Адаптированная образовательная программа для детей с задержкой психического развития по учебному предмету окружающий мир

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №33 ГОРОДА СЫЗРАНИ ГОРОДСКОГО ОКРУГА СЫЗРАНЬ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ

«Рассмотрено»
на заседании
Методического
Объединения
учителей
начальных классов
Протокол № 1
от «30» августа 2017г
«Рекомендовано»
к утверждению
Директором
ГБОУ СОШ № 33
г. Сызрани

_____________________
С.В.Романенко
Зам. директора по УВР
«31» августа 2017г.
«Утверждаю»
к использованию
Директор
ГБОУ СОШ №33
г.Сызрани
Приказ № __
от «31» августа 2017г.

__________________
В.Ю.Мавринский










Адаптированная образовательная программа для детей с задержкой психического развития по учебному предмету окружающий мир

Класс -4 Г






Разработчик:
учитель начальных классов первой квалификационной категории
Гололобова Юлия Геннадьевна





2017 год.


Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
- Федерального закона от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ о «Об образовании в Российской Федерации»;
- Приказа Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в редакции приказов от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357 , от 18.12.2012 №1060);
- Примерной основной образовательной программы начального общего образования. / Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)
- Авторской программы А. А. Плешакова «Окружающий мир» -  Плешаков, А. А. [и др.]. Окружающий мир. Сборник рабочих программ «Школа России». 1–4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / С. В. Анащенкова [и др.]. М.: Просвещение, 2011 и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Школа России»:
/Учебник. Плешаков А. А. Окружающий мир. 4 класс В двух частях. М.: Просвещение, 2015.
/Тесты по предмету «Окружающий мир» 4 класс к учебнику Плешакова А. А. «Окружающий мир» А.А. Плешаков и др. М: Просвещение, 2015.
/Электронное приложение к учебнику « Окружающий мир 4 класс (диск CD-ROM). – М.: Просвещение, 2013.
/ Т.Н.Максимова. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир»: 4класс. М.: ВАКО, 2014.
- Основной образовательной программы начального общего образования ГБОУ СОШ № 33 г.Сызрань и других локальных актов ГБОУ СОШ № 33 г.Сызрань, регулирующих образовательный процесс.
Учебный предмет «Окружающий мир» относится к предметной области «Обществознание и естествознание».
Адаптированная общеобразовательная рабочая программа предназначена для изучения предмета окружающий мир учащимися с ЗПР.
Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
К числу важнейших задач курса относятся воспитание любви к своему городу (селу), к своей Родине, формирование опыта экологически и этически обоснованного поведения в природной и социальной среде, развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира, осуществление подготовки к изучению естественно-научных и обществоведческих дисциплин в основной школе.
При этом средствами учебного предмета целенаправленно создаются условия для развития у учащихся познавательных процессов, речи, эмоциональной сферы, творческих способностей, формирования учебной деятельности.
Содержание курса охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве.
Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.






Используемый учебно-методический комплекс

№ п/п
Название пособия
Класс
Год издания
Авторы

1.

Программа

4

2011
УМК «Школа России»,  авторской программы А. А. Плешакова «Окружающий мир» -  Плешаков, А. А. [и др.].

2

Учебник

4

2015
Плешаков А. А. Окружающий мир. 4 класс В двух частях. М.: Просвещение, 2015

Общая характеристика учебного предмета «Окружающий мир»
Отбор содержания учебного курса «Окружающий мир» осуществлялся на основе следующих ведущих идей:
идея многообразия мира;
идея экологической целостности мира;
идея уважения к миру.
Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сферах. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. В соответствии с экологической направленностью курса особое внимание мы уделяем знакомству младших школьников с природным многообразием, рассматривая его и как самостоятельную ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.
Экологическая целостность мира – важнейший аспект фундаментальной идеи целостности, также последовательно реализуемой в курсе. Идея экологической целостности мира реализуется через раскрытие разнообразных экологических связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет также включение в программу элементарных сведений из области экономики, которые присутствуют в программе каждого класса.
Уважение к миру – это предлагаемая и применяемая нами формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру. Идея уважения к миру базируется на учении А. Швейцера о благоговении перед жизнью, на концепции экологического императива Н. Н. Моисеева, созвучна современным идеям воспитания культуры мира.
В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий реализацию развивающих задач учебного предмета. При этом используются разнообразные методы и формы обучения. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребенка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.
В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:
1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;
2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);
3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.
Особенности развития познавательной и учебной деятельности обучающихся с ЗПР
Обучающиеся с ЗПР это дети, первично имеющие недостатки в психологическом развитии (которые могут повлечь проявление вторичных нарушений: речи, эмоционально-волевой сферы и т. п.), подтвержденные ПМПК и препятствующие получению образования без создания специальных условии
·. Категория обучающихся с ЗПР – наиболее многочисленная среди детеи
· с ОВЗ в ОГБОУ «ЦОДТ» и неоднородная по составу группа школьников. Разнообразие этиологических факторов обусловливает значительныи
· диапазон выраженности нарушении
· от состоянии
·, приближающихся к уровню возрастнои
· нормы, до состоянии
·, требующих отграничения от умственнои
· отсталости.
Особенности в развитии учащихся с ЗПР, отрицательно влияющие на формирование их познавательнои
· деятельности и усвоение учебного материала:
замедленныи
· темп либо неравномерное становление познавательнои
· деятельности;
низкий уровень развития ВПФ (мышление, речь, внимание, память, восприятие и др.);
психическая истощаемость, низкая умственная работоспособность;
нарушения речи;
слабая сформированность мелкой моторики;
недостаточная сформированность координации движений и ориентировки в пространстве и времени;
нарушения в организации деятельности и/или поведения;
низкий уровень произвольнои
· саморегуляции.
Описание места учебного предмета «Окружающий мир» в учебном плане
Изучение предмета реализуется через индивидуальный подход в обучении детей с ЗПР, их привлечение к проектной, исследовательской деятельности, участию в предметных олимпиадах, реализуется через организацию уроков-практикумов на базе специализированных образовательных учреждений на основе договора о сотрудничестве. Дифференцированный подход реализуется в использовании различных подходов при изучении материала, разнообразных ЭОР, при составлении тестов, контрольных работ и мониторинговых исследований по предмету. Это способствует повышению учебной мотивации учащихся, формированию у них информационной, коммуникационной и познавательной компетенций.
Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за ее стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, например на внеклассных занятиях. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.
Адаптированная общеобразовательная рабочая программа по окружающему миру в 4 классах разработана в соответствии с обязательной частью базисного учебного плана общеобразовательных учреждений РФ.
Класс
Количество часов в неделю
Количество недель
Количество часов за год

