Краткосрочное планирование по русской литературе для 7 класса


Краткосрочный план урока № 1
Школа:
Дата:«____»____________20___г.
ФИО учителя:
Класс:7 «____» класс. Количество присутствующих:
отсутствующих:
Тема урока: Таинственный жанр притчи
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
7. ПО1. Понимание терминов
7. ПО2 Понимание художественного произведения
7. ПО3 Чтение наизусть и цитирование
7. ПО6 Ответы на вопросы
Цели урока: проанализировать притчи Иисуса Христа, показать, что притчи
воспитание сострадания, милосердия, взаимной помощи, необходимости прощения, формирование общечеловеческих ценностей
Цели обучения
учащихся Все учащиеся смогут: Расширить и углубить понятие о жанре притчи.Познакомиться с библейской притчей
.Большинство учащихся будут уметь:  учиться находить аргументы для доказательства собственного мнения
Некоторые учащиеся смогут:  умения анализировать притчу, выделять основную мысль притчи
Критерии успеха  Ученик достиг цели, если:
Составляет определение термина: притча, отбирая нужные ключевые слова.
Отвечает на вопросы по определённой части притчи.
Характеризует героев и их поступки, выражая своё мнение.
В качестве доказательств использует цитаты из текста
Определяет сюжетную линию, элементы композиции
Языковые цели
Учащиеся смогут:
- акцентировать внимание на академическом языке (например, лексика, включающая терминологию и фразы, необходимые для достижения целей обучения предмета);
- использовать языковые навыки в различных комбинациях для достижения различных целей;
Привитие
ценностей Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Межпредметные
связи Русский язык, История, Изобразительное искусство
Навыки
использования
ИКТ На данном уроке учащиеся используют флеш-презентацию, которую можно загрузить на планшет или мобильный телефон через QR-код
Предварительные
знания На данном уроке учащиеся повторят и закрепят знания и умения анализировать текст, определять тему и идею произведения, выражать своё мнение.
Ход урока
Этапы урока Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Начало урока Организационный момент. Приветствует учеников. Для создания психологической атмосферы проводит игру «Путаница».
Ученики делятся на группы. Осмысливают поставленную цель.
Создание коллаборативной среды (по усмотрению учителя)
Учитель совместно с учащимися определит цели урока/ЦО и ожидаемые результаты
Деление на группы по пазлам слов: притча, мораль, блудный, прощение,
на определенной территории в определенное время.
Мозговая атака-  Блиц-опрос  по карточкам—3 мин
Вопросы-тесты
1.      Что означает в переводе с греческого слово «Библия»?
А)  книги  б) бог   в) завет
 
       2. Что  такое Библия?
              А) книга, состоящая из писаний Ветхого и Нового Завета
              Б) собрание древних священных текстов представителями христианства
              В) собрание древних священных текстов представителями двух религий- иудаизма и христианства.
 
Критерии успеха Учащиеся должны знать компоненты действий, правила нахождения неизвестных компонентов Середина урока
По методу «Поп -корн» осуществляет усвоение нового материала.

