Электронный образовательный ресурс рабочая программа внеурочной деятельности Моя первая экология 4 года обучения


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Жабская основная общеобразовательная школа
Ровеньского района Белгородской области»
 
«Рассмотрено»
Заседание МО учителей-предметников МБОУ «Жабская основная общеобразовательная школа,
протокол №5 от 27 июня 2014г. «Согласовано»
Заместитель директора МБОУ «Жабская основная общеобразовательная школа»
____________Гребеник А.В.
26 августа 2014 г.
«Утверждено»
Приказ по МБОУ
«Жабская основная общеобразовательная школа»
№126 от 26 августа 2014 г.
Рабочая программа внеурочной деятельности
«Моя первая экология»
4 года обучения
Возраст обучающихся 6,5 -10 лет

Пояснительная записка
Рабочая программа внеурочной деятельности « Моя первая экология» разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования; на основе программы внеурочной деятельности В.А.Самковой «Моя первая экология» «Сборник программ внеурочной деятельности» 1– 4 классы / под ред. Н.Ф. Виноградовой. — М. : Вентана- Граф, 2012;
- с учетом рекомендаций с учётом рекомендаций инструктивно-методических писем департамента образования Белгородской области, ОГАОУДПО «Белгородский институт развития образования» «Об основных направлениях развития воспитания в образовательных учреждениях области в рамках реализации ФГОС».
Общая характеристика учебного предмета
«Моя первая экология» - интегрированный курс для младших школьников, в содержании которого рассматриваются многообразие проявлений форм, красок, взаимосвязей природного мира, основные методы и пути его познания, развиваются эстетическое восприятие и художественно-образное мышление младших школьников. Изучение данного курса создаёт условия для формирования ценностного отношения младших школьников к природе, воспитание основ экологической ответственности как важнейшего компонента экологической культуры.
Программа курса дополняет и расширяет содержание отдельных тем предметной области «Окружающий мир» за счёт межпредметной интеграции: знания естествонаучного характера обогащаются благодаря введению элементов знаний математического и гуманитарно-эстетических циклов.
Объектом изучения курса является природное и социоприродное окружение младшего школьника. Основной акцент в содержании курса сделан на развитии у младших школьников наблюдательности, умения устанавливать причинно-следственные связи. В содержание курса включены сведения о таких методах познания природы, как наблюдение, измерение, моделирование.
Программа предусматривает проведение экскурсий и практических занятий в ближайшем природном и социоприродном окружении.
Воспитательная функция заключается в формировании у младшего школьника необходимости познания окружающего мира и своих связей с ним, экологически обоснованных потребностей, интересов, норм и правил (в первую очередь гуманного отношения к природному окружению, к живым существам). Обучение и воспитание в процессе изучения курса будут способствовать развитии. Эмоциональной сферы младшего школьника, его способности к сопереживанию, состраданию.
Описание места учебного предмета
В целях создания благоприятных условий для всестороннего развития, формирования личности, способной к самореализации, и на основании проведенного анкетирования родителей (законных представителей) и учащихся во 1-4 классах реализуется занятие внеурочной деятельности
« Моя первая экология» (1 час в неделю), которое является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе. Внеурочная деятельность в школе позволяет решить ряд задач: обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе;
оптимизировать учебную нагрузку обучающихся;
улучшить условия для развития ребенка;
учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.
Программа может быть реализована как в отдельно взятом классе, так и в свободных объединениях школьников младшего школьного возраста.

Формы организации учебного процесса
Тип (формы) занятий внеурочной деятельности « Моя первая экология»- факультатив. Предусматриваются разные формы проведения занятий: групповые, индивидуальные, со всем составом детского объединения-экскурсии, разработка проектов, наблюдения. Факультативные занятия содействуют формированию определенного объема знаний по экологии, способствуют приобретению навыков научного анализа явлений природы. воспитанию у школьников инициативы, увеличивает интерес к изучению предмета экологии.. Описание ценностных ориентиров
Данная программа предназначена для формирования ценностного отношения младших школьников к природе, воспитания основ экологической ответственности как важнейшего компонента экологической культуры.
В программу включены разделы теоретических и практических знаний, направленных на ознакомление учащихся с многообразием проявлений форм, красок, взаимосвязей природного мира, основными методами и путями его познания; на развитие эстетического восприятия и художественно-образного мышления младших школьников.
Основа данной программы – игры, экскурсии, наблюдения в природе
Планируемые результаты изучения курса.
В результате освоения программы курса «Моя первая экология» формируются следующие универсальные учебные действия, соответствующие требованиям ФГОС НОО:
Личностные результаты:
развитие любознательности и формирование интереса к изучению природы методами искусства и естественных наук;
развитие интеллектуальных и творческих способностей, дающих возможность выражать своё отношение к окружающему миру природы различными средствами (художественное слово, рисунок, живопись, различные жанры декоративно-прикладного искусства, музыка и др.);
воспитание ответственного отношения к природе, осознание необходимости сохранения окружающей среды;
формирование мотивации дальнейшего изучения природы.
Метапредметные результаты:
овладение элементами самостоятельной организации учебной деятельности, что включает в себя умения ставить цели и планировать личную учебную деятельность, оценивать собственный вклад в деятельность группы, проводить самооценку уровня личных учебных достижений;
освоение элементарных приёмов исследовательской деятельности, доступных для детей младшего школьного возраста: формулирование с помощью учителя цели учебного исследования (опыта, наблюдения), составление плана, фиксирование результатов, использование простых измерительных приборов, формулировка выводов по результатам исследования;
формирование приёмов работы с информацией, что включает в себя умения поиска и отбора источников информации в соответствии с учебной задачей, а также понимание информации, представленной в различной знаковой форме – в виде таблиц, диаграмм, графиков, рисунков и др.;
развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации, корректное ведение диалога и участие в дискуссии, а также участие в работе группы в соответствии с обозначенной ролью.
Предметные результаты:
ценностно-ориентационная сфера – сформированность представлений об экологии как одном из важнейших направлений изучения взаимосвязей и взаимодействий между природой и человеком, как важнейшем элементе культурного опыта человечества;
познавательная сфера – наличие углубленных представлений о взаимосвязи мира живой и неживой природы, между живыми организмами; об изменениях природной среды под воздействием человека; освоение базовых естествонаучных знаний, необходимых для дальнейшего изучения систематических курсов естественных наук; формирование элементарных исследовательских умений; применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, для осознанного соблюдения норм и правил безопасного поведения а природе и социоприродной среде;
трудовая сфера – владение навыками ухода за растениями комнатными и на пришкольном участке, за домашними питомцами;
эстетическая сфера – умение приводить примеры, дополняющие научные данные образами из литературы и искусства;
сфера физической культуры – знание элементарных представлений о зависимости здоровья человека, его эмоционального и физического состояний от факторов окружающей среды.
Направленность,классификация образовательной программы
Программа внеурочной деятельности для младших школьников «Моя первая экология» является по типу – образовательной программой по конкретному виду внеурочной деятельности, направление – социальное.
Актуальность и педагогическая целесообразность.
Экологическое воспитание – есть процесс и результат целенаправленного влияния на развитие личности (ее качеств, отношений, взглядов, убеждений, способов поведения) для осуществления её рационального взаимодействия с окружающей средой. Становление экологической культуры происходит в первые десять лет жизни человека. Поэтому начальный этап школьного обучения важный период для экологического воспитания детей. В это время стихийные знания о культуре взаимоотношений человека с природой корректируются, углубляются, систематизируются и обобщаются. Младший школьный возраст – наиболее благоприятный период для эмоционального взаимодействия ребёнка с природой, а следовательно, и для формирования элементарной экологической культуры.
Цель и задачи программы
Цель программы: формирование экологической культуры.
Достижение этой цели возможно при решении следующих задач:
1.Формирование элементов экологического сознания у младшего школьника.
2.Формирование ценностного позитивного отношения к природе (организация непосредственного общения с природными объектами).
3.Формирование у детей практических умений и навыков в разнообразной деятельности в природе.
Возраст детей,участвующих в реализации программы
Программа внеурочной деятельности «Моя первая экология » предназначена для детей младшего школьного возраста. Детство – это период бурного развития ребенка, интенсивного накопления знаний об окружающей среде, формирования многогранных отношений к природе, к людям. Начальная школа – один из этапов формирования личности человека. Младший школьный возраст от 6,5 до 10 лет сензитивен для направленного формирования психологических новообразований, и это необходимо учитывать в образовании ребенка. Изменения, происходящие в этом возрасте, являются действительно решающими в процессе становления всех сфер личности.         Младший школьный возраст - самый ценный этап в экологическом воспитании. Этот этап характеризуется особой интенсивностью развития эмоционально-ценностного отношения к окружающему, интенсивностью личного опыта взаимодействия с окружающим миром. Формирование в сознании ребенка наглядно-образной картины мира во многом определяет процесс развития его экологической культуры. В этом возрасте завершается процесс формирования основ нравственно-экологической позиции личности, которая прослеживается во взаимоотношениях ребенка с окружающим миром – природной и социальной средой и с самим собой.
      Значимость этапа начального образования возрастает в связи с тем, что свойственный дошкольнику антропоморфизм (перенос отношений, существующих между людьми на природные явления) у младших школьников постепенно заменяется стремлением самим докопаться до сути явлений.
Сроки реализации программы. Формы и режим занятий
Рабочая программа внеурочной деятельности младших школьников «Моя первая экология» реализуется в группе обучающихся младшего школьного возраста 4 года и рассчитана на детей 1-4 классов. Занятия проводятся 1 раз в неделю.
Продолжительность занятий: 1 класс- 35 минут,2-4 класс – 45 мин.
Программа внеурочной деятельности В.А.Самковой «Моя первая экология», рассчитана на 33 часа в год (33учебные недели). В рабочую программу внесены изменения: первый год обучения-изменений нет,второй год обучения-добавлен 1 час в разделе «Лесные ремесла», третий год обучения- добавлен 1 час в разделе « О городах и горожанах, « Общий дом-общие проблемы»; четвертый год обучения в разделе «О сложных системах, маленьком гвозде и хрупком равновесии»-1 час.
Рабочая программа рассчитана на 33 часа в 1 классе, на 34 часа во 2-4 классах, что соответствует объёму часов учебной нагрузки, определённому учебным планом и уставом образовательного учреждения (34 учебных недели). В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом второго поколения «количество часов аудиторных занятий не превышает 50% от общего количества занятий».
Занятия по программе внеурочной деятельности младших школьников «Моя первая экология» проводятся в виде активных форм организации учебного процесса: учебное занятие, экскурсии, игры, выставки рисунков .
Ожидаемые результаты
Итогом реализации программы внеурочной деятельности младших школьников «Моя первая экология» является:
-формирование ценностного отношения младших школьников к природе, воспитание основ экологической ответственности как важнейшего компонента экологической культуры;
—развитие у учащихся эстетического восприятия окружающего мира;
—формирование представлений о природе как универсальной ценности;
—развитие устойчивого познавательного интереса к окружающему миру природы;
—вовлечение учащихся в деятельность по изучению и сохранению ближайшего природного окружения;
—развитие любознательности и формирование интереса к изучению природы методами искусства и естественных наук;
—развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, дающих возможность выражать своё отношение к окружающему миру природы различными средствами (художественное слово, рисунок, живопись, различные жанры декоративно-прикладного искусства, музыка и т. д.);
—воспитание ответственного отношения к природе, осознания необходимости сохранения окружающей среды;
—формирование мотивации дальнейшего изучения природы;
—овладение элементами самостоятельной организации учебной деятельности, что включает в себя умения ставить цели и планировать личную учебную деятельность, оценивать собственный вклад в деятельность группы, проводить самооценку уровня личных учебных достижений;
—освоение элементарных приёмов исследовательской деятельности, доступных для детей младшего школьного возраста: формулирование с помощью учителя цели учебного исследования (опыта, наблюдения), составление его плана, фиксирование результатов, использование простых измерительных приборов, формулировка выводов по результатам
исследования;
—формирование приёмов работы с информацией, что включает в себя умения поиска и отбора источников информации в соответствии с учебной задачей, а также понимание информации, представленной в различной знаковой форме — в виде таблиц, диаграмм, графиков, рисунков и т. д.;
—развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации, корректное ведение диалога и участие в дискуссии, а также участие в работе группы в соответствии с обозначенной ролью.
К концу обучения обучающиеся должны знать:
основные особенности проведения исследований разных видов;
методы исследования;
правила выбора темы и объекта исследования:
основные логические операции, их отличительные особенности;
правила успешной презентации работы.
Обучающиеся должны уметь:
самостоятельно выбирать тему и объект исследования;
правильно определять круг вопросов и проблем при выполнении; исследовательской работы;
выделять главное и второстепенное в собранном материале;
выделять из текста основные понятия и давать им определения;
классифицировать предметы, процессы, явления и события;
выявлять и обозначать замеченные парадоксы;
ранжировать выдвигаемые идеи;
предлагать примеры, сравнения и сопоставления относительно определенной темы;
делать выводы и умозаключения;
указывать пути дальнейшего изучения объекта;
презентовать свою работу.
Обучающиеся смогут решать следующие жизненно-практические задачи:
самостоятельно добывать, обрабатывать, хранить и использовать информацию по волнующей проблеме;
реализовывать право на свободный выбор.
Обучающиеся научаться проявлять следующие отношения:
без коммуникативных затруднений общаться с людьми разных возрастных категорий;
работать в коллективе, группе;
презентовать работу общественности.
Учебный план
№п\пНазвание раздела Количество часов по годам обучения
1 год 2 год 3 год 4 год
1 Первые шаги по тропинке открытий 3 4 2 Природа в наших ощущениях 10 10 3 Геометрия живой природы
4 7 4 Природа и её обитатели
10 7 5 Лесные ремёсла 6 6 6 Дом, в котором я живу: человек и окружающая его среда 10 12
7 О городах и горожанах 6 9
8 О сложных системах, маленьком гвозде и хрупком равновесии 10 4
9 В сетях жизни 3 4
10 Общий дом — общие проблемы:
почему возникают и как решаются экологические проблемы 5 5
Итого 33 34 34 34
Учебно – тематический план
1 год обучения
№ п/п Название разделов и тем Количество часов
Всего Теория Практика
Первые шаги по тропинке открытий 3 1 2
Природа в наших ощущениях 10 3 8
Геометрия живой природы
4 1 3
Природа и её обитатели
10 2 8
Лесные ремёсла 6 2 4
Итого 33 9 25
Учебно – тематический план
2 год обучения
№ п/п Название разделов и тем Количество часов
Всего Теория Практика
Первые шаги по тропинке открытий 4 1 3
Природа в наших ощущениях 10 3 7
Геометрия живой природы
7 2 5
Природа и её обитатели
7 2 5
Лесные ремёсла 6 2 4
Итого 34 10 24
Учебно – тематический план
3 год обучения
№ п/п Название разделов и тем Количество часов
Всего Теория Практика
Дом, в котором я живу: человек и окружающая его среда 10 6 4
О городах и горожанах 6 3 3
О сложных системах, маленьком гвозде и хрупком равновесии 10 5 5
В сетях жизни 3 3 -
Общий дом — общие проблемы:
почему возникают и как решаются экологические проблемы 5 3 2
Итого 34 20 14
Учебно – тематический план
4 год обучения
№ п/п Название разделов и тем Количество часов
Всего Теория Практика
Дом, в котором я живу: человек и окружающая его среда 12 7 5
О городах и горожанах 9 3 6
О сложных системах, маленьком гвозде и хрупком равновесии 4 2 2
В сетях жизни 4 1 3
Общий дом — общие проблемы:
почему возникают и как решаются экологические проблемы 5 1 4
Итого 34 20 14
Календарно - тематическое планирование 1 год обучения

