Рабочая программа по литературному чтению. 2 класс(Планета знаний)

МОУ СШ №1 р.п. Новоспасское

Рабочая программа рассмотрена
на заседании ШМО учителей
начальных классов
протокол № 1 от 29.08.2017
Руководитель ШМО
_________ Шибанова О.С.
Согласовано
Зам. директора по УВР
_________Шишкова Т.А.
«31» августа 2017г.
Утверждаю
Директор школы
__________Головченко Г.В. приказ №110-3 от 01.09.2017











Рабочая программа учебного предмета
«Литературное чтение» для 2Г класса
(базовый уровень)











Учитель начальных классов
Рыскина Н.Н.






2017 - 2018 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования; основной образовательной программы начального общего образования; авторской программы Э.Э. Кац «Литературное чтение» М.: АСТ: Астрель, 2012. с использованием учебника Э.Э. Кац «Литературное чтение»(в двух частях) М.: АСТ: Астрель, 2012., рабочих тетрадей Э.Э. Кац «Литературное чтение»(в двух частях) М.: АСТ: Астрель, 2013
Планируемые результаты освоения учебного предмета
ПРЕДМЕТНЫЕ

Речевая и читательская деятельность
Учащиеся научатся:
воспринимать на слух художественное произведение, определять произведенное им впечатление;
читать вслух осмысленно, передавая нужную интонацию;
пересказывать произведение кратко, выборочно, используя соответствующую лексику;
объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием;
вычленять фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы;
объяснять действия персонажей;
делить произведения на части, озаглавливать их (под руководством учителя);
сравнивать героев разных произведений;
ставить вопросы к тексту.
Учащиеся получат возможность научиться:
в процессе размышления над произведением привлекать опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений.










Творческая деятельность Учащиеся научатся:
создавать рассказ по циклу картинок;
рассказывать прочитанную сказку от лица персонажа по данному плану с помощью учителя;
выразительно читать стихотворение и фрагменты прозаического текста перед группой.
Учащиеся получат возможность научиться:
читать по ролям художественное произведение;
сочинять рассказы, загадки, сказки, продолжения прочитанных произведений;
придумывать иллюстрации к прочитанным произведениям;
создавать рассказ на заданную тему по личным впечатлениям;
участвовать в инсценировании литературных произведений.

Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся научатся:
выделять рифмы в тексте стихотворения;
Учащиеся получат возможность научиться:
объяснять переносное значение отдельных слов, фразеологизмов;
находить сравнения в тексте произведения;
определять особенности жанра отдельных произведений фольклора;
определять отношение автора к персонажам, определять, как оно выражено;
выделять слова действующих лиц, автора, описание внешности, поступков героев, описание пейзажа;
определять ритм стихотворения путем прохлопывания.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся приобретают опыт:
выполнения учебных действий в устной и письменной форме;
самостоятельной оценки правильности выполненных действий, внесения корректив;
планирования своих действий в соответствии с поставленной целью (например, участие в проектной деятельности).


Познавательные

Учащиеся научатся:
прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам;
самостоятельно находить значения отдельных слов в толковом словаре, помещённом в учебнике, в сносках к тексту;
Учащиеся получат возможность научиться:
сравнивать произведения и героев;
устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев;
находить объяснение незнакомых слов в словаре;
находить нужные книги в библиотеке.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:
работая в паре, высказывать свое мнение, выслушивать мнение партнёра;
задавать вопросы по тексту произведения;
сотрудничать с одноклассниками, участвуя в групповой деятельности (под руководством взрослого).
Учащиеся получат возможность научиться:
обсуждать героев литературных произведений: высказывать свое отношение, оценивать высказывание партнера, вырабатывать общую позицию;
аргументировать собственную позицию;
получать нужную информацию, задавая вопросы старшим; сопоставлять полученные ответы.

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:
положительное отношение и интерес к урокам литературного чтения.
Учащиеся приобретают опыт:
внимательного отношения к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства, собственных поступков, действий других людей;
оценки своих эмоциональных реакций, поступков и действий других людей.
У учащихся могут быть сформированы:
представление о добре и зле, общих нравственных категориях;
умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями;
в ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей;
умения оценивать свое отношение к учебе;
внимание к переживаниям других людей, чувство сопереживания;
эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдений за природой (внимательное и вдумчивое отношение к произведениям искусства, явлениям природы).










СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Осень пришла (12 часов)
Вспомним лето (6 часов)
С. Щипачёв «Подсолнух»; И. Суриков «Степь»; И. Соколов-Микитов «Вертушинка»; О. Дриз «Кончилось лето».
Здравствуй, осень (6 часов)
М. Пришвин «Полянка в лесу»; А. Майков «Осень»; А. Пушкин «Уж небо осенью дышало...»; К. Паустовский «Прощание с летом».
Самостоятельное чтение. М. Пришвин «Последние цветы»; К. Ушинский «Пчёлы и муха»; А. Барто «Вам не нужна сорока?»; С. Аксаков «Осень»; В. Берестов «Урок листопада».
Народные песни, сказки, пословицы (30 часов)
Песни. Русские народные песни: «Как на тоненький ледок», «Ходит конь по бережку», «Заинька, где ты был-побывал...»; шотландская народная песня «Спляшем!»; чешские народные песни: «Разговор лягушек», «Сенокос»; английская народная песня «Дом, который построил Джек».
Сказки народов России. Русские сказки: «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Хаврошечка», «Мальчик с пальчик», «Каша из топора»; ненецкая сказка-«Кукушка»; татарская сказка «Три дочери»; мордовская сказка «Врозь плохо, вместе хорошо»; лезгинская сказка «Как проверяется дружба».
Колыбельные песни разных народов. Русская колыбельная «Берёзонька скрип, скрип...»; сербская колыбельная «Нашей Любице...»; латышская колыбельная «Спи, усни, мой медвежонок...».
Сказки народов мира. Индийская сказка «Золотая рыба»; иранская сказка «Счастливый мальчик»; сербская сказка «Два ленивца»; хорватская сказка «Век живи век учись». Пословицы. О правде; о труде и лени; о дружбе; об учёбе.
Самостоятельное чтение. Народные песни. Русские песни: «Уж как я ль мою коровушку люблю...»; «Тень-тень, потетень,..»; шведская песня «Отличные пшеничные...»; французская песня «Сюзон и мотылёк».
Народные сказки. Русская сказка «Снегурочка»; корейская сказка «Дружные братья»; норвежская сказка «Как мальчик к Северному ветру за своей мукой ходил».
Зимние картины (12 часов)
И. Никитин «Встреча зимы» (отрывок); К. Паустовский «Первый зимний день»; С. Есенин «Пороша»; А. Пушкин «Опрятней модного паркета...»; Н. Сладков «Песенки подо льдом»; С. Маршак «Двенадцать месяцев» (отрывок). Загадки о зиме.
Самостоятельное чтение. Н. Некрасов «Мороз, Красный нос» (отрывок); С. Есенин «Поёт зима, аукает...»; М. Пришвин «Птицы под снегом».
Авторские сказки (35 часов)
К. Ушинский «Мена»; А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»; братья Гримм «Храбрый портной», «Маленькие человечки»; И. Токмакова «Гном»; Х.К. Андерсен «Оле-Лукойе» (главы); А. Толстой «Золотой ключик» (главы); С. Хопп «Волшебный мелок» (главы); Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей» (главы); Б. Заходер (из Ю. Тувима) «Про пана Труля-линского»; Дж. Родари «Волшебный барабан»; С. Седов «Два медведя»; О. Дриз «Очень Высокий Человек».
Самостоятельное чтение. Дж. Крюс «Колдун в чернильнице»; Р. Киплинг «Откуда у кита такая глотка».
Писатели о детях и для детей (32 часов)
Авторские колыбельные: Л. Мей «Баю-баюшки-баю...», А.Майков «Спи, дитя моё, усни...»; И. Токмакова «Как на горке снег, снег...»; О. Дриз «Нашумелись»; А. Барто «Колыбельная», «Олень», «Снегирь». Н. Носов «Фантазёры», «Живая шляпа»; С. Маршак «Чего боялся Петя?»; О. Кургузов «Надоело летать»; Ю. Владимиров «Чудаки»; Л. Толстой «Косточка», «Птичка»; А. Гайдар «Совесть»; В. Драгунский «Друг детства»; В. Осеева «Волшебное слово»; Л- Пантелеев «Трус»; В. Железников «Рыцарь»; А. Алексин «Первый день»; С. Маршак «Друзья-товарищи».
Самостоятельное чтение. В. Осеева «Обидчики»; М. Зощенко «Самое главное».
Весеннее настроение (15 часов)
Русские народные песни: «Идёт матушка-весна...», «Призыв весны», «Сад»; А. Плещеев «Птичка», «Весна» (отрывок); В. Вересаев «Перелётные птицы»; А. Пушкин «Только что на проталинах весенних...»; А. Толстой «Весна»; Саша Чёрный «Зелёные стихи»; Л. Милева «Синяя сказка»; О. Кургузов «Мы пишем рассказ»; Б. Заходер «Что красивей всего?».
Самостоятельное чтение. Народные песни «Весна-красна», «Вырастай, яблонька»; Ф. Тютчев «Зима недаром злится...»; О. Дриз «Зелёная карета»; М. Пришвин «Трясогузка».



ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Тема
Количество часов

Осень пришла
12

Народные песни, сказки, пословицы
30

Зимние картины
12

Авторские сказки
35

Писатели о детях и для детей
32

Весеннее настроение
15

Итого
136

Календарно - тематическое планирование по ЛИТЕРАТУРНОму ЧТЕНИю


п\п
Дата
Тема урока
Планируемые результаты


план
факт

Предметные
Метапредметные
Личностные

ОСЕНЬ ПРИШЛА (12 ч )

1

01.09

Знакомство с учебником
Ориентироваться в странице «Содержание»; выполнять практическую работу со словарями и дополнительной литературой; составлять устный рассказ о летнем отдыхе.
Уметь делить информацию на известную и неизвестную; осуществлять поиск информации при выполнении учебных заданий (в справочниках, словарях).
Формировать положительное отношение к урокам литературного чтения.

2
02.09

С. П. Щипачев «Подсолнух»
Ориентироваться по содержанию учебника; выразительно читать лирические стихотворения;
Соотносить свои жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями. Внимательно выслушивать собеседника и оценивать его высказывание.
Развивать внимание к слову в поэтическом тексте.

3
06.06

И. З. Суриков «Степь» (отрывок)

Находить концовку в произведении; объяснять авторские обороты; читать текст художественного произ-ведения «про себя»; рассказывать о зрительных и звуковых впечатлениях, пере-данных поэтом.
Находить в словаре в конце учебника значение слов, встречающихся в тексте произведения. Оценивать свои эмоциональные реакции.
Актуализировать опыт общения с природой.

4

07.09

И. С. Соколов-Микитов «Вертушинка»
Формировать умения работать с текстом: пересказывать отдельные части рассказа, выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос.
Оценивать свои эмоциональные реакции. Объяснять смысл названия произведения.
Формировать внимание к собственному жизненному опыту.

5
08.09

И. С. Соколов-Микитов «Вертушинка»
Формировать умения работать с текстом: пересказывать отдельные части рассказа, выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос.
Внимательно выслушивать собеседника и оценивать его высказывания.
Формировать внимание к собственному жизненному опыту.

6
09.09

О. О. Дриз «Кончилось лето»
Замечать похожие черты в предметах и явлениях.
Рассказывать о собственных впечатлениях. Находить сравнения в тексте произведения. Выделять фрагменты для ответа на вопрос. Читать вслух и «про себя».

Соотносить собственные впечатления с авторскими.
Развивать умение актуализировать память.

7
13.09

М. М. Пришвин «Полянка в лесу»
Выделять фрагменты текста для ответа на вопрос; объяснять действия персонажей; определять состояние рассказчика, используя предложенные слова.
Аргументировать сделанные выводы; создавать рассказы на основании впечатлений от прочитанного произведения по заданной первой фразе; воспринимать на слух художественные произведения.
Получать важную информацию, задавая вопросы старшим.
Развивать коммуникативные способности, творческое воображение.

8
14.09

Входная контрольная работа
Находить в тексте стихотворные слова и слово сочетания, позволяющие ответить на поставленный вопрос; передавать при чтении настроение, выраженное в произведении.
Рассказывать о собственном опыте общения с приро-дой; анализировать позицию автора. Знакомиться со звучанием нового (трёхсложного) ритма через прохлопывание.
Развивать интерес к внутренней жизни человека.

9
15.09

А. С. Пушкин «Уж небо осенью дышало» (отрывок)
Майков «Осень» (отрывок)
Выразительно читать лирические стихотворения; читать наизусть; подтверждать свое мнение строчками из текста.
Рассказывать о своих жизненных впечатлениях; анализировать настроение автора, выраженное в произведении.
Развивать ком-муникативные способности.

10
16.09

К. Г. Паустовский «Прощание с летом» (отрывок)
Сравнивать переживания писателей, выраженные в разных произведениях; создавать рассказ по аналогии с прочитанным, записывать его; рассказывать об иллюстрациях к прочитанному произведению.
Высказывать своё мнение, выражать чувства, вызванные литературным произведением.
Развивать коммуникативные способности, внимание к собственному жизненному опыту.

