Дополнительная общеобразовательная адаптированная программа по декоративно-прикладному творчеству


Министерство образования Московской области
Управление образования и отраслей социальной сферы администрации Можайского муниципального района
Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования «Дом детского творчества г. Можайска»
Рассмотрено на заседании методического совета
от «»2017г.
Протокол № Утверждаю:
Директор МАУ ДО
«Дом детского творчества г.Можайска»
/С.В. Савина/
«» 2017г.
Дополнительная общеразвивающая адаптированная программа
художественной направленности
«Школа рукоделия»
(базовый уровень)
Возраст обучающихся: 6 - 17 лет
Срок реализации программы: два года
Автор-составитель:
педагог дополнительного образования
Кононова Татьяна Викторовна
г. Можайск, 2017
Пояснительная записка
Основная задача, стоящая перед государством и обществом в целом, в отношении детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, создание надлежащих условий и оказание помощи в их социальной реабилитации и адаптации, подготовке к полноценной жизни в обществе.
В связи с этим, важность и необходимость значительного повышения роли системы дополнительного образования в развитии, воспитании и обучении детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов. Назрела острая необходимость в разработке и реализации дополнительных общеразвивающих адаптированных программ, направленных на воспитание и социализацию личности ребенка с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, подготовку к самостоятельной жизни в обществе, обеспечить развитие его потенциальных возможностей. Программа дополнительного образования детей «Адаптация детей с ОВЗ через творческую деятельность» - это совместная деятельность; сотворчество, которое помогает детям с ограниченными возможностями здоровья вхождению в социум. В процессе подобной деятельности формируется то, что современная наука называет отношенческим результатом. Пережив незабываемый, счастливый опыт творчества, ребенок не останется прежним. Эмоциональная память об этом будет заставлять его искать новые творческие подходы, поможет преодолевать неизбежные кризисы, возникающие в их повседневной жизни. Важно, чтобы нуждающиеся в помощи, верили в свои возможности и реализовывали их, а те, кто способны помочь - понимали, что важны не слова жалости, а «отношения на равных» и реальная помощь, основанная на уважении к человеку.
Дополнительная общеразвивающая адаптированная программа «Школа рукоделия» является программой художественной направленности, составлена на основании действующих нормативно-правовых документов:
1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 № 273 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
2. «Концепция развития дополнительного образования детей», утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 04 сентября 2014 года № 1726-р;
3. «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам», утвержден   приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 04 августа 2013 года № 1008;
4. Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 Н — 09-3242)
5.Приказ Министерства образования и науки РФ от 19.12.2014 №1599 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта образования учащихся с ОВЗ»;
6.Методические рекомендации по дополнительным образовательным программам «О введении ФГОС ОВЗ» от 19.02.2016 №ВК 07-719 и от 11.03.2016 №ВК-452-01
7. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»
Данная программа представит детям широкую картину мира декоративно-прикладного творчества, поможет освоить разнообразные техники ДПИ в соответствии с индивидуальными предпочтениями. В программу включены такие подразделы: различные виды аппликации, поделки из фетра.
Актуальность программы
Программа отвечает потребностям детей и их родителей, так как ориентирована на разный уровень подготовленности учащихся. Гибкость и многоуровневая структура позволяют заниматься учащимся с различным уровнем психического и физического развития.
Актуальность заключается в том, что, действуя на стыке двух направленностей – художественной и социально-педагогической, программа способствует активизации художественно – эстетической и познавательной деятельности каждого учащегося с учетом его возрастных особенностей, индивидуальных потребностей, возможностей и решает проблемы социально - педагогической реабилитации детей с ОВЗ через создание благоприятных условий для их творческой деятельности и самореализации. Проблема развития детского творчества в настоящее время, является одной из наиболее актуальных проблем, ведь речь идет о важнейшем условии формирования индивидуального своеобразия личности. Эстетическое воспитание и развитие творческих способностей детей являются в данном случае неотъемлемой частью коррекционно-воспитательного процесса. Учащиеся с ОВЗ и инвалиды, как правило, имеют значительные нарушения познавательной, эмоционально-волевой сферы. Занятия декоративно-прикладным творчеством позволяют эти недостатки в какой-то мере корригировать. Развитие мелкой моторики и координации движений руки - важный момент в работе педагога дополнительного образования, так как развитие руки находится в тесной связи с развитием речи и мышления ребёнка. Поэтому необходимо уделять внимание упражнениям, способствующим развитию умелости рук. Занимаясь ручным трудом, вставляя нитку в иголку, ребенок с ОВЗ учится четким движениям координирования руки, развивает глазомер; завязывая узелок, выполняя ручные швы, тренирует пальцы и движение рук. При выполнении аппликации происходит тренировка и развитие моторики пальцев - это вырезывание, скручивание бумаги. Любая поделка требует выполнения трудовых операций в определённой последовательности, а значит, учит детей работать по плану, соблюдая последовательность выполнения работы. Вопросы трудовой подготовки детей с ОВЗ и инвалидов в учреждениях дополнительного образования не теряют своей актуальности в связи с её высокой значимостью в деле адаптации и социализации к самостоятельной жизни. Отмечается исключительная важность занятий творчеством детей с ОВЗ для формирования и коррекции у них жизненно необходимых функций: двигательной, коммуникативной, познавательной, мотивационной. Работа по изготовлению поделок, применяя различные краски, способствует развитию у детей наглядно-образного и логическое мышление, творческого воображения, памяти, точности движения пальцев рук, развивается творческий потенциал ребёнка, расширяется круг знаний, повышается интерес к культуре декоративно-прикладного творчества.
Педагогическая целесообразность программы заключена в эффективной организации образовательных, воспитательных и творческих процессов, основывающихся на единстве формирования сознания, восприятия и поведения детей в условиях социума. В программе представлены различные виды деятельности по декоративно-прикладному творчеству, которые направлены на овладение учащимися необходимыми в жизни элементарными приемами ручной работы с разными материалами (работа с бумагой, красками, карандашами, нитками, фетром) по изготовлению игрушек, сувениров, аппликаций, различных полезных изделий и поделок декоративно-прикладного творчества. В процессе разработки программы главным ориентиром стала цель гармоничного единства личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития учащихся, воспитание у них интереса к активному познанию истории материальной культуры и семейных традиций своего и других народов, уважительного отношения к труду. При взаимодействии всех параметров программы формируется благоприятная среда для индивидуального развития детей с ОВЗ, происходит самообучение, саморазвитие и самореализация, формируется творчески активная личность.
Цель общеразвивающей дополнительной общеразвивающей адаптированной программы «Школа рукоделия» базового уровня-создание коррекционно-обучающей среды для развития индивидуальных творческих способностей детей с ОВЗ и оказание социально-педагогической помощи данной категории обучающихся.
Задачи общеразвивающей адаптированной программы базового уровня:
Предметные: - совершенствовать умения и формировать навыки работы с нужными инструментамии приспособлениями при обработке бумаги и других материалов;
- обучить практическим навыкам работы в различных техниках рукоделия;
- формировать интерес к декоративно-прикладному творчеству;
- обучение учащихся использовать в своей речи правильной терминологии, понятий и сведений.
Метапредметные:
- знакомство детей с различными видами декоративно-прикладного искусства;
- развитие художественного вкуса, творческого потенциала и интереса к ДПИ;
- развитие памяти, образного мышления, внимания, воображения, глазомера, сенсомоторики;
- способствовать развитию личностных качеств: самостоятельности, аккуратности, ответственности;
- обучение приемам коллективной работы;
- развитие у детей с ОВЗ эстетического восприятия окружающего мира
Личностные:
- воспитание уважительного отношения к результатам труда;
- воспитание трудолюбия, аккуратности, усидчивости, целеустремленности, терпения;
- воспитание культуры общения, умения работать в коллективе;
- развитие активности и самостоятельности;
- создание комфортного психологического климата внутри коллектива, способствующего развитию интереса к образовательному процессу и творческому общению учащихся.
Отличительные особенности программы
Отличительной особенностью программы является знакомство и освоение технологии различных видов рукоделия: работа с бумагой в различных техниках, поделки из фетра и природного материала. Общеразвивающая адаптированная программа «Школа рукоделия» позволяет осваивать несколько смежных направлений декоративно-прикладного искусства по принципу «от простого к сложному», что предоставляет больше возможностей для творческой самореализации учащихся. В программе используется методика Монтессори. Отличительная особенность данной методики – это отношение к ребёнку-инвалиду, как к уникальной, неповторимой личности. Суть её - в помощи ребёнку в его непростом и главном занятии на протяжении всего детства - в развитии и адаптации в окружающем мире. Главный принцип педагогической системы Монтессори можно выразить коротко: "Помоги мне это сделать самому!". Данная методика позволяет ребенку развиваться в соответствии с его возможностями, то есть в собственном темпе, что немаловажно для детей, имеющих отклонения в развитии. Основные педагогические принципы Монтессори-системы, используемые в программе:
1) Свобода выбора Такой принцип работы способствует:
- умению прислушиваться к себе, - лучше понимать себя, свои желания и чувства; - умению делать выбор; - умению регулировать свою собственную психическую активность, самостоятельно определяя моменты смены деятельности, ее продолжительность; - формированию в ребенке инициативности и ответственности
2) Дети – активные участники процесса обучения Такой принцип работы способствует:
- развитию уверенности в себе, самостоятельности; - удовлетворению  потребности в чувстве собственной значимости; - развитию познавательной активности ребенка, интереса к обучению;-умению задавать вопросы и отвечать на них; - профилактике страха публичных выступлений; - развитию умения задавать вопросы и отвечать на них; - умению передать информацию другим и умению слушать
3) Наличие определенных правил работы Такой принцип работы способствует:
- приучению к порядку; - умению организовать свое рабочее место; - умению рационально использовать пространство; - умению нести ответственность за собственный выбор; - развитию потребности в завершении действия (когда ребенку незаконченное дело доставляет дискомфорт); - развитию социально-адаптивных навыков и уважения к правам других.
4) Отсутствие оценок взрослого Такой принцип работы способствует:
- независимости от чьей-либо оценки; - формированию позитивного образа «Я»; - развитию уверенности в себе; - умению объективно оценивать себя, свои поступки и работу; - развитию желания работать с материалами  только потому, что ему по-настоящему это интересно, а не из-за страха наказания или желания получить позитивную оценку.
5) Отсутствие соревновательного мотива Такой принцип работы способствует:
- формированию позитивной самооценки, благоприятного образа «Я»; - развитию самодостаточности и уверенности в себе. Программа основана: - на приобщении детей с ОВЗ к инновационным формам и видам современного рукоделия, не отходя от истоков декоративно-прикладного искусства; -в тесном переплетении различных техник и стилей современного декоративно- прикладного творчества; -теоретический материал тесно связан с практическим его применением;
- в течении всего обучения осуществляется интегрированная связь с изобразительным искусством, окружающим миром, историей, истетикой; - последовательность ознакомления с различными приемами и технологией изготовления работ, сложности исполнения, от года к году учащийся имеет возможность овладевать тем или иным видом творчества, совершенствовать свое мастерство.
В процессе обучения возможно проведение корректировки уровня сложности заданий и внесение изменений в программу, исходя из опыта деятельности учащихся и уровня усвоения ими учебного материала. Программа является разнообразной или многоступенчатой по структуре, позволяет осваивать несколько смежных направлений декоративно-прикладного искусства, что предоставляет больше возможностей для самореализации учащихся, так как детям неинтересно заниматься одним и тем же видом деятельности, что приводит к их утомляемости и пропаданию интереса к работе. Также во время занятий используются современные методики диагностики личностной сферы детей с ОВЗ и их особенностей взаимоотношений со сверстниками: тест тревожности (Темплер), диагностика страхов «Два домика» (А.И. Захаров), тест «Дом, дерево, человек», диагностика самооценки «Лесенка» и др. Средствами реализации программы являются интегрированные занятия комплексного характера, в которых репродуктивная деятельность переходит в частично поисковую, самостоятельную творческую работу с помощью педагога. Темы занятий находятся в определенной ритмической последовательности. Повторяясь, они расширяют сюжетный спектр и дают возможность связать разрозненные впечатления в единое представление о фигуре, предмете, композиции. Базовый уровень программы является следующим этапом после освоения программы стартового уровня, предусматривающей знакомство с различными техниками декоративно-прикладного искусства. Содержанием программы базового уровня предусматривается усложнение технологических приемов творчества, создание более сложных изделий, поделок, игрушек, проявление самостоятельного творчества, выражающегося в создании простейших шаблонов, изделий с готового образца. Учащиеся должны включаться в решение задач, направленных на создание целостного изделия, отвечающего как функциональным, так и эстетическим требованиям.
Адресат программы
Возрастной диапазон, в котором реализуется адаптированная программа «Школа рукоделия» достаточно велик – от младшего школьного до подросткового возраста. Контингент обучающихся с ограниченными возможностями здоровья:
1.Дети, обучающиеся в общеобразовательных учреждениях;
2.Дети, обучающиеся в коррекционных школах;
3.Дети, находящиеся на домашнем обучении;
4.Необучаемые дети.