4
2
34
68


Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.
Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
учебного предмета
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4 классе является формирование следующих способностей:
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника.
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий:
Регулятивные УУД:
Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника.
Коммуникативные УУД:
Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
В процессе освоения предметного содержания окружающего мира у обучающихся формируются общие учебные умения, навыки и способы познавательной деятельности, предусматриваемые стандартом начального общего образования:
- наблюдать объекты окружающего мира;
- работать с учебником, энциклопедиями;
- работать с памятками, алгоритмами, схемами-опорами;
- рассуждать, участвовать в беседе, дискуссии;
- уметь работать в паре, группе, индивидуально;
- уметь оценить себя, товарища;
- формировать коммуникативные умения;
- развивать познавательные, интеллектуально-учебные умения;
- уметь пользоваться приобретенными знаниями в повседневной практической жизни.
Содержание учебного предмета «Окружающий мир». 4 класс (68 ч)
Земля и человечество (9 ч.)
Введение. Мир глазами астронома. Вселенная. Солнце. Планеты солнечной системы. Отчего на Земле сменяются день, ночь и времена года? Звездное небо - великая книга природы.
Мир глазами географа. Что изучает география? Глобус и географическая карта. Пояса Земли.
Мир глазами историка. Что такое история? Когда и где? История - путешествие в глубь времен. Карта-помощница.
Прошлое и настоящее глазами эколога. Сын или покоритель? Экологические проблемы. Лечить планету сообща.
Сокровища Земли под охраной человечества. Всемирное наследие. Международная Красная книга.
.Природа России (10 ч.)
Равнины и горы России. Восточно-Европейская, Западно-Сибирская равнина, Среднесибирское плоскогорье.
Уральские, Кавказские, Алтайские горы, Саяны, вулканы Камчатки.
Моря, озера и реки России. Балтийское, Черное, Каспийское моря, озеро Байкал, Ладожское и Онежское озера. Реки Волга, Обь, Енисей, Лена, Амур и др.
Природные зоны России.
Зона Арктических пустынь. Царство льда и снега. Арктика и человек.
Тундра. Природа тундры. Тундра и человек.
Леса России. Лес и человек. Тайга, смешанные и широколиственные леса. Роль леса в природе и жизни людей.
Экологические проблемы и охрана природы в зоне лесов. Что зависит от каждого из нас?
Зона степей. Природа степей. Степи и человек.
Пустыни. В пустыне вовсе не пусто. Пустыни и человек.
У Черного моря. Природа черноморского побережья Кавказа. Человек у моря. Экологическое равновесие
Родной край – часть большой страны (15 ч.)
Наш край. Географическое положение. Границы. Столица. Поверхность нашего края. Надо ли охранять поверхность?
Водоемы нашего края. Значение водоемов и их охрана.
Наши подземные богатства. Полезные ископаемые: гранит, известняк, песок и глина, торф, уголь, железная руда, нефть, природный газ и др. Охрана подземных богатств.
Земля – кормилица. Какие бывают почвы? Охрана почвы.
Леса, луга и пресные водоемы нашего края.
Лесные этажи. Животные нашего леса. Нужны ли лесу грибы? О лесной подстилке и микроорганизмах.
Луг - природное сообщество. Луга и человек.
Жизнь пресного водоема. Разнообразие жизни в водоеме. Если вмешается человек... Растениеводство и животноводство в нашем крае. Сорта культурных растений. Отрасли растениеводства. Незаметные защитники урожая.
Породы домашних животных. Отрасли животноводства.
Проект «Родной край».
«Страницы всемирной истории» (5 ч.).
Начало истории человечества. Мир древности: далекий и близкий. Древний Египет. Древняя Греция и древний Рим. Средние века: время рыцарей и замков. Новое время: встреча Европы и Америки. Время отважных путешественников. Что оставило нам Новое время? Новейшее время: история продолжается сегодня.
«Страницы истории России» (20 ч.).
Жизнь древних славян во времена Древней Руси. Князь Владимир и крещение Руси. Страна городов: путешествие в древний Киев и древний Новгород. Из книжной сокровищницы Древней Руси. Трудные времена на Русской земле. Нашествие Батыя, Князь Александр Невский. Русь расправляет крылья.
Как возрождалась Русь. Московский князь Иван Калита. Куликовская битва. Путешествие в древнюю Москву.
Иван III. Иван Грозный. Мастера печатных дел. Первопечатник Иван Федоров. Врата учености. Патриоты России.
Петр Великий. Михаил Васильевич Ломоносов. Екатерина Великая.
Отечественная война 1812 года. Нашествие Наполеона на Россию. Бородинская битва. На войну с Наполеоном поднялся весь народ. Страницы истории XIX века.
Царь-освободитель. Петербург и Москва. Технические новшества.
Россия вступает в XX век. Последний русский царь. Россия в первой мировой войне. 1917 год. Гражданская война. Страницы истории 20-30-х годов. Новое государство - Советский Союз. Страна-труженица.
Великая война и великая Победа. «Все для фронта! Все для победы!» Героическая летопись Великой Отечественной.
«Современная Россия» (9 ч.).
Основной закон России. Ты живешь в России. Конституция - основной закон России. Что такое права человека. «Дети имеют право на особую защиту и помощь». Важный документ - конвенция о правах ребенка.
Мы - граждане России. Что такое права и обязанности гражданина?
Президент России. Федеральное собрание и правительство Российской Федерации. Славные символы России. Такие разные праздники.
Путешествие по России. По Дальнему Востоку. На просторах Сибири. По Уралу. По северу европейской России. Драгоценное ожерелье старинных русских городов. На Волге. По югу России.
Страна, открывшая путь в космос. Первые в космосе.
«Это наша с тобой биография!».
7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся
Содержание учебного предмета
Основные виды учебной деятельности обучающихся

Земля и человечество
(9 ч.)
Мир глазами астронома.
Планеты Солнечной системы.
Звёздное небо – Великая книга
Природы.
Мир глазами географа.
Мир глазами историка.
Когда и где?
Мир глазами эколога.
Сокровища Земли под охраной человечества.
Обучающиеся должны узнать:
что изучает астрономия, география, история, экология;
небесные тела: звезды, планеты и спутники планет;
Земля планета Солнечной системы, причины смены дня и ночи и времен года;
способы изображения Земли с помощью глобуса и географической карты;
как ведется счет лет в истории;
исторические источники;
особенности исторической карты;
некоторые современные экологические проблемы планеты;
меры, принимаемые для охраны природы;
2-3 названия исчезнувших животных;
некоторых представителей растений и животных, занесенных в Красную книгу России.
Обучающиеся должны понимать:
причины смены дня и ночи;
причины смены времен года;
счет лет в истории;
распределение солнечного тепла на земле и его влияние на живую природу;
значение природы для человека;
основные экологические проблемы природы и современного общества.
Обучающиеся должны научиться:
соотносить год с веком, определять последовательность исторических событий;
проводить наблюдения природных тел и явлений;
самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме природоведческого и обществоведческого характера, излагать их в виде сообщения, рассказа;
в учебных и реальных ситуациях в доступной форме давать оценку деятельности людей с точки зрения ее экологической допустимости;
определять возможные причины отрицательных изменений в природе;
предлагать простейшие прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу;
определять необходимые меры охраны природы, варианты личного участия в сохранении природного окружения;
применять иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать содержание иллюстрации;
владеть элементарными приемами чтения географической и исторической карты;
приводить примеры животных Красной книги России и международной Красной книги;
приводить примеры экологических связей;
объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;
соблюдать правила поведения в природе и обосновывать их необходимость;
в простейшей форме пропагандировать знания об охране природы.

Природа России
(10 ч.)

Равнины и горы. России.
Моря, озёра и реки России.

Природные зоны России.
Зона арктических пустынь.
Тундра.
Леса России.
Лес и человек.

Зона степей.

