Самоанализ открытого урока в 5 классе Строение и многообразие грибов


Самоанализ урока
Предмет: Биология.
Класс: 5.
Тема урока: Строение и многообразие грибов.
Тип урока: комбинированный.
Цель урока: сформировать представление о грибах как представителях отдельного царства живой природы, обладающих признаками и растений, и животных; выделить существенные особенности представителей царства Грибы; познакомить пятиклассников с многообразием грибов и ролью грибов в природе и жизни человека.
Методы обучения: словесный, наглядный, практический,
исследовательский.
Формы учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, парная.
Оборудование и материалы: учебник, рисунки съедобных и ядовитых грибов, учебная иллюстрация «Грибы», муляжи шляпочных грибов (белого гриба и лисички), кусок хлеба, пораженный плесневыми грибами.
В процессе обучения формировала следующие блоки УУД:
Личностные УУД:
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
-самоанализ и самоконтроль результата;
-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Познавательные УУД:
-поиск и выделение необходимой информации;
-применение методов информационного поиска;
- способность и умение учащихся производить простые логические действия
(анализ, сравнение).
Коммуникативные УУД:
- умения отвечать на поставленный вопрос, аргументировать;
- умение работать в парах, учитывая позицию собеседника;
-организовать и осуществить сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные УУД:
-контроль в форме сопоставления способа действия и его результата;
-коррекция;
-оценка.
В содержание урока включены элементы обучения школьников универсальным учебным действиям: цели урока определяли ученики.
На данном уроке применялся системно-деятельностный подход обучения, который был реализован в следующих видах деятельности: учебной и учебно-исследовательской. При постановке вопросов и определении заданий на уроке учитывались индивидуальные особенности учеников, давались только положительные характеристики результатам их деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность на уроке.
Выбранная структура урока была рациональна для решения поставленных задач. Тщательно продуман каждый этап урока:
I – Организационный этап.II – Актуализация опорных знаний.III – Мотивация учебной деятельности.IV – Изучение нового материала.V – Обобщение и закрепление изученного материала.
VI – Итог урока.VII – Домашнее задание.Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия подкреплялись практическими.
На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность исследовательского характера, детям надо было не только использовать уже имеющиеся знания, но и найти новый способ выполнения уже известного им действия.
Учебный материал урока соответствовал принципу научности, доступности и был посилен для учеников. За счёт интересного содержания заданий и подачи учебного материала, повысились возможности учеников в достижении поставленных целей на уроке.
Царила доброжелательная обстановка, атмосфера сотрудничества: «ученик-ученик», «учитель-ученик».
Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических особенностей пятиклассников.
Учитель биологии: ____________ А.Е. Потапова

Приложенные файлы


Добавить комментарий