Организация занятий в таких группах, прежде всего, предлагает учет индивидуальных и возрастных способностей учащихся и медико-психолого-педагогические характеристики.
Дети в возрасте 7-10 лет отличаются ярко выраженным эмоциональным восприятием окружающей среды.
Дети 11-13 лет – это подростковый возраст. Ребенок стремится овладеть самостоятельными формами работы, проявляется познавательная активность, потребность общения.
Подростки 14-16 лет – в этот период закладываются основы и направления моральной и социальной установки личности. Происходит самоопределение и самоутверждение. Для этого педагог должен преодолеть барьеры в общении и выстроить занятия в дружественной, спокойной атмосфере.
Объем и срок усвоения программы
Объем и срок усвоения программы базового уровня «Адаптация детей с ОВЗ через творческую деятельность» творческого объединения «Школа рукоделия» - 2 года, общее количество часов - 432часа.
Формы обучения
Для результативности обучения, задания подобраны так, чтобы процесс обучения осуществлялся непрерывно от простого к более сложному. Форма обучения – очная и дистанционная для детей с ДЦП.
Особенности организации образовательного процесса
Программа рассчитана на групповые и индивидуальные занятия.
Формы занятий выбираются, исходя из возрастных и психологических особенностей учащихся. В процессе практической деятельности основными формами являются индивидуальные и групповые занятия. Практическая часть преобладает, так как необходимо закрепить полученные знания, умения, навыки. При изучении теории с учетом возрастных особенностей целесообразно использовать методы рассказа с элементами показа, беседы, лекции, мультимедийные презентации. Центральное место на занятиях занимает практическая работа. Кроме непосредственно практической работы, определенное время отводится на приобретение обучающимися знаний познавательного характера, они изучают технику безопасности, ПДД, санитарно- гигиенические и здоровьесберегающие требования к занятиям по декоративно-прикладному творчеству.
Для младшего школьного возраста целесообразны такие формы учебной деятельности, как игра, в том числе ролевая, сюжетные занятия.
Для среднего возраста: практикумы, экскурсии, тематические праздники, посиделки, оформление выставок и экспозиций, обсуждение, конкурсы.
Для старшего возраста: творческие лаборатории по созданию художественного образа в авторских композициях, изучение культурологических материалов, работа с интернет ресурсами, создание мультимедийных презентаций, экскурсии.
Режим занятий
Срок реализации адаптированной программы - 2года обучения:
1-й год обучения занятия 2 раза в неделю по 3 часа (216 часов в год) с группой 4-6 человек;
2-й год обучения занятия 2 раза в неделю по 3 часа (216 часов в год) с группой 4-6 человек.
Продолжительность занятий 30 минут с перерывом на 10 минут.
Состав групп в объединении «Школа рукоделия» - одновозрастной. Группы для детей с ОВЗ – разновозрастные, возраст учащихся - от 6 до 15 лет, количество учащихся в группе 4-6 человек.
Планируемые результаты реализации программы 1-го года обучения
1 год обучения базового уровня программы - от «простого к сложному».
Под девизом «Делай как я, делай вместе со мной» - смотри, повторяй, пробуй, учись делать правильно.
Освоение основных технологических приемов изготовления цветов из разных материалов;
Знакомство со свойствами бумаги, ткани и т.д.;
Знакомство с инструментами необходимыми в работе;
Обучения работе с ними, соблюдение техники безопасности.
После первого года обучения на базовом уровне общеразвивающей адаптированной программы «Школа рукоделия» у учащихся развиваются личностные качества, приобретаются знания и умения по декоративно-прикладномуискусству и рукоделию. В основу работы над изготовлением и декорированием предметов и изделий положен активный метод преподавания, основанный на живом восприятии явлений и творческом воображении учащихся.
Предметные результаты
Учащиеся должны знать:
- основные виды работ с бумагой, фетром и декоративными материалами;
- общие сведения о работе с различными материалами, представленными в программе;
- основные приемы работы с бумагой, фетром, декоративными элементами;
- требования техники безопасности и правила личной гигиены и ПДД;
- принципы работы с шаблонами и трафаретами;
Метапредметные результаты
Учащиеся должны уметь:
- уметь работать с инструментами и материалами, знать их назначение;
- работать сготовыми выкройками, шаблонами с помощью педагога;
- создавать простые изделия по готовому образцу (с помощью педагога);
- работать с бумагой: складывать, сгибать, вырезать;
- правильно подбирать цветовые сочетания;
- уметь выполнять простые ручные швы при работе с тканью и фетром;
- экономно расходовать материал.
Личностные результаты:
-развитие воображения, аккуратности, трудолюбия;
-овладение самостоятельностью при выполнении творческих работ;
-умение вести себя в коллективе и уважать труд других учащихся и педагога;
-обеспечение успешной социализации учащихся с ОВЗ;
-формирование нравственного мировоззрения и поведения;
-формирование познавательного интереса и творческого потенциала.
Планируемые результаты реализации адаптированной программы 2-го года обучения:
2 год обучения совершенствовать навыки и приемы, приобретенные на первом году обучения при условии большей самостоятельности
Под девизом «Делай сам»- старайся делать самостоятельно, находи что-то новое.
Предметные результаты
Учащиеся должны знать:
- основные и вспомогательные инструменты и материалы;
- все виды и приемы работы с бумагой, фетром и другими материалами;
- процесс создания изделий по готовому образцу;
- способы крепления и соединения бумаги, различные виды аппликаций;
- технологию создания скрапстраниц, простых выкроек, шаблонов;
- приемы работы с фигурными ножницами и дыроколами;
- требования по технике безопасности, ПДД и личной гигиены.
Метапредметные результаты
Учащиеся должны уметь:
- изготавливать изделие согласно технологии;
- работать с готовыми выкройками, шаблонами, выполнять ручные швы;
- создавать скрапстраницы и композиции для аппликаций по готовым схемам;
- правильно организовывать и содержать в порядке рабочее место;
- уметь изготавливать простые украшения и сувениры из фетра;
- оформлять готовые изделия при помощи декоративных элементов;
- пользоваться необходимыми инструментами и материалами
Личностные результаты
-формирование творческой активной личности;
- формирование ответственности, культуры поведения и общения в социуме, навыков здорового образа жизни;
-умение детей с ОВЗ конструктивно взаимодействовать друг с другом;
-формирование познавательного интереса, раскрытие творческих способностей детей;
-формирование творческого мышления, расширение диапазона общения.
Технология реализации адаптированной программы:
Занятия в творческом объединении «Школа рукоделия» относятся к ручному труду – это результативные занятия. Важно так продумать формы организации занятий, подобрать такие методы и приемы, чтобы ребенок захотел учиться достаточно сложному ремеслу по изготовлению творческих работ.
Для сохранения стабильности детского коллектива необходимо создать эмоционально – творческий климат.
Для этого применяются коммуникативные приемы и методы: дидактические и ролевые игры.
Для достижения качества работ и положительных результатов на занятиях применяются различные приемы:
- доступность исполнения работ;
- наглядность;
- занимательность изложения;
- рассуждение и размышление при работе вслух, тем самым побуждая детей тоже «Думать вслух»,
- работа с природным материалом.
При обучении 2 года обучения используются те же приемы, при добавлении групповых форм работы:
- беседы;
- экскурсии;
- участие в коллективных делах.
Формы аттестации по дополнительной общеразвивающей адаптированной программе «Школа рукоделия»:
- наблюдение;
- опрос, викторины;
- тестирование;
- поощрение;
- совместный анализ работы;
- самостоятельные и контрольные работы;
- участие в конкурсах и выставках различного уровня;
- итоговая выставка работ;
-мониторинг и диагностика.
Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов:
-аналитическая справка;
-аналитический материал;
-видеозапись и фотографии мероприятий;
-дипломы и грамоты;
-журналы посещаемости;
-материалы анкетирования и тестирования.
Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов:
-выставки готовых изделий;
-участие в конкурсах разных уровней;
-аналитический материал по итогам диагностики
Материально-техническое обеспечение:
Работа по представленной программе требует значительного материально-технического обеспечения, так как предполагает изучение различных видов декоративно-прикладного искусства: аппликация, скрапбукинг, поделки и аппликации из фетра.
Для успешного освоения программы необходимы следующие материалы, инструменты и условия:
- кабинет с хорошим естественным и искусственным освещением;
-швейные принадлежности: ножницы, нитки, иголки, булавки;
- фоамиран и фетр для изготовления творческих работ;
- декоративные материалы: пуговицы, бусы, стразы, тесьма, кружева;
- акриловые краски, лаки, клей, фигурные ножницы, дыроколы;
- кисточки плоские и круглые;
- для аппликации цветной картон, наборы различных видов цветной бумаги, декоративные элементы;
- наборы для скрапбукинга и квиллинга, готовые шаблоны и трафареты;
-клеенки на столы, подставки для кистей, емкости для воды, линейка.
Информационное обеспечение программы:
-аудио-, видео-, фото-источники, журналы и литература по данным видам рукоделия;
-образцы и наглядные пособия.
– материалы, предоставленные Интернет-источниками в режиме реального времени:
– виртуальные туры по музеям мир на платформе GoogleArtProject [электронный ресурс] / https://www.google.com/culturalinstitute/beta/;
– видео-мастер-классы портала «Ярмарка Мастеров» [электронный ресурс];
http://www.livemaster.ru/masterclasses/zhivopis-i-risovanie/zhivopis;
-www.wikipedia.ru;
-https://ok.ru/ideas.handmade;
-www.webcommunity.tu;
-http://dg55.mycdn.me/getlmage; -https://ok.ru/doshkolnik;
- https://ok.ru/idey.more

Учебный план
Базовый уровень. I год обучения
№ Название раздела, темы
Количество часов Формы аттестации
контроля
Всего Теория Практика 1. Введение в дополнительную
общеразвивающую программу 3 2 1 1.1 Вводное занятие 3 2 1 начальная диагностика, беседа
2. Аппликация предметная 24 8 16 2.1 Особенности техники выполненияпредметной аппликации 3 1 2 Беседа, опрос
2.2 Листик, ветка, дерево
3 1 2 Практическая работа
просмотр
2.3 Птицы, рыбы, звери 3
1 2 Практическая работа
опрос
2.4 Правила безопасности поведения
Аппликация автобус и светофор 3 1
2 Викторина по ПДД
2.5 Фигуры из треугольников, квадратов, кругов 3 1 2 Практическая работа
просмотр
2.6 Крупные и мелкие цветы 3 1 2 Практическая работа
опрос
2.7 Открытка «С днем учителя!» 3 1 2 Практическая работа
тестирование
2.8 Коллективная работа «Цветы в плетеной корзине» 3 1 2 Наблюдение
просмотр
3. Аппликация сюжетная 24 8 16 3.1 Особенности техники выполнения сюжетной аппликации 3 1 2 Беседа, опрос
3.2 Времена года «Лето», «Осень» 3 1 2 Практическая работа
опрос
3.3 Времена года «Зима», «Весна» 3 1 2 Практическая работа
наблюдение
3.4 Ваза с фруктами 3 1 2 опрос
3.5 Аппликации с мозаикой 3 1 2 Практическая работа
просмотр
3.6 Аппликации из серпантина и бумажных полос 3 1 2 Практическая работа
тестирование
3.7 Поздравительные открытки 3 1 2 Практическая работа
опрос
3.8 Фигурки с завитками из полос 3 1 2 Практическая работа
наблюдение
4 Аппликация объемная 30 10 20 4.1 Основы выполнения объемных аппликаций 3 1 2 Тестирование беседа
4.2 Поздравительная открытка 3 1 2 Практическая работа
наблюдение
4.3 Композиция «Аквариум» 3 1 2 Практическая работа
4.4 Коллективная работа «Зоопарк» 3 1 2 просмотр
4.5 Бумажные гирлянды и бусы 3 1 2 Практическая работа
опрос
4.6 Коробочки-конфетки 3 1 2 Практическая работа
тестирование
4.7 Аппликации из ажурных салфеток 6 2 4 Практическая работа
наблюдение
4.8 Елочные игрушки и новогодние открытки 6 2 4 Практическая работа
опрос
5 Аппликации из ладошек 9 3 6 5.1 Композиция «Цветущее дерево» 3 1 2 Практическая работа
викторина
5.2 Композиция «Клоун» 3 1 2 Практическая работа
наблюдение
5.3 Композиция «Елочка» 3 1 2 Практическая работа
опрос
6 Аппликация декоративная 21 7 14 6.1 Аппликация из пуговиц 6 1 5 Практическая работа
тест
6.2 Аппликация из кофейных зерен 6 2 4 наблюдение
6.3 Правила безопасного поведения и личной гигиены 3 2 1 Беседа
тестирование
6.4 Коллективная работа «Новогодняя ночь» 6 2 4 Экспресс-выставка
просмотр
7 Техника «скрапбукинг» 54 18 36 7.1 Особенности и основы техники скрапбукинг3 1 2 Беседа анкетирование
7.2 Закладки для книг 6 2 4 Практическая работа
опрос
7.3 Подарочные упаковки и конверты 6 2 4 Практическая работа
