Технологическая карта интегрированного урока в 4 классе по теме Батарейка-друг или враг


Мухамедзянова Лариса Васильевна
учитель начальных классов
МАОУ Петелинская СОШ
село Петелино, Тюменская область
Интегрированный урок в 4 классе по теме «Батарейка-друг или враг?»
Технологическая карта интегрированного урока в 4 классе
Тема «Батарейка-друг или враг?»
Тип урока/вид урока: Интегрированный/открытие новых знаний
Авторы УМК: Перспективная начальная школа, Н.А. ЧураковаЦель урока: Развитие универсальных учебных действий учащихся через интеграцию знаний из разных предметных областей-филологии, математики, естествознания.Задачи: -Создание проблемных ситуаций;
-организация активной самостоятельной деятельности учащихся по их разрешению;
- творческое овладение знаниями, умениями и навыками, развитие мыслительных способностей.
Учебный предмет/тема Окружающий мир - «А что можешь сделать ты?», «Человеческий организм»
Математика - «Когда трех классов для записи числа недостаточно», «Учимся решать задачи»
Русский язык - «Развитие речи .Учимся отстаивать свое мнение, свою точку зрения», «Учимся рассуждать»
Планируемые образовательные результаты (предметные, метапредметные, личностные) по предмету «окружающий мир»: -уметь составлять план мероприятий по охране поверхности земли родного края, иметь представление о системах органов человека и их функциях;
-осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату действия, вести устный диалог, осознанно и произвольно строить сообщение в устной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;
-самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни, экологическая культура-готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.
Планируемые образовательные результаты (предметные, метапредметные, личностные) по предмету «математика»: -запись и чтение десятизначных чисел, умножение круглых чисел класса миллионов, выделение из задачи данных для ответа на вопрос, выбор действия;
-формулирование правила на основе выделения существенных признаков;
-навыки сотрудничества в различных ситуациях.
Планируемые образовательные результаты (предметные, метапредметные, личностные) по предмету «русский язык»: -высказывать свою точку зрения, отстаивать свое мнение, рассуждать с опорой на наблюдение;
-коммуникация как взаимодействие-учет позиции собеседника;
-умение ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях.
Оборудование: Листы формата А4, А3, разноцветные стикеры, таблица Менделеева, батарейки и их изображения, текст «Путешествие батарейки», «Чем опасно попадание веществ из батарейки в организм человека», конверты с задачами, фломастеры, клей, ножницы.
Образовательные ресурсы: 1.www.хранителиводы.рф .
2.centecon.ru3.ЧумаковаИ, Кольовска А. «Батарейка в ваших руках», методическая разработка игровых интерактивных занятий для школьников, М., «Центр экономии ресурсов», 2016 г.
Этапы урока МикроцелиДеятельность учителя Деятельность учащихся Методы и приемы на уроке
Требования к этапу УУД, формирующиеся на данном этапе Мотивационный -создание проблемной ситуации -организация деятельности учащихся по установке тематических рамок («могу»);
-создание ситуации противоречия между необходимостью выполнить задание и невозможностью это сделать при имеющемся уровне знаний. Регулятивные:волевая саморегуляция, контроль, коррекция, прогнозирование;
личностные: действия смыслообразования; коммуникативные:формулирование собственного мнения, контроль действий партнера -Учащиеся пишут на стикерах по 1 возможному варианту и прикрепляют их на классную доску («Ковер идей (гипотез)»), озвучивают
-Учащиеся пишут на стикерах названия электроприборов, помещают их на «Ковер идей»
-Электричество!
-Учащиеся выходят к доске и отмечают. »(разные мнения вызывают реакцию удивления, возникает проблемная ситуация)
-Для этого применяются батарейки
- Дети разделены на группы по 4 человека, сидят лицом друг к другу. Каждый имеет партнера по лицу (напротив) и партнера по плечу (рядом).
Лист формата А4 путем сгибания делится на 4 части, при этом так же сгибанием отделяется центральная часть в форме квадрата.
