Самоанализ урока Значение физических упражнений для правильного формирования опорно-двигательного аппарата


Самоанализ открытого урока
Урок проводился учителем физической культуры КГУ «СОШ №58» Бутузовой Т.В. Высшая категория.
Основной целью проводимого урока - была реализация в практической деятельности возможности реализации 7 модулей программы. Постаралась продемонстрировать в предложенной деятельности всевозможные формы реализации идей программы.
В начале урока учащимся была предложена задача, решаемая на уроке, а тема и цель урока не озвучена. Учащиеся с помощью загадки и проблемной постановки задачи определили основную цель и тему урока.
Через словестные методы постаралась организовать коллаборативную среду – настроить учащихся на совместно – поисковую работу, через которую будут реализоваться основные виды деятельности на уроке. Был сделан упор на использование большой доли самостоятельности на уроке и проведена параллель между самостоятельностью и ответственностью. Стимулировалось проявление творчества.
В вводно – подготовительной части урока использовались задания для развития критического мышления учащихся. В подготовки учащихся к ОРУ использую фронтальную форму, выполнялись упражнения для коррекции осанки и профилактики плоскостопия (здоровьесберекгающая технология). Учащимся в ОРУ обозначаются группы мышц, для которых следует выполнять упражнения и учащиеся самостоятельно их выполняют (мастер-класс - упражнения, на степах, используя ИКТ). Ученики оценили свою работу, используя инструктивную карту.
В основной части деятельность была построена по методу групповой работы. Группы определились по цветовой гамме. В первом задании уче6никам была предложена презентация «Мышечная система человека» (использование ИКТ), где они самостоятельно изучали новый материал, знакомились с определенной группой мышц. В процессе совместной деятельности (диалогическое обучение и исследовательская работа) учащиеся выполняли упражнения, определяя работу и функцию мышц. (критическое мышление)
Во втором задании использовался игровой – соревновательный метод. Активизировала двигательную активность через групповую работу. В группах был выбран капитан (Лидерство в обучении), который наблюдал за деятельностью остальной группы, помогал в выполнении заданий. В эстафетах ученики закрепляли технику выполнения технических приемов волейбола–прием и передача мяча (передача верхняя).
Учащиеся проводили самооценку собственной деятельности. Оценивала по окончании заданий деятельность каждого учащегося в соответствии с обозначенными критериями и уровнями успешности (Критериальное оценивание). В конце основной части использовались дыхательные упражнения (Здоровьесберегающая технология).
Перед началом работы каждому учащемуся была выдана инструктивная карта, в котором ребята отмечали свою деятельность на уроке, подсчитав баллы за выполнения заданий, сделали самооценку своей работы. По окончании круговой тренировки учащимся было предложено провести письменную рефлексию, ответив на предложенные вопросы. Так же продемонстрирована вторая форма рефлексии: свеча. Учащимся предложено высказать свое мнение, по уроку, продолжив предложение – сегодня я стал…….
В процессе урока использовались элементы обучения на 3 языках. В вводно-подготовительной части подавались команды на 3 языках. Эти термины были отпечатаны и располагались на стенах спортивного зала на видных местах. Так же во втором задании использовалась наглядная терминология на 3 языках: казахском, русском и английском. Ученики на казахском языке заполняли таблицу «Части тела человека», на английском языке наглядно показывали эти части тела, определяя какие мышцы, участвуют в предложенном упражнении.
В целом, поставленные задачи были достигнуты. Считаю, что удалось эффективно продемонстрировать возможности использования 7 модулей программы в практической деятельности на уроках физкультуры.

Приложенные файлы


Добавить комментарий