек дороги проползла змея. «Это гадюка!» - закричал Петя и ударил ее палкой. Мы подошли к неподвижной змее и увидели у нее на затылке два желтых пятнышка. «Это не гадюка, - тихо сказала Маша, - это уж». «Все равно – гадина!» - ответил Петя.
С охапками луговых и лесных цветов мы подошли к станции. Через час поезд уже подходил к окраине города. Весело прошел день!
Проверка:
- Какие поступки детей вредны и опасны для природы? Чего нельзя делать?
* Не включать громкую музыку.
* Не вырывать грибы.
* Не ломать ветки.
* Не разводить костры.
* Не оставлять мусор. (полиэтилен разрушается через 220 лет, и железные банки 100 лет)
* Не трогать яйца птиц.
* Не брать диких животных домой.
* Не разрушать муравейники.
* Не уничтожать ужей.
* Не рвать охапками цветов.
- А как вы поступите, если найдёте гнёздышко с птенцами?
Молодцы, ребята. Нашли все поступки детей, опасные для природы.

Игра «Мудрые мысли»

Из слов на карточках составить известные выражения о важности природы и бережном к ней отношении.

1. ЛЕС - НАШЕ БОГАТСТВО!
2. ПТИЦЫ – НАШИ ДРУЗЬЯ!
3. ВОДА – ИСТОЧНИК ЖИЗНИ!
4. ОХРАНА ПРИРОДЫ – ДЕЛО НАРОДА!
5. ОХРАНЯТЬ ПРИРОДУ – ЗНАЧИТ ОХРАНЯТЬ РОДИНУ!
Да, ребята, охрана природы – дело всего народа. Вы – маленькие граждане нашей страны, но можете внести свой большой вклад в дело природы. Ведь охранять природу – значит охранять Родину.

Итог урока

- Чему мы сегодня научились? (охране природы, бережному отношению к природе)
- С каким словом познакомились? (экология)
- Почему надо охранять природу? (ей грозит опасность)
Каждый год, каждый день, каждый час на Земле исчезают животные, растения. 25 тысяч видов растений находятся в опасности. Загрязняются водоёмы, вырубаются леса, разрушаются почвы. Мы должны помочь природе. Ведь природа наш общий дом. 
Дерево, трава, цветок и птица
Не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они,
На планете мы останемся одни.