п/п Дата
план.
Дата
факт Тема учебного занятия Всего часов Содержание деятельности Воспитательная работа
Теоретическая часть занятия /форма организации деятельности Практическая часть занятия /форма организации деятельности Тема 1. Первые шаги по тропинке открытий - 3часа
1 Готовимся наблюдать и изучать. Знакомство с оборудованием, необходимым для работы на природе:
полевой дневник, компас, лупа, определители растений и животных,
справочники, карта местности и др.
Техника безопасности. 1 Правила поведения во время занятия. Беседа по технике безопасности при работе с различными инструментами и оборудованием. - Формирование доброжелательного отношения друг к другу.
2 Какие качества необходимы юному исследователю. Экскурсия в лес. Инструктаж по технике безопасности.
1 - Зарисовка наблюдаемых явлений. Содействие воспитанию доброжелательного отношения друг к другу
3 Учимся наблюдать
1 - Запись наблюдений. Формирование потребности трудиться в паре
Тема 2. Природа в наших ощущениях- 10 ч
4-1 Как мы воспринимаем окружающий мир
восприятия.
1 Сенсорное восприятие – один из путей существования в гармонии с окружающими миром.
- Создание условий для эстетического воспитания обучающихся через зрительное восприятие
5-2 Какого цвета лес?
1 - Рисование пейзажа. Создание условий для эстетического воспитания обучающихся через зрительное восприятие
6-3 Составление палитры красок одного растения.
1 - Учимся составлять палитру красок. Формирование потребности трудиться в паре
7-4 Составление
гаммы оттенков зелёного цвета — основного цвета леса, коричневого —
цвета коры и почвы, голубого — цвета неба.
1 - Рисование дерева. Выработка привычки к самостоятельным занятиям
8-5 Что такое гармония?
Выразительность линий и форм живых организмов.
1 - Рисование «божьей коровки» Создание условий для эстетического воспитания обучающихся через зрительное восприятие
9-6 Знакомство с различными техниками рисования (монотипия, акватипия, рисунок пером, использование трафаретов и пр.)
1 Общие приемы техники рисования (монотипия, использование трафаретов) - Формирование потребности трудиться в паре
10-7 Учимся пользоваться приборами
1 Правила работы с различными приборами, необходимыми для проведения наблюдений. Практическая работа с микроскопом –рассматривание клеток растений Формирование потребности трудиться в группе
11-8 Работа с микроскопом 1 12-9 «Микроскоп» из пластикового стаканчика 1 - Изготовление простейшей модели «микроскопа» Выработка привычки к самостоятельным занятиям
13-10 Игра «Давайте познакомимся»
1 - Выступление от имени животного. Выработка привычки к самостоятельным занятиям
Тема 3. Геометрия живой природы -4 часа
14-1 Симметрия в природе.
1 - Использование прямоугольного карманного зеркальца для определения типа симметрии. Формирование потребности трудиться в группе
15-2 Двусторонняя симметрия в различных органах животных и строении растений. 1 16-3 Лучевая симметрия в строении растений и органов животных.
1 - Рисование медузы. Выработка привычки к самостоятельным занятиям
17-4 Живая спираль. 1 - Спиральное расположение почек и листьев на побеге. Воспитание привычки точного выполнения правил трудовой и экологической культуры
Тема 4. Природа и её обитатели -10 часов
18-1 Учимся планировать наблюдение
1 - Планирование и выполнение простейших наблюдений за птицами. Формирование потребности трудиться в группе
19-2
Наблюдаем за животными
1 Техника безопасности во время нахождения в парке. - Формирование потребности трудиться в группе
20-3 Наблюдаем за растениями 1 21-4 Изучаем условия обитания растений
1 - Произрастания – одиночные или образуют заросли, угнетен ли рост.
Создание условий для эстетического воспитания обучающихся через зрительное восприятие
22-5 Всё связано со всем
- Выявление взаимоотношений между различными видами живых организмов. Воспитание привычки точного выполнения правил экологической культуры
23-6 Изучаем поведение животных
1 - Подвижные игры «Белки, сойки и орехи» Воспитание взаимовыручки, доброжелательного отношения друг к другу.
24-7 Изучаем жизнь растений 1 25-8 Чья «столовая»?
1 - Изучение типов повреждений растений насекомыми, грибами и микроорганизмами. Формирование доброжелательного отношения друг к другу
26-9 Что влияет на живой организм?
1 Зависимость состояния растений от условий произрастания, от видов растений и животных, существующих в ближайшем окружении. - Воспитание привычки точного выполнения правил экологической культуры
27-10 Кто влияет на живой организм? Тема 5. Лесные ремёсла -6 часов
28-1 Лес в работе народных умельцев. Экскурсия в лес. Инструктаж по технике безопасности 1 Традиционные народные промыслы, связанные с лесом: резьба по дереву, бересте; плетение из луба, лыка, ивового прута, берестоплетение. - Содействие воспитанию особого отношения к народным умельцам
29-2 Лесные мотивы
Животные и растения в народном творчестве
1 - Роспись платков. Выработка терпения, усидчивости, сосредоточенности
30-3 Лесная палитра
Растения-красители 1 - Рисуем природными красками. Выработка привычки к самостоятельным занятиям
31-4 Лес — кормилец и врачеватель
Лесное «меню». Лекарственные растения леса.
1 Лекарственные растения леса. - Воспитание уважительного отношения к людям труда и результату их трудовой деятельности
32-5 Сувениры.
1 - Изготовление ромашек. Формирование доброжелательного отношения друг к другу
33-6 Выставка рисунков.
Экскурсия в краеведческий музей 1 - Знакомство с историей нашего района. Подведение итогов занятий внеурочной деятельности. Содействие формированию корректности, требовательности к себе
Календарно - тематическое планирование 2 год обучения