11
20.09

Картинная галере И. И. Машков «Натюрморт. Камелия»
Анализировать детали, изображённые на картине.
Развивать внимание к деталям, изображенных на картине предметов.
Формировать эстетическую оценку произведения изоб-разительного искусства.

12
21.09

Внеклассное чтение Осень в произ-ведениях русских писателей и поэтов
Выразительно читать художественный текст. Самостоятельно работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.
Соотносить жизненные и читательские впечатления.
Формировать читательский интерес.

НАРОДНЫЕ ПЕСНИ, СКАЗКИ, ПОСЛОВИЦЫ (30 ч)

13
2.09

«Как на тоненький ледок» (русская народная песенка)
Придумывать по аналогии продолжение народной песни; сочинять мелодии к народной песне; заучивать наизусть песню по собственному выбору.

Анализировать настроение песни, позиции ее создателей, форму слова как способ выражения этой позиции; передавать эмоциональную окрашенность в произведении при чтении. Объяснять значение слов, встречающихся в тексте.
Развивать творческую инициативу.

14
23.09

«Ходит конь по бережку» (русская народная песенка)
Определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать её при чтении.
Рисовать иллюстрации к прочитанному.
Развивать творческую инициативу.

15
27.09

«Заинька, где ты был» (русская народная песенка)
Передавать эмоциональную окрашенность произведения при чтении; придумывать по аналогии продолжение народ-ной песни; читать по ролям; заучивать наизусть песню по собственному выбору.
Объяснять значение слов, встречающихся в тексте.
Развивать творческую инициативу.

16
28.09.

«Спляшем!» (шотландская народная песенка) «Разговор лягушек», «Сенокос» (чешские народные песенки)
Анализировать настроение песни, позиции её создателей, форму слова как способ выражения этой позиции; передавать эмоциональную окрашенность произведения при чтении.

Давать оценочные высказывания о прочитанном произведении. Рисовать иллюстрации к прочитанному

Развивать творческую инициативу.

17
29.09.

С.Я. Маршак «Дом, который построил Джек» (английская народная песенка)
Рассказывать о персонаже по предложенному плану; рисовать иллюстрации, сочинять мелодии к песне; заучивать песню по выбору.
Открыть секрет творчества.
Секрет творчества – развитое воображение и фантазия автора.
Развивать творческую инициативу и фантазию.

18

30.09

«Сестрица Аленушка и братец Иванушка» (русская народная сказка)
Пересказывать фрагменты произведения с использованием сказочной лексики; озаглавливать отдель-ные части сказки; оценивать герое свой вывод, находить реплики героев при чтении по ролям в; обосновывать
Развивать умение определять и высказывать собственную позицию, аргументируя её.
Воспринимать и понимать эмоционально-нравственные переживания героев.

19

04.10

«Сестрица Аленушка и братец Иванушка» (русская народная сказка)
Озаглавливать отдельные части сказки; оценивать героев; обосновывать свой вывод; выдерживать паузы при чтении; выделять нужные слова; находить реплики героев при чтении по ролям.
Развивать умение определять и высказывать собственную позицию, аргументируя её.
Воспринимать и понимать эмоционально-нравственные переживания героев.

20
05.10

«Сестрица Аленушка и братец Иванушка» (русская народная сказка)
Озаглавливать отдельные части сказки; оценивать героев; обосновывать свой вывод; выдерживать паузы при чтении; выделять нужные слова; находить реплики героев при чтении по ролям.
Давать характеристику героям сказки, объяснять мотивы их поведения, высказывать собственную позицию, аргументируя её.
Воспринимать и понимать эмоционально-нравственные переживания героев.

21
06.10

Картинная галерея В. М. Васнецов «Аленушка»
Соотносить иллюстрации с содержанием текста, анализировать детали, изображённые на картине.
Рассказывать о чувствах, которые вызывает картина.
Сопоставлять впечатления, полученные при восприятии разных родов искусства.
Определять и высказывать собственную позицию, аргументируя её.

22

07.10

«Хаврошеч-ка» (русская народная сказка)
Пересказывать фрагменты сказки; объяснять причины поступков героев. Читать вы-разительно, делать смысловые, эмоциональные паузы, пере-давать нужную интонацию.
Привлекать читательский опыт и рассказывать о нём.
Определять и высказывать собственную позицию, аргументируя её.

23

11.10

«Хаврошечка» (русская народная сказка)
Подтверждать собственные высказывания словами из текста.
Сравнивать персонажей различ-ных сказок. Оценивать действия героев. Привлекать читательский опыт и рассказывать о нём.
Определять и высказывать собственную позицию, аргументируя её.

24

12.10

«Мальчик с пальчик» (русская народная сказка)
Определять значение слова в контексте; использовать в рассказе фольклорную лексику; определять отношение персонажей друг к другу, подкрепляя выводы фрагментами текста, делить произведение на части и озаглавливать их
Выявлять общность нравственной позиции в произведениях разных народов.
Выражать собственное отношение к полученной информации.

25
13.10

«Мальчик с пальчик» (русская народная сказка)
Определять значение слова в контексте; использовать в рассказе фольклорную лексику; определять отношение персонажей друг к другу, подкрепляя выводы фрагментами текста; определять собственное отношение к ним, соотносить иллюстрации с содержанием текста.
Выявлять общность нравственной позиции в произведениях разных народов.
Выражать собственное отношение к полученной информации.

26
14.10

«Каша из топора» (русская народная сказка)
Определять значение слова в контексте; использовать в рассказе фольклорную лексику.
Объяснять причины поступков, совершаемых героями; определять отношение персонажей друг к дру-гу. Объяснять значение устой-чивых выражений.
Выражать собственное отношение к полученной информации.

27
18.10

«Кукушка» (ненецкая народная сказка)
Определять главную мысль сказки. Рассказывать сказку от лица определённого персонажа.
Понимать внутреннее состояние персонажа, обосновывать сделан-ные выводы фрагментами из текста
Развивать внимание к собственным переживаниям, вы-званным данным произведением, и умение передавать их.

28

19.10

«Три дочери» (татарская народная сказка)
Воспроизводить отдельные сюжетные линии; находить в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопросы.
Аргументировать сделанный вывод.
Развивать внимание к собственным переживаниям, вызванным данным произведением, и умение передавать их.

29
20.10

«Три дочери» (татарская народная сказка)
Сравнивать персонажей различных сказок; делать выводы о главной мысли сказки.
Аргументировать сделанный вывод. Выявлять общность нравственной позиции в произведениях разных народов.
Развивать внимание к собственным переживаниям, вызванным данным произведением, и умение передавать их.

30
21.10

«Врозь плохо, вместе хорошо» (мордовская народная сказка)
Выделять необходимые эпизоды из текста для ответа на вопросы. Оценивать поступки персонажей, сочинять истории.
Развивать коммуникативные способности.
Обогащать нравственные представления.