Пустыни.
У Чёрного моря.
Обучающиеся должны узнать:
природные зоны России;
особенности природы каждой из зон;
важнейшие равнины и горы, моря, озера и реки нашей страны;
признаки приспособленности организмов к условиям обитания в разных природных зонах;
особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями;
виды растений и животных, внесенные в Красную книгу России;
причины уменьшения диких животных: вырубка лесов, загрязнение воды, неумеренная охота, неправильное поведение человека в природе, хозяйственная деятельность людей;
некоторые современные экологические проблемы;
правила безопасного поведения отдыхающих у моря.
Обучающиеся должны понимать:
экологические проблемы каждой из природных зон;
взаимосвязи в природе;
значение природы для человека;
основные экологические проблемы природы и современного общества;
необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха населения.
Обучающиеся должны научиться:
показывать на физической карте изучаемые географические объекты;
показывать изучаемые объекты на карте природных зон России;
выявлять признаки приспособленности растений различных природных зон к условиям жизни;
в учебных и реальных ситуациях в доступной форме давать оценку деятельности людей с точки зрения ее экологической допустимости;
определять возможные причины отрицательных изменений в природе;
предлагать простейшие прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу;
определять необходимые меры охраны природы, варианты личного участия в сохранении природного окружения;
самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме природоведческого характера, излагать их в виде сообщения, рассказа;
применять иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать содержание иллюстрации;
приводить примеры экологических связей;
объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;
соблюдать правила поведения в природе и обосновывать их необходимость;
в простейшей форме пропагандировать знания об охране природы; использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта

Родной край – часть большой страны (15 ч.)

Наш край.
Поверхность нашего края.

Водные богатства нашего края.

Наши подземные богатства.

Земля-кормилица.

Жизнь леса.
Жизнь луга.
Жизнь в пресных водах.

Растениеводство в нашем крае.

Животноводство в нашем крае..

Проект
«Родной край».


Обучающиеся должны узнать:
карту родного края;
изучаемые водоемы края;
разнообразие растений и животных различных сообществ;
основные свойства изучаемых полезных ископаемых, практическое значение, места и способы добычи;
растениеводство и животноводство в нашем крае, их отрасли; - сорта культурных растений, породы домашних животных;
особенности природы своего края: формы земной поверхности, полезные ископаемые, водоемы, природные сообщества.
Обучающиеся должны понимать:
экологические связи в сообществах;
экологические проблемы каждой из природных зон;
взаимосвязи в природе;
необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха населения.
Обучающиеся должны научиться:
показывать на физической карте изучаемые географические объекты;
распознавать природные объекты;
различать важнейшие полезные ископаемые своего края, определять их свойства;
распознавать растения и животных, характерных для леса, луга, пресного водоема;
различать основные сельскохозяйственные растения, сельскохозяйственных животных своего края;
самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме природоведческого характера, излагать их в виде сообщения, рассказа;
применять иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать содержание иллюстрации;
приводить примеры экологических связей;
соблюдать правила поведения в природе.


«Страницы всемирной истории» (5 ч.).

Начало истории человечества.

Мир древности: далёкий и близкий.

Средние века: время рыцарей и замков.

Новое время: встреча Европы и Америки.

Новейшее время: история продолжается сегодня.

«Страницы истории России»
(20 ч.).
Жизнь древних славян.
Во времена Древней Руси.
Страна городов.
Из книжной сокровищницы Древней Руси.
Трудные времена на Русской земле.
Русь расправляет крылья.
Куликовская битва.
Иван Третий.
Мастера печатных дел.
Патриоты России.
Пётр Великий.
М.В. Ломоносов.
Екатерина Великая.
Отечественная война 1812 года.
Страницы истории ХIХ века.
Россия вступает в ХХ век.
Страницы истории 20 - 30-х годов.
Великая война и Великая Победа.
Страна, открывшая путь в космос

«Современная Россия» (9 ч.).
Основной закон России и права человека.

Мы – граждане России.

Славные символы России.
Такие разные праздники.
Путешествие по России.

Обучающиеся должны узнать:
основные периоды развития человечества: первобытное общество, Древний мир, Средние века, Новое время, Новейшее время;
важнейшие события и великих людей разных исторических периодов;
великие географические открытия;
достижения науки и техники в разные исторические времена.
Обучающиеся должны понимать:
значение понятия «лента времени»;
какую ответственность несёт человечество за сохранение мира на планете.
Обучающиеся должны научиться:
самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме обществоведческого характера, излагать их в виде сообщения, рассказа;
применять иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать содержание иллюстрации;
использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта.
Обучающиеся должны узнать:
кто такие славяне, их быт, нравы, верования;
культуру, быт и нравы Древней Руси;
культуру, быт и нравы страны в XIII XX вв;
прошлое родного края;
историю страны и родного края в названиях городов, поселков, улиц, в памяти народа, семьи;
наиболее важные исторические события;
великих людей отечественной истории;
достижения науки и техники.
Обучающиеся должны понимать:
причастность к истории каждого человека, каждой семьи;
связь времен и поколений;
Обучающиеся должны научиться:
приводить примеры патриотизма, доблести, благородства на материале отечественной истории;
находить и показывать изучаемые объекты на исторических картах;
различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить основные (изученные) исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;
подготавливать небольшие рассказы по иллюстрациям учебника, описывая важнейшие изученные события из истории Отечества
самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме обществоведческого характера, излагать их в виде сообщения, рассказа.


Обучающиеся должны узнать:
государственную символику России;
государственные праздники современной России;
что такое Конституция;
основные права ребенка;
права и обязанности гражданина России;
природу, хозяйство, крупные города, исторические места, знаменитых людей, памятники культуры в регионах;
достижения науки и техники.
Обучающиеся должны понимать:
государственное устройство России;
многонациональный состав населения России.
Обучающиеся должны научиться:
приводить примеры народов России;
находить и показывать изучаемые объекты на исторических картах;
применять иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать содержание иллюстрации;
использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта.


Перечень обязательных лабораторных, практических, контрольных и других видов работ
4 класс
Экскурсии:
Поверхность нашего края.
Экскурсия в лес.
Экскурсия в краеведческий музей.
Практические работы:
Знакомство с картой звёздного неба.
Показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте.
Знакомство с историческими картами.
Поиск и показ на физической карте изучаемых объектов.
Поиск и показ изучаемых объектов на карте природных зон России.
Знакомство с картой края.
Рассматривание образцов полезных ископаемых нашего края, определение их свойств.
Знакомство с культурными растениями края.
В результате изучения курса «Окружающий мир» выпускники начальной школы получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеют основными практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе.
Они приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры. Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даст учащимся ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволит сделать явления окружающего мира более понятными, знакомыми и предсказуемыми, определить свое место в ближайшем окружении.
Выпускники получат возможность осознать целостность научной картины мира, свое место в мире на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления личного опыта общения с людьми, обществом и природой.
Выпускники познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края.
В результате изучения курса выпускники заложат фундамент своей экологической и культурологической грамотности, получат возможность научиться соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, освоят элементарные нормы адекватного природо - и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.
Раздел «Человек и природа»
Выпускник научится:
Различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы;
Описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки;
Сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;
Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;
Использовать естественно-научные тексты с целью поиска и извлечения познавательной информации ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;
Использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт) для поиска необходимой информации;
Использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или выявления свойств объектов;
Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека;
Понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.
Выпускник получит возможность научиться:
Осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и в природе;
Пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегуляции своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;
Выполнять правила безопасного поведения в природе, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.
Раздел «Человек и общество»
Выпускник научится:
Различать государственную символику Российской Федерации; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте Российскую Федерацию, Москву – столицу России, свой регион и его главный город;
Различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить основные (изученные) исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;
Оценивать характер взаимоотношения людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников и т.д.);
Использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний;
Соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни.
Выпускник получит возможность научиться:
Осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;
Ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;
Наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах школы, профессионального сообщества, страны;
Проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы.