п/п Дата
план.
Дата
факт Тема учебного занятия Всего часов Содержание деятельности Воспитательная работа
Теоретическая часть занятия /форма организации деятельности Практическая часть занятия /форма организации деятельности Тема 1. Первые шаги по тропинке открытий - 4часа
1 Готовимся наблюдать и изучать. Знакомство с оборудованием, необходимым для работы на природе:
полевой дневник, компас, лупа, определители растений и животных,
справочники, карта местности и др.
Техника безопасности. 1 Правила поведения во время занятия. Беседа по технике безопасности при работе с различными инструментами и оборудованием. - Формирование доброжелательного отношения друг к другу.
2 Какие качества необходимы юному исследователю. Экскурсия в лес. Инструктаж по технике безопасности.
1 - Зарисовка наблюдаемых явлений. Содействие воспитанию доброжелательного отношения друг к другу
3 Учимся наблюдать
1 - Запись наблюдений. Формирование потребности трудиться в паре
4 Десять заповедей друзей леса.
Знакомство с правилами поведения на природе на основе анализа заповедей, составленных учёным-экологом Ф. Тасси. Экскурсия в парк. Техника безопасности во время нахождения в лесу.
1 - Составление памятки «Правила поведения на природе» Содействие формированию умения и желания оказывать помощь друг другу
Тема 2. Природа в наших ощущениях 10 ч
5 Как мы воспринимаем окружающий мир
восприятия.
1 Сенсорное восприятие – один из путей существования в гармонии с окружающими миром.
- Создание условий для эстетического воспитания обучающихся через зрительное восприятие
6 Тренируем органы чувств 1 - Нахождение березы, клена, тополя по заданным признакам. Содействие формированию умения и желания оказывать помощь друг другу
7 Какого цвета лес?
1 - Рисование пейзажа. Создание условий для эстетического воспитания обучающихся через зрительное восприятие
8 Составление палитры красок одного растения.
1 - Учимся составлять палитру красок. Формирование потребности трудиться в паре
9 Составление
гаммы оттенков зелёного цвета — основного цвета леса, коричневого —
цвета коры и почвы, голубого — цвета неба.
1 - Рисование дерева. Выработка привычки к самостоятельным занятиям
10 Что такое гармония?
Выразительность линий и форм живых организмов.
1 - Рисование «божьей коровки» Создание условий для эстетического воспитания обучающихся через зрительное восприятие
11 Знакомство с различными техниками рисования (монотипия, акватипия, рисунок пером, использование трафаретов и пр.)
1 Общие приемы техники рисования (монотипия, использование трафаретов) - Формирование потребности трудиться в паре
12 Учимся пользоваться приборами
1 Правила работы с различными приборами, необходимыми для проведения наблюдений. Формирование потребности трудиться в группе
13 «Микроскоп» из пластикового стаканчика 1 - Изготовление простейшей модели «микроскопа» Выработка привычки к самостоятельным занятиям
14 Игра «Давайте познакомимся»
1 - Выступление от имени животного. Выработка привычки к самостоятельным занятиям
Тема 3. Геометрия живой природы 7 часов
15 Что такое симметрия?
Элементарные представления о симметрии. Ось симметрии. Основные типы симметрии: двусторонняя и лучевая.
1 Двусторонняя и лучевая симметрия. - Воспитание привычки точного выполнения правил трудовой и экологической культуры
16 Симметрия в природе.
Двусторонняя симметрия в различных органах животных и строении растений. 1 - Использование прямоугольного карманного зеркальца для определения типа симметрии. Формирование потребности трудиться в группе
17 Лучевая симметрия
Лучевая симметрия в строении растений и органов животных.
1 - Рисование медузы. Выработка привычки к самостоятельным занятиям
18 Живая спираль. 1 - Спиральное расположение почек и листьев на побеге. Воспитание привычки точного выполнения правил трудовой и экологической культуры
19 Такие разные листья
Строение листьев растений: листовая пластинка и черешок.
1 Строение листьев. Выработка привычки к самостоятельным занятиям
20 Различаем деревья по кроне
1 - Выявление характерных особенностей природных объектов. Выработка привычки к самостоятельным занятиям
21 Организм и среда обитания
1 - Установление зависимости особенностей внешнего строения живых организмов от внешних факторов среды. Содействие воспитанию ценностных ориентиров на здоровый образ жизни
Тема 4. Природа и её обитатели -7 часов
22 Учимся планировать наблюдение
1 - Планирование и выполнение простейших наблюдений за птицами. Формирование потребности трудиться в группе
23 Наблюдаем за животными
1 Техника безопасности во время нахождения в парке. - Формирование потребности трудиться в группе
24 Изучаем условия обитания растений
1 - Произрастания – одиночные или образуют заросли, угнетен ли рост.
Создание условий для эстетического воспитания обучающихся через зрительное восприятие
25 Всё связано со всем
- Выявление взаимоотношений между различными видами живых организмов. Воспитание привычки точного выполнения правил экологической культуры
26 Изучаем поведение животных и растений
1 - Подвижные игры «Белки, сойки и орехи» Воспитание взаимовыручки, доброжелательного отношения друг к другу.
27 Чья «столовая»?
1 - Изучение типов повреждений растений насекомыми, грибами и микроорганизмами. Формирование доброжелательного отношения друг к другу
28 Что и кто влияет на живой организм?
1 Зависимость состояния растений от условий произрастания, от видов растений и животных, существующих в ближайшем окружении. - Воспитание привычки точного выполнения правил экологической культуры
Тема 5. Лесные ремёсла -6 часов
29 Лес в работе народных умельцев. Экскурсия в лес. Инструктаж по технике безопасности 1 Традиционные народные промыслы, связанные с лесом: резьба по дереву, бересте; плетение из луба, лыка, ивового прута, берестоплетение. - Содействие воспитанию особого отношения к народным умельцам
30 Лесные мотивы
Животные и растения в народном творчестве
1 - Роспись платков. Выработка терпения, усидчивости, сосредоточенности
31 Лесная палитра
Растения-красители 1 - Рисуем природными красками. Выработка привычки к самостоятельным занятиям
32 Лес — кормилец и врачеватель
Лесное «меню». Лекарственные растения леса.
1 Лекарственные растения леса. - Воспитание уважительного отношения к людям труда и результату их трудовой деятельности
33 Сувениры.
1 - Изготовление ромашек. Формирование доброжелательного отношения друг к другу
34 Выставка рисунков.
Экскурсия в краеведческий музей 1 - Знакомство с историей нашего района. Подведение итогов занятий внеурочной деятельности. Содействие формированию корректности, требовательности к себе
Календарно - тематическое планирование 2 год обучения

п/п Дата
план. Дата
факт Тема учебного занятия Всего часов Содержание деятельности Воспитательная работа
Теоретическая часть занятия /форма организации деятельности Практическая часть занятия /форма организации деятельности Тема 1.Дом, в котором я живу: человек и окружающая его среда- 10ч.
1(1) Поговорим о доме.
Правила поведения во время занятия Понятие о доме в его прямом и переносном смысле: дом человека, убежище
животных, планета — дом всего человечества. формировать пред-
ставление об экологии как одном из важнейших направлений изучения
взаимосвязей и взаимодействий между природой и человеком,
2(2) «Была у лисы избушка ледяная, а у зайца – лубяная…»
1 Наблюдения: изучение убежищ различных видов животных, встре-
чающихся в городе, — насекомых (муравьёв, ос), птиц (ласточек, стрижей,воробьёв, ворон), млекопитающих (белок, домашних хомячков и др.). Формирование доброжелательного отношения друг к другу.
3(3) Мой дом – моя крепость
1 - Практическая работа: «Домашняя инвентаризация» Формировать навыки применения полученных знаний
и умений для решения практических задач в повседневной жизни
4(4) «Что нам стоит дом построить...» 1 - Игра: «Мы строим дом» Формирование потребности трудиться в паре
5(5) А у нас в квартире газ, а у вас?
1 Как городской дом обеспечивается водой и электроэнергией. Уве
личение потребления воды и электроэнергии — одна из причин возникновения экологических проблем. Экономное использование ресурсов —одно из условий сохранения окружающей среды.
Преимущества и недостатки малоэтажной застройки. Содействовать развитию
у младших школьников наблюдательности,
.
6(6) Дом — это не только стены
1 Домашняя обстановка. Предметы домашнего обихода. Чистота, по-
рядок и уют в доме. Семейные традиции и семейные праздники. Создание условий для овладения навыками ухода за растениями комнатными за обитателями живого уголка, задомашними питомцами;
7(7) Откуда берётся и куда девается мусор? 1 Практическая работа «Уборка школьного двора» Формировать навыки применения полученных знаний
и умений для решения практических задач в повседневной жизни
8(8) Уход за квартирой 1 От чего зависит порядок и уют в доме, как их поддерживать. Что дол-
жен знать и уметь каждый из нас, чтобы быть хранителем нашего общего
«дома» — планеты Земля. Формировать навыки применения полученных знаний
и умений для решения практических задач в повседневной жизни
9(9) Бытовые приборы в квартире 1 Практическая работа « Домашняя инвентаризация» Формировать навыки применения полученных знаний
и умений для решения практических задач в повседневной жизни
10
(10) Дом моей мечты 1 Практическая работа « Дом, в котором я бы хотел жить» -разработка проекта Формировать навыки применения полученных знаний
и умений для решения практических задач в повседневной жизни
Тема 2. О городах и горожанах -6ч
11
(1) Дом тянется к дому — получается город 1 понятие «город»., роль городов в истории нашей страны - Создание условий для эстетического воспитания обучающихся через зрительное восприятие
12
(2)
Как «растёт» город 1 стремительный рост городов и городского населения,
последствия роста городов для природы. Основные по-
нятия: город, «расползание» города, последствия «расползания» городов . Содействие формированию умения и желания оказывать помощь друг другу
13
(3)
Как «живёт» город 1 - Практическая работа: определение загрязнения воздуха в населённом пункте
по количеству частиц пыли, оседающих на листьях деревьев, на пластин-
ках, смазанных вазелином. Создание условий для получения элементарных представлений о зависимости здоровья человека, его эмоционального и физического
состояния от факторов окружающей среды.
14
(4) Сначала человек строит город, а потом... 1 - влияние
городской среды на современного человека.
Основные понятия: город, городские жители Формирование потребности трудиться в паре
15
(5) Будущее города — город будущего 1 - Игра: проектирование микрорайона школы с учётом потребностей
его жителей. Выработка привычки к самостоятельным занятиям
16
(6) Экскурсия на природу.
1 - Наблюдение: изучение уровня шума в различных районах своего населённого пункта. Создание условий для эстетического воспитания обучающихся через зрительное восприятие
Тема 3.О сложных системах, маленьком гвозде и хрупком равновесии- 10 ч
17
(1) О том, что общего между тобой, механическими часами
и Солнечной системой 1 Система как мно-
жество закономерно связанных друг с другом элементов (предметов, яв-лений и т. п.). Элемент — составная часть системы. - Формировать навыки применения полученных знаний
и умений для решения практических задач в повседневной жизни
18
(2) От кочки до оболочки 1 Наблюдения: выявление связей организма и окружающей его среды
(на примере наблюдений за растениями и животными города); выявле-
ние элементов, входящих в экосистему (по выбору учащегося). Формировать навыки применения полученных знаний
и умений для решения практических задач в повседневной жизни
19
(3) Под пологом леса 1 - Игра: дидактические игры из серии «Найди свой дом» («Лесные эко-системы»); Выработка привычки к самостоятельным занятиям
20
(4) Всяк кулик своё болото хвалит» 1 Основные понятия: верховые болота, низинные болота,
переходные болота. значение болот для поддержания равнове-
сия в природе . Выработка привычки к самостоятельным занятиям
21
(5) Для кого пуста пустыня? 1 Основные понятия: песчаная пустыня, каменистая пустыня, оазис, ноч-
ной образ жизни - Воспитание привычки точного выполнения правил трудовой и экологической культуры
22
(6) О белых куропатках, полярных совах и маленьких леммин-
гах, удививших учёных
1 Основные понятия: тундра, вечная мерзлота Формирование потребности трудиться в группе
23
(7) Кто живёт рядом с нами? 1 Игра:
«Узнай меня». Выработка привычки к самостоятельным занятиям
24
(8) «И кормилица, и вдохновительница 1 Основные понятия: потребности человека, духовные
потребности, материальные потребности. Воспитание привычки точного выполнения правил трудовой и экологической культуры
25
(9) Там, где ступала нога человека
.
1 Практическая работа:
«Я и моя окружающая среда»: выявление объектов, с которыми прямо
или косвенно связан ребёнок; ранжирование их по степени значимости Выработка привычки к самостоятельным занятиям
26
(10) Экскурсия в природу
1 Практическая работа «Составление композиции из собранных веток, шишек,сухих растений формирование элементарных исследовательских умений;
В сетях жизни: многообразие экологических связей- 3 ч
27
(1) Соседи по планете 1 Основные виды биологического разно-
образия (видовым и экосистемным). Основные понятия: биоэкология,
биосфера, приспособленность. Содействовать развитию
у младших школьников умения устанавливать при-
чинно-следственные связи
28
(2) О нитях, сплетающихся в сети 1 взаимоотношения видов в экоси-
стеме. Основные понятия: травоядные, хищники, всеядные животные,
цепи питания, сети питания. Содействовать развитию
у младших школьников умения устанавливать при-
чинно-следственные связи
29
(3) Вместе безопаснее 1 взаимовыгодные отно-
шения внутри одного вида. Основные понятия: группа, взаимопомощь Формировать навыки применения полученных знаний
и умений для решения практических задач в повседневной жизни,
Общий дом — общие проблемы: почему возникают и как решаются экологические проблемы- 5ч
30
(1) Наши общие проблемы 1 Понятие «дом» — наша планета как дом всех жителей Земли Основные понятия: глобальная
экология, глобальные экологические проблемы Формировать навыки применения полученных знаний
и умений дляосознанного соблюдения норм и правил безопасного поведения в при-
родной и социоприродной среде;
31
(2) Что происходит с отходами, которые производят люди? 1 Знакомство с основными способами утилизации и переработки от-
ходов Создание условий для эстетического воспитания обучающихся через зрительное восприятие
32
(3) Будь достойным жителем Земли 1 правила, которым необходимо следовать в повседневной жизни,
чтобы не наносить ущерба природе. Основные понятия: экологически
грамотный образ жизни, экологические движения. Воспитание привычки точного выполнения правил экологической культуры
33
(4) Пути решения экологических проблем (на примере борьбы с загряз-нением окружающей среды бытовыми отходами). Переработка и по-
вторное использование бытовых отходов. 1 Проект «Будь достойным жителем Земли».
формирования основ экологической ответственно-
сти как черты личности
34
(5) Охраняемые природные территории и объекты: заповедники, заказ-
ники, национальные парки, памятники природы. 1 - Экскурсия. Заповедные места родного края.
формирования основ экологической ответственно-
сти как черты личности.
Календарно - тематическое планирование 3 год обучения