просмотр
7.4 Поздравительные открытки 6 2 4 Практическая работа наблюдение
7.5 Корзиночки и коробочки для конфет 6 2 4 Практическая работа
тесты
7.6 Открытка «Сердечко с секретом» 3 1 2 Практическая работа
7.7 Подарки для мамы «Фоторамка» 6 2 4 Беседа, викторина
7.8 Обложки для блокнота и книги 9 3 6 Практическая работа
просмотр
7.9 Коллективная работа «фотоальбом» 9 3 6 Экспресс-выставка
8 Поделки и аппликации из фетра 48 14 34 8.1 Особенности работы с фетром 3 1 2 Беседа, опрос
8.2 Аппликации из фетра 9 3 6 Практическая работа
8.3 Гирлянды и украшения из фетра 9 3 6 наблюдение
8.4 Поделки и игрушки из фетра 12 3 9 тестирование
8.5 Панно «Маша и медведь» 9 2 7 Практическая работа
8.6 Корзиночка и чехол для телефона 6 2 4 Опрос
9 Итоговое занятие 3 3 - выставка, итоговая диагностика
Итого: 216 73 143 Содержание учебного плана. Базовый уровень. 1 год обучения
1. Введение в дополнительную общеразвивающую программу 1.1 Вводное занятие Теория: вводный инструктаж по технике безопасности и ПДД. Беседа о видах декоративно-прикладного искусства. Краткие сведения из истории возникновения бумаги, виды бумаги, направления бумажной пластики. Демонстрация изделий, выполненных в техники аппликация, скрапбукинг и поделок из фетра. Вопросы организации деятельности творческого объединения. Просмотр презентации по ДПИ. Практика: тесты и упражнения на знакомство. 2. Аппликация предметная 2.1 Особенности техники выполнения предметной аппликации Теория: особенности технологии исполнения предметной аппликаций из картона и цветной бумаги. Необходимые инструменты и материалы. Техника безопасности при работе с ножницами и клеем. Разновидности техник работы с бумагой. Практика: игра-соревнование «Кто быстрее?». Проанализировать, как дети умеют пользоваться ножницами, обводить по шаблонам, сгибать и скручивать бумагу. 2.2 Аппликация: листик, ветка, дерево Теория: беседа-рассказ о деревьях и природе. Демонстрация наглядного материала. Практика: изготовление аппликации листик, дерево, веточка. Выбор бумаги, обвод по шаблону, вырезание деталей, расположение на цветном картоне, приклеивание. 2.3 Аппликация: птицы, рыбы, звери Теория: беседа о птицах и животных. Загадки о птицах. Показ видеоматериала о рыбах. Инструктаж по технике безопасности и личной гигиены. Практика: изготовление аппликации птички, рыбки, лисы, белочки. Выбор бумаги, обвод по шаблону, вырезание деталей, расположение на цветном картоне, приклеивание. 2.4 Правила безопасности поведения. Аппликация: машина и светофор. Теория: викторина «Как вести себя на дороге?». Беседа о машинах. Просмотр видеоматериала. Практика: изготовление аппликации машина и светофор. Выбор бумаги, обвод по шаблону, вырезание деталей, расположение на цветном картоне, приклеивание. 2.5 Фигуры из треугольников, квадратов, кругов Теория: Рассказ-беседа о геометрических фигурах: треугольник, квадрат, круг. Особенности технологии изготовления аппликации из фигур. Демонстрация наглядного материала. Практика: изготовление аппликации из геометрических фигур: котенок, бабочка, крокодил. Работа с шаблонами, вырезание, составление фигурок и наклеивание деталей на основу цветного картона. Дорисовка фломастерами недостающих деталей. 2.6 Крупные и мелкие цветы Теория: беседа о цветах. Викторина «Цветы». Показ видеоматериала и наглядных пособий. Практика: изготовление различных цветов по шаблонам, вырезание и наклеивание на основу. Дорисовка стебля и листьев красками. 2.7 Открытка «С днем учителя!» Теория: беседа о празднике «День Учителя!». Дети по желанию рассказывают стихотворения. Технология изготовления открыток. Практика: изготовление открытки по образцу, вырезание элементов аппликации по шаблонам, расположение на основе, приклеивание, поздравительная надпись фломастерами. 2.8 Коллективная работа «Цветы в плетеной корзине » Теория: инструктаж по правилам поведения и технике безопасности. Повторение алгоритма выполнения работ в технике предметная аппликация. Показ видеоматериала и образцов готовых аппликаций. Особенности изготовления практической работы. Распределение заданий коллективной работы. Практика: выбор композиции, материала, работа с готовыми шаблонами, вырезаниедеталей цветов, листьев, наклеивание деталей на общую основу. Просмотр и оценка общей работы. 3. Аппликация сюжетная 3.1 Особенности техники выполнения сюжетной аппликации Теория: понятия сюжетной аппликации. Правила составления композиции. Практика: подбор бумаги, выбор сюжета. 3.2 Аппликация времена года «Лето», «Осень». Теория: инструктаж по технике безопасности при работе с ножницами и клеем, правила гигиены. Беседа «Чем отличается лето от осени?». Опрос. Показ наглядных образцов. Практика: работа над композицией, вырезание по трафаретам и шаблонам цветов и листьев, приклеивание на картон, дорисовка ствола дерева красками. 3.3 Аппликация «Зима», «Весна». Теория: викторина «Зимняя сказка», показ видеоматериала и образцов готовых изделий. Практика: составление композиции, обводка по шаблонам и трафаретам снежинок, елочки, листиков, бабочек, наклеивание на цветной картон, дорисовка красками отдельных элементов. 3.4 Аппликация «Ваза с фруктами». Теория: понятие сюжетной аппликации. Правила подбора композиции по теме сюжета. Вопросы-загадки «Фрукты и ягоды». Практика: выбор сюжета, подбор бумаги, вырезание деталей по шаблонам и трафаретам, составление композиции, приклеивание на картон. 3.5 Аппликация с мозаикой Теория: особенности выполнения аппликаций с мозаикой. Показ наглядного материала. Практика: вырезание по шаблону сердечка и рыбки. Нарезание мозаичных элементов из цветной бумаги (ромбы, треугольники, кружки), наклеивание на вырезанные детали из цветного картона. 3.6 Аппликации из серпантина и бумажных полос Теория: технология выполнения поделок из бумажных полос. Практика: заготовка основы фигурок из цветной бумаги. Складывание из полос серпантина различные петли и приклеивание к вырезанным фигуркам (рыбка, заяц, бабочка, цветок). 3.7 Поздравительные открытки Теория: беседа «История возникновения открыток». Основы технологии изготовления открыток с элементами аппликации. Практика: составление композиции, вырезание деталей по шаблонам, наклеивание. 3.8 Фигурки с завитками из полос Теория: особенности технологии изготовления фигурок с завитками из полос. Необходимые инструменты и материалы. Просмотр видеоматериала. Опрос. Практика: вырезание по шаблонам фигурок (львенок, дед Мороз, петушок) из цветного картона, с помощью карандаша делаем завитки из полос бумаги и приклеиваем их к основным деталям, рисуем глаза, нос, усы. 4. Аппликация объемная 4.1 Основы выполнения объемных аппликаций Теория: особенности выполнения объемных аппликаций. Тестирование. Показ готовых образцов и видеоматериала. Практика: приобретение умений и навыков по складыванию, скручиванию, бумаги для изготовления объемных аппликаций. 4.2 Поздравительная открытка Теория: технология выполнения открыток с элементами объемной аппликации. Показ готовых образцов, понятие о сгибе, ровном крае. Практика: изготовление открытки, выбор бумаги, композиции, вырезание по шаблону деталей, декорирование бумажными полосками, наклеивание на основу. 4.3 Композиция «Аквариум». Теория: беседа о рыбах. Принцип прикладывания шаблонов и выбора темы сюжета. Практика: подбор бумаги по цвету, вырезание по шаблону деталей композиции, складываниевырезанных деталей в объемные фигурки, приклеивание и оформление поделки. 4.4 Коллективная работа «Зоопарк». Теория: Повторение алгоритма выполнения работ в технике объемная аппликация. Показ видеоматериала и готовых образцов. Особенности изготовления практической работы. Распределение заданий коллективной работы. Беседа «Животные Африки». Практика: выбор композиции, бумаги, работа с готовыми шаблонами, вырезание деталей животных, придание формы животному, наклеивание на общую основу. Просмотр общей работы 4.5 Бумажные гирлянды и бусы Теория: особенности выполнения бумажных гирлянд и бус, их предназначение. Понятие о левой и правой стороне игрушки Практика: подбор бумаги и композиции. Нарезание и склеивание прямоугольников, сборка бус. Обводка по шаблону в зеркальном отражении, сборка готовых деталей в гирлянду. 4.6 Коробочки-конфетки Теория: особенности изготовления объемных изделий с аппликацией. Беседа «Подарки своими руками». Тестирование. Практика: выбор бумаги, работа с готовым шаблоном, сгибание по линиям для предания формы коробочки-конфеты, раскрашивание или наклеивание декоративных украшений на готовую коробочку. 4.7 Аппликации из ажурных салфеток Теория: особенности работы с ажурными бумажными салфетками. Показ готовых образцов. Практика: выбор композиции и подбор основы для аппликации, работа с шаблонами. Изготовление объемной поделки «Ангел», плоской аппликации «Балерина» и сюжетной открытки «Кружевное платье». 4.8 Елочные игрушки и новогодние открытки Теория: особенности технологии выполнения в технике аппликация елочных игрушек и открыток. Рассказ-беседа о праздновании Нового года в разных странах. Способы вырезания окошка, домика от руки. Практика: вырезание окошка и домика от руки. Составление композиции на открытке. Снеговик, лесной домик, пингвин, шар, звезда, елочка. Работа с шаблонами и трафаретами. Коллективная работа «Новогодняя ночь». 5. Аппликации из ладошек 5.1 Композиция «Цветущее дерево» Теория: особенности и приемы выполнения аппликации из ладошек. Викторина «Деревья». Практика: правила обводки руки и постановка руки. Вырезание обведенных ладошек. Выбор сюжета, обводка по шаблонам цветов и листьев, наклеивание на основу. Создание композиции «Цветущее дерево». 5.2 Композиция «Клоун» Теория: повторение основных терминов: шаблон, аппликация, типы фигур, композиция. Практика: обводка ладошек на цветной бумаге, работа с шаблонами, обводка по трафаретам головы, рук и ног клоуна. Вырезание элементов аппликации. Наклеивание на основу цветного картона вырезанных деталей, сборка композиции «Клоун», дорисовка лица клоуна, просмотр работ. 5.3 Композиция «Елочка» Теория: беседа о традициях украшения елки. Инструктаж по технике безопасности при работе с ножницами и клеем. Способы выполнения аппликации из ладошек «Елочка». Практика: обводка и вырезание деталей из цветной бумаги, наклеивание на картон элементов елочки, вырезание по шаблону деталей игрушек и шаров, украшение елочки вырезанными элементами. 5.4 Коллективная работа «Солнце из ладошек» Теория: рассказ-беседа «Солнце красное». Правила составления композиции из ладошек. Опрос по теме занятия. Распределение заданий коллективной работы. Практика: обводка ладошек на бумагу и вырезание, обводка цветов по шаблонам. Наклеивание деталей на общий круг. Просмотр выполненной работы. 6. Аппликация декоративная 6.1. Аппликация из пуговиц Теория: особенности технологии выполнения аппликаций из плоских пуговиц. Просмотр видеоматериала, показ наглядных пособий и образцов. Инструктаж при работе с клеем-момент и ножницами. Правила составления композиции. Практика: панно «Воздушный шар», подбор материала подготовка фона, вырезание деталей по шаблонам, наклеивание на основу из цветного картона. Открытка «Цветы в горшочке». Вырезание элементов декора для открытки по шаблонам, составление композиции, наклеивание на основу. 6.2 Аппликация из кофейных зерен Теория: рассказ-беседа о природном материале. Особенности технологии изготовления поделок из кофейных зерен. Просмотр наглядных образцов и поделок. Инструменты и материалы. Практика: панно «Кофейная чашка» и аппликация «Ежик из кофейных зерен». Составление композиции, подготовка фона, вырезание по шаблонам деталей основы, наклеивание деталей на картон. Способы наклеивания кофейных зерен на основу вырезанных деталей. Оформление и дорисовка деталей на панно и аппликации. Просмотр работ. 6.3 Правила безопасного поведения и личной гигиены Теория: Беседа о правилах поведения на улице и занятиях. Основы ПДД и личной гигиены. Вопросы-загадки «Пешеходы и машины». Показ мультфильма по правилам дорожного движения. Практика: ответы на вопросы по теме занятия. Аппликация «Светофор». В правильном порядке наклеить кружки по цвету на светофоре. 6.4 Коллективная работа «Новогодняя ночь» Теория: беседа «Рождество». Распределения заданий учащимся. Особенности работы с декоративными материалами: пуговицами, полубусинами, шерстяными нитками. Практика: нанесение эскиза на основу, вырезание отдельных элементов по шаблонам, декорирование, наклеивание деталей. Дорисовка композиции красками с блестками и снежинками. Просмотр работы. 