Генерирование идей, принятие командного решения ,
Публичное выдвижение гипотез, их фиксация на «Ковре идей» (разные мнения вызывают реакцию удивления, возникает проблемная ситуация),
формулирование задач урока:
-Что входит в состав батареек?
-Почему их нельзя выбрасывать вместе с другим мусором?
-Как батарейки могут стать вредными или полезными?
_Для того, чтобы знать , какими должны быть наши действия в отношении использованных батареек,
Батарейка-друг или враг?
(формулируют тему урока)
-Выдвигают идеи(гипотезы), фиксируют их на «Ковре идей»
Побуждающий диалог
Сегодня мы с вами познакомимся с одним устройством, которое может быть очень полезным для человека, а может стать опасным. Есть гипотезы, что это может быть?
-В 21 веке нам трудно представить свою жизнь без многочисленных электрических приборов. Давайте вспомним и перечислим за 1 минуту как можно больше электроприборов.
-Что нужно, чтобы они все работали?
-Чтобы заработал электрический прибор, мы включаем его в розетку. С каждым днем появляется все больше электрических устройств, которые мы можем использовать вдали от розетки. Отметьте на «Ковре « те названные вами приборы, которые могут работать без проводов.
-Как же нам удается использовать электроприборы вдали от розетки?
(Если данный вариант был назван детьми-возвращаемся к 1 заданию и выясняем, что данный предмет был назван как полезный и опасный. Если нет-выясняем, можно ли батарейку определить так же-как полезный и одновременно опасный предмет) - В чем польза батарейки? В чем опасность?
«Плэйсмет консенсус» - «Карта согласия», командный метод.
-В течении 1 минуты каждый из вас пишет на своей части листа варианты полезного использования батареек, затем в течении 1 минуты каждый пишет варианты опасного воздействия батареек. Затем в течении 1 минуты команда совещается и в центральный квадрат записывает командный вариант ответа на поставленные вопросы.
-Учитель фиксирует на доске вопросы, появившиеся у детей и побуждает детей к формулированию целей урока.
Данные вопросы фиксируются на доске.
-Для чего мы будем искать ответы на эти вопросы?
-Как вы думаете, знания из каких учебных предметов на будут необходимы?
Открытие нового знания -поиск путей решения проблемной ситуации;
-разработка и реализация алгоритма открытия новых знаний;
-фиксация нового знания. -определение средств достижения поставленной цели;
-формулировка шагов для реализации поставленной цели;
-организация реализации построенного алгоритма и предъявления новых знаний Познавательные: самостоятельное создание способов решения проблемы, поиск и выделение необходимой информации, построение логической цепи рассуждений, смысловое чтение и выбор чтения в зависимости от цели; коммуникативные: ориентация на позицию партнера в общении, построение монологического высказывания, построение диалогической речи; регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи, планирование и выполнение действий, осуществление итогового контроля результата. -Учащиеся предлагают примерные варианты.(учитель фиксирует данные на доске)
-1пара- Если количество батареек, которое используется в нашей стране за один год, выложить в линию друг за другом от самой западной до самой восточной окраины нашей страны, то получится 30000 км
-2 пара-За пять лет может накопиться 3 млрд. штук батареек.
-3 пара-За 10 лет может накопиться 6 млрд. штук батареек.
-4 пара-За 20 лет в нашей стране может накопиться 300 тыс. тонн батареек.
Ответы детей.
-Нельзя выбрасывать в мусорные баки
Ответы детей.
По надписям на батарейках дети определяют, какие вещества входят в их состав (названия пишут на стикерах)
Дети выходят, зачитывают название вещества , «выбрасывают» его в «мусорное ведро»
-В состав батареек входит много разных веществ-металлов, жидкостей, солей. Выбрасывая батарейки, мы выбрасываем металлы, жидкости, разные соли.
-Учащиеся каждый самостоятельно читает текст «Путешествие батарейки».
Один-два учащихся по желанию восстанавливают у доски «этапы путешествия»
Один учащийся воспроизводит кратко рассказ.
Ответы детей.
-Практикум. Много ли батареек мы используем в повседневной жизни? Сколько примерно за год одна семья тратит батареек?