п/п Дата
план. Дата
факт Тема учебного занятия Всего часов Содержание деятельности Воспитательная работа
Теоретическая часть занятия /форма организации деятельности Практическая часть занятия /форма организации деятельности Тема 1.Дом, в котором я живу: человек и окружающая его среда- 12ч.
1(1) «О кувшинах, выросших на грядке, и не только...» Правила поведения во время занятия
знакомство школьников с историей различных предметов домашнего обихода, показать преимущества использования при-
родных материалов. формировать представление об экологии как одном из важнейших направлений изучения
взаимосвязей и взаимодействий между природой и человеком,
2(2) «О кувшинах, выросших на грядке, и не только...» 1 Природные материалы, используемые дляпошива, окраски и декорирования одежды и обуви: натуральный мех, кожа,
замша; ткани из растительных, шерстяных, шёлковых и смешанных волокон. Формирование доброжелательного отношения друг к другу.
3(3) «О кувшинах, выросших на грядке, и не только...» Экологический стиль» в манере одеваться. 1 Синтетические ткани.,преимущества использования при-
родных материалов. Основные понятия: домашняя утварь, посуда,
природные материалы, синтетические материалы. Практическая работа: Экопосуда-эскиз Формировать навыки применения полученных знаний
и умений для решения практических задач в повседневной жизни
4(4) «Своя рубашка ближе к телу».История одежды 1 знакомство учащихся с историей одежды Практическая работа: «Мой гардероб»-эскиз одежды Формирование потребности трудиться в паре
5(5) «Своя рубашка ближе к телу» Материалы
для изготовления
одежды 1 преимущества использования природных материалов при изготовлении одежды. Основные понятия: одежда, обувь, природные материалы, синтетические материалы. Содействовать развитию
у младших школьников наблюдательности,
.
6(6) «Своя рубашка ближе к телу» экологический стиль одежды 1 экологический стиль одежды 7(7) «Своя рубашка ближе к телу»
Первобытные украшения 1 Первые украшения: фигурки изобожжённой глины, изделия из бивней мамонта, костяные изображения
зверей и птиц Практическая работа «Изготовление крашений из бумаги, пластилина Формировать навыки применения полученных знаний
и умений для решения практических задач в повседневной жизни
8(8) «Своя рубашка ближе к телу»
Международные соглашения по запрещению торговли редкими (экзотическими) видами 1 Животные, исчезнувшие с лица Земли или ставшие редкими из-за стремления человека украшать себя или своё жилище красивым мехом, перьями, чучелами животных. - Формировать навыки применения полученных знаний
и умений для решения практических задач в повседневной жизни
9(9) Когда бессильны рога, клыки и быстрые ноги 1 Ознакомление школьников с тем, какой ущерб природе
наносят люди, стремящиеся удовлетворить своё желание оригинально-
сти или наживы. Основные понятия: истребление животных,
браконьерство, исчезающие виды. - Формировать навыки применения полученных знаний
и умений для решения практических задач в повседневной жизни
10
(10) Когда бессильны рога, клыки и быстрые ноги 1 Практическая работа « Составление правил поведения человека в природе» Формировать навыки применения полученных знаний
и умений для решения практических задач в повседневной жизни
11
(1) «Чудо в перьях» 1 показать школьникам на конкретных примерах, как
неразумные потребности человека приводят к исчезновению некото-
рых видов птиц. Основные понятия: украшения, браконьерство, исче-
зающие виды.
112 - Создание условий для эстетического воспитания обучающихся через зрительное восприятие
12
(2)
«Чудо в перьях» 1 . Наблюдения: изучение убежищ различных видов животных, встре-
чающихся в городе, — насекомых (муравьёв, ос), птиц (ласточек, стрижей,воробьёв, ворон) Содействие формированию умения и желания оказывать помощь друг другу
О городах и горожанах: человек в городе- 9 часов
13
(1)
Кочевой образ жизни древних племён. 1 - Практическая работа:
определение загрязнения воздуха в городе
по количеству частиц пыли, оседающих на листьях деревьев, на пластин-
ках, смазанных вазелином. Создание условий для получения элементарных представлений о зависимости здоровья человека, его эмоционального и физического
состояния от факторов окружающей среды.
14
(2) Переход некоторых племён
к осёдлой жизни, возникновение первых поселений. 1 - влияние
городской среды на современного человека.
Основные понятия: город, городские жители Формирование потребности трудиться в паре
15
(3) Города-государства. 1 - Игра: проектирование микрорайона школы с учётом потребностей
его жителей. Выработка привычки к самостоятельным занятиям
16
(4) Изменение естественной (природной) среды в городе 1 - Наблюдение: изучение уровня шума в различных районах своего населённого пункта. Создание условий для эстетического воспитания обучающихся через зрительное восприятие
17
(5) Зависимость города от окружающей его среды.
1 Ресурсы, необходи-
мые для нормального существования города: пресная вода, продукты пи-
тания, топливо. - Формировать навыки применения полученных знаний
и умений для решения практических задач в повседневной жизни
18
(6) Экологические проблемы города:
1 загрязнение воздуха промышлен-
ными предприятиями и транспортом; загрязнение водоёмов, рек, под-
земных вод в черте города и за его пределами; накопление бытовых
и промышленных отходов. Проблема шума в городе.
Наблюдения: выявление связей организма и окружающей его среды
(на примере наблюдений за растениями и животными города); выявле-
ние элементов, входящих в экосистему (по выбору учащегося). Формировать навыки применения полученных знаний
и умений для решения практических задач в повседневной жизни
19
(7) Влияние городской среды на физическое и душевное здоровье человека. 1 - Наблюдения: изучение уровня шума в различных районах населенного пункта Выработка привычки к самостоятельным занятиям
20
(8) Футурология — наука о будущем. Научные прогнозы дальнейшего
развития городов.. 1 Проблемы, которые необходимо решить архитекторам
и градостроителям в связи с постоянным ростом численности городскогонаселения планеты. - Выработка привычки к самостоятельным занятиям
21
(9) Различные проекты городов будущего 1 Практическая работа «Проект города будущего» Воспитание привычки точного выполнения правил трудовой и экологической культуры
О сложных системах, маленьком гвозде и хрупком равновесии:как устроены экологические системы- 4 часа
22
(1) Понятие «экосистема».
1 Природные (естественные) и искусственные
экосистемы. Различие между естественными и созданными человекомэкосистемами. - Формирование потребности трудиться в группе
23
(2) Типы природных экосистем:
. 1 наземные и водные экосистемы. Лес —
один из наиболее распространённых типов наземных экосистем. Водоём
как природная система. Болото — переходный тип между водными и на-
земными экосистемами. Тундра и пустыня — экосистемы, сложившиеся
в сложных климатических условиях; их сходство и различие - Выработка привычки к самостоятельным занятиям
24
(3) Природа как источник различных ресурсов, необходимых для удовлетворения потребностей человека. 1 Материальные и духовные потребности. Практическая работа—составление композиции из комнатных растений Воспитание привычки точного выполнения правил трудовой и экологической культуры
25
(4) Положительные и отрицательные примеры изменений в природе, вызванных деятельностью человека.
1 Наблюдения: выявление связей организма и окружающей его среды
(на примере наблюдений за растениями и животными города); выявле-
ние элементов, входящих в экосистему (по выбору учащегося). Выработка привычки к самостоятельным занятиям
В сетях жизни: многообразие экологических связей- 4 часа
26
(1) Биологическая экология — наука, изучающая взаимозависимость
и взаимодействие организмов (или их совокупностей — популяций, со-обществ и т. п.) и окружающей их среды.
1 . Простейшая классификация
экологических связей: связи между живыми существами и неживой природой; связи между организмами (внутри одного вида и между различными видами). формирование элементарных исследовательских умений;
27
(2) Внутривидовые отношения.
1 Временные и постоянные группы жи-
вотных: семьи, стаи, стада, колонии и т. п. Взаимопомощь в группе: совместные поиски корма, защита от врагов, забота о потомстве, о больныхи раненых. Наблюдения: внутривидовые и межвидовые отношения на примере
поведения птиц (голубей, ворон, воробьёв, уток и других птиц, обитаю-щих в городе), кошек и собак; обучение потомства у млекопитающих и птиц, встречающихся в населённом пунктеСодействовать развитию
у младших школьников умения устанавливать при-
чинно-следственные связи
28
(3) Общение животных 1 Способы передачи информации: окраска, звуковые сигналы, запахи, язык поз и движений.
Передача информации от взрослых животных потомству. Подража-
ние и обучение. Игра — один из способов усвоения навыков поведения,
необходимых в дальнейшей жизни. Создание условий для овладения навыками ухода за растениями комнатными за обитателями живого уголка, задомашними питомцами
29
(4) Общение животных 1 Практическая работа:: оригами «Птица». или Моделирование отношений в птичьей стае. Формировать навыки применения полученных знаний
и умений для решения практических задач в повседневной жизни,
Общий дом — общие проблемы: почему возникают и как решаются экологические проблемы- 5ч
30
(1) Глобальные экологические проблемы:
1 сокращение многообразия
видов живых организмов; истощение природных ресурсов; загрязнение
окружающей среды; продовольственная проблема. Наблюдения: выявление наиболее замусоренных территорий в го-
роде (микрорайоне); установление причин замусоренности (основныевиды мусора, кто больше мусорит )Формировать навыки применения полученных знаний
и умений дляосознанного соблюдения норм и правил безопасного поведения в при-
родной и социоприродной среде;
31
(2) Пути решения экологических проблем
1 борьба с загрязнением окружающей среды бытовыми отходами, переработка и повторное использование бытовых отходов. Создание условий для эстетического воспитания обучающихся через зрительное восприятие
32
(3) Охраняемые природные территории и объекты:
1 заповедники, заказ-
ники, национальные парки, памятники природы. Воспитание привычки точного выполнения правил экологической культуры
33
(4) Буль достойным жителем Земли 1 Что может сделать каждый из нас для сохранения окружающей среды:
изменение повседневного образа жизни, продуманное отношение к при-
обретению товаров, участие в различных экологических движениях Игра: аукцион идей «Вторая жизнь отходов». формирования основ экологической ответственности как черты личности
34
(5) Десять основных правил разумного отношения к окружающей среде. 1 - Практическая работы: «Вода, которую мы теряем»: насколько ра-
ционально используется вода дома и в школе; способы её экономии формирования основ экологической ответственности как черты личности.