8. Описание предметно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
Главной задачей курса «Окружающий мир» в начальной школе является формирование целостной картины природного и социального мира со всем многообразием его явлений, формирование представления о месте и роли в нём человека, развитие эмоционально-ценностного отношения к нему. Поэтому принцип наглядности является одним из ведущих принципов обучения в начальной школе, так как именно наглядность лежит в основе формирования представлений об объектах природы и культуры человеческого общества.
Методические и дидактические средства
Для учащихся:
Учебник Плешаков А. А. Окружающий мир. 4 класс В двух частях. М.: Просвещение, 2015
Тесты по предмету «Окружающий мир» 4 класс к учебнику Плешакова А. А. «Окружающий мир», А.А. .Плешаков и др. М: Просвещение, 2015.
Атлас – определитель «От земли до неба». А.А. Плешаков, Москва «Просвещение», 2014.
«Зеленые страницы». А.А. Плешаков, Москва «Просвещение», 2014.
Для учителя:
Т. М. Максимова. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир»: 4 класс. М.: ВАКО, 2014

Наглядный
материал

Карты:
Учебная карта "Карта мира"
Учебная карта "Карта полушарий"
Учебная карта "Политическая карта мира"
Учебная карта "Природные зоны России"
Учебная карта "Российская Федерация" (физическая)

Оборудование, приборы
Компас
Глобус
Рельефные модели (равнина, холм, гора, овраг)
Муляжи овощей, фруктов, грибов с учетом содержания обучения
Коллекции полезных ископаемых
Коллекции плодов и семян растений
Гербарии культурных и дикорастущих растений (с учетом содержания обучения)
- Живые объекты (комнатные растения)

Перечень Интернет ресурсов и других электронных информационных источников
Интернет ресурсы:
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - Детские электронные презентации и клипы.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] – Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] – Игры, презентации в начальной школе.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - Учительский портал.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]-Презентации по окружающему миру.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - Картинки о природе.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - Открытый класс.















п/п

Дата
Тема урока/ Тип урока /Средства обучения

№ урока в теме
Решаемые проблемы
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)







Понятия
(словарь)
Предметные результаты
УУД
Личностные результаты
Домашнее задание

Земля и человечество (9 ч.)

1

Мир глазами астронома.
/ Комбинированный
/ УМК, ЭОР, интерактивная доска, презентация

1
Что изучает астрономия? Что такое Солнечная система?
Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звёзды, планеты и спутники планет.

астрономия
астроном
Характеризовать различия звёзд и планет на примере Солнца и Земли.
П. Проводить сравнение по заданным критериям.
Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
Учиться высказывать своё предположение.
К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач.
Широкая мотивационная основа учебной деятельности.
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
С. 4-8

2

Планеты Солнечной системы.
/ Комбинированный
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация

2
Какие планеты входят в состав Солнечной системы? Отчего происходит смена дня и ночи и времён года на планете Земля?
Земля – планета Солнечной системы. Луна – естественный спутник Земли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времён года.
Меркурий
Венера
Земля
Марс
Юпитер
Сатурн
Уран
Нептун
Сравнивать и различать день и ночь, времена года.
Объяснять (характеризовать) движение Земли относительно Солнца и его связь со сменой дня и ночи, времён года.
П. Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.
Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Учиться высказывать своё предположение на основе иллюстрации в учебнике.
К. Формулировать собственное мнение и позицию.
Мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно-познавательные мотивы.


С. 9-15

3

Звёздное небо – Великая книга
Природы. / Комбинированный
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация


3
Почему звёздное небо называют Великой книгой Природы? Зачем нужно уметь читать Великую книгу Природы?
Звёздное небо – великая книга Природы.
Практическая работа: знакомство с картой звёздного неба.

Большая Медведица
Малая Медведица
Полярная звезда
Большой пёс
Сириус
Телец
Альдебаран
Плеяды
Показывать изучаемые звёзды и созвездия на картах звёздного неба.
П. Строить сообщения в устной форме.
Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.
Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.
Мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно-познавательные мотивы.
С. 16-21

4

Мир глазами географа. / Комбинированный
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация

4
Что изучает география? Что представляют собой карта, карта полушарий и глобус?
Изображение Земли с помощью глобуса и географической карты.
Что представляет собой карта полушарий? Практическая работа: показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте.


география
географ
географическая карта
карта
полушарий
глобус
физическая карта
политическая карта
масштаб
Анаксимандр (первая географическая карта, 2500 лет назад, Древняя Греция)
Мартин Бехайм (первый глобус, 500 лет назад, Германия
Работать с готовыми моделями (глобусом, физической картой): показывать на глобусе и карте материки и океаны, находить и определять географические объекты на физической карте России с помощью условных знаков.
П. Ставить и формулировать проблемы. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
Р. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
К. Формулировать собственное мнение и позицию; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
Задавать вопросы, обращаться за помощью.
Мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно-познавательные мотивы
С. 22-28

5

Мир глазами историка. / Комбинированный
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация


5
Что изучает история?
Что такое исторический источник?
Счёт лет в истории. Историческая карта.
Какие науки помогают археологам в их работе?
Практическая работа: знакомство с историческими картами.
история
историк
историческая карта
исторический источник
архив
летопись
археология
археолог
Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников (словари, энциклопедии, справочники, Интернет), подготавливать доклады и обсуждать полученные сведения
П. Строить рассуждения в форме простых суждений.
Р. Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей.
К. Формулировать собственное мнение и позицию; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
Формулировать свои затруднения; обращаться за помощью.
Мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно-познавательные мотивы Способность к оценке своей учебной деятельности.
С. 29-35

6

Когда и где? / Комбинированный
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация


6
Что означают слова и выражения «век» (столетие), «тысячелетие», «наша эра», «до нашей эры»?
С помощью какой карты можно узнать об исторических событиях?
век (столетие)
тысячелетие
летоисчисление
наша эра
до нашей эры
историческая карта



П. Соотносить год с веком, определять последовательность исторических событий. Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.
Р. Различать способ и результат действия.
К. Формулировать свои затруднения; задавать вопросы; слушать собеседника.
Мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно-познавательные мотивы Способность к оценке своей учебной деятельности.

С. 36-40

7

Мир глазами эколога.
/ Комбинированный
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация

7
Почему человеку не удалось покорить природу? Почему и как людям приходится бороться за сохранение природы?
Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды - задача всего человечества. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды. Всемирное наследие. Международная Красная книга.
экологический проблемы
Гринпис
Характеризовать влияние человека на природу в старину и в наше время. Находить примеры работы людей по сохранению природы, правильные и неправильные формы поведения человека в природе.

П. Ставить и формулировать проблемы. Устанавливать причинно-следственные связи. Строить рассуждения в форме простых суждений.
Р. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.
К. Формулировать собственное мнение и позицию; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
Строить понятные для партнёра высказывания.
Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций
С. 41-47

8-9

Сокровища Земли под охраной человечества. / Комбинированный
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация


8-9
Что такое Всемирное наследие?
Какие объекты Всемирного наследия находятся в России?
Что такое Международная Красная книга?
Всемирное природное наследие
Всемирное культурное наследие
Посетить заповедник своего края. Оценивать личную роль в охране природы.
П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.
Р. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
К. Формулировать собственное мнение и позицию; проявлять активность во взаимодействии.
Мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно-познавательные мотивы Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
С. 48-53
С. 54-56

Природа России (10 ч)

10

Равнины и горы России.
/ Комбинированный
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация

1
Что собой представляет поверхность территории России?
Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы нашей страны (Восточно-Европейская или Русская равнина, Западно-Сибирская равнина, Среднесибирское плоскогорье; Уральские и Кавказские горы, Алтай и Саяны). Практическая работа: поиск и показ на физической карте изучаемых объектов.