Значение притчи для человека передано в пословицах: «Без притчи века не изживешь»;
«На притчу ума не напасешься»; «Красна речь с притчею»; «Против притчи не поспоришь». Ее цель – овладеть вниманием слушателя,
приучить его к размышлению. Слово «притча»
образовалось от глагола «притекать (притечь)»,
который имеет значение «случиться». Жанр притчи известен с древности и встречается в фольклоре и литературах стран Востока и Запада, его любят поэты, драматурги и прозаики.
В композиции притчи выделяют две части: сюжетную историю и пояснение, которое открывает премудрость рассказанного. В процессе истолкования смысла притчи события и образы сюжетной части приобретают аллегорический смысл.
Так, в «Притче о сеятеле» речь идет о зернах и различиях почвы, накоторую падают зерна. Одни зерна не дадут всходов, другие зерна взойдут, но вскоре погибнут от засухи и только некоторые принесут урожай.
Это всем понятная история, оказывается, имеет скрытый смысл. Зерна – это слова, сеятель – это тот, кто их произносит, а почва – это сердца и умы людей, которые слушают, понимают или не понимают сказанного.
Именно поэтому к Притче о сеятеле часто обращались поэты, философы, политики. О горькой участи сеятеля, слова которого не находят благодарных слушателей, писали поэты Николай Некрасов («Сеятелям»), Владис-
лав Ходасевич1(«Путем зерна»). В 1823 году Пушкин, размышляя над своей судьбой, написал стихотворение «Свободы сеятель пустынный», за основу сюжета которого взял эту библейскую притчу.
Героями притчи могут быть люди, животные, растения. Сюжет притчи очень краток. В нём отсутствуют какие-либо подробности, касающиеся описания внешности, образа жизни персонажей. Притча не предполагает конкретизации. Характеры персонажей представлены очень условно.
Язык притчи прост и выразителен. Текст притчи исключает описательность, в нём немного образов, мало деталей,
Притча – это иносказательный жанр. Этим она близка басне, которая тоже состоит из истории и морали. Но мораль в басне имеет более бытовой, житейский смысл, тогда как смысл притчи ориентирован на отвлеченные, философские и духовные истины. Смысл басни общедоступен,
смысл притчи как бы закрыт от непосвященного и постижение его требует умственного труда. Например, мораль притчи «Всё в твоих руках» можно объяснить так: человек сам выбирает свой путь, образ жизни, сам решает все жизненные задачи и может менять направление своей жизни
в зависимости от принятых решений.Притчевость – это одна из существенных черт художественной литературы ХХ века, в которой не только развивался жанр литературной
притчи (например, притчи австрийского писателя Франца Кафки), но оформились жанры романа-притчи («Повелитель мух» английского писателя Уильяма Голдинга2
, «Чума» французского писателя Альбера Камю,
«Женщина в песках», «Чужое лицо», «Человек-ящик» японского писа-теля Кобо Абэ), появились новеллы-притчи аргентинского писателя Хорхе Луиса Борхесаи сербского писателя Милорада Павича.
Приём «Инсерт»
Во время самостоятельного знакомства с текстом, учащиеся делают на полях пометки:
«V» - знаю;
«+» - новое для меня;
«-» - думал иначе;
«?» - не понял, есть вопросы
Несколько учащихся читают результаты заполнения таблиц
Прочтите статью «Таинственный жанр притчи» и, используя техноло-
гию Инсерт, сделайте пометки на полях текста, составьте таблицу
ЗХУ(Знаю–Хочу знать–Узнал).
2. Прочтите притчи «Всё в твоих руках», «И свеча дает свет» и объясните на примере этих текстов три главных признака жанра: небольшой размер, отсутствие конкретизации, иносказательность.
3. Почему притчу называют поучительным жанром?
4. В чём сложность понимания идеи притчи? Кому адресована притча?
5. Прочтите в хрестоматии «Притчу о сеятеле» и сравните её со стихотворениями А. Пушкина и Н. Некрасова. Какие идеи притчи используют поэты? Используйте технологию Диаграмма Венна.
(Работа в парах.)
6. Прочтите в хрестоматии притчу Ф. Кафки «Ночью», «Притчу о мальчи-ке и бабочке». Сформулируйте мораль этих притч. (Работа в группах.)
7. Прочтите в хрестоматии притчи «Хромой и слепой», казахскую притчу «Мудрый Жиренше и красавица Карашаш». Кратко сформулируйте и запишите в тетради мораль каждой притчи. (Работа в группах.)
8. Сочините притчу на одну из предложенных тем: «Милосердие», «Два брата», «Учитель и ученик», «Нет друга – ищи, а нашел – береги». Обменяйтесь текстами притч и дайте краткую оценку. (Работа в парах
Работа в паре.
Взаимооценивание.
Критерий оценивания Дескриптор Балл Полученный балл
Учащийся Понимает содержание текста, содержащего знакомые лексические и грамматические единицы. определяет главную информацию текста; 1 находит слова приветствия. 1 Итого: 2 Цель данного вида работы: развитие у учащихся навыков слушания и говорения.

ФО: «Две звезды, одно пожелание»
Дескрипторы: передает основной смысл понравившегося высказывания;
выражает свое отношение к нему; доказывает на примере свою позицию.
Физминутка «Веселые ребята».(2 мин.)
Стратегия «Трехминутное эссе» на тему: «Таинственный жанр притчи». Стратегия «Авторский стул». Дескрипторы: пишет и презентует свою работу, используя эмоционально-окрашенные слова и прилагательные согласуя слова в роде, числе и падеже. (6 минут).
ФО: «Аплодисменты». Учебник:
Слайд
Карточки
Критерии успеха умения анализировать притчу, выделять основную мысль притчи;
Конец урока
Работа в группах (6 мин.).
- Чтобы выполнить следующие задания, необходимо разделиться на 2 группы. 1 группа вспомнит людей, посвятивших себя, свою жизнь служению окружающим. Ваша задача – сделать вывод: зачем люди жертвуют собой ради благополучия других? 2 группа, опираясь на высказывания великих людей, составить памятку под названием «Правила для жизни».
- Оказывается и в настоящее время есть немало фактов людского участия, щедрости, красоты человеческой души. Первая группа сделает вывод: зачем люди жертвуют собой ради благополучия других
Рефлексия. Прием «Минуточка». Учащиеся по очереди говорят в течение одной минуты о теме урока без повторения, паузы и ошибок.
- достигли ли цели урока?
- какие затруднения возникли?
- а сейчас я предлагаю оценить свои знания полученные на уроке (Цветок «Где Я?»)
Записывают на стикерах свои впечатления и наклеивают на соответ Д\З. По выбору: 1. Сочинить четверостишие о родном языке. Критерии успеха научатся давать определение погоде, выявлять особенности формирования и ее основное свойство, выявлять.  Дифференциация
Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися? Оценивание
Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока. Здоровье и соблюдение техники безопасностиЗдоровьесберегающие технологии.
Используемые физминутки и активные виды деятельности.
Целое и части презентация задания
К концу урока учащиеся научатся:
Проведите работу по самооцениванию учащихся спомощью Лестницы успеха в рабочей тетради. №1:
Руки в стороны — в полёт
Отправляем самолёт.
Правое крыло вперёд,
Левое крыло вперёд.
Раз, два, три, четыре —
Полетел наш самолёт.
№2
На носочках ходят мыши.
Так, чтоб кот их не услышал.