Календарно - тематическое планирование 3 год обучения

п/п Дата
план. Дата
факт Тема учебного занятия Всего часов Содержание деятельности Воспитательная работа
Теоретическая часть занятия /форма организации деятельности Практическая часть занятия /форма организации деятельности Тема 1.Дом, в котором я живу: человек и окружающая его среда- 10ч.
1(1) «О кувшинах, выросших на грядке, и не только...» Правила поведения во время занятия
знакомство школьников с историей различных предметов домашнего обихода, показать преимущества использования при-
родных материалов. формировать представление об экологии как одном из важнейших направлений изучения
взаимосвязей и взаимодействий между природой и человеком,
2(2) «О кувшинах, выросших на грядке, и не только...» 1 Природные материалы, используемые дляпошива, окраски и декорирования одежды и обуви: натуральный мех, кожа,
замша; ткани из растительных, шерстяных, шёлковых и смешанных волокон. Формирование доброжелательного отношения друг к другу.
3(3) «О кувшинах, выросших на грядке, и не только...» Экологический стиль» в манере одеваться. 1 Синтетические ткани.,преимущества использования при-
родных материалов. Основные понятия: домашняя утварь, посуда,
природные материалы, синтетические материалы. Практическая работа: Экопосуда-эскиз Формировать навыки применения полученных знаний
и умений для решения практических задач в повседневной жизни
4(4) «Своя рубашка ближе к телу».История одежды 1 знакомство учащихся с историей одежды Практическая работа: «Мой гардероб»-эскиз одежды Формирование потребности трудиться в паре
5(5) «Своя рубашка ближе к телу» Материалы
для изготовления
одежды 1 преимущества использования природных материалов при изготовлении одежды. Основные понятия: одежда, обувь, природные материалы, синтетические материалы. Содействовать развитию
у младших школьников наблюдательности,
.
6(6) «Своя рубашка ближе к телу» экологический стиль одежды 1 экологический стиль одежды 7(7) «Своя рубашка ближе к телу»
Первобытные украшения 1 Первые украшения: фигурки изобожжённой глины, изделия из бивней мамонта, костяные изображения
зверей и птиц Практическая работа «Изготовление крашений из бумаги, пластилина Формировать навыки применения полученных знаний
и умений для решения практических задач в повседневной жизни
8(8) «Своя рубашка ближе к телу»
Международные соглашения по запрещению торговли редкими (экзотическими) видами 1 Животные, исчезнувшие с лица Земли или ставшие редкими из-за стремления человека украшать себя или своё жилище красивым мехом, перьями, чучелами животных. - Формировать навыки применения полученных знаний
и умений для решения практических задач в повседневной жизни
9(9) Когда бессильны рога, клыки и быстрые ноги 1 Ознакомление школьников с тем, какой ущерб природе
наносят люди, стремящиеся удовлетворить своё желание оригинально-
сти или наживы. Основные понятия: истребление животных,
браконьерство, исчезающие виды. - Формировать навыки применения полученных знаний
и умений для решения практических задач в повседневной жизни
10
(10) Когда бессильны рога, клыки и быстрые ноги 1 Практическая работа « Составление правил поведения человека в природе» Формировать навыки применения полученных знаний
и умений для решения практических задач в повседневной жизни
11
(1) «Чудо в перьях» 1 показать школьникам на конкретных примерах, как
неразумные потребности человека приводят к исчезновению некото-
рых видов птиц. Основные понятия: украшения, браконьерство, исче-
зающие виды.
112 - Создание условий для эстетического воспитания обучающихся через зрительное восприятие
12
(2)
«Чудо в перьях» 1 . Наблюдения: изучение убежищ различных видов животных, встре-
чающихся в городе, — насекомых (муравьёв, ос), птиц (ласточек, стрижей,воробьёв, ворон) Содействие формированию умения и желания оказывать помощь друг другу
О городах и горожанах: человек в городе- 9 часов
13
(1)
Кочевой образ жизни древних племён. 1 - Практическая работа:
определение загрязнения воздуха в городе
по количеству частиц пыли, оседающих на листьях деревьев, на пластин-
ках, смазанных вазелином. Создание условий для получения элементарных представлений о зависимости здоровья человека, его эмоционального и физического
состояния от факторов окружающей среды.
14
(2) Переход некоторых племён
к осёдлой жизни, возникновение первых поселений. 1 - влияние
городской среды на современного человека.
Основные понятия: город, городские жители Формирование потребности трудиться в паре
15
(3) Города-государства. 1 - Игра: проектирование микрорайона школы с учётом потребностей
его жителей. Выработка привычки к самостоятельным занятиям
16
(4) Изменение естественной (природной) среды в городе 1 - Наблюдение: изучение уровня шума в различных районах своего населённого пункта. Создание условий для эстетического воспитания обучающихся через зрительное восприятие
17
(5) Зависимость города от окружающей его среды.
1 Ресурсы, необходи-
мые для нормального существования города: пресная вода, продукты пи-
тания, топливо. - Формировать навыки применения полученных знаний
и умений для решения практических задач в повседневной жизни
18
(6) Экологические проблемы города:
1 загрязнение воздуха промышлен-
ными предприятиями и транспортом; загрязнение водоёмов, рек, под-
земных вод в черте города и за его пределами; накопление бытовых
и промышленных отходов. Проблема шума в городе.
Наблюдения: выявление связей организма и окружающей его среды
(на примере наблюдений за растениями и животными города); выявле-
ние элементов, входящих в экосистему (по выбору учащегося). Формировать навыки применения полученных знаний
и умений для решения практических задач в повседневной жизни
19
(7) Влияние городской среды на физическое и душевное здоровье человека. 1 - Наблюдения: изучение уровня шума в различных районах населенного пункта Выработка привычки к самостоятельным занятиям
20
(8) Футурология — наука о будущем. Научные прогнозы дальнейшего
развития городов.
. 1 Проблемы, которые необходимо решить архитекторам
и градостроителям в связи с постоянным ростом численности городскогонаселения планеты. - Выработка привычки к самостоятельным занятиям
21
(9) Различные проекты городов будущего 1 Практическая работа «Проект города будущего» Воспитание привычки точного выполнения правил трудовой и экологической культуры
О сложных системах, маленьком гвозде и хрупком равновесии:как устроены экологические системы- 4 часа
22
(1) Понятие «экосистема».
1 Природные (естественные) и искусственные
экосистемы. Различие между естественными и созданными человекомэкосистемами. - Формирование потребности трудиться в группе
23
(2) Типы природных экосистем:
. 1 наземные и водные экосистемы. Лес —
один из наиболее распространённых типов наземных экосистем. Водоём
как природная система. Болото — переходный тип между водными и на-
земными экосистемами. Тундра и пустыня — экосистемы, сложившиеся
в сложных климатических условиях; их сходство и различие - Выработка привычки к самостоятельным занятиям
24
(3) Природа как источник различных ресурсов, необходимых для удовлетворения потребностей человека. 1 Материальные и духовные потребности. Практическая работа—составление композиции из комнатных растений Воспитание привычки точного выполнения правил трудовой и экологической культуры
25
(4) Положительные и отрицательные примеры изменений в природе, вызванных деятельностью человека.
1 Наблюдения: выявление связей организма и окружающей его среды
(на примере наблюдений за растениями и животными города); выявле-
ние элементов, входящих в экосистему (по выбору учащегося). Выработка привычки к самостоятельным занятиям
В сетях жизни: многообразие экологических связей- 4 часа
26
(1) Биологическая экология — наука, изучающая взаимозависимость
и взаимодействие организмов (или их совокупностей — популяций, со-обществ и т. п.) и окружающей их среды.
1 . Простейшая классификация
экологических связей: связи между живыми существами и неживой природой; связи между организмами (внутри одного вида и между различными видами). формирование элементарных исследовательских умений;
27
(2) Внутривидовые отношения.
1 Временные и постоянные группы жи-
вотных: семьи, стаи, стада, колонии и т. п. Взаимопомощь в группе: совместные поиски корма, защита от врагов, забота о потомстве, о больныхи раненых. Наблюдения: внутривидовые и межвидовые отношения на примере
поведения птиц (голубей, ворон, воробьёв, уток и других птиц, обитаю-щих в городе), кошек и собак; обучение потомства у млекопитающих и птиц, встречающихся в населённом пунктеСодействовать развитию
у младших школьников умения устанавливать при-
чинно-следственные связи
28
(3) Общение животных 1 Способы передачи информации: окраска, звуковые сигналы, запахи, язык поз и движений.
Передача информации от взрослых животных потомству. Подража-
ние и обучение. Игра — один из способов усвоения навыков поведения,
необходимых в дальнейшей жизни. Создание условий для овладения навыками ухода за растениями комнатными за обитателями живого уголка, задомашними питомцами
29
(4) Общение животных 1 Практическая работа:: оригами «Птица». или Моделирование отношений в птичьей стае. Формировать навыки применения полученных знаний
и умений для решения практических задач в повседневной жизни,
Общий дом — общие проблемы: почему возникают и как решаются экологические проблемы- 5ч
30
(1) Глобальные экологические проблемы:
1 сокращение многообразия
видов живых организмов; истощение природных ресурсов; загрязнение
окружающей среды; продовольственная проблема. Наблюдения: выявление наиболее замусоренных территорий в го-
роде (микрорайоне); установление причин замусоренности (основныевиды мусора, кто больше мусорит )Формировать навыки применения полученных знаний
и умений дляосознанного соблюдения норм и правил безопасного поведения в при-
родной и социоприродной среде;
31
(2) Пути решения экологических проблем
1 борьба с загрязнением окружающей среды бытовыми отходами, переработка и повторное использование бытовых отходов. Создание условий для эстетического воспитания обучающихся через зрительное восприятие
32
(3) Охраняемые природные территории и объекты:
1 заповедники, заказ-
ники, национальные парки, памятники природы. Воспитание привычки точного выполнения правил экологической культуры
33
(4) Буль достойным жителем Земли 1 Что может сделать каждый из нас для сохранения окружающей среды:
изменение повседневного образа жизни, продуманное отношение к при-
обретению товаров, участие в различных экологических движениях Игра: аукцион идей «Вторая жизнь отходов». формирования основ экологической ответственности как черты личности
34
(5) Десять основных правил разумного отношения к окружающей среде. 1 - Практическая работы: «Вода, которую мы теряем»: насколько ра-
ционально используется вода дома и в школе; способы её экономии формирования основ экологической ответственности как черты личности.
Содержание программы 1 год обучения
Экология в красках и формах- 33 часа
Теория. Первые шаги по тропинке открытий-3 часа
Знакомство с оборудованием, необходимым для работы на природе: полевой дневник, компас, лупа, определители растений и животных, справочники, карта местности и др.
Четыре основных качества, необходимые каждому во время проведения исследований в лесу: терпение, внимательность, точность, сотрудничество. Наблюдение — основной метод работы на природе. Четыре основных вопроса, на которые необходимо ответить, прежде чем приступать к наблюдению: зачем? что? где? и как наблюдать?Десять заповедей друзей леса, составленные учёным-экологом Ф. Тасси.
Упражнения для развития наблюдательности: «В гармонии с природой», «Ходим, подняв голову вверх», «Смотрим под ноги», «Ходим задом наперёд», «Прогулка вслепую» и др.
Необходимое оборудование: полевой дневник, простой карандаш, ластик, повязки на глаза из плотной материи (из расчёта одна повязка надвух детей), аудиокассеты с записью звуков природы.
Природа в наших ощущениях-11 часов
Каждый человек связан с окружающей средой посредством органов чувств. Сенсорное восприятие — один из путей существования в гармонии с окружающим миром. Восприятие цвета и формы различных природных объектов.
Цвета леса. Цветовая гамма растений: листьев, цветков, коры деревьев и кустарников. Составление палитры красок одного растения. Составление гаммы оттенков зелёного цвета — основного цвета леса, коричневого — цвета коры и почвы или голубого — цвета неба.
Выразительность линий и форм живых организмов
Гармония в природе как «связь», «стройность», «соразмерность».
Гармоничное сочетание в организме растений и животных отдельных частей, пропорциональность форм.
Знакомство с различными техниками рисования, позволяющими выразить своё впечатление от посещения леса: монотипия, акватипия, рисунок пером, использование трафаретов и пр.
Упражнения для тренировки зрительного восприятия. Нахождение объектов по заданным признакам.
Использование оптических приборов — биноклей, ручных и бинокулярных луп, микроскопов — для изучения различных микро- и макрообъектов. Изготовление простейшего «микроскопа» из пластмассового стаканчика, прозрачной плёнки и резинового колечка.
Упражнения на расширение опыта сенсорного взаимодействия с использованием слуха, обоняния, осязания, вкуса.
Игра «Давайте познакомимся» (выступление от имени какого-нибудь животного или растения, направленное на преодоление негативного отношения к нему).
Геометрия живой природы- 4 часа
Живые организмы и симметрия. Двусторонняя и лучевая симметрия в строении различных органов животных и растений.
Спираль в движении, росте и развитии растений и животных — способ
достижения дополнительной жёсткости и устойчивости в пространстве.
Описывая спираль, растут побеги; двигаясь по спирали, раскрываются лепестки цветков, развёртываются побеги папоротника; спиральное расположение почек и листьев на побеге.
Природа и её обитатели-10 часов
Наблюдения за растениями и животными (по выбору). Изучение условий обитания, особенностей произрастания (для растений) — одиночные
или образуют заросли, угнетён ли рост и т. д. Выявление взаимоотношений между различными видами живых организмов (сотрудничество, конкуренция, хищничество, паразитизм и др.). Особенности поведения.
Изучение типов повреждений растений насекомыми и микроорганизмами. Изучение зависимости состояния растений от условий произрастания.
Подвижные игры: «Белки, сойки и орехи», «Найди свой дом».
Лесные ремёсла-6 часов
Традиционные народные промыслы, связанные с лесом: резьба по дереву, бересте; плетение из луба, лыка, ивового прута, берестоплетение.
Лесные мотивы в работах вышивальщиц, ткачих, кружевниц, в росписи павловопосадских платков.
Игрушки пришли из леса: богородская игрушка, сергиевопосадские матрёшки.
Элементарные представления об антропоморфизме в народном творчестве.
Животные и растения, наделяемые различными положительными
и отрицательными человеческими качествами. Преодоление стереотипов, выражающихся в негативном отношении к некоторым животным
(отношение неприязни, брезгливости, отвращения, безразличия и т. п.).
Лесная палитра: растения-красители. Красильная мастерская в работе — окрашиваем ткани. Рисуем природными красками.
Лес — кормилец и врачеватель. Лесное «меню». Лекарственные растения леса.
Экскурсии: посещение местных памятников архитектуры, садово-паркового искусства или иных интересных с точки зрения изучаемой
темы объектов; посещение мастерских народного промысла, студий художников.
Содержание программы 2 год обучения
Экология в красках и формах- 34 часа
Теория. Первые шаги по тропинке открытий-4 часа
Знакомство с оборудованием, необходимым для работы на природе: полевой дневник, компас, лупа, определители растений и животных, справочники, карта местности и др.
Правила ведения полевого дневника: запись наблюдений и зарисовка наблюдаемых явлений.
Четыре основных качества, необходимые каждому во время проведения исследований в лесу: терпение, внимательность, точность, сотрудничество. Наблюдение — основной метод работы на природе. Его цель, планирование. Значение систематичности в проведении наблюдений.