Ильменский заповедник
Находить и показывать на физической карте территорию России, её государственную границу, равнины и горы.
Моделировать формы земной поверхности из песка, глины или пластилина
П. Ставить и формулировать проблемы. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных несущественных признаков.
Р. Принимать и сохранять учебную задачу.
К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач.
Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.
Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций
С. 60-65

11

Моря, озёра и реки России. / Комбинированный
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация

2
Какие водоёмы России являются самыми большими?
Важнейшие моря, реки и озёра нашей Родины
(океаны – Северный Ледовитый, Тихий, Атлантический;
моря - Балтийское, Чёрное; озёра – Каспийское, Байкал,
Ладожское, Онежское;
реки - Волга, Обь, Енисей,
Лена, Амур). Практическая работа: поиск и показ на физической карте изучаемых объектов.

Дальневосточный морской заповедник
Находить и показывать на физической карте России разные водоёмы и определять их названия.
Сравнивать и различать разные формы водоёмов
П. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
Учиться высказывать своё предположение.
К. Формулировать своё мнение и позицию; задавать вопросы, слушать собеседника.
Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
С. 66-70

12

Природные зоны России. / Комбинированный
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация

3
Почему в России существуют разные природные зоны?
Природные зоны,
широтная и высотная поясность
Различать физическую карту России и карту природных зон. Находить на карте природные зоны России и характеризовать их.
Устанавливать взаимосвязь между освещенностью Солнцем поверхности Земли и широтным расположением природных зон. Работать со схемой освещенности Земли солнечными лучами. Различать широтную и высотную поясность. Находить на карте природных зон зоны высотной поясности.
П. Устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами, высказывать предложения, обсуждать проблемные вопросы.
Р. Действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения.
К. участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.
Желать выполнять учебные действия.
С. 71-75

13

Зона арктических пустынь. / Комбинированный
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация


4
Каков растительный и животный мир каждой природной зоны? Какую хозяйственную деятельность ведёт человек в каждой природной зоне, какие экологические проблемы решает?
Природные зоны нашей страны: зона арктических пустынь, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, субтропики.

Карта природных зон России.

Особенности природы каждой из зон.

Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитания в разных природных зонах.

Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями.
Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесённые в Красную книгу России.

Необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха населения.

Практические работы: поиск и показ изучаемых объектов на карте природных зон России; рассматривание гербарных экземпляров растений различных природных зон, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни.
Правила безопасного поведения отдыхающих у моря.
Заповедник «Остров Врангеля»

Описывать климат, особенности растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон.


Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники, Интернет) о природных зонах и обсуждать полученные сведения.


Объяснять влияние человека на природу изучаемых природных зон
П. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Устанавливать причинно-следственные связи.
Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
К. Формулировать своё мнение и позицию.
Ставить вопросы.
Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций

С. 76-83

14

Тундра. / Комбинированный
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация


5

Таймырский заповедник

П. Ставить и формулировать проблемы. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Устанавливать причинно-следственные связи.
Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.
К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.
Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
С. 84-94

15

Леса России.
/ Комбинированный
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация


6



П. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Устанавливать причинно-следственные связи.
Р. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
К. Проявлять активность во взаимодействии, ставить вопросы, обращаться за помощью.
Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций
С. 95-102

16

Лес и человек.
/ Комбинированный
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация

7

Приокско-Террасный заповедник

П. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Устанавливать причинно-следственные связи.
Р. Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.
Учиться высказывать предположение по иллюстрации.
К. Определять цели, функции участников, способы взаимодействия.
Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций
С. 103-109

17

Зона степей.

/ Комбинированный
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация

8



П. Осуществлять поиск необходимой информации. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных несущественных признаков. Устанавливать причинно-следственные связи.
Р. Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
К. Вести диалог, слушать и слышать собеседника.
Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций
С. 110-117

18

Пустыни. / Комбинированный
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация

9

Заповедник «Чёрные земли»

П. Осуществлять поиск необходимой информации. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Устанавливать причинно-следственные связи.
Р. Различать способ и результат действия.
Учиться высказывать своё предположение.
К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач.

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
С. 118-125

19

У Чёрного моря. / Комбинированный
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация



10

Черноморское побережье Кавказа
субтропики

П. Осуществлять поиск необходимой информации. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Устанавливать причинно-следственные связи.
Использовать общие приёмы решения задач.
Р. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.
К. Формулировать своё мнение и позицию.
Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций


С. 126-134

Родной край – часть большой страны (15 ч.)

20

Наш край. / Комбинированный
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация


1
Что можно рассказать о нашем крае, глядя на разные карты (физическая, политико-административная)?
Наш край на карте России. Карта родного края.
Практическая работа: знакомство с картой края.
Малая родина, Родина, Отечество, Отчизна
Осмысливать значение понятий: малая родина, Родина, Отечество, Отчизна.
Находить на карте России родной регион.
П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме.
Р. Принимать и сохранять учебную задачу.
К. Задавать вопросы. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть диалогической формой речи.

Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.
Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций

С. 138

21

Поверхность нашего края.
/ Комбинированный
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация

2
Какие основные формы поверхности в нашем крае?
Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в результате деятельности человека.
Охрана поверхности края (восстановление земель на месте карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с оврагами).
овраг
балка
Характеризовать формы земной поверхности.
П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме.
Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
Учиться высказывать своё предположение.
К. Задавать вопросы, обращаться за помощью.

Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций

С. 139-144

22

Поверхность нашего края
(экскурсия). / Комбинированный
/ УМК, ЭРО
3
Какие основные формы поверхности в нашем крае?
Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в результате деятельности человека.
Охрана поверхности края (восстановление земель на месте карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с оврагами).
овраг
балка
Характеризовать (в ходе экскурсии и наблюдений) формы земной поверхности.
П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме.
Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
Учиться высказывать своё предположение.
К. Задавать вопросы, обращаться за помощью.

Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций

С. 139-144

23

Водные богатства нашего края.
/ Комбинированный
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация

4
Какие водоёмы существуют в нашем крае, какое значение в жизни и деятельности человека они имеют?
Водоёмы края, их значение в природе и жизни человека.
Изменение водоёмов в результате деятельности человека.
Охрана водоёмов нашего края.

Характеризовать (в ходе экскурсий и наблюдений) водоёмы нашей местности
П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме.
Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
К. Формулировать своё мнение и позицию.
использовать речь для регуляции своего действия.
Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.
Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру; готовность следовать нормам природоохранного поведения.
С. 145-148

24

Наши подземные богатства.
/ Комбинированный
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация


5
Какие полезные ископаемые есть в недрах нашего края, как человек их использует?
Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае.
Практическая работа: рассматривание образцов полезных ископаемых нашего края, определение их свойств.

Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств полезных ископаемых. Характеризовать свойства изученных полезных ископаемых, различать изученные полезные ископаемые. Описывать их применение в хозяйстве человека (на примере нашего края).
П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме.
Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.
Применять установленные правила.
К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач.
Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.
Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру; готовность следовать нормам природоохранного поведения. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.
С. 149-159

25

Земля-кормилица. / Комбинированный
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация


6
Какие типы почв в нашем крае? Как человек использует и охраняет почвы в нашем крае?
Ознакомление с важнейшими видами почв края. Охрана почв в нашем крае.
названия почв нашего края
Приводить примеры почв нашего края и уметь характеризовать их.
Оценивать плодородие почв нашего края.
П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме.
Р. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.


Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.
С. 160-163

26

Жизнь леса. / Комбинированный
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация

7
Какие природные сообщества существуют в нашем крае?
Природные сообщества (на примере леса, луга и пресного водоёма).
Разнообразие растений и животных различных сообществ.
Экологические связи в сообществах.
Охрана природных сообществ.

Практическая работа: рассматривание гербарных экземпляров растений различных сообществ, их распознавание с помощью атласа-определителя.
Экскурсия: знакомство с растениями и животными леса, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя.



Характеризовать природное сообщество лес, взаимосвязи в этом сообществе растений и животных, влияние человека на природное сообщество лес.
П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. Устанавливать причинно-следственные связи.
Р. Оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
К. Формулировать своё мнение и позицию.
Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру; готовность следовать нормам природоохранного поведения.
С. 164-169

27

Экскурсия в лес. / Комбинированный
/ УМК, ЭРО
8


Характеризовать природное сообщество лес, взаимосвязи в этом сообществе растений и животных, влияние человека на природное сообщество лес.
П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. Устанавливать причинно-следственные связи.
Р. Оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
К. Формулировать своё мнение и позицию.
Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру; готовность следовать нормам природоохранного поведения.
С. 164-169

28

Жизнь луга. / Комбинированный
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация

9


Характеризовать природное сообщество луг, взаимосвязи в этом сообществе растений и животных, влияние человека на природное сообщество луг.
П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме.
Р. Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.
К. Формулировать свои затруднения, задавать вопросы.
Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.
Концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния для преодоления интеллектуальных затруднений.
С. 170-177

29

Жизнь в пресных водах.
/ Комбинированный
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация

10


Характеризовать природное сообщество водоём, взаимосвязи в этом сообществе растений и животных, влияние человека на природное сообщество водоём.
П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме. Устанавливать причинно-следственные связи.
Р. Различать способ и результат действия.
К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач.
Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.

Мотивация учебной деятельности, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру; готовность следовать нормам природоохранного поведения.
С. 178-186

30

Растениеводство в нашем крае. / Комбинированный
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация


11
Какие отрасли растениеводства развиты в нашем крае?
Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями. Растениеводство в нашем крае, его отрасли (полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство).
Сорта культурных растений. Представление о биологической защите урожая, её значении для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания.
Практическая работа: знакомство с культурными растениями края.
названия отраслей растениеводства нашего края
Характеризовать отрасли растениеводства.
П. Ставить и формулировать проблемы.
Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме. Устанавливать причинно-следственные связи.
Р. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.
К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.
Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.
С. 187-194

31

Животноводство в нашем крае.
/ Комбинированный
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация

12
Какие отрасли животноводства развиты в нашем крае?
Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и мелкого рогатого скота, свиноводство, птицеводство, рыбоводство, пчеловодство и др.).
Породы домашних животных.

названия отраслей животноводства нашего края
Характеризовать отрасли животноводства.
П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме. Устанавливать причинно-следственные связи.
Р. Соотносить правильность выбора с требованиями конкретной задачи.
Использовать речь для регуляции своего действия
К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач.
Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

С. 195-203

32


Экскурсия в краеведческий музей г. Сызрани. / Комбинированный
/ УМК, ЭРО


13
Каким было прошлое и какое настоящее города Сызрани? Какие природные сообщества существуют в нашем крае?
Прошлое и настоящее города Сызрани, памятники истории и культуры родного края; животный и растительный мир нашего края.
ГригорийКозловский
Описывать особенности растительного и животного мира, культуры, труда и быта людей разных эпох города Сызрани.

П. Владеть основами смыслового восприятия познавательного материала, сообщаемого в устной форме, выделять существенную информацию.
Р. Проявлять познавательную инициативу.
К. Задавать вопросы. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть диалогической формой речи.

Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций

Подготовка к проекту «Родной край»

33

Проект «Родной край» / Комбинированный
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация

14
Что я знаю о родном крае? Обобщить и проверить знания по изученному разделу. Развивать познавательную активность, логическое мышление, творческие способности.

Обмениваться сведениями, полученными в ходе бесед со старшими членами семьи о прошлом родного края, обычаях, религиозных и светских праздниках.
Находить эти сведения в справочной и дополнительной литературе.
П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. Осуществлять обобщение на основе имеющихся знаний.
Р. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.
К. Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей.
С. 205

34

Обобщающий урок «По родному краю» / Урок систематизации и обобщения / УМК, ЭРО, интерактивная доска

15
Что я знаю о родном крае? Обобщить и проверить знания по изученному разделу.

Владение базовым понятийным аппаратом, необходимым для дальнейшего обучения.
П. Понимать информацию,
представленную в изобразительной, схематической форме. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
Р. Адекватно воспринимать критику.
К. Отвечать на вопросы.
Адекватно оценивать свои достижения.
С. 206-218

Страницы всемирной истории (5 часов)

35

Начало истории человечества. / Комбинированный
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация


1
На какие эпохи учёные делят историю человечества? Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество.
первобытные люди
Пересказывать своими словами текст учебника (о событии, историческом деятеле, памятнике культуры) и обсуждать его в классе.

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, справочники, энциклопедии,
Интернет)

Показывать места исторических событий на исторической карте.

Определять последовательность исторических событий с помощью «ленты времени».

Изготавливать (по возможности) наглядные пособия из бумаги, пластилина и других материалов - одежда, макеты памятников архитектуры и др.

Подготавливать небольшие рассказы по иллюстрациям учебника, описывая важнейшие изученные события из истории Отечества.
Участвовать в ролевых играх по типу путешествий (например, «Путешествие в Древнюю Москву», «Путешествие по Третьяковской галерее»).
Проводить познавательные игры (например, «Знаете ли вы?», «Что? Где? Когда?»).

Участвовать в групповой работе по поиску информации и подготовке устного сочинения «Рассказ от первого лица – очевидца событий
ХХ века (например, рассказы ветеранов о Великой Отечественной войне).

Самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определённой теме, излагать их в виде сообщения, рассказа.


П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.
Р. Принимать и сохранять учебную задачу.
К. Задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.
Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.

С. 4-7

36

Мир древности: далёкий и близкий. / Комбинированный
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация


2
Какие государства были во времена Древнего мира?
Древний мир; древние сооружения – свидетельства прошлого.
Древний мир
иероглифы
пирамиды

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.
Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.
Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
Учиться высказывать своё предположение.
К. Задавать вопросы, обращаться за помощью.
Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.
С. 8-14

37

Средние века: время рыцарей и замков. / Комбинированный
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация


3
Какая эпоха в истории называется средними веками?
Средние века; о чём рассказывает христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестьянина.
Средние века
христианство
ислам
буддизм
рыцарь
замок

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.
Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
К. Формулировать собственное мнение и позицию.
Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.
С. 15-21

38

Новое время: встреча Европы и Америки. / Комбинированный
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация


4
Какую эпоху историки называют Новым временем?
Новое время; достижения науки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф.


П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.
Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.
К. Формулировать свои затруднения; ставить вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.
С. 22-27

39






Новейшее время: история продолжается сегодня.
/ Комбинированный
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация



5
Когда началась история Новейшего времени? Сколько времени (приблизительно) она длится?
Новейшее время. Представление о скорости перемен в ХХ в. Достижения науки и техники.
Осознание человечеством ответственности за сохранение мира на планете.