31

25.10

«Как проверяется дружба» (лезгинская народная сказка)
Выделять необходимые эпизоды из текста, читать или пересказывать их. Оценивать поступки персонажей, обосновывая свою позицию.
Прогнозировать развитие сюжета, создавать рассказ по циклу иллюстраций. Развивать познавательную активность, коммуникативные способности.
Обогащать нравственные представления.

32
26.10

«Как проверяется дружба» (лезгинская народная сказка)
Обосновывать сделанные выводы фрагментами текста..
Анализировать и передавать собственные переживания, вызванные конкретным произведением; по- внутреннее состояние персонажа.
Обогащать нравственные представления

33

27.10

«Березонька скрип-скрип» (русская колыбельная) «Нашей Любице» (сербская колыбельная)
Определять фольклорный жанр и характеризовать его особенности.
Находить в тексте слова, позволяющие ответить на вопрос.
Выявлять переживания, выраженные в произведении.
Анализировать эмоциональную окрашенность произведения.
Развивать эмоционально-нравственную сферу.

34
28.10

«Спи, усни, мой медвежонок» (латышская колыбельная)
Определять фольклорный жанр и характеризовать его особенности.
Находить в тексте слова, позволяющие ответить на вопрос.
Выявлять переживания, выраженные в произведении.
Анализировать эмоциональную окрашенность произведения.
Развивать эмоционально-нравственную сферу.

35
08.11

Внеклассное чтение Русский фольклор
Выразительно читать понравившиеся произведения.
Выражать своё отношение к прочитанному, обосновывать его.
Развивать эмоционально-нравственную сферу.

36

09.11

«Золотая рыба» (индийская народная сказка)
Выделять реплики персонажей, читать по ролям, передавая интонацию говорящих; определять основную мысль произведения.
Определять при-чины поступков персонажей, оце-нивать их, выби-рая нужные слова из предложенного списка, обосновы-вать свой выбор.
Развивать эмоционально-нравственную сферу.

37
10.11

«Золотая рыба» (индийская народная сказка)
Выделять реплики персонажей, читать по ролям, передавая интонацию говорящих; определять основную мысль произведения.
Работать в паре: выслушивать мне-ние партнёра, оце-нивать его, выра-батывать общую позицию. Опреде-лять причинно-следственные связи явлений.
Развивать эмоционально-нравственную сферу.

38
11.11

«Счастливый мальчик» (иранская народная сказка)
Находить в тексте нужный эпизод, читать или пересказывать его; объяснять и оценивать поступки персонажа; определять главную мысль произведения; пересказывать произведение от лица разных персонажей.
Работать в паре: выслушивать мнение партнёра, оценивать его, вырабатывать общую позицию. Привлекать свой читательский опыт для оценки персонажей.
Развивать эмоционально-нравственную сферу.

39
15.11

«Два ленивца» (сербская народная сказка)
Определять эмоциональную окрашенность произведения; аргументировать свой выбор; оценивать персонажей; привлекать читательский опыт;
Обогащать коммуникативные представления, развивать воображение.
Развивать эмоционально-нравственную сферу.

40
16.11

«Век живи век учись» (хорватская народная сказка)
Оценивать персонажей; привлекать читательский опыт;
Обогащать коммуникативные представления, развивать воображение.
Развивать эмоционально-нравственную сферу.

41

17.11

Пословицы о правде, о труде и лени, о дружбе, об учебе
Объяснять смысл пословиц; соотносить содержание пословицы с поступками героев произведений, поведением людей.
Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.
Обобщать жизненный опыт.

42
18.11

Внеклассное чтение Сказки народов мира
Выполнять самостоятельную работу с книгой в процессе проектной деятельности под руководством учителя и библиотекаря.
Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме: «Устное народное творчество»: подбирать книги по разным темам, участвовать в коллектив-ной подготовке выставки поделок, конкурсе знатоков; принимать участие в инсценировке сказок.
Сопоставлять нравственную позицию создателей разных сказок.

ЗИМНИЕ КАРТИНЫ (12ч)


43
22.11

И. С. Никитин «Встреча зимы» (отрывок)
Анализировать поэтическое слово, его смысл в контексте произведения, по авторскому переживанию, способу его выражения; привлекать собственный жизненный опыт при восприятии худо-жественного текста;
Рассказывать о наблюдениях за явлениями внешнего мира, передавать свои переживания.
Находить сравнения. Объяснять значения незнакомых слов с помощью словаря.
Привлекать опыт наблюдений за природой для решения конкретных задач.

44
23.11

К. Г. Паустовский «Первый зимний день»
Понимать позицию автора; объяснять значение слова в контексте произведения.
Рассказывать о собственных впечатлениях от увиденного. Осмысливать цель чтения.
Привлекать опыт наблюдений за природой для решения конкретных задач.

45
24.11

Картинная галерея А. А. Пластов «Первый снег»
Рассказывать о собственных наблюдениях за природой по предложенным вопросам; создавать рассказ по репродукции с картины.
Соотносить свои чувства, впечатления с чувствами детей, изображённых на картине.
Определять и высказывать собственную позицию, аргументируя её.

46

25.11

С. А. Есенин «Пороша»
Высказывать свои впечатления о художественном произведении; воссоздавать в устной речи картины, воз-никшие при чтении стихов; анализировать поэтический образ
Находить значение незнакомых слов в словаре.
Развивать внимание к собственным переживаниям, желанию определить их источник.

47
29.11

С. А. Есенин «Пороша»
Отвечать на вопросы; составлять устный рассказ на данную тему
Рассказывать о собственных впечатлениях от увиденного.
Развивать внимание к собственным пере-живаниям, желанию определить их источник.

48

30.11

А. С. Пушкин «Опрятней модного паркета» (отрывок)
Анализировать назв-ние произведения; воспринимать эмоциональный настрой поэ-тического произведения; выражать в устной речи впечатление от стихотворения;
Высказывать свою позицию в диалоге, аргументируя её.
Анализировать позицию оппонента.
Развивать творческую фантазию.

49
01.12

Внеклассное чтение Зима в произведениях русских писателей
Соотносить жизненные наблюдения и читательские впечатления.
Выполнять самостоятельную работу с книгой в процессе проектной деятельности под руководством учителя и библиотекаря.
Актуализиро-вать собственный опыт наблюдений природных явлений.

50
02.12

Н. И.Сладков «Песенки подо льдом»
Выделять в тексте нужные фрагменты; объяснять поведение персонажей; привлекать собственный опыт общения с природой.
Рассказывать о чувствах и зри-тельных образах, которое вызвало произведение.
Развивать интерес к информационному поиску.