Самообразование учителя является необходимым условием профессиональной деятельности педагога. Общество всегда предъявляло, и будет предъявлять к учителю самые высокие требования. Для того чтобы учить других, нужно знать больше, чем все остальные. Учитель должен знать не только свой предмет и владеть методикой его преподавания, но и иметь знания в близлежащих научных областях, различных сферах общественной жизни, ориентироваться в современной политике, экономике и др. Педагог должен учиться всему постоянно, потому, что в лицах его учеников ,перед ним каждый год сменяются временные этапы, углубляются и даже меняются представления об окружающем мире.
Можно рассмотреть мотивы, побуждающие нас, педагогов, к самообразованию:
Ежедневная работа с информацией. Готовясь к уроку, выступлению, родительскому собранию, классному часу, общешкольному мероприятию, олимпиаде и др. У учителя возникает необходимость поиска и анализа новой информации.
Желание творчества. Учитель – профессия творческая. Творческий человек не сможет из года в год работать по одному и тому же пожелтевшему поурочному плану или сценарию, читать одни и те же доклады. Должно появиться желание большего. Работа должна быть интересной и доставлять удовольствие.
Изменения, происходящие в жизни общества. Эти изменения в первую очередь отражаются на учениках, формируют их мировоззрение, и соответственно, очень часто, формируют образ учителя как «несовременного человека».
Конкуренция. Не секрет, что многие родители, приводя ребенка в школу, просятся в класс к конкретному учителю, предметнику или классному руководителю.
Общественное мнение. Учителю не безразлично, считают его «хорошим» или «плохим».
«Современные педагогические технологии начального образования»
Традиционные способы информации: устная и письменная речь, радио и телевидение уступают место компьютерным средствам обучения.
Российское образование сегодня позволяет нам, учителям, конструировать учебный процесс по любой модели, обогащая его новыми идеями и технологиями.
Для этого мне, как учителю необходимо умение ориентироваться в широком спектре современных инновационных технологий, с целью выбора наиболее эффективных на данном этапе образовательного процесса.
Изучая труды великих учных – педагогов, я пришла к пониманию, что любой учебный процесс должен:
- сохранять здоровье ребнка
- быть развивающим
- быть корректным по отношению к личности ученика
- быть интересным для обучающегося
- быть результативным
Поэтому, выбирая новые образовательные технологии, я руководствовалась именно этими направлениями.
Для создания комфортных условий для каждого ученика использую личностно ориентированное развивающее обучение.
Цель любого учебного процесса – подготовка к жизни. Очень важно понимать, что и как формировать у ученика. Поступая в школу, маленький ученик – уже личность. Выражение качеств личности происходит при взаимодействии с окружающей средой. И,
если новые условия комфортны, то развиваются положительные качества личности.
Особое место в методической работе занимает вопрос об использовании здоровьесберегающих образовательных технологий.
Здоровьесбережение в образовательном процессе опирается на общеметодические принципы, но с перенесением акцента на решение задач укрепления здоровья ребнка. Так как урок- это ведущая форма учебной деятельности, то ежедневно вовлекая детей в процесс обучения, стараюсь сделать его удивительным, новым, необычным, интригующим.
Урок для ученика – это жизнь. Я согласна с мнением Ш. А. Амонашвили, что урок – солнце, радость, дружба, творчество, труд, игра, встреча, жизнь.
Урок – игра, урок – викторина, урок – соревнование, урок – путешествие, урок – экскурсия, урок – исследование Это те формы урока, которые стали системой в моей практике. Именно такие уроки были представлены на районных МО .
В своей работе стараюсь применять активные методы, развивать эвристические умения в процессе разрешения проблемных ситуаций, которые могут носить как практический, так и теоретико-познавательный характер. Для  создания  урока по данной технологии провожу обучающихся  через  этапы творчества: постановку проблемы, поиск ее решения, выражение решения, реализацию продукта. А сейчас мы видим, что данная технология системно-деятельностного метода лежит  в основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Метод обучения, при котором ребенок не получает знания в готовом виде, а добывает их сам в процессе собственной учебно-познавательной деятельности.
Использую технологию коллективных творческих дел (КТД). Младшие школьники предпочитают коллективные дела индивидуальной деятельности. Ребёнок приучается к труду, выполнению определённых обязанностей, к соблюдению правил и норм жизнедеятельности
Технология развития критического мышления позволяет развивать в детях качества, необходимые для успешной деятельности человека XXI века. Грамотность в области информационной технологии, умение мыслить критически, умение работать с другими людьми.
Уроки с использованием информационных технологий интересны не только детям, но и мне. Они предоставляют возможность для саморазвития учителя и ученика. Новые программы появляются чуть ли не каждый месяц, а значит растут и наши возможности. Свои первые уроки я создавала при помощи программы Power Point. В них ещё не было анимации и сложных спецэффектов, которые я освоила позднее. Эти уроки помогли моим ученикам совершить увлекательные виртуальные путешествия «своими глазами» увидеть животный и растительный мир.
Яркая, необычная форма подачи учебного материала способствуют более прочному усвоению новых знаний у детей и вызывают у меня огромное желание создавать и применять подобные уроки в рамках различных школьных предметов. Осознанность чтения проверяется при помощи разнообразных викторин, кроссвордов и тестов. На уроках русского языка мы используем возможности специальных программ, которые позволяют проверить знание словарных слов, проводим тестирования по изучаемым темам.
На уроках математики появилась возможность наглядного иллюстрирования одной из сложнейших тем – задач на движение. Видя наглядно, куда и как движутся объекты, дети лучше понимают, о каком из видов движения идёт речь в задаче. Также для уроков математики разработаны программы устного счёта, которые дают возможность проверить знания отдельных учеников, либо использовать программу фронтально.
Самыми любимыми уроками стали для нас уроки закрепления пройденного материала. Здесь открывается огромный простор для фантазии. Такие уроки проходили у нас и в форме виртуальных путешествий, и в форме интеллектуальных игр. Возможности ИКТ применяются и во внеурочной деятельности.. Я считаю, что использование ИКТ в учебно-воспитательном процессе повышает интерес детей к обучению и делает процесс обучения увлекательным, интересным и запоминающимся.
Участие в педагогических советах в качестве выступающего, в работе методических объединений, в конкурсах, поиск новинок педагогической литературы, мои открытые уроки и мероприятия также повышают профессиональный уровень.
Считаю, что самосовершенствованием учителя является и участие в профессиональных конкурсах, где оттачивается его мастерство.
5. Внеурочная деятельность по преподаваемым предметам.
Определяющим качеством учителя начальных классов является любовь к детям, умение вместе с ними творить и фантазировать. Дети младшего школьного возраста очень любознательны: им мало знаний, которые они получают на уроках, хочется узнать ещё что-то. Однако, урок – это жёсткие временные рамки, это ученики, каждый из которых хочет попробовать ответить и проявить себя.
В связи с этим, неотъемлемой частью работы учителя начальных классов я считаю организацию внеурочной деятельности младших школьников, что способствует расширению представлений учащихся по школьным предметам, повышению учебной мотивации и даёт возможность для самовыражения учащихся. С этой целью на протяжении всех лет преподавания я в системе веду кружковую и факультативную работу по учебным предметам.
Уже несколько лет веду факультатив по развитию познавательных способностей детей «Мир деятельности» . Система представленных задач и упражнений в рабочих тетрадях позволяют мне успешно решать проблемы комплексного развития различных видов памяти, наблюдательности, воображения, быстроты реакции, формирования нестандартного мышления. Многие упражнения готовят учащихся к выполнению тестовых заданий. Деятельность ребёнка проходит в игровой форме, он обучается самооценке. В результате этих занятий ребята многому учатся: развивается внутренняя и внешняя речь, логическое мышление, общая культура, активизируются творческие способности; интерес к учёбе повышается. Есть определенные успехи.
Кружок "Учимся быть читателями" способствует расширению читательского пространства, реализации дифференцированного обучения и развитию индивидуальных возможностей каждого ребёнка. воспитанию ученика-читателя. Занятия на кружке помогают решать задачи эмоционального, творческого, литературного, интеллектуального развития ребёнка, а также проблемы нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребёнка - и труд, и творчество, и новое открытие, и удовольствие и воспитание. В этой области, мы тоже уже можем похвастаться успехами.