7. Техника «скрапбукинг» 7.1. Особенности и основы техники скрапбукинг Теория: знакомство с техникой скрапбукинг. История возникновения. Инструменты и материалы. Правила техники безопасности при работе с ножницами, дыроколами. Отличия скрапбумаги от цветного картона. Показ презентации «Поделки в технике скрапбукинг». Практика: заготовка элементов декора для открыток по шаблонам. Правила работы с двухсторонним скотчем. 7.2.Ззакладки для книг Теория: рассказ-беседа о назначении закладок, история их возникновения. Показ готовых образцов. Материалы и инструменты, используемые при изготовлении закладок для книг. Практика: выбор скрапбумаги, складывание по правилам ровного края, вырезание по шаблонам, наклеивание декоративных элементов. 7.3. Подарочные упаковки и конверты Теория: беседа о предназначении подарочных упаковок и о традициях возникновения праздника. Основные принципы выполнения работы по изготовлению подарочных упаковок и конвертов. Способы выбора сюжета и декорирования изделий. Практика: выбор сюжета подарочной упаковки, работа с готовыми 3Dнаклейками. Подбор скрапбумаги, обрезание ровного края фигурными ножницами, обводка основы по готовым шаблонам заготовки для упаковки. Складывание конвертов, оформление различными декоративными элементами. 7.4 Поздравительные открытки Теория: беседа о предназначении открыток, показ наглядных образцов, принцип сборки открыток, инструктаж по ТБ при работе с фигурными ножницами и дыроколами Практика: работа с шаблонами и трафаретами. Подбор сюжета, декоративных элементов. Изготовление открыток к праздникам. 7.5. Корзиночки и коробочки для конфет Теория: особенности технологии выполнения. Тесты по теме «скрапбукинг». Практика: работа с готовыми шаблонами, обводка деталей, вырезание, складывание, склеивание деталей, декорирование готовыми наклейками и цветами, бусинами и пуговицами. 7.6 .Открытка «Сердечко с секретом» Теория: виды открыток и их назначение. Принцип выполнения открытки. Инструменты и материалы. Просмотр видеоматериала по скрапбукингу и образцов готовых изделий. Практика: подбор бумаги, вырезание по шаблону, наклеивание декоративных элементов при помощи двухстороннего скотча. 7.7 Подарки для мамы «Фоторамка» Теория: беседа Праздник 8 Марта». Особенности технологии выполнения фоторамки. Инструменты и материалы. Практика: выбор формы фоторамки, заготовка основы, обтягивание основы рамки синтепоном, вырезание квадрата из ткани и обтягивание основы из картона. Выбор фона из скрапбумаги, приклеивание фона к основе, декорирование. 7.8 Обложки для блокнота и книги Теория: беседа о предназначении обложек для книг. Особенности технологии выполнения работы. Материалы и инструменты. Принципы работы с фигурными дыроколами. Практика: выбор сюжета, подбор материалов и бумаги. Вырезание заготовки по размерам книги или блокнота. Работа со скрапбумагой, составление композиции. Декорирование обложки вырезанными по шаблонам цветами, 3Dнаклейками. 7.9 Коллективная работа «фотоальбом» Теория: история возникновения фотоальбомов и их предназначение. Способы и принципы создания скрапстраниц. Показ презентации «Мой альбом». Распределение заданий. Практика: изготовление каждым учащимся своей скрапстраницы и ее оформление по своему желанию. Выбор темы. Подбор материала и элементов декора. Работа с шаблонами. Составление эскиза расположения деталей на фоне. Сборка всех творческих работ в один альбом. Просмотр готового изделия. 8. Поделки и аппликации из фетра 8.1Особенности работы с фетром Теория: краткие сведения из истории создания фетра. Свойства фетра и его применение в рукоделии. Виды простых ручных швов. Инструменты и материалы при работе с фетром. Трафареты и лекала. Инструктаж по технике безопасности при работе с иголками, ножницами. Практика: выполнение ручных швов при работе с фетром (обметочный, шов через край). 8.2 Аппликации из фетра Теория :беседа о создании сюжета для аппликаций из фетра. Принципы обводки деталей по трафарету на фетре. Практика :изготовление панно «Разговор птиц в весеннем лесу», «На лесной опушке выросли грибы», «Весенний букет». Подбор фетра по цвету, составление эскиза, вырезание деталей по шаблонам и трафаретам, выбор фона, наклеивание деталей на фон, оформляем. 8.3 Гирлянды и украшения из фетра Теория: рассказ-беседа для чего и где применяются гирлянды и различные украшения. Технология изготовления гирлянд и украшений из фетра. Практика: побор материала по цвету, работа с трафаретами, вырезание различных фигурок птиц, бабочек, цветов из фетра и приклеивание их на шнурок, украшение пуговицами и бусинами, атласными лентами. Изготовление брошки «Вишенка» и «Клубника». Подбор материала, вырезание деталей по шаблонам, пришивание листиков к ягодкам, украшение бисером. 8.4 Поделки и игрушки из фетра Теория: особенности технологии выполнения игрушек и поделок из фетра. Применение в быту для украшения интерьера. Просмотр видеоматериала и образцов готовых изделий. Практика: Работа с готовыми выкройками игрушек (слоник, заяц, птичка-колокольчик), перенос выкройки на материал, вырезание, сшивание, набивка, оформление изделия. Подставка под кружку и рамка для фото. Заготовка основы из картона для рамки, наклеивание фетра на основу, декорирование пуговицами. Вырезание основы подставки для кружки из картона, наклеивание фетра, украшение вырезанными по шаблону деталями. Просмотр готовых изделий. Экспресс-выставка работ. 8.5 Панно «Маша и медведь» Теория: Просмотр видеоматериала по сказке «Маша и медведь». Викторина «По дорогам сказок». Принципы составления композиции и работы с трафаретами, декор, цвет. Практика: выбор материала, составление эскиза панно на бумаге, наклеивание основного фона на картон, вырезание по шаблонам основных деталей, расположение вырезанных деталей деревьев, домика, медведя, девочки на панно, приклеивание, окончательное оформление. Мини-выставка работ. 8.6 Корзиночка и чехол для телефона Теория: основные принципы и методы изготовления изделий. Материалы и инструменты. Правила работы с фетром. Практика: изготовление чехла для телефона по готовой выкройке, сшивание деталей обметочным швом, нашивка декоративных элементов. Вырезание по готовому шаблону основы для корзиночки, скрепление углов, пришивание ручки, декорирование. Просмотр готовых изделий. 9. Итоговое занятие Теория: подведение итогов за год. Награждение. Инструктаж по ПДД. Практика: экскурсия по выставке творческих работ учащихся творческого объединения «Школа рукоделия» за год.
По итогам 1-го года обучения базового уровня общеразвивающей программы «Адаптация детей с ОВЗ через творческую деятельность» творческого объединения «Школа рукоделия» учащиеся
Должны знать:
- основные виды работ с бумагой, фетром, природнымии декоративными материалами;
- общие сведения о работе с различными материалами, представленными в программе;
- основные приемы работы с бумагой, фетром, декоративными элементами;
- требования техники безопасности и правила личной гигиены и ПДД;
- принципы работы с шаблонами и трафаретами;
Должны уметь:
- уметь работать с инструментами и материалами, знать их назначение;
- работать с готовыми выкройками, шаблонами с помощью педагога;
- создавать простые изделия по готовому образцу (с помощью педагога);
- работать с бумагой: складывать, сгибать, вырезать;
- правильно подбирать цветовые сочетания;
- уметь выполнять простые ручные швы при работе с тканью и фетром;
- экономно расходовать материал
Учебный план
Базовый уровень. II год обучения
№ Название раздела, темы
Количество часов Формы аттестации
контроля
Всего Теория Практика 1. Введение в дополнительную
общеразвивающую программу 6 4 2 1.1 Вводное занятие 3 2 1 начальная диагностика, беседа
1.2 Правила безопасности поведения и ПДД 3 2 1 Тестирование, опрос
2. Аппликация из бумаги 69 20 49 2.1 Аппликация сюжетная 12 3 9 Беседа, опрос
2.2 Коллективная работа «Волшебный сад» 3 1 2 Практическая работа
просмотр
2.3 Аппликация мозаичная сюжетная 9
3 6 Практическая работа
опрос
2.4 Коллективная работа «Натюрморт» 3 1
2 Практическая работа
анкетирование
2.5 Аппликация с элементами моделирования 12 3 9 Практическая работа
просмотр
2.6 Аппликация объемная 9 3 6 Практическая работа
опрос
2.7 Аппликации и поделки из бумажных спиралей и полос 9 3 6 Практическая работа
тестирование
2.8 Аппликация открыток 12 3 9 Наблюдение
просмотр
3. Аппликация из природного материала 15 5 10 3.1 Композиции из листьев и семян 9 3 6 Беседа, опрос
3.2 Коллаж из листьев 6 2 4 Практическая работа
викторина
4. Техника скрапбукинг57 17 40 Практическая работа
наблюдение
4.1 Особенности исполнения. Материалы и инструменты 3 2 1 опрос
4.2
Подарочные открытки и конверты 12 3 9 Практическая работа
просмотр
4.3 Подарочные упаковки и коробочки 9 3 6 Практическая работа
тестирование
4.4 Обложки в технике скрапбукинг12 3 9 Практическая работа
опрос
4.5 Фоторамки 12 3 9 Практическая работа
наблюдение
4.6 Коллективная работа 9 3 6 Практическая работа
5. Основы ручного труда 9 4 5 5.1 Виды ручных и декоративных швов 6 2 4 Практическая работа
опрос
5.2 Правила безопасности поведения и ПДД 3 2 1 Тестирование
6. Поделки из фетра 57 17 40 6.1 Особенности и принципы работы с фетром. Инструменты и материалы 3 2 1 Беседа, опрос
6.2 Игрушки из фетра 12 3 9 Практическая работа
экспресс-выставка
6.3 Украшения из фетра 12 3 9 Практическая работа
опрос
6.4 Декоративные поделки из фетра 12 3 9 Практическая работа
6.5 Аппликации и панно из фетра 9 3 6 тестирование
6.6 Коллективная работа панно «Волшебные домики» 9 3 6 Практическая работа
просмотр
7. Итоговое занятие 3 2 1 Выставка работ
итоговая диагностика
ИТОГО: 216
69 147
Содержание учебного плана. Базовый уровень. 2 год обучения
1. Введение в дополнительную общеразвивающую программу 1.1 Вводное занятие Теория: знакомство с темами программы. Инструктаж по технике безопасности и организации рабочего места. Принятие норм и правил групповой работы Практика: просмотр презентации по темам декоративно-прикладного творчества. Тесты-вопросы по видам ДПИ. 1.2 Правила безопасного поведения и ПДД. Теория: беседа о правилах безопасного поведения и соблюдения ПДД. Просмотр видеоматериала. Опрос. Практика: оформление стенда по правилам дорожного движения. 2. Аппликация из бумаги 2.1 Аппликация сюжетная Теория: понятие сюжетной аппликации. Правила составления композиции. Инструктаж по технике безопасности. Демонстрация наглядных образцов и изделий из картона и бумаги. Основные приемы работы с бумагой, цветовое решение, композиция. Понятия: шаблон, трафарет, симметрия. Правила составления композиции. Опрос по теме программы. Практика: выполнение творческих работ в технике сюжетной аппликации: «Летний день», «Золотая рыбка», «Осенний букет». Подбор бумаги, цвет, низ, верх. Составление композиции. Вырезание деталей ножницами по шаблонам, подготовка основы, наклеивание деталей, оформление работ. 2.2. Коллективная работа « Волшебный сад» Теория: определение темы работы. Правила взаимодействия при коллективной деятельности. Распределение обязанностей среди учащихся. Практика: выбор сюжета. Подбор бумаги, вырезание деталей по шаблону, составление композиции, наклеивание на основу, оформление готовой композиции и просмотр. 2.3 Аппликация мозаичная сюжетная Теория:понятие мозаичной аппликации. Техника мозаики из бумаги. Правила составления эскиза. Практика: изготовление серии открыток «Времена года», панно «Корзина с фруктами», закладка для книг. Подбор эскиза для панно, перенос на основу, нарезание мозаичных элементов, обводка по готовым шаблонам, вырезание деталей, наклеивание элементов мозаики на основные детали. Просмотр работ. Экспресс-выставка. 2.4 Коллективная работа «Натюрморт» Теория: повторение материала по составлению эскиза. Анкетирование по теме: аппликация. Распределение заданий. Правила и способы работы с трафаретами и шаблонами Инструктаж по технике безопасности и ПДД. Практика: составление эскиза для творческой работы. Подбор бумаги по цвету. Нарезание мозаичных элементов деталей по шаблонам. Наклеивание мозаики на эскиз. Оформление работы. Просмотр. 2.5 Аппликация с элементами моделирования Теория: понятие моделирования. Беседа «Рождественская история». Виды открыток. Применение подарочных коробок и упаковок. Принципы моделирования елочных игрушек, открыток, подарочных коробок. Правила работы с линейкой, ножницами. Принципы и особенности подбора цвета и декора. Особенности составления композиции. Понятие о сгибе, ровном крае шаблона. Практика: изготовление поздравительных открыток с элементами моделирования из двух и трех деталей. Моделирование ёлочных игрушек: «Сова», «Ангел», «Дед Мороз», «снежинка», «Шар». Изготовление подарочных коробок и упаковок. Работа с шаблонами. Подбор бумаги. Вырезание. Склеивание деталей. Составление композиции на открытках и подарочных упаковках. Оформление и декорирование. Мини-выставка творческих работ.
