Конспект урока математики в 6 классе на тему Умножение и деление обыкновенных дробей

Урок математики в 6 классе
учителя высшей квалификационной категории МАОУ «Школа №69 «Центр развития образования» Свечниковой Н.М.
Тема урока: умножение и деление обыкновенных дробей .
Тип урока: урок отработки умений и рефлексии.
Цель урока:
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно–контрольного типа и реализации коррекционной нормы ( фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднений.
Закрепление и при необходимости коррекция изученных способов действий – понятий, алгоритмов.
Создание условий, при которых учащиеся получат возможность осознать практическую и личностную значимость учебного материала, а также содействовать развитию у детей умения общаться, обеспечить развитие у школьников монологической и диалогической речи.

Оборудование: учебник «Математика 6» / И.И. Зубарева,
А.Г. Мордковича, проектор, документ-камера.
1. Этап мотивации к коррекционной деятельности.
Цель:
Создать условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность посредством ответов на задаваемые вопросы.
Установить тематические рамки урока: повторить определение алгебраической суммы, правила вычисления алгебраической суммы.
Актуализировать требования к ученику со стороны коррекционной деятельности.
Организовать фиксацию актуализированных способов действий в речи.

Организация учебного процесса на первом этапе.
Здравствуйте, дети! Открываем тетради, записываем число и классная работа. Тема сегодняшнего урока: умножение и деление обыкновенных дробей (итоговое обобщение)
Вопросы учителя:
1. Как перемножить две алгебраические дроби? ( чтобы перемножить две алгебраические дроби нужно отдельно перемножить числители и полученное произведение записать в числитель результата, отдельно перемножить знаменатели и полученное произведение записать в знаменатель результата).
2. Как разделить две обыкновенные дроби? ( чтобы разделить две обыкновенные дроби нужно заменить деление умножением, при этом умножение происходит на число обратное делителю, далее как в умножении).
3. А если в делении или в умножении одиним из элементов является смешанное число, как в этом случае следует действовать? (в этом случае следует смешанное число перевести в неправильную дробь, а далее по ситуации).
4. Замечательно! И тем не менее достаточно ли только знаний этих правил, чтобы успешно выполнять задания по этой теме? (нет)
5.Что еще необходимо приобрести? (умения).
6. Умения чего? (способа использования данных правил).
7. Тогда назовите цель сегодняшнего урока. (продолжать использование приобретенных знаний по данной теме, для того, чтобы вырабатывать умения в умножении и делении обыкновенных дробей).
8. Скажите, а когда цель считается достигнутой? ( когда есть возможность сравнить свое решение с образцом и убедить в правильности решения).
9. В решении каких заданий мы могли бы использовать свои умения и навыки?
2. Актуализация знаний и фиксация затруднений.
Цель:
Выполнить упражнения устного счета.
Организовать обобщение актуализированных способов действий.
Организовать уточнения алгоритма исправления ошибок.

3. Локализация индивидуальных затруднений, коррекция выявлений затруднений, обобщение затруднений во внешней речи.
Цель:
Организовать выявление учащимися места затруднения.
Организовать выявление учащимися причины затруднения.
Организовать фиксацию отсутствия затруднений в ходе решения и его обосновании.


Организация учебного процесса на втором этапе.
Задания на экране: вычислите устно.
13 EMBED Equation.3 1415
Молодцы!
Задания на экране: найдите ошибку.
13 EMBED Equation.3 1415
Молодцы!
А теперь поработаем в тетрадях. На ваших столах имеется листок с условием задачи. Вам нужно ее решить, предварительно поставив к условию вопросы, ответив на которые можно эту задачу решить.
Условие задачи:
В первый день туристы проплыли на байдарках 13 EMBED Equation.3 1415 км .
Во второй день в 13 EMBED Equation.3 1415 раза меньше, а в третий – в 1,3 раза меньше, чем в первый день. Сколько всего километров проплыли туристы за три дня?
У вас 2 минуты.
Итак, какие вопросы вы могли бы задать друг другу ? ( сколько км туристы проплыли за второй день; как найти эти км; сколько км проплыли туристы за третий день; как найти эти км; каким действием заменить слово «всего» ).
Воспроизведите решение у себя в тетрадях. А к доске попросим .
Сверим ваше решение с нашим.
Физ-минутка!!!!!

4. Самостоятельная работа с проверкой по эталону.
Цель:
Организовать выполнение учащимися самостоятельной работы.
Организовать взаимную проверку по эталону с фиксацией результатов.
Создать условия для фиксации учащимися преодоления возникших ранее затруднений.