Краткосрочный план урока №2
Раздел I.
ПРИТЧИ И ЛЕГЕНДЫ В ЛИТЕРАТУРЕ
Школа:
Дата: ФИО учителя:
Класс: 7 Количество присутствующих: отсутствующих:
Тема урока И свеча дает свет (Китайская притча)
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) 7. ПО 1., 7. ПО 2., 7. ПО 3., 7. ПО 4., 7. ПО 6.
Цели урока на конкретных примерах показать роль света в жизни человека; познакомить учащихся с естественными и искусственными источниками света,
Цели урока Все учащиеся смогут
понимать основное содержание текста, определять ключевые слова, тему и основную мысль текста
Большинство учащихся смогут
извлечь главную и второстепенную информацию, представить ее в виде схем
Некоторые учащиеся смогут
дать объяснение новой, не понятной некоторым информации и сделать из текста выводы для жизни
Языковые цели
Учащиеся смогут:
- акцентировать внимание на академическом языке (например, лексика, включающая терминологию и фразы, необходимые для достижения целей обучения предмета);
- использовать языковые навыки в различных комбинациях для достижения различных целей; Управлять временными (императивными) формами.
-Набор фраз для диалога и письма: Я думаю ..., что касается меня ..., на мой взгляд, ..., Это правда, что ..., я согласен / не согласен.
-Выделять и объяснять языковые особенности текстов разных стилей.
Привитие ценностей
Привитие ценностей осуществляется через обсуждение проблем мирового значения (как изменение климата влияет на жизнь человека). Учащиеся должны прийти к выводу, что каждый человек на планете может внести вклад в защиту природы, а значит, таким образом принять участие в решении этой проблемы.
Межпредметные связи Изучение данного раздела предполагает связь с предметом география. Учащиеся будут опираться на знания, полученные при изучении других предметов, а также расширят свой кругозор по этой теме
Навыки использования ИКТ Работа с интернет-ресурсами через различные гаджеты для поиска необходимой информации: факты для подтверждения своих аргументов.
Предварительные знания
Этот урок построен на знаниях и навыках, приобретенных учащимися на предыдущих уроках, рассчитан на обогащение активного словарного запаса и развитие языковых навыков
Ход урока
Запланированные этапы урока Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Начало урока
5 минут

15 минут
Организационный этап.
Стратегия «Только минута».
Что такое свет?- Источники света
- Итак, свет – это излучение, воспринимаемое глазом человека Середина урока
20 минут Престарелый князь Пин Гун сказал однажды своему министру: «В молодости я был глуп и не хотел ничему учиться. Теперь же учиться поздно: вчера мне исполнилось семьдесят лет». «И все же со свечою луч-ше», – проговорил министр.
Князь с удивлением посмотрел на министра и сказал: «Слова ваши лишены смысла. Какое значение имеет свеча к тому, о чем я говорил?»
Министр ответил: «Знания, которые мы приобретаем в детстве и
юности, подобны утреннему солнцу. Оно смело прогоняет ночную тьму, щедро сияет и пробуждает всех к жизни. Знания, полученные в зрелом возрасте, – это солнце перед закатом. Оно не сияет, но светит, оно не жжет, но греет и защищает вас от холода. Знания же, полученные в старости, подобны свету свечи. Свет ее невелик. Но попробуйте задуть свечу, и на вас опустится ночь. Так не ясно ли, что лучше жить при свете
свечи, чем в сплошном мраке».

Уровень мыслительных навыков: знание и понимание
Критерий оценивания Дескрипторы
Пересказывает прослушанный материал. Перескажет выборочно содержание текста
Использует ключевые слова/словосочетания;
Определяет главную и второстепенную информацию текста;
Демонстрирует грамотную речь.
Видео: http://youtu.be/7CK1ybs8dzAКонец урока
5 минут
V. Заключительный этап.
Рефлексия «Дерево» Украсьте дерево плодом, исходя из обозначения цвета Красный – урок очень интересный. Мне все понравилось, я все понял! Желтый – мне понравился урок, но я не все понял. Синий – я все понял, но урок был не очень интересный. Зеленый – было скучно, я ничего не понял. https://www.google.kz/search?q=смайлики&espv=2&biw
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
Пары будут поддерживать друг друга. Дифференциация
осуществляется по заданию.
Создание текста-высказывания
Участие в диалоге Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
Наблюдение за взаимооцениванием
Обратная связь с одноклассниками.
Метапредметные связи Связи с ИКТСвязи с ценностями (воспит. элемент)Межпредметная связь с географией. Видеоматериал. Навыки межличностного общения при работе в парах (уважение, тон голоса)

Приложенные файлы


Добавить комментарий