2.6 Аппликация объемная Теория: понятие объемной аппликации. Принципы работы с линейками-лекалами. Просмотр видеоматериала и наглядных образцов. Способы выполнения объемной аппликации из круга, цилиндра, квадрата. Практика: выполнение творческих работ: божья коровка, черепаха, рыбка, корзина с тюльпанами, открытка «Сердце», объемная композиция «Лиса и заяц». Выбор бумаги, работа с лекалами и шаблонами, вырезание. Склеивание срезов. Оформление работ. Просмотр готовых изделий. Мини-выставка. 2.7 Аппликации и поделки из бумажных спиралей и полос Теория: принципы и способы выполнения аппликаций из бумажных полос и спиралей. Правила работы с клеем. Способы складывания, скручивания бумаги в спирали. Практика: выполнение работ из бумажных полос: птичка, муравей, стрекоза, змейка, летучая мышь. Подбор композиции и бумаги. Работа с шаблонами. Вырезание и складывание деталей изделий. Сборка и оформление. Просмотр работ. Тестирование по теме занятий. 2.8 Аппликация открыток Теория: рассказ-беседа о предназначении открыток. Виды открыток. Показ готовых образцов. Способы оформления открыток. Инструктаж по правилам поведения и ПДД. Практика: изготовление открыток в различных техниках аппликации: объемных, из бумажных спиралей, с элементами мозаики. Открытка «Белоснежный букет», «Ажурная ваза с цветами», «Новогодняя ночь», открытка «Бабочка» и «Яблоко». Выбор композиции и сюжета, подбор бумаги. Вырезание по шаблонам, наклеивание на основу, оформление. Просмотр готовых изделий. 3.Аппликация из природного материала 3.1 Композиции из листьев и семян. Теория: презентация «Поделки из природного материала». Особенности работы с природным материалом. Подготовка материала для работы. Принципы работы с бархатной бумагой. Практика: картина из листьев «Бабочка», композиция «Солнечный лев», открытка «Осенний букет». Выбор сюжета, составление эскиза, наклеивание природного материала на основу, оформление работ засушенными цветами, желудями, фасолью, тыквенными семечками. 3.2 Коллаж из листьев Теория: викторина о природе и растениях. Особенности работы над коллажем. Правила составления эскиза работы. Инструменты и материалы. Показ наглядных образцов. Практика: коллаж из листьев «У озера» и «Подсолнухи» из мандариновой кожуры и семечек. Подбор фона, разработка рисунка эскиза и перенос его на основной фон. Наклеивание листьев и других природных материалов на фон. Оформление работы. Просмотр. 4.Техника скрапбукинг 4.1Особенности исполнения. Материалы и инструментыТеория: история возникновения техники скрапбукинг. Повторение пройденного материала. Инструктаж по технике безопасности при работе с ножницами, дыроколами, клеем. Практика: изготовление декоративных элементов при помощи фигурных дыроколов и по различным шаблонам. Работа с краевыми и угловыми дыроколами. 4.2 Подарочные открытки и конверты Теория :беседа о предназначении подарочных открыток. Способы и особенности техники исполнения открыток и подарочных конвертов. Показ наглядных образцов. Просмотр видеоматериала. Стили выполнения открыток в технике скрапбукинг. Практика :подбор бумаги для скрапбукинга. Способы сгибания бумаги и обрезание края фигурными ножницами. Открытки с использованием кардстока и бумажного кружева. Старинная открытка, открытка-приглашение, подарочный конверт, открытка-шкатулка. 4.3 Подарочные упаковки и коробочки Теория: предназначение подарочных упаковок и открыток. Принципы работы с шаблонами и готовыми схемами подарочных упаковок. Показ образцов готовых изделий. Правила работы с двухсторонним скотчем. Практика: подбор бумаги и декоративных элементов. Обводка по шаблонам. Выбор композиции изделия Изготовление упаковки для шоколадки, сумочки для подарка, упаковки для конфет, подарочного домика. Вырезание деталей, склеивание, декорирование. 4.4 Обложки в технике скрапбукинг Теория: вырубки и вырезки из картона, глиттеры. Особенности техники оформления и изготовления различных обложек для книг, фотоальбомов, блокнотов. Материалы и инструменты. Показ видеоматериала и образцов готовых изделий. Практика: Оформление обложек для фотоальбомов «Мои каникулы», «Альбом победителя» к Дню Победы, мягкая обложка для блокнота. Подбор бумаги и ткани. Обтягивание картона тканью. Составление композиции. Вырезание по шаблонам различных элементов декора. Подбор фотографий и надписей. Расположение на основе, оформление работы. Просмотр готовых изделий. Экспресс-выставка творческих работ. 4.5 Фоторамки в технике скрапбукинг Теория: предназначение фоторамок. Способы изготовления и формы фоторамок. Материалы для изготовления и оформления изделий. Принципы работы с кардстоком и тканью. Показ наглядных пособий и образцов. Опрос. Практика: подбор бумаги и ткани для фоторамок. Работа с шаблонами, обводка, заготовка основы из картона для фоторамки. Изготовление фоторамок с прямоугольным вырезом, с сердечком, круглой. Подбор фона, наклеивание на основу скрапбумаги и ткани, декор и оформление готовых изделий. Просмотр работ. 4.6 Коллективная работа Теория: определение темы работы. Правила взаимодействия при коллективной деятельности. Распределение обязанностей среди учащихся. Повторение материала по созданию скрапстраниц. Основные принципы работы по составлению композиции. Практика: изготовление фотоальбома группы. Выбор сюжета. Подбор фотографий, бумаги, вырезание деталей по шаблону, составление композиции, наклеивание на основу, оформление готовых страниц в альбом, просмотр готового изделия. 5.Основы ручного труда 5.1 Виды ручных и декоративных швов Теория: правила техники безопасности при работе с ножницами и иголками. Повторение материала по выполнению простых ручных швов. Знакомство с декоративными швами и их применение на практике. Опрос по теме. Практика: отработка навыков по выполнению ручных швов. Выполнение работы «Игольница» с применением обметочного шва. 5.2 Правила безопасности поведения и ПДД Теория: беседа о правилах безопасного поведения и соблюдения ПДД. Просмотр видеоматериала. Вопросы-загадки по ПДД. Практика: оформление стенда по правилам дорожного движения. 6. Поделки из фетра 6.1 Особенности и принципы работы с фетром. Инструменты и материалы Теория: беседа «Фетровая сказка вашего дома». Возможности применения фетра в быту. Особенности работы с фетром и его свойства. Правила работы с инструментами и материалами. Просмотр наглядных образцов и изделий из фетра. Опрос по теме. Практика: подбор фетра по плотности и цветовой гамме. Заготовка шаблонов и выкроек. Составление эскиза для аппликации. 6.2Игрушки из фетра Теория: беседа об игрушках и их разнообразии. Принципы работы и обводки по готовым выкройкам и шаблонам деталей поделок. Особенности создания пальчиковых игрушек для кукольного театра. Схема шитья игрушек. Практика: подбор фетра по цвету для основы игрушки. Вырезание элементов корпуса игрушек по трафарету и дополнительных деталей (ушки, крылья, нос, клюв). Сшивание корпуса игрушки по периметру с вшиванием мелких деталей. Оформление и декорирование игрушек при помощи ниток мулине, глазок, пуговиц. Изготовление пальчиковых игрушек таких как, слоник, птичка, пингвин, котенок, поросенок, лисичка, цыпленок, кролик. Просмотр изделий. Игра в кукольный театр с готовыми игрушками. 6.3 Украшения из фетра Теория: беседа «фетровые подарки». Возможности и качества фетра. Применение аксессуаров и украшений из фетра в быту. Просмотр видеоматериала «Удивительные возможности фетра». Опрос по теме Практика: создание украшений из фетра: бусы, заколки, брошки, браслеты, колье с применением декоративных элементов: бисера, пуговиц, кружев, бусин и др. Вырезание по шаблонам деталей изделия, сборка, декорирование и оформление украшений. Просмотр готовых изделий, мини- выставка готовых работ. 6.4 Декоративные поделки из фетра Теория: беседа «Простор для фантазии». Особенности технологии изготовления декоративных интерьерных поделок из фетра. Принципы работы с трафаретами и шаблонами. Просмотр наглядных образцов и готовых поделок. Практика: изготовление вазочки из фетра, украшение для комнатных цветов, чехол для телефона. Подбор материала и составление композиции. Вырезание по шаблонам элементов декора. Оформление и просмотр готовых работ. 6.5 Аппликации и панно из фетра Теория: беседа об украшении интерьера. Особенности технологии изготовления панно из фетра. Принципы составления и оформления композиции. Способы подбора цветовых сочетаний и декора. Практика: изготовление панно «Цветение чисел», мини-панно «Лилия», «Чудо-рыба», «Цветочный венок». Подбор материала и основы для панно. Составление эскиза. Вырезание по шаблонам и трафаретам. Наклеивание деталей на основу. Декор и оформление. Просмотр работ. Экспресс-выставка. 6.6 Коллективная работа панно «Волшебные домики» Теория: определение темы работы. Правила взаимодействия при коллективной деятельности. Распределение обязанностей среди учащихся. Повторение материала по созданию аппликации из фетра. Основные принципы работы по составлению композиции. Практика: изготовление панно из фетра «Волшебные домики». Перевод шаблонов выкроек на цветной фетр, вырезание деталей аппликации: домики, кусты, забор, скворечники, птички, цветы. Расположение деталей на основе, согласно эскизу, крепление при помощи скотча и клея. Декорирование бисером, пуговицами. Оформление края панно тесьмой. Просмотр работы. Подготовка к выставке работ. 7. Итоговое занятие Теория: подведение итогов за год. Награждение. Инструктаж по ПДД. Практика: экскурсия по выставке творческих работ учащихся творческого объединения «Школа рукоделия» за год.
По итогам 2-го года обучения базового уровня общеразвивающей программы «Адаптация детей с ОВЗ через творческую деятельность» творческого объединения «Школа рукоделия» учащиеся
Учащиеся должны знать:
- основные и вспомогательные инструменты и материалы;
- все виды и приемы работы с бумагой, фетром и другими материалами;
- процесс создания изделий по готовому образцу;
- способы крепления и соединения бумаги, различные виды аппликаций;
- технологию создания скрапстраниц, простых выкроек, шаблонов;
- приемы работы с фигурными ножницами и дыроколами;
- требования по технике безопасности, ПДД и личной гигиены.
Метапредметные результаты
Учащиеся должны уметь:
- изготавливать изделие согласно технологии;
- работать с готовыми выкройками, шаблонами, выполнять ручные швы;
- создавать скрапстраницы и композиции для аппликаций по готовым схемам;
- правильно организовывать и содержать в порядке рабочее место;
- уметь изготавливать простые украшения и сувениры из фетра;
- оформлять готовые изделия при помощи декоративных элементов;
- пользоваться необходимыми инструментами и материалами
Методическое обеспечение программы
Методы обучения, используемые для реализации программы: - словесный; - наглядный практический; - объяснительно-иллюстративный; - проблемный (педагог ставит проблему и решает вместе с детьми); - игровой (ролевые игры и игровые тренинги на взаимопонимание и групповое взаимодействие); - диагностические (тестирование образовательных результатов на стадиях первичного, промежуточного и итогового контроля); - метод воспитания (убеждение, поощрение, стимулирование)
Формы организации образовательного процесса:
-групповая;
Формы организации учебного занятия: - традиционное занятие по алгоритму (вступление, объяснение темы, практическая часть, подведение итогов); - занятие-экскурсия (посещение выставок, музеев); - беседы и мастер-классы (для учащихся и родителей); - участие в конкурсах на различных уровнях (городских, районных, областных, региональных, всероссийских, международных); - итоговое занятие (выставка работ учащихся)
Педагогические технологии, используемые для реализации программы: - личностно-ориентированная технология; - игровая технология; - здоровье-сберегающая технология; - творческой мастерской; - технология развивающего обучения
Алгоритм учебного занятия:
-организационный момент и инструктаж по технике безопасности и правилам дорожного движения; - объяснение темы и цели занятия; - вводная беседа и просмотр презентации; - объяснение материала урока и последовательности выполнения работы - физкультминутка; - выполнение практической работы; - подведение итогов и анализ работ; - рефлексия (мобилизация учащихся на оценку самого занятия); - информационный этап (сведения учащимся о предстоящем занятии)
Дидактические материалы:
- раздаточные материалы; - инструкционные и технологические карты; - образцы изделий; - карточки-задания; - видео и фотоматериалы; - литература для обучающихся по декоративно-прикладному творчеству (журналы, пособия, альбомы); - наборы для ручного труда и шитья; - учебный кабинет; - план-конспект занятия в печатном или электронном виде; - дидактические игры
Литература, используемая педагогом для разработки программы и организации образовательного процесса.