51
06.12

С. Я. Маршак «Ветры, бури, ураганы» (отрывок)
Сопоставлять картины природы из произведения и своей памяти.
Рассказывать о собственных впечатлениях от увиденного.
Актуализировать собственный опыт наблюдений природных явлений.

52

0
·°7.12

Загадки о зиме
Сравнивать загадки; сочинять загадки
Применять принципы построения загадок при сочинении своих текстов.
Актуализиро-вать собствен-ный опыт наб-людений при-родных явлений.

53
08.12

Загадки о зиме
Сравнивать загадки; сочинять загадки
Применять принципы построения загадок при сочинении своих текстов.
Актуализиро-вать собствен-ный опыт наблюдений природных явлений.

54
09.12

Читальный зал. Стихи о зиме
Выразительно читать художественный текст. Самостоятельно работать с книгой
Соотносить жизненные и читательские впечатления.
Формировать читательский интерес.

АВТОРСКИЕ СКАЗКИ


55
13.12

К. Д. Ушинский «Мена»
Выделять в тексте фрагменты, нужные для ответа на вопрос; объяснять состояние и поведение персонажа; определять свое отношение к нему; анализировать позицию автора; обосновывать свой вы-бор. Выделять из списка слов, близкие по смыслу.
Прогнозировать поведение персонажей; определять основную мысль произведения.
Находить в словаре и в сносках значение незнакомых слов.
Формировать умения обосновывать собственную позицию.

56

14.12

Главная мысль произведения А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»
Пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста; определять внутреннее состояние героев, причины их поведения.
Сравнивать героев сказок, главные мысли произведений.
Развивать представления о нормах нравственности.

57

15.12

А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Сопоставление персонажей.
Оценивать героев произведения, используя предложенный список слов; объяснять сделанные выводы; определять основную мысль произведения; сопоставлять персонажей авторских и народных сказок.
Находить в словаре и в сносках значение незнакомых слов.
Развивать представления о нормах нравственности.

58

20.12

Позиция автора в произведении А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».
Выразительно читать произведение. Пересказывать фрагменты с использованием слов из текста, кратко и подробно.
Находить в словаре и в сносках значение незнакомых слов.
Развивать представления о нормах нравственности.

59

16.12

Комплексная контрольная работа.
Читать по ролям.
Определять основную мысль произведения.
Сравнивать героев сказок, главные мысли произведений.
Развивать представления о нормах нравственности.

60.
21.12

Внеклассное чтение. Наш конкурс.
Работать с учебником и книгой.
Выполнять самостоятельную работу с книгой в процессе исследовательской деятельности под руководством учителя.
Развивать представления о нормах нравственности

61
22.12

Братья Гримм «Храбрый портной»
Продолжить сказку, сопоставлять персонажей разных произведений.
Привлекать прошлый читательский опыт для оценки персонажей.
Формировать критерии оценки человеческих поступков.

62
23.12

Контрольная работа за 1 полугодие
Выделять в тексте нужный эпизод и пересказывать его; определять причины поступков героя и оценивать их.
Работать в паре: выслушивать мнение партнёра, оценивать его, вырабатывать общую позицию. Объяснять значение устойчивых выражений.
Формировать критерии оценки человеческих поступков.

63
27.12

Братья Гримм «Храбрый портной»
Пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста; определять внутреннее состояние героев, причины их поведения.
Объяснять сделанныевыводы; опре-делять основную мысль произведе-ния; сопоставлять персонажей авторских и народных сказок.
Формировать критерии оценки человеческих поступков.

64
28.12

И. П. Токмакова «Гном»
Сочинять по заданной теме; передавать впечатления, полученные при чтении литературного произведения, в рисунке; читать стихи наизусть
Формировать эмоциональную реакцию на прочитанное, уметь её воспроизвести в рассказе. Развивать чувство ритма.
Развивать творческое воображение.

65
29.12

Х.-К. Андерсен «Оле Лукойе» (отрывок)
Выделить нужный эпизод; пересказать фрагмент текста; высказывать собственное отношение к героям; участвовать в диалоге.
Формировать собственное отно-шение к героям произведения, уметь аргументировано его выра-зить. Развивать творческое вооб-ражение, связанное с конкретны-ми впечатлениями от прочитанного.
Развивать самоанализ, умение понять и определить собственное переживание.
Работать с словарями.

66
30.12

Х.-К. Андерсен «Оле Лукойе» (отрывок). Чтение по ролям.
Пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста, причины их поведения.
Формировать собственное отно-шение к героям произведения, уметь аргументировано его вы-разить. Развивать творческое воображение, связанное с конкретными впечатлениями от прочитанного.
Развивать самоанализ, умение понять и определить собственное переживание.

67.
11.01

Х.-К. Андерсен «Оле Лукойе» (отрывок). Чтение по ролям.
Пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста, причины их поведения.
Формировать собственное отно-шение к героям произведения, уметь аргументировано его вы-разить. Развивать творческое воображение, связанное с конкретными впечатлениями от прочитанного.
Развивать самоанализ, умение понять и определить собственное переживание.

68
12.01

Внеклассное чтение Г.Х. Андерсен «Сказки»
Пользоваться аппаратом книги.
Расширить круг чтения. Привле-кать прошлый читательский опыт для оценки персонажей. Нахо-дить нужные книги в библиотеке.
Развивать самоанализ, умение понять и определить собственное переживание.

69
13.01

Братья Гримм «Маленькие человечки»
Развивать отдельные сюжетные линии; актуализировать прошлый опыт общения с разными видами искусства.
Объяснять значения устойчивых выражений. Соотносить литературный текст, его эк-ранизацию, театральную поста-новку. Развивать ассоциативное мышление, определять причинно-следственные связи явлений.
Формировать положительное отношение к урокам литературного чтения.

70
17.01

А. Н. Толстой. Главы из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино»
Выражать состояние персонажей при чтении; определять границы реплик героев; оценивать поведение героев
Развивать умение работать в паре, аргументировать свою точку зрения. Выяснять значение незнакомых слов в толковом словаре в конце учебника.
Формировать положительное отношение к урокам литературного чтения.

71
18.01

А. Н. Толстой. Главы из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино»
Развивать отдельные сюжетные линии; актуализировать прошлый опыт общения с разными видами искусства
Рассказывать о прочитанном, обосновывать своё отношение к произведению.
Формировать положитель-ное отношение к урокам литературного чтения.

72
19.01

А. Н. Толстой. Главы из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино» .
Выражать состояние персонажей при чтении по ролям, точно определять границы их реплик, оценивать поведение героев.
Соотносить литературный текст, его экранизацию, театральную постановку.
Формировать положительное отношение к урокам литературного чтения.

73

20.01

Внеклассное чтение А. Н. Толстой «Золотой ключик, или Приключения Буратино»
Пересказывать сюжет понравившейся сказки, характеризовать главного героя, высказывать мнение об иллюстрациях к конкретному произведению.
Находить нужные книги в библиотеке.
Пересказывать содержание произведения изобразительного искусства.
Формировать положитель-ное отношение к урокам литературного чтения.