Четыре основных вопроса, на которые необходимо ответить, прежде чем приступать к наблюдению: зачем? что? где? и как наблюдать?Десять заповедей друзей леса, составленные учёным-экологом Ф. Тасси.
Упражнения для развития наблюдательности: «В гармонии с природой», «Ходим, подняв голову вверх», «Смотрим под ноги», «Ходим задом наперёд», «Прогулка вслепую» и др.
Необходимое оборудование: полевой дневник, простой карандаш, ластик, повязки на глаза из плотной материи (из расчёта одна повязка надвух детей), аудиокассеты с записью звуков природы.
Природа в наших ощущениях-10 часов
Каждый человек связан с окружающей средой посредством органов чувств. Сенсорное восприятие — один из путей существования в гармонии с окружающим миром. Восприятие цвета и формы различных природных объектов.
Цвета леса. Цветовая гамма растений: листьев, цветков, коры деревьев и кустарников. Составление палитры красок одного растения. Составление гаммы оттенков зелёного цвета — основного цвета леса, коричневого — цвета коры и почвы или голубого — цвета неба.
Выразительность линий и форм живых организмов
Гармония в природе как «связь», «стройность», «соразмерность».
Гармоничное сочетание в организме растений и животных отдельных частей, пропорциональность форм.
Знакомство с различными техниками рисования, позволяющими выразить своё впечатление от посещения леса: монотипия, акватипия, рисунок пером, использование трафаретов и пр.
Упражнения для тренировки зрительного восприятия. Нахождение объектов по заданным признакам.
Использование оптических приборов — биноклей, ручных и бинокулярных луп, микроскопов — для изучения различных микро- и макрообъектов. Изготовление простейшего «микроскопа» из пластмассового стаканчика, прозрачной плёнки и резинового колечка.
Упражнения на расширение опыта сенсорного взаимодействия с использованием слуха, обоняния, осязания, вкуса.
Игра «Давайте познакомимся» (выступление от имени какого-нибудь животного или растения, направленное на преодоление негативного отношения к нему).
Геометрия живой природы- 7 часов
Живые организмы и симметрия. Двусторонняя и лучевая симметрия в строении различных органов животных и растений.
Спираль в движении, росте и развитии растений и животных — способ
достижения дополнительной жёсткости и устойчивости в пространстве.
Описывая спираль, растут побеги; двигаясь по спирали, раскрываются лепестки цветков, развёртываются побеги папоротника; спиральное расположение почек и листьев на побеге.
Разнообразие форм листьев и крон деревьев и кустарников. Различная степень густоты кроны: густая, средняя, сквозистая.
Зависимость особенностей внешнего строения растений и животных от условий среды обитания и образа жизни.
Природа и её обитатели-7 часов
Наблюдения за растениями и животными (по выбору). Изучение условий обитания, особенностей произрастания (для растений) — одиночные
или образуют заросли, угнетён ли рост и т. д. Выявление взаимоотношений между различными видами живых организмов (сотрудничество, конкуренция, хищничество, паразитизм и др.). Особенности поведения.
Изучение типов повреждений растений насекомыми и микроорганизмами. Изучение зависимости состояния растений от условий произрастания.
Подвижные игры: «Белки, сойки и орехи», «Найди свой дом».
Лесные ремёсла-6 часов
Традиционные народные промыслы, связанные с лесом: резьба по дереву, бересте; плетение из луба, лыка, ивового прута, берестоплетение.
Лесные мотивы в работах вышивальщиц, ткачих, кружевниц, в росписи павловопосадских платков.
Игрушки пришли из леса: богородская игрушка, сергиевопосадские матрёшки.
Элементарные представления об антропоморфизме в народном творчестве.
Животные и растения, наделяемые различными положительными
и отрицательными человеческими качествами. Преодоление стереотипов, выражающихся в негативном отношении к некоторым животным
(отношение неприязни, брезгливости, отвращения, безразличия и т. п.).
Лесная палитра: растения-красители. Красильная мастерская в работе — окрашиваем ткани. Рисуем природными красками.
Лес — кормилец и врачеватель. Лесное «меню». Лекарственные растения леса.
Экскурсии: посещение местных памятников архитектуры, садово-паркового искусства или иных интересных с точки зрения изучаемой
темы объектов; посещение мастерских народного промысла, студий художников.
Содержание программы 2год обучения
Тема 1.Дом, в котором я живу: человек и окружающая его среда- 10 ч
Моя окружающая среда: дома, в школе, на улице, на природе. Понятие о доме в его прямом и переносном смысле: дом человека, убежище животных, планета — дом всего человечества. От чего зависит порядок и уют в доме, как их поддерживать. Что должен знать и уметь каждый из нас, чтобы быть хранителем нашего общего«дома» — планеты Земля. Экология человека — наука, изучающая взаимоотношения и взаимное влияние человека и окружающей его среды.
Общие требования, которые предъявляет человек к жилищу: надёжная защита от неблагоприятных погодных факторов (низких или высоких температур, осадков, сильного ветра); доступность природных строи
тельных материалов. Элементарные представления об экологии жилища. Как выглядел го-
родской дом в разные эпохи. Появление многоэтажных домов. Новые строительные и отделочные материалы: бетон и железобетон, асбест, древесно-стружечные плиты (ДСП), линолеум, стекловолокно и др. Влияние синтетических материалов на окружающую среду и здоровье человека. Как городской дом обеспечивается водой и электроэнергией. Уве-
личение потребления воды и электроэнергии — одна из причин возникновения экологических проблем. Экономное использование ресурсов —одно из условий сохранения окружающей среды. Преимущества и недостатки малоэтажной застройки.
«Экологический дом» — дом, не наносящий ущерба окружающейсреде. Использование при его строительстве экологически безопасных для здоровья людей материалов, хорошо удерживающих тепло, а также специальных конструкций, позволяющих улавливать энергию солнца и ветра. Домашняя обстановка. Предметы домашнего обихода. Чистота, порядок и уют в доме.
Наблюдения: изучение убежищ различных видов животных, встречающихся в городе, — насекомых (муравьёв, ос), птиц (ласточек, стрижей, воробьёв, ворон), млекопитающих (белок, домашних хомячков и др.).Практические работы: «Домашняя инвентаризация», «Дом, в котором я бы хотел жить» (разработка проекта), «Мой гардероб».
Игры: «Мы строим дом», «Дом экологической моды».
Тема 2. О городах и горожанах: человек в городе-6 ч
Теория. Появление городов.Принципы выбора места для основания города: безопасность, близость к источникам пресной воды, необходимые запасы строительных материалов (камень, глина, древесина и т. п.), возможность торговать с соседями и др. Города-государства. Изменение естественной (природной) среды в городе. Рост городов за счёт прилегающих к ним природных территорий. «Расползание» городов — одна из причин разрушения мест обитания растений, животных и других организмов. Зависимость города от окружающей его среды. Ресурсы, необходимые для нормального существования города: пресная вода, продукты питания, топливо. Экологические проблемы города: загрязнение воздуха промышленными предприятиями и транспортом; загрязнение водоёмов, рек, подземных вод в черте города и за его пределами; накопление бытовых и промышленных отходов.
Наблюдения: изучение уровня шума в различных районах города.
Практические работы: определение загрязнения воздуха в городе
по количеству частиц пыли, оседающих на листьях деревьев, на пластинках, смазанных вазелином.
Игры: проектирование микрорайона школы с учётом потребностей его жителей.
Тема 3.О сложных системах, маленьком гвозде и хрупком равновесии:
как устроены экологические системы-10 ч
Теория .Система — одно из ключевых понятий экологии. Система как множество закономерно связанных друг с другом элементов (предметов, явлений и т. п.). Элемент — составная часть системы. Разнообразие систем. Биологические системы: системы органов растений, животных, человека. Организм как система. Понятие «экосистема». Природные (естественные) и искусственные экосистемы. Различие между естественными и созданными человеком экосистемами. Моделирование экосистем. Аквариум — модель природной экосистемы.
Типы природных экосистем: наземные и водные экосистемы. Лес —один из наиболее распространённых типов наземных экосистем. Водоём как природная система. Болото — переходный тип между водными и наземными экосистемами. Тундра и пустыня — экосистемы, сложившиеся в сложных климатических условиях; их сходство и различие.
.Наблюдения: выявление связей организма и окружающей его среды (на примере наблюдений за растениями и животными города); выявление элементов, входящих в экосистему (по выбору учащегося).
Практические работы:
—«Я и моя окружающая среда»: выявление объектов, с которыми прямо или косвенно связан ребёнок; ранжирование их по степени значимости;
—изготовление модели, демонстрирующей распускание цветков водных растений;
—изготовление модели, имитирующей какой-либо объект или явление (по выбору учащегося);
—составление композиции из комнатных растений.
Игры: дидактические игры из серии «Найди свой дом» («Лесные экосистемы»); «Экологический театр», «Узнай меня».
Тема 4. В сетях жизни: многообразие экологических связей- 3 ч
Теория. Биологическая экология — наука, изучающая взаимозависимость и взаимодействие организмов (или их совокупностей — популяций, со обществ и т. п.) и окружающей их среды. Простейшая классификация экологических связей: связи между живыми существами и неживой природой; связи между организмами (внутри одного вида и между различными видами).
Взаимовыгодные отношения и сотрудничество между различными видами: муравьи и тля; рак-отшельник, актиния и многощетинковый червь; мёдоед и мёдоуказчик и др.
Наблюдения: внутривидовые и межвидовые отношения на примере поведения птиц (голубей, ворон, воробьёв, уток и других птиц, обитающих в городе), кошек и собак; обучение потомства у млекопитающих и птиц, встречающихся в городе.
Практические работы: оригами «Птица». Моделирование отношений в птичьей стае.
Игры: «Популяция оленей», «Белки, сойки и орехи», «Найди своюсемью», «Опасные цепочки», «Экологический театр».
Тема 5 Общий дом — общие проблемы:
почему возникают и как решаются экологические проблемы-5 ч
Теория. Увеличение численности населения планеты. Необходимость производства всё большего количества продовольственных и промышленных товаров. Рост потребностей человека. Экологические проблемы становятся глобальными — «всеобщими», охватывающими весь земной шар.
Наблюдения: выявление наиболее замусоренных территорий в городе (микрорайоне); установление причин замусоренности (основные виды мусора, кто больше мусорит и т. п.).
Практические работы: «Вода, которую мы теряем»: насколько рационально используется вода дома и в школе; способы её экономии.
Игры: аукцион идей «Вторая жизнь отходов»
Содержание программы 3 год обучения-34 часа
Тема 1.Дом, в котором я живу: человек и окружающая его среда- 12 ч
Теория. Общие требования, которые предъявляет человек к жилищу: надёжная защита от неблагоприятных погодных факторов (низких или высоких температур, осадков, сильного ветра); доступность природных строи
тельных материалов. Элементарные представления об экологии жилища. Как выглядел го-
родской дом в разные эпохи. Появление многоэтажных домов. Новые строительные и отделочные материалы: бетон и железобетон, асбест, древесно-стружечные плиты (ДСП), линолеум, стекловолокно и др. Влияние синтетических материалов на окружающую среду и здоровье человека. Как городской дом обеспечивается водой и электроэнергией. Уве-
личение потребления воды и электроэнергии — одна из причин возникновения экологических проблем. Экономное использование ресурсов —одно из условий сохранения окружающей среды. Преимущества и недостатки малоэтажной застройки.
«Экологический дом» — дом, не наносящий ущерба окружающейсреде. Использование при его строительстве экологически безопасных для здоровья людей материалов, хорошо удерживающих тепло, а также специальных конструкций, позволяющих улавливать энергию солнца и ветра. Домашняя обстановка. Предметы домашнего обихода. Чистота, порядок и уют в доме.
Наблюдения: изучение убежищ различных видов животных, встречающихся в городе, — насекомых (муравьёв, ос), птиц (ласточек, стрижей, воробьёв, ворон), млекопитающих (белок, домашних хомячков и др.).Практические работы: (разработка проекта), «Мой гардероб».
Игры: «Мы строим дом», «Дом экологической моды».
Тема 2. О городах и горожанах: человек в городе-9 ч
Теория. Кочевой образ жизни древних племён. Переход некоторых племён к осёдлой жизни, возникновение первых поселений. Появление городов.
. Города-государства. Изменение естественной (природной) среды в городе. Зависимость города от окружающей его среды. Ресурсы, необходимые для нормального существования города: пресная вода, продукты питания, топливо. Экологические проблемы города: загрязнение воздуха промышленными предприятиями и транспортом; загрязнение водоёмов, рек, подземных вод в черте города и за его пределами; накопление бытовых и промышленных отходов.
Наблюдения: изучение уровня шума в различных районах города.
Игры: проектирование микрорайона школы с учётом потребностей его жителей.
Тема 3.О сложных системах, маленьком гвозде и хрупком равновесии:
как устроены экологические системы-4 ч
Теория. Понятие «экосистема». Природные (естественные) и искусственные экосистемы. Различие между естественными и созданными человеком экосистемами. Моделирование экосистем. Типы природных экосистем: наземные и водные экосистемы. Лес —один из наиболее распространённых типов наземных экосистем. Водоём как природная система. Болото — переходный тип между водными и наземными экосистемами. Тундра и пустыня — экосистемы, сложившиеся в сложных климатических условиях; их сходство и различие.
.Наблюдения: выявление связей организма и окружающей его среды (на примере наблюдений за растениями и животными города); выявление элементов, входящих в экосистему (по выбору учащегося).
Практические работы:
—«Я и моя окружающая среда»: выявление объектов, с которыми прямо или косвенно связан ребёнок; ранжирование их по степени значимости;
—составление композиции из комнатных растений.
Тема 4. В сетях жизни: многообразие экологических связей- 4 ч
Теория. Биологическая экология — наука, изучающая взаимозависимость и взаимодействие организмов (или их совокупностей — популяций, со обществ и т. п.) и окружающей их среды. Простейшая классификация экологических связей: связи между живыми существами и неживой природой; связи между организмами (внутри одного вида и между различными видами).
Наблюдения: внутривидовые и межвидовые отношения на примере поведения птиц (голубей, ворон, воробьёв, уток и других птиц, обитающих в городе), кошек и собак; обучение потомства у млекопитающих и птиц, встречающихся в городе.
Практические работы: оригами «Птица». Моделирование отношений в птичьей стае.
Тема 5 Общий дом — общие проблемы:
почему возникают и как решаются экологические проблемы-5 ч
Теория. Глобальные экологические проблемы: сокращение многообразия видов живых организмов; истощение природных ресурсов; загрязнение окружающей среды; продовольственная проблема. Пути решения экологических проблем (на примере борьбы с загрязнением окружающей среды бытовыми отходами). Переработка и повторное использование бытовых отходов. Охраняемые природные территории и объекты: заповедники, заказники, национальные парки, памятники природы. Что может сделать каждый из нас для сохранения окружающей среды: изменение повседневного образа жизни, продуманное отношение к приобретению товаров, участие в различных экологических движениях и т. п.
Десять основных правил разумного отношения к окружающей среде.
Наблюдения: выявление наиболее замусоренных территорий в городе (микрорайоне); установление причин замусоренности (основные виды мусора, кто больше мусорит и т. п.).
Практические работы: «Вода, которую мы теряем»: насколько рационально используется вода дома и в школе; способы её экономии.
Игры: аукцион идей «Вторая жизнь отходов»