П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.
Р. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
К. Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.
Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.
С. 28-32

Страницы истории отечества (20 часов)

40

Обобщение по теме «Страницы всемирной истории». Жизнь древних славян. / Комбинированный
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация


1
Обобщить и систематизировать знания учащихся по изученной теме, проверить усвоение учебного материала Каким образом была связана с природой жизнь древних славян?
Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их быт, нравы, обычаи. Работа с картой.


Пересказывать своими словами текст учебника (о событии, историческом деятеле, памятнике культуры) и обсуждать его в классе. Находить в тексте учебника слова и выражения, характеризующие исторического деятеля, его дела и поступки, высказывать своё мотивированное отношение к историческому деятелю.



Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, справочники, энциклопедии,
Интернет)

Показывать места исторических событий на исторической карте.

Определять последовательность исторических событий с помощью «ленты времени», выполнять задания на соотношение года с веком.
Изготавливать (по возможности) наглядные пособия из бумаги, пластилина и других материалов - одежда, макеты памятников архитектуры и др.

Подготавливать небольшие рассказы по иллюстрациям учебника, описывая важнейшие изученные события из истории Отечества. Сравнивать (на основе иллюстративного материала) памятники архитектуры, одежду, вооружение различных эпох.

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.
Самостоятельно создавать алгоритм деятельности.
Р. Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей.
К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.
Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.
Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

С. 34-39

41

Во времена Древней Руси. / Комбинированный
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация


2
Как было организовано управление в Древней Руси?
В чём значение принятия Русью христианства?
Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Крещение Руси. Киев – столица Древней Руси. Работа с картой.

великий князь
бояре
дружина
князь Владимир
Крещение Руси
христианство
988 год

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.
Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.
Р. Различать способ и результат действия.
Учиться высказывать своё предположение.
К. Задавать вопросы, обращаться за помощью.
Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.
С. 40-45

42

Страна городов.
/ Комбинированный
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация

3
Как были устроены древние города на Руси? Что такое кремль? Когда было первое упоминание в летописи о Москве?
Русь – страна городов. Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси. Работа с картой и схемами
кремль
Великий Новгород
Москва
Юрий Долгорукий
1147 год

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.
Р. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.
К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.
С. 46-54

43

Из книжной сокровищницы Древней Руси.
/ Комбинированный
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация

4
Что из себя представляла славянская азбука и кто её создал? Что такое летопись?
Византийские монахи Кирилл и Мефодий. Возникновение славянской азбуки. Появление письменности на Руси. Древнерусские летописи. «Повесть временных лет», монах Нестор. Рукописные книги.
Кирилл
Мефодий
кириллица
IХ век
летописи
монах Нестор

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.
Р. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
К. Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.
Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.
С. 55-58

44

Трудные времена на Русской земле.
/ Комбинированный
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация

5
Почему Русь не смогла организовать достойный отпор монголо-татарским полчищам?
Почему шведы начали своё наступление в 1240 году?
Наше Отечество в XIII – XV веках. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая орда. Оборона северо-западных рубежей Руси. Князь Александр Невский. Работа с картой
дань
хан Батый
Золотая орда
1237 год
Александр Невский
1240 год



Пересказывать своими словами текст учебника (о событии, историческом деятеле, памятнике культуры) и обсуждать его в классе. Находить в тексте учебника слова и выражения, характеризующие исторического деятеля, его дела и поступки, высказывать своё мотивированное отношение к историческому деятелю.




Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, справочники, энциклопедии,
Интернет)

Показывать места исторических событий на исторической карте.

Определять последовательность исторических событий с помощью «ленты времени». Изготавливать (по возможности) наглядные пособия из бумаги, пластилина и других материалов - одежда, макеты памятников архитектуры и др.

Подготавливать небольшие рассказы по иллюстрациям учебника, описывая важнейшие изученные события из истории Отечества.


Самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определённой теме, излагать их в виде сообщения, рассказа.

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.
Ставить и формулировать проблемы.
Р. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.
К. Формулировать своё мнение и позицию.
Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.
Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.
С. 59-64

45

Русь расправляет крылья. / Комбинированный
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация


6
Как возрождалась Русь?
Как происходило усиление Московского княжества?
Московская Русь. Московские князья – собиратели русских земель. Работа с картой.

монастырь
Иван Калита

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.
Р. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.
К. Формулировать свои затруднения.
Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.
С. 65-69

46

Куликовская битва. / Комбинированный
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация


7
В чём значение победы русского войска на поле Куликовом?
Дмитрий Донской. Куликовская битва. Работа с картой.

Дмитрий Донской
1380 год

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.
Р. Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.
К. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.
С. 70-74

47

Иван Третий.
/ Комбинированный
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация

8
Когда и как Русь окончательно освободилась от ордынской зависимости?
Иван Третий. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в XIII – XV веках.
река Угра
1480 год
Иван Третий
столица Москва
Иван IV

П. Ставить и формулировать проблемы. Строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.
Р. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.
К. Задавать вопросы, обращаться за помощью.
Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.
С. 75-81

48

Мастера печатных дел.
/ Комбинированный
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация



9
Каково значение начала книгопечатания в России? Какими были первые русские учебники?
Иван Фёдоров
книгопечатание
первопечатники

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.
Р. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве*.
К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.
С. 82-86

49

Патриоты России.
/ Комбинированный
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация

10
Какие опасности угрожали России в начале XVII века?
Когда в России начали править цари из рода Романовых?
Наше Отечество в XVI-XVII веках. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение новой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Землепроходцы. Культура, быт и нравы в XVI-XVII веках.
народное ополчение
Минин и Пожарский
1612 год
Михаил Фёдорович
Романов
1613 год
Сибирь
Ермак

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.
Р. Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.
Использовать речь для регуляции своего действия
К. Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.
С. 87-91












50

Пётр Великий.
/ Комбинированный
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация

11
Какие главные перемены произошли в России при Петре I Великом? Почему для России был так важен флот?
Когда был основан Санкт-Петербург?
Россия в XVIII веке. Пётр Первый – царь-преобразователь. Новая столица России – Петербург. Провозглашение России империей. Работа с картой.
император
1721 год
Санкт-Петербург
16 мая 1703 года

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.
Р. Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.
Использовать речь для регуляции своего действия
К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.
С. 94-100

51

Михаил Васильевич Ломоносов.
/ Комбинированный
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация

12
Каковы заслуги Ломоносова в развитии науки и культуры?
Московский университет
1755 год

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.
Р. Использовать речь для регуляции для регуляции своего действия
К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.
Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.
С. 101-104

52

Екатерина Великая.
/ Комбинированный
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация

13
Какие перемены произошли в России во время правления Екатерины Второй? Какие личные качества Екатерины Второй помогали ей в управлении империей?
Россия при Екатерине Второй. Дворяне и крестьяне. Век русской славы: А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII веке.
А.В. Суворов
Ф.Ф. Ушаков
крепостные
дворяне
Пересказывать своими словами текст учебника (о событии, историческом деятеле, памятнике культуры) и обсуждать его в классе. Находить в тексте учебника слова и выражения, характеризующие исторического деятеля, его дела и поступки, высказывать своё мотивированное отношение к историческому деятелю.

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, справочники, энциклопедии,
Интернет)

Показывать места исторических событий на исторической карте.