6. Работа в качестве классного руководителя
Свою работу, как классный руководитель строю в соответствии с целью:
способствовать становлению, развитию, воспитанию в Ребёнке Благородного Человека, Благородной личности, Благородного Гражданина, путём раскрытия его личностных качеств. (Задачи, принципы, направления)
Младшие школьники с удовольствием участвуют в различной интеллектуальной и творческой деятельности:
-интеллектуальные марафоны;
-школьные, районные, интернет-олимпиады;
-творческие интеллектуальные игры, конкурсы;
-творческие конкурсы разного уровня;
-участие в кружках и секциях по интересам.
Результаты участия ребят в различных конкурсах , где они получали призовые места:
Районный этап фестиваля творческого чтения «Живое слово»
Март 2016, 2017гг.

Районный благотворительный акция-конкурс детского декоративного творчества «Подарок ветерану»
Апрель 2016, 2017гг.

Районный дистанционный конкурс – викторина «Золотая осень»
Октябрь, 2017г.

Районное мероприятие по спортивной гимнастике. Декабрь 2016г.

Областной литературно-творческий конкурс «Я люблю тебя, Россия», посвящённому Году экологии и 200-летию со дня рождения И. С. Тургенева
Апрель 2017

С этой целью изучены психофизиологические особенности обучающихся класса, где мною осуществляется классное руководство. В этом мне помогает анкетирование, тестирование, как для учащихся, так и для их родителей, составление психологического портрета обучающегося. Эта работа ведется совместно с родителями – с первого родительского собрания. Овладев известными принципами и методами по выявлению наиболее способных и одарённых детей, стараюсь в своей работе применять новые оригинальные приемы или более эффективно сочетать старые. Мы с детьми вышли за рамки проведения всевозможных конкурсов в классе и школе, районе.
В работе использую «Портфолио». Использование данной технологии помогает мне расширить работу с каждым учащимся в классе, сосредоточить на нем внимание, развить межличностные отношения с ним. Помогло выявить творческий потенциал обучающихся. Считаю, что использование технологии «Портфолио» формирует готовность к самостоятельному познанию; развивает мотивацию дальнейшего творческого роста; способствует повышению качества образования в начальной школе.
Младшие школьники рассудительны, им свойственна способность к умозаключениям, их отношение к миру в достаточной степени носит игровой характер, что позволяет достаточно легко относиться к окружающей жизни, к людям, не замечать трудности. В этом возрасте дети готовы как губка впитывать знания, предлагаемые педагогом. Чем интереснее и увлекательнее это делает педагог, тем больше удовольствия и восторга в глазах детей, тем больше интереса и любопытства, активности в его усвоении.
Воспитательная работа школы не может строиться без учета того, что индивидуальность ребенка формируется в семье. Школа и семья - два важнейших воспитательно-образовательных института, которые изначально призваны пополнять друг друга и взаимодействовать между собой. С этой целью в классе ведется большая работа с родителями. Систематически провожу классные родительские собрания, разнообразные по формам (организационные, тематические, итоговые, собрания-диспуты). Работу с родителями веду в двух направлениях: повышение педагогической культуры и объединение родителей в сплоченный коллектив.
Провожу групповые и индивидуальные консультации с родителями.
Родители активно помогают в подготовке внеклассных мероприятий (участвуют в подготовке классных и школьных мероприятий, помогают своим детям в изготовлении поделок.
На основе проделанной работы в моём классе складывается коллектив, обучающиеся приобретают навыки самостоятельного выполнения поручений, многие сознательно выполняют правила для обучающихся. В результате проделанной воспитательной работы ребята становятся более артистичными, собранными, ответственными. Многие работают с дополнительными источниками, сами подыскивают материал к внеклассным мероприятиям, не боятся предложить что-то провести, активно участвуют в конкурсах, викторинах, мои ученики занимают призовые места .
Подводя итоги воспитательной работы, надо отметить, что у детей значительно активизировалась любознательность, инициативность, повысилась заинтересованность в учёбе, сплотился ученический коллектив.
«Человек должен быть интеллигентен! Интеллигентность – это не только знания. Интеллигентность – это способность к пониманию, к восприятию, это терпимое отношение к миру и людям». Стремлюсь соответствовать словам Д.С. Лихачева сама, и учу этому своих учеников.