1."Конвенция о правах ребенка" (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989) (вступила в силу для СССР 15.09.1990).
2.Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ.
3.Концепция развития дополнительного образования детей (утверждена распоряжением Правительства РФ от 04.09.2014 № 1726-р).
4.Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей (утверждено постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 № 41).
5.Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) (Приложение к письму Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 № 09-3242).
6. Примерные требования к программам дополнительного образования детей (Приложение к письму Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки детей Министерства образования и науки РФ от 11.12. 2006 №06-1844).
7. Об изучении правил дорожного движения в образовательных учреждениях Московской области (Инструктивное письмо Министерства образования Московской области от 26.08.2013 № 10825 – 13 в/07литература, 8.Бим-Бад, Б.М. Психология и педагогика: Учебное пособие / Б.М. Бим-Бад. - М.: Флинта, 2014. - 158 c. 9.Кравченко, В.М. Психология и педагогика: Учебное пособие / В.М. Кравченко. – М.: Риор, 2014. – 128 с.
10. Пастюк, О.В. Психология и педагогика: Учебное пособие / О.В. Пастюк. - М.: НИЦ ИНФРА-М, 2013. - 160 c. 11. Самыгин, С.И. Психология и педагогика: Учебное пособие / С.И. Самыгин, Л.Д. Столяренко. - М.: КноРус, 2012. - 480 c
12. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии / Г.К. Селевко. – М., 2008.
13. Сластёнин, В.А. Психология и педагогика: Учебный курс / В.А. Сластёнин. - М.: Юрайт, 2013. - 543 c.
14. Столяренко, Л.Д. Психология и педагогика: краткий курс лекций / Л.Д. Столяренко, В.Е. Столяренко. - М.: Юрайт, 2013. - 134 c.
15. Столяренко, Л.Д. Психология и педагогика: Учебник / Л.Д. Столяренко, С.И. Самыгин, В.Е. Столяренко. – Ростов н/Д: Феникс, 2012. - 636 c.
16. Пидкасистый, П.И. Психология и педагогика: Учебник для бакалавров / П.И. Пидкасистый. – М.: Юрайт-Издат, 2013. – 724 с.17.Чернышова, Л.И. Психология и педагогика: Учебное пособие / Э.В. Островский, Л.И. Чернышова; Под ред. Э.В. Островский. - М.: Инфра-М, 2015. - 381 c 18.Савенков А.И. Детская одаренность: развитие средствами искусства / Пед. Об-о России - М., 1999. - 219 с.
19.К. Мититело "Чудо - Аппликация". Эксмо:, 2008 г. 20.Митителло К. Аппликация: техника и искусство. «Эксмо»: Москва, 2005 г. 21. Просова Н. А. Оригами для малышей от 2 до 5. Складываем фигурки из бумаги « Эксмо»:Москва. 2008 г. 22. Наталия В.Д.; Большая книга аппликаций из природных материалов; «Сова»: 2008г. 23.Тойбнер А. Аппликация: Цветы для любимой мамочки: Из цветного картона; «Астрель Академия развития»: 2008г. 24.Шахова Н.В. Художественная аппликация и узоры из бумаги. «БАО-Пресс»: 2006г. 25. Оригами и аппликация. Афонькин С.Ю., Лежнева Л.В., Пудова В.П. "Издательство Кристалл": Санкт-Петербург, 1998.
26. Журнал «Скрап-Инфо». Издательство: интернет-портал, 2016.
27. Журнал. Скрапбукинг «Творческий стиль». Издательство:Хобби и ты,2016.
28. А. Плац .Книга идей по скрапбукингу «Создание альбомов».-И.:Plaid,2015.
29. Г.В.Иванова. Открытки с улыбкой. Издательство: Тригон, 2010.
30. Христа Рольф. Открытки из ткани. Издательство: Арт-Родник.2014.
31. Ханда Линд. Бумажная мозаика.- М.: Айрис, 2012г.
32. Сара Тремлинг, Морвен Джонс, «Игрушки и аксессуары из фетра», Санкт-Петербург. Амфора., 2014 г.
33. Эмма Харди; «Модные штучки», Москва «Махаон», 2014г.
34. Журналы по рукоделию «Ленна», «Креативные идеи»; 2015-2016г.
35. Интернет-ресурсы: modnoerukodelie/ru;
http://www.livemaster.ru/masterclasses/zhivopis-i-risovanie/zhivopis;
-www.wikipedia.ru;-https://ok.ru/ideas.handmade; -www.webcommunity.tu; -http://dg55.mycdn.me/getlmage; -https://ok.ru/ doshkolnik; - https://ok.ru/idey.more
Литература, рекомендуемая для детей и родителей.
1. Н.Г. Юрина. Кукольные истории.- М.:АСТ, 2015г.
2. М.Дайн. Культура и традиции.-М.:Арис, 2010г.
3. Р. Гибсон. Книга увлекательных занятий.-М.: РОСМЭН, 2015г.
4. Журнал по рукоделию «Лена», спец. выпуски.
5. Журнал 2 Скап-инфо», издательство интернет портал ,2016г.
7. Г.В. Иванова. Открытки с улыбкой. Изд.: Тригон, 2010г.
8. В. Ванслов. Искусство и красота. Издат.: Знание, 2014г.
9. Красивый декор своими руками.- Минск: Харвест, 2015г. 10.К. Мититело "Чудо - Аппликация". Эксмо:, 2008 г.
Приложение 1
Диагностика результативности усвоение темы «Ручные швы»
Итоговый тест.
1.Виды ручных швов.
2.Инструменты для ручного шитья.
3.Материалы для шитья интерьерных игрушек.
4.Материал, применяемый для набивки игрушек.
5.Отличительные особенности игрушек из фетра
Написать правильные ответы.
1.Правильные ответы на все вопросы – 5 баллов;
2.Правильные ответы на три вопроса – 3 балла;
3.Правильный ответ на один или два вопроса -2 балла.

Приложение 2
Диагностика результативности усвоения темы: «Скрапбукинг»
Итоговый тест.
1.Инструменты для скрапбукикга:
-ножницы;
-клей ПВА;
-акриловый лак;
-кисточки;
-иголки
2.Материалы для скрапбукинга:
-картон цветной;
-ткань;
-декоративные украшения;
- клей;
-нитки;
3.Что означает слово «скрапбукинг»?
-«книга из вырезок»;
-аппликация;
-рисование;
4.Какие направления «скрапбукинга» вы знаете?
- кардмейкинг;
- декупаж;
- стимпанк;
- тестопластика;
- эритаж;
5.Какой вид рукоделия включает в себя скрапбукинг?
-декорирование альбомов;
-изготовление открыток;
-вышивка;
Подчеркнуть правильные варианты ответов
Приложение 3
Тест-опросник КОС
Цель: исследование коммуникативных и организаторских склонностей.
Тест КОС можно проводить и с одним испытуемым и с группой. Испытуемым раздаются тексты опросника, бланки для ответов, и зачитывается инструкция.
Инструкция: «Предлагаемый Вам тест содержит 40 вопросов. Прочитайте их и ответьте на все вопросы с помощью бланка. На бланке напечатаны номера вопросов. Если Ваш ответ на вопрос положителен, то есть Вы согласны с тем, о чем спрашивается в вопросе, то на бланке соответствующий номер обведите кружочком. Если же Ваш ответ отрицателен, то есть Вы не согласны, то соответствующий номер зачеркните. Следите, чтобы номер вопроса и номер в бланке для ответов совпадали. Имейте в виду, что вопросы носят общий характер и не могут содержать всех необходимых подробностей. Поэтому представьте себе типичные ситуации и не задумывайтесь над деталями. Не следует тратить много времени на обдумывание, отвечайте быстро. Возможно, на некоторые вопросы Вам будет трудно ответить. Тогда постарайтесь дать гот ответ, который Вы считаете предпочтительным. При ответе на любой из этих вопросов обращайте внимание на его первые слова и согласовывайте свой ответ с ними. Отвечая на вопросы, не стремитесь произвести заведомо приятное впечатление. Важна искренность при ответе».
Опросник
Много ли у Вас друзей, с которыми Вы постоянно общаетесь?
Часто ли Вам удается склонить большинство своих товарищей к принятию ими Вашего решения?
Долго ли вас беспокоит чувство обиды, причинённое Вам кем-то из Ваших товарищей?
Всегда ли Вам трудно ориентироваться в создавшейся критической ситуации?
Есть ли у Вас стремление к установлению новых знакомств с разными людьми?
Нравиться ли Вам заниматься общественно работой?
Верно ли, что Вам приятнее и проще проводить время с книгами или за каким-либо другим занятием, чем с людьми?
Если возникли какие-то помехи в осуществлении Ваших намерений, то легко ли Вы отступаете от них?
Легко ли Вы устанавливаете контакты с людьми, которые значительно старше Вас по возрасту?
Любите ли Вы придумывать и организовывать со своими товарищами различные игры и развлечения?
Трудно ли Вам включиться в новую для Вас компанию?
Часто ли Вы откладываете на другие дни те дела, которые нужно было бы выполнить сегодня?
Легко ли Вам удаётся устанавливать контакты с незнакомыми людьми?
Стремитесь ли Вы добиваться, чтобы Ваши товарищи действовали в соответствии с Вашим мнением?
Трудно ли Вы осваиваетесь в новом коллективе?
Верно ли, что у Вас не бывает конфликтов с товарищами из-за невыполнения ими своих обещаний, обязанностей, обязательств?
Стремитесь ли Вы при удобном случае познакомиться и побеседовать с новым человеком?
Часто ли в решении важных дел Вы принимаете инициативу на себя?
Раздражают ли Вас окружающие люди и хочется ли Вам побыть одному?
Правда ли что Вы обычно плохо ориентируетесь в незнакомой для Вас обстановке?
Нравится ли Вам постоянно находиться среди людей?
Возникает ли у Вас раздражение, если Вам не удается закончить начатое дело?
Испытываете ли Вы чувство затруднения, неудобства или стеснения, если приходится проявить инициативу, чтобы познакомиться с новым человеком?
Правда ли, что Вы утомляетесь от частого общения с товарищами?
Любите ли Вы участвовать в коллективных играх?
Часто ли Вы проявляете инициативу при решении вопросов, затрагивающих интересы Ваших товарищей?
Правда ли, что Вы чувствуете себя неуверенно среди мало знакомых для Вас людей?
Верно ли, что Вы редко стремитесь к доказательству своей правоты?
Полагаете ли Вы, что Вам не доставляет особого труда внести оживление в малознакомую для Вас компанию?
Принимали ли Вы участие в общественной работе в школе?
Стремитесь ли Вы ограничить круг своих знакомых небольшим количеством людей?
Верно ли, что Вы не стремитесь отстаивать свое мнение или решение, если оно не было сразу принято Вашими товарищами?
Чувствуете ли Вы себя непринужденно, попав в незнакомую для Вас компанию?
Охотно ли Вы приступаете к организации различных мероприятий для своих товарищей?
Правда ли что Вы не чувствуете себя достаточно уверенным и спокойным, когда приходится говорить что-либо большой группе людей?
Часто ли Вы опаздываете на деловые встречи, свидания?
Верно ли, что у Вас много друзей?
Часто ли Вы оказываетесь в центре внимания у своих товарищей?
Часто ли Вы смущаетесь, чувствуете неловкость при общении с малознакомыми людьми?
Правда, ли, что Вы не очень уверенно чувствуете себя в окружении большой группы своих товарищей?
Обработка результатов:
Цель обработки результатов – получение индексов коммуникативных и организаторских склонностей. Для этого ответы испытуемого сопоставляют с дешифратором и подсчитывают количество совпадений отдельно по коммуникативным и организаторским склонностям. В дешифраторе учитывается построчное расположение номеров вопросов в бланке для ответов.
1 5 9 13 17 21 25 29 33 37
2 6 10 14 18 22 26 30 34 38
3 7 11 15 19 23 27 31 35 39
4 8 12 16 20 24 28 32 36 40
Дешифратор
Склонности Ответы
положительные отрицательные
Коммуникативные номера вопросов 1-й строки номера вопросов 3-й строки
Организаторские номера вопросов 2-й строки номера вопросов 4-й строки
Чтобы определить уровень коммуникативных и уровень организаторских склонностей, нужно высчитать их коэффициенты. Коэффициенты представляют собой отношение количества совпадающих ответов той или иной склонности к максимально возможному числу совпадений, в данном случае – к 20. Формулы для подсчета коэффициентов такие
Кк = Кх \ 20; Ко = Ох \ 20, где
Кк – коэффициент коммуникативных склонностей;
Ко – коэффициент организаторских склонностей;
Кх и Ox – количество совпадающих с дешифратором ответов соответственно по коммуникативным и организаторским склонностям.
