Технологическая карта урока по ОДНКНР 5 класс по теме Доверие и доверчивость


Сведения об авторе
Фамилия, имя, отчество Романова Любовь Валентиновна
Район Чановский район
Место работы МБОУ Землянозаимская СШ
Общая информация
Модуль Основы светской этики
УМК Школа России
Тема урока «Доверие и доверчивость»
Тип урока Урок усвоения новых знаний
Необходимое оборудование Компьютер, проектор, мультимедиа, музыкальный и видео материалы
Дидактическое обеспечение Рабочие листы, карточки, цветные карандаши.
Цели урока
Цели Обучающая: Развивающая: Воспитывающая:
формирование мотивации к осознанному нравственному поведению детей через знакомство с понятиями «вера в других», «доверие» и «откровенность» дать представление о нравственных понятиях – доверие и доверчивость
воспитание потребности в привитии навыка доверия и веры в других, эмоциональной отзывчивости.
Планируемые результаты
Личностные развитие этических чувств, доверия и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
выявлять различие между доверием и доверчивостью.
Метапредметные Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные универсальные учебные действия:
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
строить рассуждения в форме связи простых суждений.
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного:
находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
определять тему и главную мысль текста;
понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста.
Предметные выявлять различие между доверием и доверчивостью;
понимание значения нравственности в жизни человека и общества;
Формы контроля на уроке Опрос, тестирование.
Литература Учебник для 5 класса, автор Студеникин.
Интернет-ресурсы Этап урока Деятельность учителя, применяемые методы и приемы работы Деятельность обучающихся с указанием форм организации Формируемые УУД
(с указанием конкретных действий)
1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. Этап предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности на уроке; создание условий для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»), выделения содержательной области («могу»).
А сейчас, ребята, удобнее садитесь.Не шумите, не вертитесь,Слушайте внимательноИ отвечайте обязательно!Вам условие понятно?
Все: Да!
Учитель:
Это слышать мне приятно.
Создание проблемной ситуации.
Текст учебника.
“Встретились два друга, и разговор у них зашёл…” стр.36. Что такое доверие?
Видеофрагмент сказки «Приключения Буратино». Просмотр.
Обсуждение понятия «доверчивость».
У вас возникали похожие моменты в жизни?
Формулирование проблемы. Все: Да!
Участвуют в обсуждении
Просмотр видеофрагмента
Участвуют в обсуждении
Формулируют проблему Предметные:
-выявлять различие между доверием и доверчивостью;
-понимание значения нравственности в жизни человека и общества.
Регулятивные:
-принимать и сохранять учебную задачу;
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного:
-находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде.
2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии. Этап предполагает создание мотивации к самостоятельному выполнению пробного учебного действия; актуализацию знаний, умений и навыков, достаточных для построения нового способа действий; тренировку соответствующих мыслительных операций; создание затруднения в индивидуальной деятельности учащихся, фиксируемое ими самими
2.Актуализация опорных знаний по теме.
Текст учебника о доверчивости. «…А надо ли доверять людям?»
Почему часто доверчивость называют слепой?
Кто может воспользоваться доверчивостью людей?
Формулирование целей и задач урока.
Сегодня мы с вами почувствуем себя немного философами и поговорим о такой характеристике поведения, как доверие. Вы вообще людям доверяете или не доверяете? Почему? Как вы считаете, что такое доверие? Одинаковы ли понятия «доверие» и «доверчивость»?
Участвуют в беседе
Формулируют цель урока Познавательные
-устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
-строить рассуждения в форме связи простых суждений.
Коммуникативные:
- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач.
Предметные:
-выявлять различие между доверием и доверчивостью;
-понимание значения нравственности в жизни человека и общества.
Личностные:
-развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
-ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей.
3. Выявление места и причины затруднения. Этап предполагает выявление и фиксацию учащимися места, шага, где возникло затруднение; определение причины затруднения - каких конкретно знаний, умений не хватает для решения исходной задачи такого класса или типа. 4. Построение проекта выхода из затруднения ("открытие" детьми нового знания). Этап предполагает обдумывание учащимися в коммуникативной форме проекта будущих учебных действий: постановку цели, построение плана достижения цели, выбор метода и средств разрешения проблемной ситуации (алгоритмы модели, учебник). Беседа
-У вас есть человек, которому вы полностью доверяете? 
-Прыгая с тросом с моста, вы кому доверитесь? Близкому человеку, который утверждает, что умеет привязывать трос или мастеру? 
-Вы долго держитесь на расстоянии в общении с новым человеком?
-Вы верите в божественную помощь, Бога? В то, что он поможет?
-Вы сможете упасть назад, если кто-то вас сзади ловит?
-Вы прыгнете с парашютом, если вас будут звать и просить близкие и/или друзья?
-Вы доверяете и верите в возможности человечества?
Вывод…     Участвуют в беседе
Формулируют вывод… Познавательные
-устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
-строить рассуждения в форме связи простых суждений
Коммуникативные:
-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
-адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач;
-формулировать собственное мнение.
5.Реализация построенного проекта. Этап предполагает решение исходной задачи (обсуждение различных вариантов, предложенных учащимися, выбор оптимального варианта); фиксацию преодоления затруднения; уточнение характера нового знания.
Составление кластера
(подсказка в таблице на стр. 36)
Работа в парах
Народ сочинил много пословиц о доверии. Соберите пословицы. У каждой пары на столе есть набор слов. Из них нужно собрать пословицу, не забывайте, что главное – не скорость, а правильный смысл! (После того, как дети соберут пословицы прочитать и обсудить их смысл)
Ученики составляют кластер к слову «доверие»
доверие