Планируемые направления деятельности на следующий учебный год:
Личный план профессионального образования

Повышение своего теоретического, методического профессионального мастерства и компетентности учителя.
Принимать активное участие в конкурсах или в конференциях по итогам исследовательской, поисковой работы и проектной деятельности;
Проведение открытых уроков для педагогов на уровне школы, района;
Повышение квалификации, профессиональная переподготовка;
Участие в конкурсах профессионального мастерства;
Прилагать все усилия к обеспечению нового качества образования, как важнейшего показателя профессионализма и квалификации педагогических работников.


Моя задача -
Решить вопрос и дать ответ
И детям посулить удачу,
Познания раскрыть секрет.
Вхожу я в класс, и сердце бьется;
"Надеюсь, верю и люблю!"
И эти три святые слова
Душе ребенка отдаю.
Учитель я! И званье это -
Предназначение судьбы,
Великий дар, сиянье света,
Осуществление мечты!













Открытое занятие внеурочной деятельности

по факультативу «Мир деятельности».












Тема: «Личностные качества ученика. Доброжелательность».
Основные цели:
Сформировать представление о понятии «доброжелательность в учебной деятельности».
Показать значимость доброжелательности в учебной деятельности как личностного качества, необходимого ученику в процессе обучения.
Деятельностная цель:
Составить эталон «Проявление доброжелательности по отношению к другим людям».
Основные структурные элементы урока:
Новое знание, которое открывают для себя ученики: доброжелательность – это качество личности, которое помогает ученику успешно учиться. Доброжелательность по отношению к другим людям проявляется в мыслях, словах, поступках.
Пробное действие: из предложенных вариантов выбрать ответ на вопрос «В чём проявляется доброжелательность по отношению к другим людям?»
Фиксация затруднения: «Я не могу обосновать правильность своего ответа на вопрос «В чём проявляется доброжелательность по отношению к другим людям?»».
Фиксация причины затруднения: «Я не знаю ответа на вопрос «В чём проявляется доброжелательность к другим людям?»».
Формулировка цели: «Узнать ответ на вопрос «В чём проявляется доброжелательность по отношению к другим людям?»».
Фиксация нового знания: в речи и с помощью эталона, в котором зафиксировано, что доброжелательность проявляется в мыслях, в словах, в поступках.

Оборудование:
1. Демонстрационный материал:
Эталоны: «Два основных этапа учебной деятельности», «Активность в учебной деятельности», «Терпение в учебной деятельности», «Честность в учебной деятельности», «Доброжелательность в учебной деятельности», «Правила работы в группе», «Правила работы в паре».
Карточки для составления эталонов: «Затруднение», «Причина затруднения».
Солнышко с лучиками.
2.Печатный материал:
Задание для групповой работы на этапе актуализации знаний.
Карточки для пробного действия.
Использование ИКТ.


Ход урока.

УУД, формирующиеся на данном этапе.

Мотивация к учебной деятельности.

- Сегодня урок у нас необычный. К нам на урок пришли замечательные гости. Ребята, поздоровайтесь с гостями!
Давайте за руки возьмёмся -
И мы обнимем шар земной,
Теперь друг другу улыбнёмся,
Но только искренне, с душой.