Анализ результатов
В ходе анализа результатов сначала дают оценку уровня коммуникативных и организаторских склонностей испытуемого. Для этого пользуются шкалой оценок.
Шкала оценок коммуникативных и организаторских склонностей
КкКО Шкала оценки
0,10 – 0,45 0,2 – 0,55 1
0,46 – 0,55 0,56 – 0,65 2
0,56 – 0,65 0,66 – 0,70 3
0,66 – 0,75 0,71 – 0,80 4
0,75 – 1,00 0,81 – 1,00 5
Уровень развития коммуникативных и организаторских склонностей характеризуется с помощью оценок по шкале следующим образом. Испытуемые, получившие оценку 1, – это люди с низким уровнем проявления коммуникативных и организаторских склонностей.
Испытуемые, получившие оценку 2, имеют коммуникативные и организаторские склонности ниже среднего уровня. Они не стремятся к общению, чувствуют себя скованно в новой компании, коллективе, предпочитают проводить время наедине с собой, ограничивают свои знакомства, испытывают трудности в установлении контактов с людьми и в выступлении перед аудиторией, плохо ориентируются в незнакомой ситуации, не отстаивают свое мнение, тяжело переживают обиды. Во многих делах они предпочитают избегать проявления самостоятельных решений и инициативы.
Для испытуемых, получивших оценку 3, характерен средний уровень проявления коммуникативных и организаторских склонностей. Они стремятся к контактам с людьми, не ограничивают круг своих знакомств, отстаивают свое мнение, планируют свою работу, однако потенциал их склонностей не отличается высокой устойчивостью. Эта группа испытуемых нуждается в дальнейшей серьезной и планомерной воспитательной работе по формированию и развитию коммуникативных и организаторских склонностей.
Испытуемые, получившие оценку 4, относятся к группе с высоким уровнем проявления коммуникативных и организаторских склонностей. Они не теряются в новой обстановке, быстро находят друзей, постоянно стремятся расширить круг своих знакомых, занимаются общественной деятельностью, помогают близким, друзьям, проявляют инициативу в общении, с удовольствием принимают участие в организации общественных мероприятий, способны принимать самостоятельное решение в трудной ситуации. Все это они делают не по принуждению, а согласно внутренним устремлениям.
Испытуемые, получившие высшую оценку 5, обладают очень высоким уровнем проявления коммуникативных и организаторских склонностей. Они испытывают, потребность в коммуникативной и организаторской деятельности и активно стремятся к ней, быстро ориентируются в трудных ситуациях, непринужденно ведут себя в новом коллективе, это инициативные люди, которые предпочитают в важном деле или в создавшейся сложной ситуации принимать самостоятельные решения, отстаивают свое мнение и добиваются, чтобы оно было принято другими. Они могут внести оживление в незнакомую компанию, любят организовывать разные игры, мероприятия, настойчивы в деятельности, которая их привлекает, и сами ищут такие дела, которые бы удовлетворяли их потребность в коммуникации и организаторской деятельности.
Коммуникативные и организаторские склонности представляют собой важный компонент и предпосылку развития способностей в тех видах деятельности, которые связаны с общением с людьми, с организацией коллективной работы. Они являются важным звеном в развитии педагогических способностей.
Желание заниматься организаторской деятельностью и общаться с людьми зависит и от содержания соответствующих форм активности, и от типологических особенностей самой личности. Во многом они определяются субъективной ценностью и значимостью для человека, будущих результатов его активности и отношением к лицам, с которыми он взаимодействует. Это следует учесть, составляя рекомендации для испытуемых с низким уровнем развития исследуемых склонностей. Достаточно часто склонности появляются в ходе таких видов деятельности и общения, которые вначале человеку безразличны, но по мере включения в них становятся значимыми. Здесь важны собственные усилия и преодоление коммуникативных барьеров, которые возможны, если человек ставит себе сознательную цель саморазвития.

Приложение 4
Тест креативности Торренса. Диагностика творческого мышления.
Существует огромное количество различных методов психодиагностики творческих способностей человека. Наиболее популярный из них- тест Торренса.Креативность по Торренсу (от лат. creatio — созидание) — это чувствительность к задачам, дефициту и пробелам знаний, стремление к объединению разноплановой информации; креативность выявляет связанные с дисгармонией элементов проблемы, ищет их решения, выдвигает предположения и гипотезы о возможности решений; проверяет и опровергает эти гипотезы, видоизменяет их, перепроверяет их, окончательно обосновывает результат.Э. Торренс разработал 12 тестов, сгруппированных в вербальную, изобразительную и звуковую батарею. Невербальная часть данного теста, известная как «Фигурная форма теста творческого мышления Торренса» (Figuralforms), была адаптирована в НИИ общей и педагогической психологии АПН в 1990 году. Другая часть теста — «Завершение картинок» (CompleteFigures) была адаптирована в 1993-1994 годах в лаборатории диагностики способностей и ПВК Института психологии Российской академии наук.Предлагаемый вашему вниманию фигурный тест Е. Торренса  предназначен для взрослых, школьников и детей от 5 лет. Этот тест состоит из трех заданий. Ответы на все задания даются в виде рисунков и подписей к ним.Время выполнения задания не ограничено, так как креативный процесс предполагает свободную организацию временного компонента творческой деятельности. Художественный уровень исполнения в рисунках не учитывается. Инструкция : описание к тесту Торренса, стимульный материал Тест 1: «Нарисуйте картинку» Нарисуйте картинку, при этом в качестве основы рисунка возьмите цветное овальное пятно, вырезанное из цветной бумаги. Цвет овала выбирается вами самостоятельно. Стимульная фигура имеет форму и размер обычного куриного яйца. Так же необходимо дать название своему рисунку Тест 2: «Завершение фигуры» Дорисуйте десять незаконченных стимульных фигур. А также придумать название к каждому рисунку. Тест 3: «Повторяющиеся линии» Стимульным материалом являются 30 пар параллельных вертикальных линий. На основе каждой пары линий необходимо создать какой-либо (не повторяющийся) рисунок. Обработка результатов Обработка результатов всего теста предполагает оценку пяти показателей: «беглость», «оригинальность», «разработанность», «сопротивление замыканию» и «абстрактность названий». Ключ к тесту Торренса «Беглость»-характеризует творческую продуктивность человека. Оценивается только во 2 и 3 тестах в соответствии со следующими правилами: 1.Для оценки необходимо подсчитать общее количество ответов (рисунков), данных тестируемым; 2. При подсчете показателя учитываются только адекватные ответы: -если рисунок из-за своей неадекватности не получает балл по «беглости», то он исключается из всех дальнейших подсчетов; Неадекватными признаются следующие рисунки:  рисунки, при создание которых предложенный стимул (незаконченный рисунок или пара линий) не был использован как составная часть изображения; - рисунки, представляющие собой бессмысленные абстракции, имеющие бессмысленное осмысленные, но повторяющиеся несколько раз рисунки считаются за один ответ. 3.  Если две (или более) незаконченных фигур в тесте 2 использованы при создании одной картинки, то начисляется количество баллов, соответствующее числу используемых фигур, так как это необычный ответ; 4. Если две (или более) пары параллельных линий в тесте 3 использованы при создании одной картинки, то начисляется только один балл, так как выражена одна идея. «Оригинальность»— самый значимый показатель креативности. Степень оригинальности свидетельствует о самобытности, уникальности, специфичности творческого мышления тестируемого. Показатель «оригинальности» подсчитывается по всем трем тестам в соответствии с правилами: 1.Оценка за «оригинальность» основывается на статистической редкости ответа. Обычные, часто встречающиеся ответы оцениваются в 0 баллов, все остальные в 1 балл; 2.Оценивается рисунок, а не название; 3.Общая оценка за оригинальность получается в результате сложения оценок по всем рисункам. Список ответов на 0 баллов за «оригинальность»: Примечание: Если в списке неоригинальных ответов приводится ответ «лицо человека» и соответствующая фигура превращена в лицо, то данный рисунок получает 0 баллов, но если эта же незаконченная фигура превращена в усы или губы, которые затем становятся частью лица, то ответ оценивается в 1 балл. Тест 1 - оценивается только тот предмет, который был нарисован на основе цветной приклеенной фигуры, а не сюжет в целом — рыба, туча, облако, цветок, яйцо, звери (целиком, туловище, морда), озеро, лицо или фигура. Тест 2 - обратите внимание, все незаконченные фигуры имеют свою нумерацию, слева-направо и сверху-вниз: 1, 2, 3 ………….10. 1. Цифра (цифры), буква (буквы), очки, лицо человека, птица (любая), яблоко; 2.  Буква (буквы), дерево или его детали, лицо или фигура человека, метелка, рогатка, цветок, цифра (цифры); 3. Цифра (цифры), буква (буквы), звуковые волны (радиоволны), колесо (колеса), месяц (луна), лицо человека, парусный корабль, лодка, фрукт, ягоды; 4. Буква (буквы), волны, змея, знак вопроса, лицо или фигура человека, птица, улитка,червяк, гусеница, хвост животного, хобот слона, цифра (цифры); 5.  Цифра (цифры), буква (буквы), губы, зонт, корабль, лодка, лицо человека, мяч (шар), посуда. 6.Ваза, молния, гроза, ступень, лестница, буква (буквы), цифра (цифры). 7. Цифра (цифры), буква (буквы), машина, ключ, молот, очки, серп, совок (ковш). 8. Цифра (цифры), буква (буквы), девочка, женщина, лицо или фигура человека, платье, ракета, цветок. 9. Цифра (цифры), буква (буквы), волны, горы, холмы, губы, уши животных. 10.Цифра (цифры), буква (буквы), елка, дерево, сучья, клюв птицы, лиса, лицо человека, мордочка животного. Тест 3: книга, тетрадь, бытовая техника, гриб, дерево, дверь, дом, забор, карандаш, коробка, лицо или фигура человека, окно, мебель, посуда, ракета, цифры. «Абстрактность названия» — выражает способность выделять главное, способность понимать суть проблемы, что связано с мыслительными процессами синтеза и обобщения. Этот показатель подсчитывается в тестах 1 и 2. Оценка происходит по шкале от 0 до 3.    0 баллов: Очевидные названия, простые заголовки (наименования), констатирующие класс, к которому принадлежит нарисованный объект. Эти названия состоят из одного слова например: «Сад», «Горы», «Булочка» и т.п.    1 балл: Простые описательные названия, описывающие конкретные свойства нарисованных объектов, которые выражают лишь то, что мы видим на рисунке, либо описывают то, что человек, животное или предмет делают на рисунке, или из которых легко выводятся наименования класса, к которому относится объект — «Мурка» (кошка), «Летящая чайка», «Новогодняя елка», «Саяны» (горы), «Мальчик болеет» и т.п.   2 балла: Образные описательные названия «Загадочная русалка», «SOS», названия описывающие чувства, мысли «Давай поиграем!»3 балла: абстрактные, философские названия. Эти названия выражают суть рисунка, его глубинный смысл «Мой отзвук», «Зачем выходить от туда, куда ты вернешься вечером». «Сопротивление замыканию» — отображает «способность длительное время оставаться открытым новизне и разнообразию идей, достаточно долго откладывать принятие окончательного решения для того, чтобы совершить мыслительный скачок и создать оригинальную идею». Подсчитывается только в тесте 2.  Оценка от 0 до 2 баллов. -   0 баллов: фигура замыкается самым быстрым и простым способом: с помощью прямой или кривой линии, сплошной штриховки или закрашивания, буквы и цифры так же равно 0 баллов - 1 балл: Решение превосходит простое замыкание фигуры. Тестируемый быстро и просто замыкает фигуру, но после дополняет ее деталями снаружи. Если детали добавляются только внутри замкнутой фигуры, то ответ равен 0 баллов - 2балла: стимульная фигура не замыкается вообще, оставаясь открытой частью рисунка или фигура замыкается с помощью сложной конфигурации. Два балла также присваивается в случае, если стимульная фигура остается открытой частью закрытой фигуры. Буквы и цифры - соответственно 0 баллов. «Разработанность» - отражает способность детально разрабатывать придуманные идеи. Оценивается во всех трех тестах. Принципы оценки: 1. Один балл начисляется за каждую существенную деталь рисунка, дополняющую исходную стимульную фигуру, при этом детали, относящиеся к одному и тому же классу, оцениваются только один раз, например, у цветка много лепестков — все лепестки считаем, как одну деталь. Например: цветок имеет сердцевину (1 балл), 5 лепестков (+1 балл), стебель (+1), два листочка (+1), лепестки, сердцевина и листья заштрихованы (+1 балл) итого: 5 баллов за рисунок.2. Если рисунок содержит несколько одинаковых предметов, то оценивается разработанность одного из них + еще один балл за идею нарисовать другие такие же предметы. Например: в саду может быть несколько одинаковых деревьев, в небе — одинаковые облака и т.п. По одному дополнительному баллу дается за каждую существенную деталь из цветков, деревьев, птиц и один балл за идею нарисовать таких же птиц, облака и т.п.3. Если предметы повторяются, но каждый из них имеет отличительную деталь, то необходимо дать по одному баллу за каждую отличительную деталь. Например: цветов много, но у каждого свой цвет- по одному новому баллу за каждый цвет.4. Очень примитивные изображения с минимальной «разработанностью» оцениваются в 0 баллов. Интерпретация результатов теста Торренса Просуммируйте баллы, полученные при оценке всех пяти факторов («беглость», «оригинальность», «абстрактность названия», «сопротивление замыканию» и «разработанность») и поделите эту сумму на пять. Полученный результат означает следующий уровень креативности по Торренсу: 30 — плохо 30—34 — ниже нормы 35—39 — несколько ниже нормы 40—60 — норма 61—65 — несколько выше нормы 66—70 — выше нормы >70 — отлично
Приложение 5
Методика Орлова Ю.М. Тест — опросник: «Потребность в достижении цели». Шкала оценки потребности в достижении успеха.