Определять последовательность исторических событий с помощью «ленты времени». Изготавливать (по возможности) наглядные пособия из бумаги, пластилина и других материалов - одежда, макеты памятников архитектуры и др.

Подготавливать небольшие рассказы по иллюстрациям учебника, описывая важнейшие изученные события из истории Отечества.

Самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определённой теме, излагать их в виде сообщения, рассказа.

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.
Р. Учиться высказывать своё предположение.
К. Задавать вопросы, обращаться за помощью.

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.
С. 105-111

53

Отечественная война 1812 года. / Комбинированный
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация


14
Почему война 1812 года называется Отечественной?
Какой полководец командовал русскими войсками в 1812 году? Почему русский народ смог победить такого сильного врага?
Россия в XIX – начале ХХ века. Отечественная война 1812 года Бородинское сражение. М.И. Кутузов. Работа с картой.
Отечественная война
Бородинская битва
1812 год
Кутузов М.И.
Наполеон

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.
Р. Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.
Использовать речь для регуляции для регуляции своего действия
К. Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.
С. 112-119

54

Страницы истории ХIХ века. / Комбинированный
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация


15
Какое значение имело отмена крепостного права? Что вызвало технический прогресс в России во второй половине XIX века?
Царь-освободитель Александр Второй. Культура, быт и нравы России в XIX – начале ХХ века. Работа с картой.

крепостное право
1861 год
Александр II

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.
Р. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.
К. Задавать вопросы, обращаться за помощью.
Осознание себя членом общества и государства (самоопределение своей российской гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России). Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.
С. 122-126

55

Россия вступает в ХХ век.
/ Комбинированный
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация

16
Какие важные события, изменившие судьбу России, произошли в стране в начале ХХ века? Что такое гражданская война?
Россия в ХХ веке. Участие России в Первой мировой войне. Николай Второй – последний император России. Революции 1917 года. Гражданская война. Образование СССР.
Первая мировая война 1914 год
революция
1917 год
гражданская война

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.
Р. Учиться высказывать своё предположение.
К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.
С. 127-133

56

Страницы истории 20 - 30-х годов. / Комбинированный
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация

17
Когда образовался Союз Советских социалистических республик (СССР)?
Жизнь страны в 20-30 годы. Работа с картой.


1922
СССР


П. Владеть основами смыслового восприятия познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов).
Р. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.
К. Формулировать своё мнение и позицию.
Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.
С. 136-139

57-58

Великая война и Великая Победа. / Комбинированный
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация

18-19
Когда началась и когда закончилась Великая Отечественная война?
Великая Отечественная война 1941-1945 годов. Героизм и патриотизм народа. День Победы – всенародный праздник. Работа с картой.


1941-1945
Великая Отечественная война

П. Владеть основами смыслового восприятия познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов).
Р. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.
К. Формулировать свои затруднения.
Достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действий.
Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.
С. 140-141
С. 142-146

59

Страна, открывшая путь в космос.
/ Комбинированный
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация

20
Какие важные события во второй половине ХХ века изменили судьбу России?
Наша страна в 1945-1991 годах. Достижения учёных: запуск первого искусственного спутника Земли, полёт в космос Ю.А. Гагарина, космическая станция «Мир».
Преобразования в России в
90-е годы. Распад СССР. Культура России в ХХ веке.
Э.К. Циолковский
С.П. Королёв
Ю.А. Гагарин

П. Владеть основами смыслового восприятия познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов).
Р. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.



Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.
Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.
С. 147-152

Современная Россия (9 ч.)

60

Обобщение по теме «Страницы истории Отечества».
Основной закон России и права человека. / Комбинированный
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация


1
Обобщить и систематизировать знания учащихся по разделу. Воспитывать гордость и уважение к своей Родине - России.
Что такое Конституция? О чём говорится во Всеобщей Декларации прав человека?
Мы – граждане России. Конституция России – наш основной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина. Работа с картой современной России.
Конституция

П. Владеть основами смыслового восприятия познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов).
Р. Принимать и сохранять учебную задачу.
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.


С. 156-163

61

Мы – граждане России.
/ Комбинированный
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация

2
Что значит быть гражданином? Какие права и обязанности есть у граждан России?
Государственное устройство России: Президент, Федеральное собрание, Правительство.
Президент
Российской
Федерации;
Федеральное собрание (парламент):
Совет Федерации
и
Государственная
Дума; Правительство РФ;
Председатель Правительства РФ


П. Владеть основами смыслового восприятия познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов).
Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.
К. Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; контролировать действия партнёра.
Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов и культур.
С. 164-167

62

Славные символы России. / Комбинированный
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация


3
Что такое символ? Какие символы у нашего государства? Почему нужно знать и уважать символы своего государства?
Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн).
флаг
герб
гимн
Обсуждать особенности Государственного флага России (последовательность расположения полос, цвета флага). Объяснять символический смысл основных изображений Государственного герба России, узнавать его среди других гербов.
Знать текст Государственного гимна России, уметь выразительно декламировать (петь) его.

Узнавать по этим признакам российский флаг среди флагов других стран.

Подбирать информацию об отдельных фактах истории флагов России
П. Узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона.
Р. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
К. Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; контролировать действия партнёра.
Осознание себя членом общества и государства (самоопределение своей российской гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России).
С. 168-174

63

Такие разные праздники. / Комбинированный
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация


4
Какое значение для государства граждан России имеют государственные праздники?
Государственные праздники.
Представление о праздниках в России, их различиях и особенностях.

Рассказывать о родной стране и её святынях, праздничных днях России на основе данных, полученных из источников массовой информации.
П. Владеть основами смыслового восприятия познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов).
Р. Оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.
К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
Мотивация учебной деятельности, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
С. 175-179

64-66

Путешествие по России.
/ Комбинированный
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация


5-7
Какие народы проживают на территории России? Какие обычаи и традиции есть у каждого народа? Почему нужно уважать их?
Многонациональный состав населения России. Регионы России: Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской части России, Цент Европейской части России, Юг Европейской части России. Природа, хозяйство, крупные города, исторические места, знаменитые люди, памятники культуры в регионах. Работа с картой.


Узнавать исторические памятники, культовые сооружения, соотносить их с определённой эпохой, событием, фактом.

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.
Р. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Использовать речь для регуляции для регуляции своего действия
К. Строить монологическое высказывание.
Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов и культур.
Осознание себя членом общества и государства (самоопределение своей российской гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России).
С.180-188

С. 189-196

С. 197-203

67

Обобщение по теме «Современная Россия». / Урок систематизации и обобщения / УМК, ЭРО, интерактивная доска


8
Обобщить и систематизировать знания учащихся по изученному разделу.

Владение базовым понятийным аппаратом, необходимым для дальнейшего обучения.
П. Понимать информацию,
представленную в изобразительной, схематической форме. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
Р. Адекватно воспринимать критику.
К. Отвечать на вопросы.
Адекватно оценивать свои достижения.
С. 204-205

68

Презентация проектов (по выбору). / Урок систематизации и обобщения / УМК, ЭРО, интерактивная доска

9
Обобщить и проверить знания по изученным разделам. Развивать познавательную активность, логическое мышление, творческие способности.

Самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определённой теме, излагать их в виде сообщения, рассказа, составлять план и текст доклада; подбирать и изготавливать иллюстративный материал (слайды);
презентовать проект.

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. Осуществлять обобщение на основе имеющихся знаний.
Р. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.
К. Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей.
задание не предусмотрено











Приложенные файлы


Добавить комментарий