Доклад по темеФормирование познавательных УУД

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №15»
Имени героя России Евгения Сизоненко




Доклад по теме «Формирование познавательных УУД по программе ПНШ»
Учитель начальных классов -Горелова Л. П.
Новый Федеральный государственный стандарт начального общего образования определил пути развития начальной школы и установил их к трем группам требований. Требования к итогам обучения , которые сформулированы к трем группам результатов: личностным , метапредметным и предметным.
Понятие «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
Способность обучающегося самостоятельно успешно усваивать новые знания, формировать умения и компетентности, включая самостоятельную организацию этого процесса, т.е. умение учиться, обеспечивается тем, что универсальные учебные действия как обобщенные действия открывают учащимся возможность широкой ориентации как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности, включающей осознание её целевой направленности.
Таким образом, достижение умения учиться предполагает полноценное освоение обучающимися всех компонентов учебной деятельности, которые включают:
- познавательные и учебные мотивы;
- учебную цель;
- учебную задачу;
- учебные действия и операции.
Умение учиться – существенный фактор повышения эффективности освоения учащимися предметных знаний, формирование умений и компетенций, образа мира и ценностно – смысловых оснований личностного морального выбора.
Функции универсальных учебных действий.
Универсальный характер учебных действий проявляется в том, что они
- носят надпредметный ,метапредметный характер;
- обеспечивают целостность общекультурного, личностного и познавательного развития и саморазвития личности;
- обеспечивают преемственность всех ступеней образовательного процесса;
- лежат в основе и организации и регуляции любой деятельности учащегося независимо от ее специально-предметного содержания.
Универсальные учебные действия обеспечивают этапы усвоения учебного содержания и формирования психологических особенностей обучающегося.
Виды универсальных учебных действий.
В составе основных видов универсальных учебных действий, соответствующим ключевым целям общего образования , можно выделить четыре блока: личностный, регулятивный( включающий также действия саморегуляции), познавательный и коммуникативный.
Формирование познавательных универсальных учебных действий.
Познавательные универсальные учебные действия включают: общеучебные, логические универсальные действия, действия постановки и решения проблем.
Рассмотрим, на формирование, каких умений направлено каждое из действий.
Общеучебные - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; - поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; - знаково-символическое моделирование; - умение структурировать знания; - умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи; - выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; - рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; - смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации; - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
Логические универсальные действия: - анализ объектов с целью выделения признаков ( существенных, несущественных); - синтез как составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием, восполнением недостающих компонентов; - выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; - подведение под понятия, выведение следствий; - установление причинно-следственных связей; - построение логической цепи рассуждений; - доказательство; - выдвижение гипотез и их обоснование;
Постановка и решение проблемы: - формулирование проблемы; - самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
Каждый учебный предмет в зависимости от предметного содержания и способов организации учебной деятельности раскрывает определенные возможности для формирования универсальных учебных действий. В начальной школе основой развития познавательных учебных действий является математика. В первую очередь содержание учебного материала направлено на развитие логических и алгоритмических действий.
В процессе знакомства с математическими отношениями, зависимостями у учащихся формируются учебные действия:
- планирования последовательности шагов при решении задач;
- различения способа и результата действия;
- выбора способа достижения поставленной цели;
- использование знаково- символических средств для моделирования математической ситуации;
- сравнения и классификации по существенному основанию.
Широкое использование продуктивных заданий из учебника математики по Образовательной системе «ПНШ, позволяет вести целенаправленную работу по формированию познавательных учебных действий.
Базой для развития логических действий, являются не только учебные задачи, но и задачи интеллектуально-занимательного характера. С первого класса начинается работа по формированию умений решать логические задачи, комбинаторные задачи, задачи с геометрическим содержанием.
С первого класса начинается обучение детей умению решать задачи с помощью графов. Использование задач данного вида позволяет сформировать ряд учебных действий.
. В соответствии Стандарту, в сфере познавательных универсальных учебных действий, выпускники научаться использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приемы решения задач.
3. Планируемые результаты формирования познавательных универсальных учебных действий.
Планируемые результаты освоения основной учебной программы и формирования универсальных учебных действий являются одним из важнейших механизмов реализации требований Стандарта, к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу. Они представляют собой систему обобщенных личностно ориентированных целей образования.
Система планируемых результатов дает представление о том, какими именно универсальными учебными действиями, преломленными через специфику содержания того или иного предмета, - овладеют обучающиеся в ходе образовательного процесса.
Планируемые результаты, описывающие, группу целей, характеризующих систему учебных действий, приводятся в блоках «Выпускник научится» к каждому разделу программы формирования универсальных учебных действий.
В эту группу включается система знаний и учебных действий, которая необходима для успешного обучения в начальной и основной школе и, при наличии специальной целенаправленной работы учителя может быть освоена большинством учащихся.
Планируемые результаты, описывающие группу целей, характеризующие, систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета, приводятся в блоках «Выпускник получит возможность научиться» к каждому разделу программы формирования универсальных учебных действий.
Основная цель – предоставить возможность обучающимся продемонстрировать овладение более высокими ( по сравнению с базовым) уровнями достижений и выявить динамику роста численности группы наиболее подготовленных учащихся.







2014-2015 уч. год



Ребёнок не может использовать компьютер в рамках установленных границ. Даже если есть предварительная договорённость, он не может вовремя оторваться от компьютера, а попытки навести порядок и отстранить его от компьютера заканчиваются истерикой.
Ребёнок не выполняет порученные ему домашние дела. Обычно у детей всегда есть обязанности по дому: помыть посуду, прибрать свои вещи, погулять с собакой. Зависимый ребёнок не может планировать своё время и пропускает домашнюю работу, засиживаясь за компьютером.
Побыть за компьютером становится более предпочтительным занятием, нежели пообщаться с близкими или друзьями. Даже семейные праздники и походы в гости не становятся исключением.
Даже естественные нужды не могут заставить ребёнка отвлечься от сети, поэтому он не расстаётся с телефоном/планшетом ни за едой, ни в ванне.
Ребёнок постоянно находится в поиске устройств, с которых можно выйти в сеть или поиграть. Если забрать у него планшет или компьютер – он тут же возьмёт в руки телефон. ЧИТАЕМ ПОДРОБНО: Влияние планшета на ребенка: 10 причин сказать «НЕТ»!  [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Ребёнок общается преимущественно в сети, постоянно заводит там новые знакомства, которые так и остаются в виртуальном мире. Даже с реальными знакомыми (одноклассниками, друзьями) ребёнок предпочитает общаться в интернете.
Ребёнок пренебрегает учёбой: не выполняет домашние задания, становится рассеянным, неряшливым, снижается успеваемость.
Лишение компьютера вызывает «ломку»: ребёнок становится агрессивным, раздражительным.
В отсутствие компьютера ребёнок не знает, чем себя занять, его ничем невозможно заинтересовать.
Ребёнок не посвящает вас в то, чем он занимается в сети. Любые расспросы вызывают негативную реакцию.


Послушайте результаты анкеты, проведенной с детьми.
Вопросы:
Любишь ли ты бывать один или со всей семьей?
Хочешь ли быть похожим на родителей? (Да, нет.)
Что тебе в них нравится?
Чем любишь заниматься с родителями?
Делишься ли с ними своими впечатлениями?
Всегда ли родители справедливо тебя наказывают?
Обижаешься ли, если тебя наказали?
Часто ли тебя хвалят?
Чем поощряют за хорошую учебу, работу?





15

Приложенные файлы


Добавить комментарий