-Давайте проверим, кто из вас был ближе к истине. У вас в конвертах одна задача, но у каждой пары вопрос к ней разный. За три минуты пара учащихся читает и решает задачу, а затем представляет результат.
-Какие огромные цифры у нас получились!
-Куда вы деваете использованные батарейки?
-Рассмотрите корпус батареек. Найдите на них знак-«перечеркнутый контейнер». О чем этот знак?
-Куда же их девать?
-Верно, надо собирать отдельно. Давайте выясним, почему.
Мини-исследование
Детям в парах раздаются изображения разных батареек и таблица Менделеева.
-Так что же на самом деле мы выбрасываем, когда избавляемся от старых батареек?(на стол ставится «мусорное ведро» )
-Так что же входит в состав батареек ? Что мы выбрасываем, выбрасывая батарейки?
-Давайте узнаем, что с этими веществами не так, как они выбираются наружу из корпуса батарейки и становятся опасными для живых существ.
-Каждый «этап путешествия» батарейки зафиксирован на доске, но в хаотичном порядке. Пользуясь текстом давайте разместим их по порядку .-Кто желает с помощью получившейся схемы воспроизвести кратко «Путешествие батарейки»
-Так почему же нельзя выбрасывать батарейки вместе с другим мусором?
Закрепление учебного материала -повторение учебного содержания( воспроизведение знаний)
-организация самостоятельной работы по установлению причинно-следственных связей
-само-и взаимоконтроль Регулятивные: контроль сличения результата действия с заданным эталоном; коммуникативные: учет и координация действий с партнером, обоснование и аргументация собственной позиции; осуществление взаимного контроля и помощи; познавательные: использование знаково-символических средств (схема правила) для решения учебных задач Ответы детей
Учащиеся самостоятельно читают в группе текст и по мере прочтения составляют причинно-следственные связи с помощью разрезных карточек, оформляют все на листе ватмана в виде схемы «Последствия воздействия на организм тяжелых металлов»
Каждая группа представляет публично другой группе свой мини-проект
-Вред или пользу принесут использованные батарейки-зависит только от нас, от того, как мы решим с ними поступить.
-Чтобы батарейки принесли пользу, мы не будем выбрасывать их вместе с другим мусором, а будем собирать их дома в емкости с плотно завинчивающей крышкой. Когда их накопится много, то отнесем их в специальный пункт приема.
-Нет, не знаем.
-Чем опасно попадание веществ из батарейки в организм человека? Знаете ли вы, какое вещество воздействует на какую из систем органов человека и какие заболевания могут вызвать?
Создание мини-проекта
Каждая группа учащихся получает карточки с названиями разных химических элементов, систем органов, болезней и текст с описанием воздействия тяжелых металлов на организм человека.
-Как батарейки могут стать вредными и полезными?
- А вы знаете, где самый близкий к нам такой пункт приема?
Итог урока.
Рефлексия -рефлексивный анализ учебной деятельности;
-оценивание собственной деятельности;
-взгляд на урок глазами учеников -организация анализа личных практических действий Познавательные: структурирование, моделирование; регулятивные: осознание качества и уровня усвоения; коммуникативные: высказывание и аргументация своего мнения Дети выбирают себе форму домашнего задания.
-Учащиеся пишут на стикерах окончание выбранной фразы из предложенных и прикрепляют на доске
- Учащиеся на стикерах пишут свои имена и помещают на доске по выбранным устойчивым выражением.
Продуктивное домашнее задание (на выбор)
-Поиск пунктов приема батареек у нас в регионе по предложенному списку интернет-адресов,; размещение найденных адресов на информационных досках школы, села, сайте школы
-Мини-исследование «Инвентаризация батареек» (составьте список приборов, для работы которых используются батарейки и заполните таблицу)
-«Секрет батарейки» (рассортировать комплект смешанных вредных и полезных советов по использованию батареек, разгадать еще один их полезный секрет)
Прием «Рефлексивный экран»
-«Закончи фразу» (я узнал.., я понял…было интересно…)и т.д-Оцени свои ощущения устойчивым выражением («светлая голова», «ни в зуб ногой», «каша в голове» )

Приложенные файлы


Добавить комментарий