Работа в парах. Дети собирают пословицы
Учебник стр. 40.
(После того, как дети соберут пословицы прочитать и обсудить их смысл)
Предметные:
-выявлять различие между доверием и доверчивостью;
-понимание значения нравственности в жизни человека и общества.
Регулятивные:
Важнейшие качества личности: порядочность, совесть, доверие. Убеждённость в честности и порядочности товарища, вера в искренность и добросовестность его поступков. Откровенность. Доверие и доверчивость. Самодоверие. Советы в сложной жизненной ситуации
Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного:
-находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде.
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Этап предполагает усвоение детьми нового способа действий при решении типовых задач с их проговариванием во внешней речи (фронтально, в парах или группах).
Игра «Рисунок на спине»
Упражнение выполняется без слов. Ведущий рисует какую-нибудь простую картинку и показывает ее последним членам команды.Задание - почувствовать и передать как можно точнее этот рисунок дальше. Затем эта картинка рисуется пальцем на спине предпоследнего члена команды, а тот на спине впереди стоящего и т. д. В конце, стоящие первыми в командах, рисуют, то, что они почувствовали. Ведущий достает свою картинку и сравнивает.
Источник для размышления. Игра “Рисунок на спине”.
-Что помогало передавать ощущения?
-Что мешало выполнять упражнение?
-Что вы знаете о телефоне доверия?
- Для чего он нужен? Учащиеся делятся произвольно на две команды и строятся в колонны параллельно. Каждый участник смотрит при этом в спину своего товарища. Познавательные
-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
-проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
-строить рассуждения в форме связи простых суждений.
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Этап предполагает самостоятельное выполнение учащимися задания с использованием нового способа действия, самопроверку на основе сопоставления с эталоном. Эмоциональная направленность данного этапа состоит в организации, по возможности, для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.
Рубрика «В мире фактив…»
Кому люди доверяют?
1. Самодостаточным, харизматичным личностям. Чаще всего достаточно просто уверенно держать себя, быстро и уверенно отвечая на любой вопрос. Даже, если Вы не знаете ответа!
2. Тому, кто похож на них. Установки «ближнего круга общения» для всех нас весомее и сильнее, чем «дальнего круга» и никакая логика не исправит это. Найдётся что угодно, что объединяет.
3. Тому, кто умеет сказать то, что другие хотят услышать (или показать то, что другие хотят увидеть).
4. Тому, кто умеет смотреть в глаза.
5. Тому, кто представляет информацию о себе. У кого вы купите товар, например на рынке? Все продавцы незнакомы, стоят, ждут, когда Вы сами спросите что-то. И вдруг: «Добрый день. Меня зовут Наташа. Вы что-то хотели купить?». Доверие к этому человеку резко повышается.
6. Открытая поза вызывает больше доверия.
7. Красивые люди вызывают больше доверия. Помните об этом и увеличивайте свою физическую привлекательность. Это важно не только для женщин! Дети самостоятельно фиксируют, на против каждого факта, своё мнение «да» или «нет». Познавательные
-устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
-строить рассуждения в форме связи простых суждений.
Предметные:
-выявлять различие между доверием и доверчивостью;
-понимание значения нравственности в жизни человека и общества.
Личностные:
-развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
-ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей.
8. Включение в систему знаний и повторение. Этап предполагает выявление границ применения нового знания, повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной
непрерывности.
Работа в группах
Текст учебника «Учёные выдвинули предположение, что египтяне не строили пирамиды из …» стр. 40-41. Доверяете ли вы следующей информации? Работа в группах.
1 группа – высказывает доводы доверия к данной заметке.
2 группа – высказывает доводы недоверия к данной заметке. Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного:
-находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде.
9. Рефлексия учебной деятельности. Этап предполагает оценивание учащимися собственной деятельности, фиксацию неразрешённых затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности, обсуждение и запись домашнего задания. Пусть каждый из вас поделится своими впечатлениями об уроке .Не забывайте использовать слова….
Учитель.
Будьте честными и добрыми людьми. Наши добрые дела в итоге составляют доверие, но не будьте наивно доверчивы. Сегодня я узнал…
Мне было интересно…
Интересны были высказывания…
Предметные:
-выявлять различие между доверием и доверчивостью;
-понимание значения нравственности в жизни человека и общества.
Домашнее задание Учебник стр.36-39

Приложенные файлы


Добавить комментарий