- Я вас рада приветствовать. Здравствуйте! Садитесь.
- Начинаем наше занятие по курсу «Мир деятельности».
- Девиз нашего занятия такой: «ЧТОБЫ УВИДЕТЬ ЧТО-ТО НОВОЕ, НУЖНО СОВЕРШИТЬ ЧТО-ТО НОВОЕ».
- Почему я выбрала именно такой девиз занятия? (Наверное, мы будем открывать новые знания). Верно, а значит, мы будем находиться в учебной деятельности, проходя её два этапа. Какие?(«Чего я не знаю?» «Сам найду способ»).
- Ребята, назовите тему предыдущего занятия по курсу «Мир деятельности». («Честность в учебной деятельности»). В течение всей недели вы должны были применять свои знания по этой теме и фиксировать свой результат в «Копилке моих достижений». Откройте учебник на стр. 50. Найдите «Лесенку успеха», посмотрите на лесенку под названием «УМЕЮ». Положите перед собой «Копилку моих достижений», она вам поможет себя оценить. Я вам напомню, что:
- если в течение 5 дней в «Копилке» вы оценивали себя ближе к ромашке, поставьте отметку на нижней ступеньке лесенки. Если вы оценивали себя все дни ближе к розочке – на верхней ступеньке. А если вы оценивали себя примерно на середине шкалы, поставьте отметку на 2-ой ступеньке, а если – выше середины шкалы поставьте отметку на 3-й ступеньке.
Приступили! Учитель следит за правилом посадки за партой.
- Итак, поднимите руку те, кто отметил себя на нижней ступеньке. Кто из вас может рассказать почему? Над чем вам нужно поработать? Молодец! Хвалю тебя за смелость и честность. Работа по данной теме ещё будет продолжаться и у тебя обязательно всё получится.
- Поднимите руку те, кто отметил себя на 2-ой или на 3-й ступеньке? Кто из вас может рассказать почему? Над чем вам ещё надо поработать? Вам нужно тренироваться быть честными по отношению к себе и к окружающим и у вас всё получится.
- Поднимите руку те, кто отметил себя на верхней ступеньке? Кто из вас может рассказать почему? Молодцы! Закройте учебники и поставьте их на подставку.
- Посмотрите на доску. О чём на уроках вам напоминает это солнышко? (О том, какими качествами должен обладать ученик, чтобы быть успешным в учёбе.)
- Назовите качества ученика, которые вы уже открыли? (Активность, терпение, честность)
- Поднимите руки те, кто убедился, что эти качества помогают хорошо учиться.
- Молодцы! Назовите качества, над которыми вам ещё надо поработать.
- Личностные качества ученика – терпение, активность, честность помогают вам на уроке при какой работе? (При работе в паре, в группе).


2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии.


1). Актуализация эталонов, активности, терпения, честности в учебной деятельности.
- Сейчас вы поработаете в группах. - Давайте вспомним, какие правила работы в группе вы знаете?
В группе должен быть ответственный.
Работать должен каждый на общий результат.
Один говорит, другие слушают.
Своё несогласие высказывай вежливо.
Если не понял - переспроси.
- Соблюдайте эти правила во время работы.
Я сейчас раздам каждой группе один из этих 3-х эталонов.. В них пропущены слова. Вам нужно восстановить эталоны, написав ручкой нужные слова. Объединились в группы. Приступили.
- Проверьте свою работу.
- Поднимите руки та группа, у которой был эталон «Активность»? Когда ученика можно назвать активным? ( Когда он с желанием делает все задания). У вашей группы какой ответ? (спросить у другой группы).
- Поднимите руки та группа, у которой был эталон «Честность». Ученик должен быть честным по отношению к кому? (К себе, к другим). У вашей группы какой ответ?
- Поднимите руки та группа, у которой был эталон «Терпение». Когда ученик должен проявлять терпение? (При выполнении работы; по отношению к другим, например, выслушать ответ одноклассника до конца).
- Сегодня на уроке вы узнаете ещё об одном качестве ученика, которое поможет вам соблюдать правила работы в группе и в паре.
- Сейчас вы будете очень внимательно смотреть отрывок из мультфильма, который называется «Просто так». Это поможет вам узнать, о каком качестве ученика мы будем говорить на занятии.