Организация учебного процесса на 4 этапе.
Учитель:
На экране записаны примеры, значения которых вам нужно найти:
1 вариант 2 вариант
Вычислите
13 EMBED Equation.3 1415 13 EMBED Equation.3 1415
Выполните самостоятельную работу по вариантам.
У вас 8 минут.
Все время вышло, поменялись тетрадями и проверили результаты.
«5» ставится за все пять правильно решенные примера.
«4» ставится за четыре правильно решенные примера.
«3» ставится за три правильно решенный пример.
Дальше вы поняли.
У вас 2 минуты.
Текст эталона проверки.

1вариант 2 вариант
13 EMBED Equation.3 141513 EMBED Equation.3 141513 EMBED Equation.3 1415 13 EMBED Equation.3 1415

Поднимите руку те, у кого «5», у кого «4», у кого «3».
Молодцы!
6. Рефлексия деятельности на уроке.
Цель:
Зафиксировать правильные способы действий в заданиях, где были допущены ошибки.
Уточнить алгоритм исправления ошибок.
Зафиксировать степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности.
Оценить собственную деятельность на уроке.
Согласовать домашнее задание.

Организация учебного процесса на 6 этапе.
Учитель:
Как вы считаете, удалось ли вам достичь поставленной в начале урока цели?
Домашнее задание 569- 571 а, б
Вы отлично поработали на уроке.
Спасибо всем!
Увидимся завтра.












В первый день туристы проплыли на байдарках 13 EMBED Equation.3 1415 км .
Во второй день в 13 EMBED Equation.3 1415 раза меньше, а в третий – в 1,3 раза меньше, чем в первый день. Сколько всего километров проплыли туристы за три дня?

В первый день туристы проплыли на байдарках 13 EMBED Equation.3 1415 км .
Во второй день в 13 EMBED Equation.3 1415 раза меньше, а в третий – в 1,3 раза меньше, чем в первый день. Сколько всего километров проплыли туристы за три дня?

В первый день туристы проплыли на байдарках 13 EMBED Equation.3 1415 км .
Во второй день в 13 EMBED Equation.3 1415 раза меньше, а в третий – в 1,3 раза меньше, чем в первый день. Сколько всего километров проплыли туристы за три дня?

В первый день туристы проплыли на байдарках 13 EMBED Equation.3 1415 км .
Во второй день в 13 EMBED Equation.3 1415 раза меньше, а в третий – в 1,3 раза меньше, чем в первый день. Сколько всего километров проплыли туристы за три дня?

В первый день туристы проплыли на байдарках 13 EMBED Equation.3 1415 км .
Во второй день в 13 EMBED Equation.3 1415 раза меньше, а в третий – в 1,3 раза меньше, чем в первый день. Сколько всего километров проплыли туристы за три дня?

В первый день туристы проплыли на байдарках 13 EMBED Equation.3 1415 км .
Во второй день в 13 EMBED Equation.3 1415 раза меньше, а в третий – в 1,3 раза меньше, чем в первый день. Сколько всего километров проплыли туристы за три дня?



Вопросы учителя:
1. Как перемножить две алгебраические дроби? ( чтобы перемножить две алгебраические дроби нужно отдельно перемножить числители и полученное произведение записать в числитель результата, отдельно перемножить знаменатели и полученное произведение записать в знаменатель результата).
2. Как разделить две обыкновенные дроби? ( чтобы разделить две обыкновенные дроби нужно заменить деление умножением, при этом умножение происходит на число обратное делителю, далее как в умножении).
3. А если в делении или в умножении одиним из элементов является смешанное число, как в этом случае следует действовать? (в этом случае следует смешанное число перевести в неправильную дробь, а далее по ситуации).
4. Замечательно! И тем не менее, достаточно ли только знаний этих правил, чтобы успешно выполнять задания по этой теме? (нет)
5.Что еще необходимо приобрести? (умения).
6. Умения чего? (способа использования данных правил).
7. Тогда назовите цель сегодняшнего урока. (продолжать использование приобретенных знаний по данной теме, для того, чтобы вырабатывать умения в умножении и делении обыкновенных дробей).
8. Скажите, а когда цель считается достигнутой? ( когда есть возможность сравнить свое решение с образцом и убедить в правильности решения).
9. В решении каких заданий мы могли бы использовать свои умения и навыки?

Root Entry

Приложенные файлы


Добавить комментарий