74
24.01

Картинная галерея А. Муха «Плакат»
Анализировать композицию картины; осознавать эмоционально-смысловые связи ее элементов. исходя из особенностей характера персонажа; использовать письменную речь для фиксации результатов творческой деятельности.
Прогнозировать поступки человека, исходя из известных особенностей его характера и интересов. Определять смысл слов, объединён-ных в пары.
Формировать положительное отношение к урокам литературного

75
25.01

С. Хопп. «Юн и колдунья» Главы из книги «Волшебный мелок»
Вычленять эпизоды; выразительно читать и пересказывать отрывки из текста; домысливать развитие событий,
Выражать в рисун-ке, пении впечат-ления, полученные при чтении худо-жественного произ-
Формировать положительное отношение к урокам литературного

76
26.01

С. Хопп. «Юн и Софус» (Из книги «Волшебный мелок»).
Выразительно читать, домысливать развитие событий, исходя из особенностей характера персонажа.
Выражать в рисунке, пении впечат-ления, полученные при чтении худо-жественного произведения; прогнозировать поступки человека, исходя из известных особенностей его характера и интересов
Формировать критерии оценки человеческих поступков.

77
27.01

С. Хопп. «По ту сторону калитки» Главы из книги «Волшебный мелок»
Развивать отдельные сюжетные линии; актуализировать прошлый опыт общения с разными видами искусства.
Выражать в рисунке, пении впечатления, полученные при чтении художественного произведения; прогнозировать поступки человека, исходя из известных особенностей его характера и интересов
Формировать критерии оценки человеческих поступков.

78
31.01

Внеклассное чтение Р. Киплинг. «Откуда у кита такая глотка»
Работать с книгой: назвать автора, какие произведения в ней напечатаны, продемонстрировать иллюстрации, назвать художника, создавшего их.
Воспроизводить сюжет сказки или фрагмент произведения, рассказать историю жизни героя, прочитать понравившийся эпизод, продемонстрировать собственную иллюстрацию, выполненную к произведению.
Развивать эмоционально-нравственную сферу.

79
01.02

Н. Н. Носов. Главы из книги «Приключения Незнайки и его друзей»
Выделять нужный эпизод. Определять причину поступков героев произведения, анализировать причинно-следственные связи совершаемых героями поступков.
Соотносить литературный текст, его экранизацию, театральную постановку. Рассказывать о прочитанном, обосновывая своё отношение к произведению.
Развивать внимание к причинно-следственным связям совершаемых поступков. Формировать критерии оценки человеческих поступков.

80
02.02

Н. Н. Носов. Главы из книги «Приключения Незнайки и его друзей»
Вычленять реплики персонажей, верно их интонировать при чтении по ролям.
Определять причину поступков героя произведения. Развивать внимание к музыке стиха: ритму, рифме, звукописи.
Формировать критерии оценки человеческих поступков.

81
03.02

Н. Н. Носов. Главы из книги «Приключения Незнайки и его друзей»
Находить рифмы в любимых стихотворениях. Продолжать стихи, подобрав рифмы. Выразительно читать понравившиеся эпизоды. Отвечать на вопросы по прочитанному.
Соотносить литературный текст, его экранизацию, театральную постановку.
Развивать представления о нормах нравственнос-ти.

82
07.02

Внеклассное чтение Н. Н. Носов. «Приключения Незнайки и его друзей»
Рассказывать о действиях литературного героя, определять своё отношение к нему.
Соотносить литературный текст, его экранизацию, театральную постановку.
Развивать представления о нормах нравственнос-ти.

83
08.02

Б. В. Заходер «Про пана Трулялинского»
Анализировать ритм стихотворения; характеризовать внутреннее состояние персонажа; анализировать смысл слова
Развивать внимание к смыслу слова, интереса к словотворчеству. Характеризовать внутреннее состояние персонажей.
Повышать интерес к информационному поиску.
Развивать эмоционально-нравственную сферу.

84
09.02

Б. В. Заходер «Про пана Трулялинского»
Выразительно читать, описывать внешний вид персонажа.
Развивать внимание к музыке стиха: ритму, рифме, звукописи. Изображать жителей города Припевайска в рисунке, составлять рассказ про город, его жителей. Фантазировать.
Развивать эмоционально-нравственную сферу.

85
10.02

Читальный зал Стихи Б. Заходера
Выразительно читать художественный текст. Самостоятельно работать с книгой
Соотносить жизненные и читательские впечатления.
Формировать читательский интерес.

86
14.02

Дж. Родари «Волшебный барабан»
Пересказывать конкретные фрагменты произведения; определять нужную информацию при чтении по ролям; объяснять многозначные слова.
Определять языковые средства художественной выразительности.
Развивать эмоционально-нравственную сферу.

87
15.02

С. А. Седов «Два медведя»
Выделять в тексте нужные эпизоды; объяснять внутреннее состояние персонажей; рассказывать о поступках героев
Анализировать характер и мотивы поведения героя произведения; определять причинно-следствен-ную связь событий, фиксировать их последовательность.
Развивать эмоционально-нравственную сферу.

88
16.02

С. А. Седов «Два медведя»
Выделять в тексте нужные эпизоды; объяснять внутреннее состояние персонажей; рассказывать о поступках героев
Анализировать характер и мотивы поведения героя произведения; определять причинно-следствен-ную связь событий, фиксировать их последовательность.
Развивать эмоционально-нравственную сферу.

89
17.02

О. О. Дриз «Очень Высокий Человек»
Читать стихотворения наизусть; определять ритм стихотворения; отвечать на вопросы по тексту.
Воспринимать и понимать переживания героев произведения.
Формировать положительное отношение к урокам литературного чтения.


ПИСАТЕЛИ О ДЕТЯХ И ДЛЯ ДЕТЕЙ (32 ч)


90
21.02

Л. А. Мей «Баю-баюшки»
Выразительно читать текст, делая нужные паузы.
Объяснять собственное эмоциональное впечатление от прочитанного; самостоятельно работать с книгой.
Формировать внимательность к красоте окружающего мира.

91
22.02

А. Н. Майков «Спи, дитя моё, усни!»
Определять ритм стихотворения; определять жанр произведения; выразительно читать
Определять своё отношение к прочитанному, аргументировать его.
Формировать внимательность к красоте окружающего мира.