2). Актуализация представлений о доброжелательности. - Те, кто смотрел этот мультфильм полностью, расскажите, что было дальше? (Ослик подарил букет собачке, собачка – медвежонку, медвежонок – белочке. И все становились радостными).
- Как вы думаете, почему они дарили букет друг другу, ведь букет был такой красивый, могли и себе оставить? (Они хотели поднять другим настроение).
- Какими качествами обладают все герои этой истории? (Они добрые, не жадные)
- Верно. Они желают друг другу добра. Вслушайтесь в эти слова «добро», «желать». Попробуйте соединить их в одно слово. Какое это качество? (Доброжелательность). Повторите хором. Кто догадался, как называется тема нашего занятия?
Верно!
Мы продолжаем с вами изучать «Личностные качества ученика». И сегодня мы откроем ещё одно качество ученика - Доброжелательность. Расскажите, как мы будем открывать новые знания? (Мы сначала поймём, чего не знаем, а потом сами найдём способ).

3). Задание для пробного действия.

- Что я вам сейчас предложу?
- Я вам сейчас предложу задание для пробного действия.
- Внимательно слушаем. Ответьте на вопрос: «В чём должна проявляться доброжелательность к другим людям? Варианты ответа лежат у вас в конвертах. Откройте конверт и достаньте карточку с тем ответом, который вы считаете верным. На выполнение задания даю 1 минуту. Приступили. Время закончилось.
- Поднимите руку те, кто не смог выбрать ни одной карточки? На какой вопрос вы не смогли ответить? (Я не могу ответить на вопрос, в чём должна проявляться доброжелательность к другим людям).
- Поднимите руку те, кто выбрал одну карточку. Все результаты выношу на доску. Какие карточки выбрали?
- Поднимите руку те, кто выбрал две карточки. Какие карточки выбрали?
- Поднимите руку те, кто выбрал три карточки. Какие карточки выбрали?
- Что вы видите? (У нас у всех разные ответы). Учитель обводит правильный ответ.
- Кто получил неверный ответ? Что тебе помешало выполнить правильно? (Я не могу ответить верно, в чём должна проявляться доброжелательность к другим людям).
- Кто получил верный ответ? Вы можете обосновать правильность своего выбора? (Я не могу обосновать, что сделал правильно).
- Это значит, вы столкнулись с чем? (С затруднением).




3.Выявление места и причины затруднения.

- Итак, какое задание вы выполняли? (Нам надо было выбрать карточки, которые показывают, в чем должна проявляться доброжелательность к другим людям).
- Как вы поняли, что у вас затруднение? Посмотрите на эталон, с каких слов мы начинаем свой ответ? (Я не могу).
- Что вы не можете?
- Что надо делать после того, как вы столкнулись с затруднением? (Надо остановиться, подумать и найти причину затруднения).
- С каких слов вы начинаете формулировать причину затруднения? (Я не знаю).
- В чём причина вашего затруднения? Что вы не знаете?
(Мы не знаем, в чём должна проявляться доброжелательность к другим людям).





4. Построение проекта выхода из затруднения.

- Значит, какую цель вы перед собой поставите? (Узнать, в чем должна проявляться доброжелательность к другим людям).
- Давайте уточним тему нашего занятия. (Личностные качества ученика. Доброжелательность.)



5. Реализация построенного проекта.

- Как мы воспринимаем затруднение? (Радуемся ему).
- Порадовались затруднению. Ура, затруднение!
- Давайте вспомним пробное действие. Что нужно было сделать?

1. – Те, кто выбрал карточку «в словах», объясните, почему вы ее выбрали? Ответы детей.
- При какой работе на уроке вам нужно обращаться друг к другу добрыми словами? (в паре или группе)
- Почему вам нужны именно добрые слова? Ответы детей. Хорошо, вы доказали, что доброжелательность должна проявляться в словах.

2. - Те, кто выбрал карточку «в поступках». Объясните, почему вы ее выбрали? Ответы детей.
- Получит ли группа хороший результат, если ученик будет вести себя в группе не по-доброму? (нет )
- Почему? Вы доказали, что доброжелательность должна проявляться в поступках.
3. - Кто выбрал карточку «в мыслях»? Почему? (Если человек думает плохо или желает другому человеку чего-то плохого – он не доброжелательный).
- Тот, кто плохо думает, может и сделать плохо.
Значит, доброжелательность проявляется ещё и «в мыслях».
4. - Ребята, посмотрите на доску. Что вы видите? (Эталон). Какой вывод мы сделаем? Доброжелательность должна проявляться сразу с трех сторон: и в мыслях, и в словах, и в поступках.

