Конспект урока по литературному чтению Краски и звуки лета (А. Чехов, «Степь» (фрагмент)


Конспект урока по литературному чтению с использованием приёма
«Чтение с остановками» (3 класс, «Школа 2100)
Оборудование: звукопроизводящее устройство для прослушивания звуков природы (компьютер, магнитофон и др.); картины степи; портрет А.П. Чехова.
Тема раздела: Природа летом.
Тема урока: Краски и звуки лета (А. Чехов, «Степь» (фрагмент)
Тип урока: урок ознакомления с новым материалом.
Цель: Ознакомление с творчеством А.П.Чехова на примере отрывка из повести «Степь»;
Задачи:
Образовательные:
закреплять навыки различного вида чтения (вслух, выборочно);
совершенствовать навыки самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации;
расширять словарный запас учащихся;
Развивающие:
способствовать развитию воображения;
учить словесно рисовать то, что представили;
развивать коммуникативные навыки, умения работать в паре, группе;
способствовать развитию творчества, креативного мышления на примере составления синквейна;
Воспитательные:
воспитывать внимание к слову, способность к сопереживанию, душевной отзывчивости.
Технология:
развитие критического мышления через чтение и письмо (РКМЧП)
Ход урока:
Организационный момент (2-3 мин.)
Учитель читает стихотворение.
Ярко солнце светит,
В воздухе тепло,
И куда ни взглянешь —
Всё кругом светло.
По лугу пестреют
Яркие цветы,
Золотом облиты
Темные листы… (Автор Иван Суриков)
- Какому времени года будет посвящён наш урок? (Лету)
(на доске или на слайде название раздела: «Природа летом»)
Введение в тему, постановка цели (3-4 мин.)
(Включается запись звуков летней природы)
- Какие звуки вы услышали?
- А каким цветом вы нарисовали бы лето?
- Как вы думаете, какова тема нашего урока?
Тема сегодняшнего урока «Краски и звуки лета»
Вызов (по технологии РКМЧП) (4-5 мин.)
- Откройте учебник на стр.88, прочитайте авторский текст.
- Какой секрет открыл папа Насте и нам с вами? (Кто такой настоящий читатель.)
– Почему Настя, которая читает быстрее папы, ещё не очень хорошо умеет читать? Что имел в виду её отец, когда сказал об этом? (Она кое-что пропускает: описания природы...)
- Вспомните, к какой природной зоне относится это описание: Необозримое пространство, покрытое ковром цветущих трав синего, жёлтого, красного, белого оттенков. Но с приближением лета становится жарче. И нет уже ярких цветущих растений, нет зелёной травы: пожелтела, выгорела, будто огонь спалил её. Остались только травы с узкими листьями…» (Степь)
(На слайде можно вывести картину степи)
- Степь в физической географии – равнина, поросшая травянистой растительностью. Характерной особенностью степей является практически полное отсутствие деревьев.
- Предлагаю вам поработать в парах. Составьте синквейн «Степь».
- А теперь давайте откроем учебник на стр. и узнаем, как описал степь Антон Павлович Чехов.
Работа с текстом до чтения.(3-4 мин.)
- Знакомо ли вам имя Антона Павловича Чехова? Какие произведения этого автора вы читали? («Каштанка», «Белолобый»)
- Специально для детей Чехов не писал, но много писал о детях. К тому же из его «взрослых» произведений вполне можно выбрать отрывки, которые будут близки и понятны детям, как это сделали авторы нашего учебника, предлагая нам прочитать отрывок из произведения. Каким словом можно заменить слово «отрывок»? (фрагмент)
- Внимательно рассмотрите иллюстрацию. О чём она вам рассказала?
(Телега с лошадью называлась подвода. Несколько подвод – обоз.)
– Что может предвещать это небо, какую опасность? Проверим наши предположения.
«Смысловая стадия» (15 мин.)
- Мы будем читать текст по фрагментам (см. Приложение 1)
Чтение первого отрывка.
Анализ прочитанного отрывка.
- Что такое рогожка? (грубая плетёная ткань из мочала)
- С чем сравнивает автор молнию? Что означает слово «фосфорическая»? (светящаяся бледным светом)
- Что значит «обложной»? (затяжной, продолжительный)
- Рисуя грозу, Чехов как бы оживляет природу. Найдите в тексте и отметьте, где говорится о дожде, туче, громе как о живых существах.
Чтение второго отрывка.
Анализ прочитанного отрывка.
- Чьими глазами мы видим картину грозы? Что чувствует мальчик? Подтвердите словами из текста, что ему страшно.
- Найдите в тексте слова, которые передают движение ветра.
Чтение третьего отрывка.
Анализ прочитанного отрывка.
- Какие факты говорят о том, что гроза действительно была страшная?
- Как вы думаете, для чего автор использует такой приём – оживляет природу?
- А какой ещё приём вы заметили? (сравнение)
- Найдите и прочитайте, с чем сравнивается гром, молния, на что похожа туча.
Физкультминутка.(1-2 мин.)
Упражнения на развитие межполушарных связей: (см. Приложение 2)
«Колечки»
«Ухо-нос»
«Я хороший!»
Работа с текстом после чтения. (3-4 мин.) Знакомство с писателем.
- Антон Павлович Чехов, один из великих русских писателей, родился 29 января 1860 года в Таганроге в семье купца. (Портрет писателя можно поместить на слайд) Воспитывался он очень строго, с детских лет помогая отцу в лавке. Кроме этого, каждый день ему с братьями приходилось вставать в пять утра, чтобы петь в церковном хоре. Своё обучение Антон Чехов начал в греческой школе в Таганроге. 23 августа 1868 года Антон Чехов поступил в приготовительный класс таганрогской гимназии. В гимназии формировалось его ви́дение мира, любовь к книгам, знаниям и театру; здесь он получил свой первый литературный псевдоним «Чехонте́», которым его наградил учитель Закона Божьего Фёдор Платонович Покровский; здесь начались его первые литературные и сценические опыты. Музыка и книги пробуждали в юном Антоне Чехове стремление к творчеству. Большую роль в этом сыграл таганрогский театр. Впервые в театре Антон побывал в 13 лет, посмотрел оперетту Жака Оффенбаха «Прекрасная Елена» и вскоре стал страстным поклонником театра. Чехов-гимназист издавал юмористические журналы, придумывал подписи к рисункам, писал юмористические рассказы, сценки.
Окончив гимназию, Чехов поступил в медицинский институт. Там он стал писать статьи для журнала и постепенно любовь к литературе пересилила – Антон Павлович стал писателем. За 25 лет творчества Чехов создал около 900 различных произведений (коротких юмористических рассказов, серьёзных повестей, пьес), многие из которых стали классикой мировой литературы.
Рефлексия (3-4 мин.)
- Случалось ли вам переживать грозу вдали от дома? Расскажите о своих переживаниях.
Итог урока (2-3 мин.)
- Тема нашего урока «Краски и звуки лета». А какие звуки вы «услышали» в отрывке А. П. Чехова «Степь»? Какие краски «увидели»?
10. Домашнее задание: (на выбор)
нарисовать иллюстрацию к одному из отрывков текста, выписать предложения к иллюстрации;
выписать цитаты в рабочую тетрадь на страницу «Лето» (с. 20)
Литература
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Литературное чтение. (В одном счастливом детстве). 3 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений. – М.: Баласс; Издательство Школьный дом, 2013.
Сиротюк А.Л. Обучение детей с учётом психофизиологии: Практическое руководство для учителей и родителей. – М.: ТЦ Сфера, 2001.
http://www.school2100.ru

Приложенные файлы


Добавить комментарий