92
24.02

И. П.Токмакова «Как на горке снег, снег»
О. О. Дриз «Нашумелись»
Сочинять колыбельную песенку.
Вести диалог: выслушивать мнение товарищей, формулировать свою точку зрения.
Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

93
28.02

А. Л. Барто «Колыбельная»
Понимать внутреннее состояние персонажа; объяснять смысл названия произведения.
Рассказывать о причинах, вызвавших определённое состояние.
Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

94
01.03

Н. Н. Носов «Фантазеры»
Объяснять смысл названия произведения; определять причину поступков персонажей; высказывать свое отношение к героям; правильно интонировать речь героев при чтении по ролям
Вести диалог: выслушивать мнение товарищей, формулировать свою точку зрения. Обогащать словарь, определяющий нравственную оценку характеристики человека. Актуализировать читательский опыт.
Формировать самоанализ, умение прогнозировать свои поступки.

95
02.03

Н. Н. Носов «Фантазеры»
Читать по ролям; объяснять смысл произведения. Помещать себя в вымышленную ситуацию.
Вести диалог: выслушивать мнение товарищей, формули-ровать свою точку зрения.
Формировать самоанализ, умение прогнозировать свои поступки.

96
03.03

Читальный зал Рассказы Н. Носова
Выразительно читать художественный текст. Самостоятельно работать с книгой
Соотносить жизненные и читательские впечатления.
Формировать читательский интерес.

97
07.03

С. Я. Маршак «Чего боялся Петя?»
Рассказывать о переживаниях героя, давать им оценку, определять причины; сопоставлять героев разных произведений
Находить объекты для сопоставления по аналогии.
Формировать внимательное отношение к нравственному содержанию поступков.

98
09.03

А. Л. Барто «Олень»
Вычленять в тексте нужные фрагменты; чувствовать его ритм; выделять рифму; самостоятельно работать с книгой.
Развивать опыт самостоятельной работы с книгой.
Привлекать жизненный опыт.

99
10.03

О. Ф. Кургузов «Надоело летать»
Выделять реплики персонажей; передавать при чтении по ролям необходимую интонацию; анализировать причины совершенных героями поступков, их внутренний мир.
Анализировать причины, совершённых героями поступков. Видеть эмоциональные оттенки слова, его иносказательный смысл.
Формировать критерии оценки человеческих поступков.привлекать собственный опыт практических действий.

100
14.03

Ю. М. Владимиров «Чудаки»
Определять позицию автора; анализировать название произведения; определять смысловые оттенки слова.
Пользоваться толковым слова-рём. Вести диалог: выслушивать мнение товарищей, формули-ровать свою точку зрения.
Формировать положительное отношение к урокам литературного чтения.

101
15.03

Л. Н. Толстой «Косточка»
Анализировать внутреннее состояние персонажа и способы его выражения в литературном произведении.
Сопоставлять близкие по смыслу слова; определять их значение в тексте художественного произведения; воспроизводить ситуацию от лица разных персонажей.
Формировать критерии оценки человеческих поступков.привлекать собственный опыт практических действий.

102
16.03

А. П. Гайдар «Совесть»
Выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос; определять состояние персонажа; рассказывать о его действиях
Анализировать собственную внутреннюю жизнь, оценивать свои поступки.
Формировать критерии оценки человеческих поступков.привлекать собственный опыт практических действий.

103
17.03

В. Ю. Драгунский «Друг детства»
Находить в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос
Сочинять рассказы по жизненным впечатлениям, ассоциирующимся с прочитанным, записывать их. Формировать внимание к личности рассказчика.
Формировать критерии оценки человеческих поступков.привлекать собственный опыт практических действий.

104
21.03

В. Ю. Драгунский «Друг детства»
Объяснять смысл названия произведения; определять причину поступков персонажей; высказывать свое отношение к героям; правильно интонировать речь героев при чтении по ролям
Вести диалог: выслушивать мнение товарищей, формулировать свою точку зрения.
Прогнозировать своё будущее занятие в жизни, место в обществе.

105
22.03

Читальный зал Рассказы В. Драгунского
Выразительно читать художественный текст. Самостоятельно работать с книгой
Соотносить жизненные и читательские впечатления.
Формировать читательский интерес.

132
23.03

Внеклассное чтение Поэты о детях
Вычленять в тексте необходимые фрагменты; анализировать внутренний мир героев; соотносить поступки героев с его словом и действием.
Выслушивать рассказчика, формулировать свою точку зрения.
Формировать положительное отношение к урокам литературного чтения.

107
24.03

В. А. Осеева «Волшебное слово»
Выявлять авторскую позицию, сопоставлять героев различных произведений, развивать внимание к внутрен-нему состоянию героя,
Вести диалог: выслушивать мнение товарищей, фор-мулировать свою точку зрения. Применять в практике советы, данные на страницах рассказа.
Проявлять вниматель-ность к внутреннему состоянию человека и поступку, вызванного им.

108
04.04

В. А. Осеева «Волшебное слово»
Объяснять смысл наз-вания произведения; определять причину поступков персонажей; высказывать свое отно-шение к героям
Вести диалог: вы-слушивать мнение товарищей, фор-мулировать свою точку зрения. Формировать собственное отношение к прочитанному, передавать его при чтении.
Проявлять вниматель-ность к внутреннему состоянию человека и поступку, вызванного им.

109
05.04

Л. Н. Толстой «Птичка»
Выделять в тексте нужные эпизоды; объяснять внутреннее состояние персонажей;
Сравнивать героев разных произведений.
Проявлять вниматель-ность к внутренней жизни других людей.

110
06.04

Л. Н. Толстой «Птичка»
Сознательно, плавно, правильно читать целыми словами, объяснять смысл названия произведения.
Участвовать в диалоге.
Проявлять вниматель-ность к внутренней жизни других людей.

111
07.04

Л. Пантелеев «Трус»
Ориентироваться в тексте; Правильно читать целыми словами.
Привлекать жизненный и читательский опыт для оценки поведения героев.
Проявлять внимательность к внутренней жизни других людей.

112
11.04

Н. Н. Носов «Живая шляпа»
Определять эмоциональную окрашенность произведения; выбрать нужное слово из предложенных для оценки героев; передавать внутреннее состояние при чтении по ролям; пересказывать произведение от лица одного из персонажей; соотносить смысл пословицы с содержанием произведения.
Рассказывать истории из собственной жизни по аналогии с прочитанным.
Формировать положительное отношение к урокам литературного чтения.

113
12.04

А. Л. Барто «Снегирь»
Объяснять смысл названия произведения; привлекать жизненный и читательский опыт для оценки поведения героев. Объединять слова, близкие по смыслу.
Анализировать внутреннее состоя-ние персонажа и способы его выра-жения; определять собственное отно-шение к герою; прогнозировать его поступки.
Проявлять вниматель-ность к внутренней жизни других людей.

114
13.04

А. Л. Барто «Снегирь»
Сознательно, плавно, правильно читать целыми словами, объяснять смысл названия произведения.
Оценивать свои переживания по поводу собственных поступков.
Проявлять вниматель-ность к внутренней жизни других людей.