- Вы можете утверждать, что справились с затруднением? (Да)
- Как вы можете это доказать? (Мы узнали о доброжелательности в учебе и составили эталон).
- Найдите в учебнике наклейки и приклейте их в эталон на стр. 51.
- На лучике солнца, что напишем? Доброжелательность (сокращённо Д.). Учитель открывает на солнышке лучик со словом «доброжелательность». Раскрасьте лучик жёлтым цветом.


Физкультминутка «Два друга». (дети выполняют в парах)
Ты дрозд и я дрозд (показывают). У тебя нос и у меня нос. У тебя щёчки красные и у меня щёчки красные, У тебя губки алые и у меня губки алые. Мы два друга, мы любим друг друга (обнимаются).

- Итак, новое знание открыли, какой следующий шаг? (Потренироваться, закрепить).




6. Первичное закрепление во внешней речи.

- Во время какой работы вам будет помогать открытый вами эталон? (При работе в паре и группе).
- Давайте потренируемся быть доброжелательными, для этого поработаем в паре.
Вспомните правила работы в паре.
1. Работать должны оба.
2. Своё несогласие высказывай вежливо.
3. Один говорит, другой слушает.
4. Если не понял, переспроси.

- Соблюдайте эти правила при работе в парах.
1. Каждая пара должна назвать друг другу по одному доброму слову. В паре слова не должны повторяться. Кто выполнил задание – руки в замочек. Какие слова вы назвали?
2. Вспомнить или придумать жест, который желает добра другим людям.(Воздушный поцелуй, знак «виктория» - победа, всё будет «ок». Какие у вас жесты?
3. Послушайте следующую ситуацию:
«На уроке Игорь и Коля работали в паре. Игорь допустил ошибку. Коля, молча, толкнул соседа в бок»
- Как поступил Коля? (недоброжелательно)
- Чем вы можете это доказать? (Эталоном: Коля недобро поступил).
- Как может поступить Игорь? (Дать сдачи, нагрубить, плохо подумать).
- Сейчас я открою вам секрет: поступки людей, их мысли и слова связаны между собой: как поступит, скажет, подумает один, так ответит и другой.

- Получат ли мальчики хороший результат, если будут недоброжелательны друг к другу? (Нет, так как им будет трудно работать в паре).

- А, если Игорь не станет отвечать плохим, а улыбнется и скажет: «Давай работать дружно!», изменится ли ситуация на положительную? (Да, Коля больше так делать не будет, и они вместе смогут получить результат).
- Только хорошим поступком можно исправить плохой. Вы молодцы, что это поняли!
Прежде, чем ответить на плохой поступок, надо остановиться и подумать, хотите ли вы поступить так же плохо?


7. Самостоятельная работа с самопроверкой.

- Пришло время самостоятельной работы. Но сначала проговорите еще раз новое знание по эталону. (Ученик должен быть доброжелательным в словах, в мыслях, в поступках).

- Откройте ваши учебники на стр. 52, найдите задание №1, я вам буду зачитывать ситуации, а вам надо в клеточке поставить «+», если ученик выполнил все правила доброжелательности, и «-», если каких-то правил он не выполнил. Итак, первая ситуация.

Ситуация1: На уроке у Кати перестала писать ручка, и она никак не могла найти запасную. Игорь достал свою и положил рядом с Катей. «Это мне?» - спросила девочка. «Тебе!» - ответил Игорь. А сам подумал: «Ну, ты и Маша-растеряша »
После выполнения задания оно сразу разбирается с опорой на эталон. В данной ситуации уточняется, что Игорь увидел, что у Кати проблема, он был доброжелательным в словах , в поступках ,но не в мыслях .

- Теперь подумайте над второй ситуацией.
Ситуация2: «На уроке ребята работали в группах. Олегу очень хотелось представить результат работы перед классом. Но группа решила, что защищать их работу пойдет Вика. Олег сказал: «Я согласен!» И подумал при этом: «Желаю Вике успешно представить нашу работу. Я в любой момент могу ей помочь».
Учащиеся самостоятельно выполняют задание, после этого оно проверяется с опорой на эталон. Дети обосновывают, что мальчик был доброжелательным и в словах, и в поступках, и в мыслях.
Учащиеся сравнивают свой ответ с образцом для самопроверки .
- У кого есть ошибки?
- Как вы думаете, почему они появились?
- Если есть ошибки, то около слов «Мой результат» поставьте «?», а если оба ответа правильные, то «+».
- Молодцы!


8. Включение в систему знаний.