Методическое обеспечение
Формы занятий
Формы организации деятельности учащихся на занятии: индивидуальная, групповая, индивидуально-групповая.
Формы проведения занятий: прохождение новой темы, работа по словарю, справочнику, отгадывание загадок, чтение книг, беседа, репетиция, виртуальная экскурсия, конкурс, викторинаПриемы и методы организации учебно-воспитательного процесса
Словесные методы: рассказ, беседа, работа с книгой, познавательные и вербальные игры — загадки, викторины, шарады, ребусы, кроссворды, ситуативные игры.Наглядные методы: наблюдение, иллюстрация, демонстрация.
Практические методы : рисование, наглядное моделирование, создание
Творческие задания: выступления учащихся с инсценировками, защита проектов.
Примерные объекты экскурсий
1. Ближайший лес, лесопарк или иные зелёные насаждения.
2. Краеведческий музей.
Техническое оснащение учебных занятий
1.Полевой дневник- комплект
2. Компас-комплект.
3. Лупа-3 шт4.Справочники-1 шт .5. Акварельные краски-комплект.
Специфическое сопровождение (оборудование):
Глобус, компас, микроскоп.
Модели форм поверхности Земли.
Модели систем органов организма человека.
Гербарии, муляжи (овощи, фрукты, ягоды, грибы).
Оборудование для опытов и экспериментов (типовой вариант).
Электронно-программное обеспечение:
Видеофильмы и звукозаписи естественно-научного, обществоведческого содержания.
Формы подведения итогов по программе внеурочной деятельности
Данная программа предусматривает промежуточные и итоговые формы подведения итогов внеурочной деятельности. В процессе оценки достижения планируемых результатов будут использованы разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга (тестовые материалы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения).Система отслеживания и оценивания итоговых результатов проходит через участие их в конкурсах и викторинах, проектах, создании портофолио. Портфель индивидуальных образовательных достижений обучающихся содержит документы и материалы, подтверждающие достижения обучающихся за период обучения. Формы учёта знаний, умений
В процессе оценки достижения планируемых результатов будут использованы разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга (тестовые материалы, проекты, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения).
Контролирующие материалы для оценки планируемых результатов освоения программы
1-2 год обучения Опросный лист «Что я знаю о природе».
№ п\пВопрос Да Нет
1 Знаешь ли ты, что такое природа? 2 Знаешь ли ты, кого называют «молчаливыми соседями»? 3 Знаешь ли ты птиц родного края? 4 Знаешь ли ты о чем «шепчут» деревья? 5 Знаешь ли ты, какие животные живут в лесах нашего края? 6 Знаешь ли ты, что называют неживой природой? 7 Знаешь ли ты, какие растения называются комнатными? 8 Знаешь ли ты, почему человек является частью живой природы? 9 Знаешь ли ты, что такое охрана природы? 3 год обучения Тест «В гости к Природе»
ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________
Запиши по порядку следующие за осенью времена года:
Осень, _________ , _________ , __________.
Обведи кружком букву правильного ответа. Осенью:
а) день становится короче;
б) солнце встает раньше;
в) ночь становится короче.
Какое основное осеннее изменение происходит в неживой природе? Обведи нужную букву.
а) потепление;
б) грозы;
в) похолодание;
г) начало учебного года;
д) листопад.
Кто и что готовит на зиму? Соедини стрелками.
зерно

