Мастер-класс Проектно-исследовательская деятельность в урочное и внеурочное время в начальной школе


Мастер-класс для учителей по теме
«Проектно-исследовательская деятельность в урочное и внеурочное время в начальной школе»
Тема: «Формирование УУД учащихся посредством проектной деятельности на примере сказки «Репка»Цели:
научить проектной деятельности при выполнении группового проекта.
СЛАЙД 1. Здравствуйте, уважаемые коллеги!
Позвольте начать наш мастер-класс. Надеюсь, что наша встреча будет полезна и интересна.
Мотивация
Современная жизнь отличается быстрыми темпами развития,  высокой мобильностью. Сегодня урок должен быть новым, современным.
СЛАЙД 2. Недавно урок был таким…(видео про школу)
«К школьнику относится нужно не как к сосуду, который предстоит наполнить информацией, а как к факелу, который необходимо зажечь» В. А. Сухомлинский
СЛАЙД 3. Как сказал Л. Выготский «То, что дети могут вместе сделать сегодня, завтра каждый из них сможет сделать самостоятельно».
В современных условиях жизни недостаточно просто владеть набором знаний, умений и навыков, надо уметь применять их в реальной жизни, реальной ситуации. На этапе реализации ФГОС технологией, которая способствует формированию УУД учащихся является проектно-исследовательская деятельность.
СЛАЙД 4.
При реализации проектно-исследовательской работы выделяем следующие виды учебных исследований:
по доминирующей в проекте деятельности: исследовательские, информационные, практико-ориентированные, ролево-игровые, творческие;По количеству участников: (коллективные, групповые, индивидуальные);
По месту проведения: (урочные и внеурочные);
По времени: (мини- проекты могут укладываться в один урок или часть урока. Работа над проектом ведется в группах, продолжительность - 20 минут (подготовка -10 минут, презентация каждой группы - 2 минуты). Краткосрочные требуют выделения 4-6 уроков. Основная работа по сбору информации, изготовлению продукта и подготовке презентации выполняется в рамках внеклассной деятельности и дома. Долгосрочные могут выполняться как в группах, так и индивидуально, в течение учебного года.
По теме: (предметные или свободные);
По степени самостоятельности выполнения: (самостоятельно, с родителями, под руководством учителя и т.д.);
СЛАЙД 5.
Выделяем основные этапы исследования, которые представлены на слайде:
Выделение и постановка проблемы (Выбор темы исследования, карточки, из которых дети выбирают тему)
Выработка гипотезы, предположений (подумай сам)
Поиск и предложение возможных вариантов решения (это и есть составление плана исследования)
Сбор материала (кармашки с эмблемами)
Обобщение полученных данных (набор пиктограмм)
Подготовка материалов исследования к защите
(сообщение, доклад, макет, наглядность)
Защита
СЛАЙД 6.
При реализации проектно-исследовательской деятельности на тренировочном этапе, используем
задания на развитие способности видеть проблемы
(Изменения точки зрения на объект, например, «Продолжи рассказ от имени разных персонажей»; «Составь рассказ, используя концовку-«… Маленький котёнок сидел на дереве и громко мяукал.»; «Назови как можно больше признаков (игра с мячом) апельсин (какой?)»; «Почемучки»)
Развитие умений выдвигать гипотезы
(Задания: «А почему?»; «Определи условия» (при каких условиях этот предмет будет очень полезен- очки, яблоко, морская свинка…и т.д.); «Найди причину события»- на деревьях появилась листва и т.д.)
Развитие умений задавать вопросы
(«Задай вопрос по картинке», «Да, нет-ка», «Угадай о чём спросили»)
СЛАЙД 7,8.
Мы реализовали групповые, индивидуальные проекты:
«Они защищали Родину», «Битва на Куликовом поле», «Моя малая Родина», «Огород на столе», «Откуда пришли джинсы?», «Наше село в числах», «Веселая грамматика», «Как мне выбрали имя» и т.д.
В результате работы над проектами:
​ повышается уровень развития познавательного интереса, качество знаний по предметам, уровень сформированности универсальных учебных действий
​ каждый ребенок ощущает себя личностью с присущими только ему индивидуальными особенностями и способностями, чувствует себя успешным человеком.
СЛАЙД 9.
Практическая часть.
Уважаемые коллеги, я предлагаю вам побыть в роли учащихся.
Мы реализуем один из этапов проектной деятельности «Сбор материала и его представление». Проект создание книжки-раскладушки на основе русской народной сказки «Репка».
Я предлагаю разделиться на четыре группы по предметам (первая русский язык, вторая математика, третья литер.чтение, четвертая окруж.мир), Каждая группа создаст страничку для книжки-раскладушки на основе русской народной сказки «Репка», содержащую информацию по своему предмету, потом мы соединим страницы между собой. В итоге у нас должен получиться замечательный полезный "продукт", который можно успешно применять на любом уроке.
Собираемые сведения
Я вам раздаю раздаточный материал: текст сказки «Репка», карточки с заданиями, лист самооценки, речь-подсказка для защиты проекта.
Ваша задача – создать страничку книжки по определенному предмету, наклеивая задания и картинки. Затем мы соберем все страницы нашей книжки в единое целое.
На данную деятельность отводится 5 минут.
СЛАЙД 10.
Далее презентация работы групп.
В итоге у нас получилась замечательная книжка, которую можно применить на разных предметах. Например, на математике, прочитав сказку "Репка" задайте детям вопросы со страничке" математика" и т.д. Учащимся очень интересно!
СЛАЙД 11.
Чтобы поблагодарить всех участников за работу, в завершении мастер-класса предлагаю вам такую игру “Аплодисменты по кругу”
Я начинаю хлопать в ладоши и смотрю на кого-то из участников. Они начинают хлопать вдвоем. Участник, на которого посмотрел ведущий, смотрит на другого участника, включая его в игру. Таким образом, начинают хлопать все участники.

Приложенные файлы


Добавить комментарий