1. – Почему доброжелательность важна для людей? (Добрые дела делать приятно; Добро всегда возвращается добром; Получается лучший результат)
- Кроме уроков, где в жизни вы что-то делаете вместе с другими детьми? (Соревнования в спорте, игры на улице с друзьями)
- А можно ли быть доброжелательными к себе? (Да)
- Может ли этот эталон пригодиться для общения в семье, в играх с другими ребятами? (Да)
2. Объясните смысл пословицы: «Не рой другому яму, сам в неё попадёшь». (Не надо никому делать плохо. Неприятность может случиться и с тем человеком, который желает или делает плохо другим.


9. Рефлексия деятельности .

- Подведем итог занятия. Какое новое знание вы сегодня открыли?
(Мы открыли новое качество ученика-доброжелательность).
- Расскажите, как вы открыли новое знание? (Мы сначала поняли, чего не знаем, а потом сами открыли новое).
- Как вы записали новое знание, что составили? (Мы составили эталон).
- О чём говорит эталон? (Доброжелательным ученик должен быть в мыслях, словах и поступках.)

- Закончите предложение: «Я хочу быть доброжелательным, так как» (Чтобы у всех было хорошее настроение, не было обид, доброжелательные ученики достигают лучшего результата).

- Теперь оцените свою работу на «Лесенке успеха». Найдите лесенку со словом «Знаю» на стр. 52.
- Те, кто разобрался, для чего ученику нужно быть доброжелательным, и сам может об этом рассказать своим друзьям, поставьте себя на верхнюю ступеньку. Те ,кто не понял, для чего ученику нужно быть доброжелательным – на нижнюю. А у кого остались небольшие вопросы – на 2-ю или 3-ю ступеньку.
- Поднимите руку те, кто отметил себя на нижней ступеньке? Почему? Хвалю за честность и смелость. Выяснить в чём возникла сложность, и помочь уточнить новое знание.
- Поднимите руку те, кто отметил себя на 2-ой или на 3-й ступеньке? Почему?
- Поднимите руку те, кто отметил себя на верхней ступеньке? Почему?
- Молодцы! А сейчас я предлагаю нашим гостям подарить сладкие цветы, которые мы с вами сделали на внеурочной деятельности, «просто так», как в мультфильме. Дети дарят цветы под музыку.

- Занятие закончено. Все встали. Обменяйтесь рукопожатиями и поблагодарите друг друга за работу. Поблагодарите гостей, за то, что они к нам пришли. Я вас тоже благодарю за работу на уроке. Всем спасибо!






Личностные: действие смыслообразования.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и с одноклассниками.
Регулятивные: волевая саморегуляция.


































Познавательные:
- общеучебные: умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
- логические: анализ, синтез, выбор оснований для сравнения.
Регулятивные:
прогнозирование (при анализе пробного действия перед его выполнением),волевая саморегуляция.













































Познавательные:
постановка и формулирование проблемы.















Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи,
планирование, прогнозирование.




Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с одноклассниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; умение выражать свои мысли.
Познавательные:
- общеучебные: поиск и выделение необходимой информации; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание;
- логические: построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез, выдвижение гипотез и их обоснование.

























Коммуникативные:
Управление поведением партнёра, умение выражать свои мысли.



























Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; оценка – оценивание качества и уровня усвоения; коррекция.
Познавательные:
- общеучебные: умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания





















Регулятивные: прогнозирование.













Познавательные:
общенаучные: умение структурировать знания, оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные: умение выражать свои мысли.
Регулятивные: волевая саморегуляция; оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование.




Спеши делать добро.
Добрые дела красят человека.
Без добрых дел нет доброго имени.
Жизнь дана на добрые дела.
Злой не верит, что есть добрые люди.
Добро век не забудется.
Доброе слово дом построит, злое слово дом разрушит.
От добра добра не ищут.
Доброе сердце лучше богатства.
Доброе слово – половина счастья.
При солнышке тепло, при матушке добро.
Доброе слово и кошке приятно.
Добро, сделанное втайне, оплатится явно.
Худо тому, кто добра не делает никому.
Не ищи красоты – ищи доброты.
Доброе дело дороже богатства.
Красоту уносят годы, доброту не унесут.

Пословицы для работы:
Доброе слово лечит, злое – калечит.
Кто любит добрые дела, тому и жизнь мила.
Худо тому, кто добра не творит никому.
Доброе дело питает душу и тело.


«Не следует ложиться спать прежде, чем не скажешь себе, что за день ты чему-то научился».

Monotype Corsiva

Приложенные файлы


Добавить комментарий