115
19.04

Комплексная контрольная работа
Выделять в тексте нужный эпизод и пересказывать его; определять причины поступков героя и оценивать их.
Работать в паре: выслушивать мнение партнёра, оценивать его, вырабатывать общую позицию. Объяснять значение устойчивых выражений.
Формировать критерии оценки человеческих поступков.

116
18.04

В. К. Железников «Рыцарь»
Высказывать собственное отношение к прочитанному.
Вести диалог: выслушивать мнение товарищей, формулировать свою точку зрения.
Обогащать представление о внутренней жизни человека, нравственной оценке его поступков.

117
14.04

Внеклассное чтение Рассказы о детях
Работать с книгой.. Вычленять в текс-те необходимые фраг-менты; анализировать внутренний мир героев; соотносить поступки героев с его словом и действием.
Выслушивать рассказчика, формулировать свою точку зрения.
Формировать положительное отношение к урокам литературного чтения.

118
20.04

А. Г. Алексин «Первый день»
Отвечать на вопросы по прочитанному; анализировать название произведения.
Формировать внимание к внутреннему состоянию персонажа. Объяснить причины его поступков.
Развивать ком-муникативные способности, внимание к внутренней жизни человека.

119
21.04

А. Г. Алексин «Первый день»
Анализировать название произведения.
Формировать внимание к внутреннему состоянию персонажа. Объяснить причины его поступков.
Развивать ком-муникативные способности, внимание к внутренней жизни человека.

120
25.04

С. Я. Маршак «Друзья-товарищи»
Объяснять смысл названия произведения. Подставить рифмы во вторую часть стихотворения.
Определять эмоциональное сос-тояние персонажей. Привлекать опыт собственных переживаний по аналогии с состоянием литературного персонажа.
Развивать ком-муникативные способности, внимание к внутренней жизни человека.

121
26.04

Картинная галерея В.И. Суриков «Портрет дочери художника»
Рассказывать о человеке, изображённом на картине, по предложенному плану.
Анализировать композицию кар-тины; осознавать эмоционально-смысловые связи ее элементов; пе-ресказывать содержание произведе-ния изобразительного искусства
Формировать положительное отношение к урокам литературного чтения.



ВЕСЕННЕЕ НАСТРОЕНИЕ (15 ч)


122
27.04

Русская народная песня «Идет ма-тушка-весна...». Призыв весны.
Объединять слова, близкие по смыслу.
Анализировать русскую народную песню.
Приобретать знания о народных обрядах, обогащать словарь. Привлекать собственный опыт общения с природой, полученные ранее знания, переживания при восприятии художественного произведения.
Формировать чувство сопричастнос-ти с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности.

123
28.04

Русская народная песня «Сад»
Участвовать в обсуждении произведения; привлекать собственный опыт общения с природой, полученные ранее знания, переживания при общении с природой
Концентрировать внимание на информации, поступающей от разных органов чувств.
Формировать положительное отношение к урокам литературного чтения.

124
02.05

Читальный зал Русские народные песенки
Выразительно читать художественный текст. Самостоятельно работать с книгой
Соотносить жизненные и читательские впечатления.
Формировать читательский интерес.

125
03.05

А. Н. Плещеев «Птичка»
Сопоставлять описания отдельных явлений природы в разных стихотворениях; анализировать переживания автора; обращать внимание на поэтический ритм.
Сопоставлять описания отдельных явлений природы в разных стихотворениях.
Актуализировать знания и переживания, связанные с конкретными явлениями природы.

126
04.05

А. Н. Плещеев «Весна»
Определять ритм стихотворения.
Сопоставлять описания отдельных явлений природы в разных стихотворениях.
Актуализировать знания и переживания, связанные с конкретными явлениями природы.

127
05.05

Картинная галерея И. И. Левитан «Март»
Вычленять выразительные средства в художественном произведении.
Концентрировать внимание на информации, поступающей от разных органов чувств.
Формировать положитель-ное отношение к урокам литературного чтения.

128
10.05

В. В. Вересаев «Перелетные птицы»
Выделять фрагменты текста для ответа на вопрос; -самостоятельно выбирать стихотворения для заучивания.
Осмысливать цель чтения. Внимательно слушать собеседника и оценивать его высказывания.
Актуализировать жизненный опыт. Формировать внимание к собственным переживаниям.

129
11.05

А. С. Пушкин «Только что на проталинах весенних»
Привлекать собственные наблюдения за отношением человека к природе; создавать сочинения по своим наблюдениям.
Актуализировать жизненный опыт.
Формировать внимание к собственным переживаниям.

130
12.05

А. Н. Толстой «Весна»
Выделять необходимые фрагменты текста; выразительно читать и пересказывать текст;
Работать в группе: выслушивать мнение партнёра, объяснять собственную позицию.
Формировать положительное отношение к урокам литературного чтения.

131
16.05

Саша Черный «Зеленые стихи»
Выделять фрагменты текста для ответа на вопрос.
Сопоставлять персонажей различных произведений.
Участвовать в диалоге.
Развивать эстетические чувства.

132
17.05

Л. Милева «Синяя сказка»
Объяснять смысл названия произведения; придумывать сказки по аналогии с прочитанным.
Рассказывать о собственных наблюдениях за отношением человека к природе.
Формировать положительное отношение к урокам литературного чтения.

133
18.05

Итоговая контрольная работа
Привлекать собственные наблюдения за отношением человека к природе; создавать сочинения по своим наблюдениям.
Рассказывать о собственных наблюдениях за отношением человека к природе.
Формировать положительное отношение к урокам литературного чтения.

134
19.05

О. Ф. Кургузов «Мы пишем рассказ»
Сочинять рассказ по предложенному плану.
Привлекать эстетические впечат-ления, полученные от восприятия раз-личных видов искусств, и рассказывать о своих впечатлениях; аргументировать свои выводы.
Формировать положительное отношение к урокам литературного чтения.

135
23.05

О. Ф. Кургузов «Мы пишем рассказ»
Сочинять рассказ по предложенному плану.
Привлекать эстетические впечат-ления, полученные от восприятия раз-личных видов искусств, и рассказывать о своих впечатлениях; аргументировать свои выводы.
Формировать положительное отношение к урокам литературного чтения.

136
24.05

Б. В. Заходер «Что красивей всего?»
Привлекать эстетические впечатления, полученные при восприятии природы, различных произведений искусства, и рассказывать о своих впечатлениях
Работать в группе: выслушивать мнение партнёра, объяснять собственную позицию.
Развивать внимание к собственным эстетическим переживаниям.














Заголовок 1 Заголовок 2 Заголовок 3 Заголовок 4 Заголовок 5 Заголовок 6 Заголовок 7 Заголовок 8 Заголовок 915

Приложенные файлы


Добавить комментарий