Методика Потребность в достижении цели используется для измерения потребности в достижении цели, успеха и в целом достижений. Чем выше у человека самооценка, тем более он активен и нацелен на достижения. Потребность в достижении превращается в таком случае в личностное свойство, установку.
Шкала оценки потребности в достижении успеха доказала свою эффективность при подборе кадров, оценке мотивации труда, работе с резервами кадров, сопровождении резерва кадров на выдвижение, диагностике качеств, необходимых руководителю, в психологии спорта и других областях.
Мотивация достижения (успеха, цели) выражается в стремлении к улучшению результатов, настойчивости в достижении своих целей, и оказывает влияние на всю человеческую жизнь.
Данный тест — опросник был разработан Орловым Ю.М. в 1978 году. Методика включает в себя 23 вопроса. Среднее время тестирования — 10-15 минут. 
Методика Орлова Ю.М. (Тест — опросник Потребность в достижении цели. Шкала оценки потребности в достижении успеха).
Инструкция.
Вам предлагается ряд утверждений. Если Вы согласны с высказыванием, то рядом с его номером напишите «да» или поставьте знак «+», если не согласны — «нет» («-«).
Стимульный материал.
1. Думаю, что успех в жизни, скорее, зависит от случая, чем от расчета. 2. Если я лишусь любимого занятия, жизнь для меня потеряет всякий смысл. 3. Для меня в любом деле важнее не его исполнение, а конечный результат. 4. Считаю, что люди больше страдают от неудач на работе, чем от плохих взаимоотношений с близкими. 5. По моему мнению, большинство людей живут далекими целями, а не близкими. 6. В жизни у меня было больше успехов, чем неудач. 7. Эмоциональные люди мне нравятся больше, чем деятельные. 8. Даже в обычной работе я стараюсь усовершенствовать некоторые ее элементы. 9. Поглощенный мыслями об успехе, я могу забыть о мерах предосторожности. 10. Мои близкие считают меня ленивым. 11. Думаю, что в моих неудачах повинны, скорее, обстоятельства, чем я сам. 12. Терпения во мне больше, чем способностей. 13. Мои родители слишком строго контролировали меня. 14. Лень, а не сомнение в успехе вынуждает меня часто отказываться от своих намерений. 15. Думаю, что я уверенный в себе человек. 16. Ради успеха я могу рискнуть, даже если шансы невелики. 17. Я усердный человек. 18. Когда все идет гладко, моя энергия усиливается. 19. Если бы я был журналистом, я писал бы, скорее, об оригинальных изобретениях людей, чем о происшествиях. 20. Мои близкие обычно не разделяют моих планов. 21. Уровень моих требований к жизни ниже, чем у моих товарищей. 22. Мне кажется, что настойчивости во мне больше, чем способностей. 23. Я мог бы достичь большего, освободившись от текущих дел.
Ключ к тесту — опроснику Орлова.
ответы «Да» («+») на вопросы: 2, 6, 7, 8, 14, 16, 18, 19, 21, 22, 23; ответы «Нет» («-«) на вопросы: 1, 3, 4, 5, 9, 11, 12, 13, 15, 17, 20.
Обработка результатов.
За каждый ответ совпадающие с ключом ставится 1 балл, ответы суммируются.
Интерпретация и расшифровка методики Орлова.
0 — 6   баллов — низкая потребность в достижениях.
7 — 9   баллов — пониженная потребность в достижениях.
10 — 15 баллов — средняя потребность в достижениях.
16 — 18 баллов — повышенная потребность в достижениях.
19 — 23 баллов — высокая потребность в достижениях.
Лица с высоким уровнем потребности в достижениях отличаются следующими чертами:
— настойчивостью в достижении своих целей
— неудовлетворенностью достигнутым
— постоянным стремлением сделать дело лучше, чем раньше
— склонностью сильно увлекаться работой
— стремлением в любом случае пережить удовольствие успеха
— неспособностью плохо работать
— потребностью изобретать новые приемы работы в исполнении самых обычных дел
— отсутствием духа соперничества, желанием, чтобы и другие вместе с ними пережили успех и достижение результата
— неудовлетворенностью легким успехом и неожиданной легкостью задачи
— готовностью принять помощь и помогать другим при решении трудных задач, чтобы совместно испытать радость успеха
Приложение 6
Познавательные вопросы
Для активизации детской любознательности используется прием познавательных высказываний, которые отличаются краткостью и, как правило, начинаются со слов «А знаете ли вы, что...». Возможные вопросы 1. Как растения добывают пищу, ведь у них нет ни рук, ни ног? 2. Почему растения-хищники вынуждены охотиться? 3. Как путешествуют растения, ведь у них нет ног? 4. Как растения защищаются от врагов? 5. Как растения защищаются от зимней стужи? 6. Почему деревья боятся весенних заморозков, а зимой стойко выдерживают лютые морозы? 7. Почему береза не боится весенних заморозков? 8. Почему ветви у деревьев зимой хрупкие, а весной, летом, осенью гибкие? 9. Почему облетают листья? 10.Почему у ели ветки не ломаются под тяжестью снега, а другие деревья часто страдают от этого? 11.Почему их так называют: мать-и-мачеха, иван-чай, подорожник, тысячелистник, росянка, пастушья сумка, лютик, пушица, черника, голубика, мокрица? 12.Почему растения весной быстро растут? 13.Почему нельзя сжигать старую траву? 14.Растет ли дерево зимой? 15.Что случится, если цветы перестанут пахнуть? 16.Что случится, если не будет растений? 17.Что случится, если на лугах не будет насекомых? 18.Почему растения называют «детьми солнца»? 19.Что должен сделать каждый, уходя из леса с места отдыха? 20.Какие действия человека в лесу несут в себе опасность для лесных жителей?
Пословицы и поговорки о растениях: 1. Много леса -- не руби, мало леса -- береги, нет леса -- посади. 2. Кто не сажал дерева, тому не лежать в тени. 3. Один человек оставляет в лесу след, сотня -- тропу, тысяча -- пустыню.
Приложение 7
Уровень знаний ребенка о семье, семейном быте, традициях.Дидактические игры, упражнения, вопросыДидактическое упражнение «Семейная фотография».Материал: сюжетная картинка, где изображена семья (бабушка, дедушка, папа, мама, брат, сестра), или фотография семьи (семейный праздник, туристический поход и т. п.). Содержание диагностического задания:Задание: 1) Покажи на картинке детей (дай им имена). 2) Покажи родителей, как их называют дети? (Папа и мама.)3) Чем вы любите заниматься всей семьей? 4) Какой у тебя самый любимый праздник? 5) Почему? И т. п. Критерии оценки1 балл - ребёнок называет по картинке членов семьи, но не называет их родственных связей, преимущественно ситуативная речь, жесты. 2 балла - ребёнок правильно называет членов семьи на картинке, допускает ошибки в родственных связях (покажи родителей папы и мамы), речь ребенка бедна. 3 балла - ребенок правильно отвечает на вопросы, с удовольствием рассказывает о семье, семейном быте, традициях.
Приложение 8 Уровень знаний ребенка о родном городе, селе, деревне.Дидактические игры, упражнения, вопросы1. Дидактическое упражнение «Город-деревня». Материал: сюжетные картинки с изображением города и деревни. Содержание диагностического задания:Вопросы. Рассмотри картинки. - Чем отличается город от деревни? - Как называется город, в котором мы живем? - Как называется улица, на которой ты живешь? - Есть ли у тебя в городе, деревне любимое место куда ты любишь ходить? Расскажи о нем. 2.Дидактическое упражнение «Родной город, село, деревня». Материал: иллюстрации достопримечательностей города, села, деревни. Содержание диагностического задания:Вопросы. - Назови город, деревню в котором ты живешь. - Как называется улица, на которой ты живешь? - Рассмотри фотографии достопримечательностей нашего города, села, деревни. - Тебе известны эти места? и т. д. Критерии оценки1 балл - знает название города, села, деревни затрудняется назвать улицу, на которой живет, достопримечательности не знакомы ребенку. 2 балла - ребенок знает название города, села, деревни своей улицы. Осведомленность о достопримечательностях города незначительна. 3 балла - рассказывает о своем родном городе, селе, деревне. Знает название своей улицы. Рассказывает о самых красивых местах родного города, села, деревни.
Приложение 9Уровень знаний о профессиях.
Дидактическая игра «Кому что нужно?».
Материал: сюжетные картинки с изображением, людей различных профессий (воспитатель, повар, врач, водитель, милиционер, пожарный, портной, учитель, парикмахер, строитель). Картинки с изображением профессиональных принадлежностей. ^ Содержание диагностического задания.:Вопросы: - Назови, кто изображен на картинках? - Что делает врач? - Что нужно врачу для работы?- Каким должен быть врач? - А милиционер? - Кем ты хотел бы стать, когда вырастешь? И т. п. Критерии оценки1 балл - правильно называет не все профессии. Большинство заданий вызывает у ребенка трудности. 2 балла - ребенок правильно называет профессии и определяет профессиональные действия. Затрудняется рассказать о человеке труда, его личностных и деловых качествах, делает это с помощью наводящих вопросов. 3 балла - ребенок рассказывает о человеке труда, его личностных и деловых качествах, трудовых действиях, безошибочно определяет название профессий. Рассказывает о желании приобрести в будущем определенную профессию (стать милиционером, пожарным, военным и т. п.). Высокий уровень -10-12 баллов.Средний уровень - 6-9 баллов. Низкий уровень - 4-5 баллов.

Приложение 10
Образовательная область «Познание» «Формирование целостной картины мира. Ознакомление с природой »I. Уровень знаний об овощах и фруктах.Дидактические игры, упражнения, вопросыДидактическая игра «Собери урожай».Материал: корзинки разной формы (цвета), предметные картинки с изображением овощей и фруктов (груша, слива, яблоко, помидор, огурец, свекла). Содержание диагностического задания:Педагог предлагает ребенку рассмотреть корзинки и предметные картинки. Затем предлагает собрать урожай так, чтобы в одной корзинке были фрукты, а в другой - овощи. Критерии оценки1 балл - ребенок ошибается в назывании овощей и фруктов, не классифицирует их. 2 балла - ребенок знает и называет фрукты и овощи. Ошибается в классификации. 3 балла - ребенок знает и называет правильно фрукты и овощи. Самостоятельно классифицирует их. II. Уровень знаний о жизни диких и домашних животных в природных условиях. Дидактические игры, упражнения, вопросы1. Дидактическая игра «Где чей дом?». Материал: иллюстрация леса с изображением жилища животных (берлога, нора, логово, дупло). Набор предметных картинок с изображением диких животных. Картинки, на которых изображено, чем питаются животные (рыба, грибы, ягоды, мышь, орехи и т. д.). Содержание диагностического задания:Педагог объясняет правила игры. На картинке с изображением леса найди жилище для каждого из животных и рассели их. После того как ребенок найдет жилище для всех зверей, воспитатель предлагает «накормить» их. 3. Беседа по вопросам Содержание диагностического задания:- Почему человек заботится о домашних животных? - Какие домашние животные дают молоко? - Какие домашние животные дают пух и шерсть? - Какие домашние животные несут яйца? - У каких домашних животных есть рога и копыта? - Какие дикие животные впадают в спячку? Критерии оценки1 балл - ребенок знает и называет животных. Допускает ошибки в их классификации. Затрудняется ответить на вопросы об особенностях жизни животных, 2 балла - ребенок знает и называет некоторых диких и домашних животных, ошибается или затрудняется рассказать об особенностях жизни диких и домашних животных. 3 балла - ребенок знает и называет диких и домашних животных, имеет представления о жизни диких и домашних животных (особенностях поведения, передвижения; что

Приложенные файлы


Добавить комментарий