БАРСУК

грибы, орехи

жир
БЕЛКИ
МЫШИ

мёд

ПЧЕЛЫ

Подчеркни перелетных птиц одной чертой, а зимующих птиц – двумя чертами.
Голубь, аист, стриж, ворона, клёст, сорока, грач, жаворонок.
*6. Обведи кружком букву правильного ответа.
Первыми на юг улетают:
а) водоплавающие; б) насекомые.

Опросный лист «Природа благодарит и сердится»
Напиши, за что природа могла бы сказать тебе спасибо:____________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________.
Напиши, за что природа могла бы рассердиться на тебя:___________________________
4 год обучения Тест «ПОЧЕМУ МЫ ЧАСТО СЛЫШИМ СЛОВО ЭКОЛОГИЯ?»
1.Что такое экология?
а) наука о животных
б) наука о растениях
в) наука о бережном отношении к окружающему миру
г) наука о космосе
2.Когда отмечают День Земли?
а) 22 апреля
б) 2 декабря
в) 1 января
г) 7 марта
3.Как называют защитников природы?
а) красные
б) белые
в) зеленые
г) синие
4.Какие ученые занимаются защитой окружающего мира?
а) филологи
б) уфологи
в) экологи
г) зоологи
5.Как ты можешь помочь в охране воздуха?
а) меньше дышать
б) не ездить в автобусе
в) высаживать деревья
г) ходить по улице в кислородной маске
6. Как ты можешь помочь в охране водоемов?
а) не купаться
б) меньше поливать растения
в) не бросать мусор в водоемы
г) меньше умываться
7. Что ты не должен делать в лесу?
а) собирать грибы
б) гулять
в) оставлять мусор
г) наблюдать за птицами
8.Какие растения и животные описываются в Красной книге?
а) находящиеся под угрозой исчезновения
б) ископаемые
в) редкие
г) восстановленные
Этапы
контроля Какие знания, умения и навыки контролируются Форма подведения итогов Сроки
1
2
3
4.
5. Умение выполнять практические работы.
Навыки поведения в природе
Умение раскрывать экологические понятия
Знания редких и исчезающих видов животных и растений
Знание терминов, понятий. Экскурсии, проекты
Составление правил
Тестирование
Викторина
Самостоятельная работа В течение года
Во время экскурсий
По итогам изучения темы
Первый год обучения.
По мере необходимости
Список литературы
Основная литература
1. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе; под.ред А.Г.Асмолова. - М.:Просвещение, 2011.
2. Григорьев, Д.В., Степанов, П.В. Внеурочная деятельность школьников./ Методический конструктор. - М.: Просвещение, 2010, 223с.
3. Планируемые результаты начального общего образования ; под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. - М. : Просвещение, 2011.
4. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе; под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. - М. : Просвещение, 2011
1.Дьячкова, Г.Т. Окружающий мир. 2- 4 классы: внеклассные занятия на тему «Времена года»- Волгоград: Учитель, 2007.
2. Плешаков, А.А. Зеленые страницы: Кн. Для учащихся нач. классов. – М.: Просвещение, 1994.
3.Фратини, С. Чудеса природы М.: ООО «Издательство АСТ»: ООО Издательство Астрель», 2001.
4. Теория и технология начального образования: Учебно – методическое пособие. – Белгород, Изд – во Бел РИПКППС, 2008. – 142 с.
Дополнительная литература:
1.Брыкина Н. Т., Жиренко О. Е., Барылкина Л. П. Нестандартные и интегрированные уроки по курсу «Окружающий мир»: 1-4 классы. – М.: ВАКО, 2004
2.Группа продлённого дня: конспекты занятий, сценарии мероприятий. 1-2 классы/ Л. И. Гайдина, А. В. Кочергина. – М.: ВАКО, 2007
3.Группа продлённого дня: конспекты занятий, сценарии мероприятий. 3-4 классы/ Л. И. Гайдина, А. В. Кочергина. – М.: ВАКО, 2008
4.Изучаем «Окружающий мир» с увлечением: 1-4 классы/ Гайдина, А. В. Кочергина. – М.: 5 за знания, 2009
5.Лесная энциклопедия: в 2 т./ Воробьёв Г. И. – М.: Сов.энциклопедия, 1985
6.Петров В. В. Растительный мир нашей Родины: кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1991
Природоведение. Нестандартные уроки и творческие задания 1-4 классы/ Юдина И. Г. – Волгоград: Учитель, 2004
Литература для учащихся:
Литвиненко С. В. Думаем и фантазируем: комплект рабочих тетрадей для 1-4 классов. – М.: Вентана-Граф
Перечень электронных образовательных ресурсов
1.http://pedsovet.ru- методические рекомендации учителю начальных классов; презентации к урокам; материалы статей, выступлений.
2.http://ipkps.bsu.edu.ru/- сайт Белгородского регионального института. биологическое разнообразие России.
3.wwf.org — Всемирный фонд дикой природы WWF).4.edu.seu.ru - интернет-сайт «Общественные ресурсы образования» / Самкова В.А. Открывая мир. Практические задания для учащихся.
5.forest.ru— интернет-портал Forest.RU - Всё о российских лесах
6.zmmu.msu.ru — кружок юных натуралистов зоологическогомузея МГУ.
7.ecosystema.ru -- экологическое образование детейи изучение природы России.
8.etno.environment.ru — этноэкология. Сайт лаборатории этно-экологических исследований, поддерживается интернет-порталом Ро-ге§1;.ги.

Приложенные файлы


Добавить комментарий