Технологическая карта урока биологии. Тема: Уровни организации жизни.


Технологическая карта ЗАНЯТИЯ .Естествознание (биология). 1Д
Преподаватель: Шмакова А.О.
Дата урока: _____________
Тема урока: «Уровни организации жизни».
Цель урока: Развивать понятия «биосистема», «жизнь», «уровень организации живой материи», продолжить формирование знаний об основных свойствах живого.
Задачи урока: Обучающие: Выявить уровни организации живого, дать понятие об органических веществах, найти взаимосвязь между полимерами и мономерами.
Развивающие: Способствовать развитию интеллектуальных умений и памяти; продолжить умение сравнивать и анализировать, выделять главное. Сформировать целостную картину мира.
Воспитательные: Способствовать формированию научного мировоззрения, реализовать экологическое и эстетическое воспитание, половое и трудовое воспитание.
Тип урока: Комбинированный урок.
Формы и методы обучения: Беседа, рассказ, работа с книгой, демонстрация схем, таблиц, слайдов.
Основные термины и понятия: Биосистема, система, популяция, биосфера.
Оборудование: ПК, учебник, м/м установка, презентация, таблицы.
План изучения темы:
1.Значение биологических знаний в современном мире
2.Место общей биологии в системе биологических наук.
3.Свойства живого.
4.Методы изучения
5.Уровни организации живой материи.
Организационная структура урока
Этап занятия Деятельность преподавателя Деятельность студентов Формы организации взаимодействия на занятии Время
1. Организационный этап. (15 мин)
1.1 Постановка цели и задач урока. Приветствие студентов, проверка посещаемости, проверка готовности учащихся к занятию. Запись темы урока на доске. Постановка учебных задач. Приветствие преподавателя. Готовятся к уроку Записывают тему в тетради. Беседа 3 мин
1.2 Мотивация учебной деятельности учащихся. Проводит биологическую викторину «Я -Биолог ». Объясняет правила викторины. Делит группу на 2 команды, читает вопросы командам (приложение 1). Слушают правила викторины.
Работают в команде, отвечают на вопросы Фронтальная работа.
Коллективная работа. 10 мин
1.3Актуализация знаний. Привлечение к размышлению, направление, контроль, корректирование знаний студентов. Фронтальный опрос (приложение. 2). Отвечают на вопросы, используя ранее полученные знания. Фронтальная работа. 2 мин
2.Основной этап (25 минут)
2.1Первичное усвоение новых знаний.
Организует работу с учебником. Слушают преподавателя. Записывают определения, работают с учебником. Задают вопросы по теме. Коллективная работа.
5 мин
2.2Первичная проверка понимания Даёт задание заполнить таблицу (приложение 3).
Заполняют таблицу.
Индивидуальная работа 5 мин
2.3Первичное закрепление Даёт задание решение биологических задач (приложение 4). Решают биологические задачи Индивидуальная работа 7 мин
2.4.Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция. Обсуждение ошибок допущенных студентами и их коррекция. Исправление ошибок. Фронтальная работа. 8 мин
3. Заключительный этап (5 минут)
3.1 Рефлексия. Обеспечение адекватной оценки собственной деятельности учащихся (приложение 5). Заполняют таблицу. Формулируют выводы. Индивидуальная работа. 3 мин
3.2 Домашнее задание, инструктаж по его выполнению Запись домашнего задания на доске (Найти и записать в тетрадь науки, изучающие разные уровни организации живой материи). Записывают д/з. Индивидуальная работа 2 мин
Приложения.
Приложение 1. Биологическая викторина.
Организационный момент.
Учитель приветствует студентов. Объясняет принцип игры. Группа делится на две команды. Каждая команда выбирает себе названия («Молекула», «Ген»).
Контроль знаний через игру. Учитель читает вопросы первой команде, вторая слушает. Если команда не отвечает, вопрос переводится другой команде, она получает дополнительное очко.
Правила игры: Каждой команде зачитывается по 10 вопросов. Шесть вопросов Читается командам. Какая команда ответит быстрее.
Подведение итогов. Определяется команда победитель. В каждой команде отмечается ученик, который активно отвечал на вопросы.
Викторина
Живые организмы приобретают качественные особенности, отличающие их от (неживой природы).
Важнейший признак живого организма способность (к размножению, способность к передаче генетической информации).
Живой организм является (открытой) системой.
Клетки живых организмов образованы различными (биополимерами).
Пока организм жив, он воспринимает воздействия (окружающей среды).
Для живых организмов характерна высокая степень (организации).
На этом уровне изучаются органические и неорганические молекулы. Их строение и функции (молекулярный)
Осуществляется сложное внутривидовое взаимоотношение (популяционно-видовой уровень)
Азот, водород, кальций, сера, хлор относится к (макроэлементам).
75% в клетке приходится на долю ( кислорода).
Совокупность приемов и операций, используемых при построении системы научных знаний относится к (научному методу) .Метод, который позволяет изучить то или иное явление жизни с помощью опыта называется (экспериментальным).
Приложение 2. Вопросы для актуализации знаний.
1. Для чего необходимо изучать биологию?
2. Что на ваш взгляд является предметом изучения общей биологии?
Приложение 3. Задание: заполните правую колонку таблицы.
Биологический объект Уровни организации
Молекула хлорофилла
Хлоропласт
Зелёные клетки листа
Лист
Берёзовая роща Приложение 4.Задачи для закрепления знаний.
Задача 1: Живые организмы отличаются от неживых систем сложностью и структурной и функциональной упорядоченностью. Выявите черты сходства и отличия живых организмов от объектов неживой природы. Приведите примеры.
Задача 2: Мир живой природы представляет собой совокупность биологических систем разного уровня организации, которые находятся в непрерывном взаимодействии. Раскройте взаимосвязь различных уровней структурной организации животного мира. Приведите примеры.
Приложение 5. Рефлексия. На занятии я…
Понял Мне понравилось Не понял Что нужно сделать, чтобы ликвидировать пробелы в знаниях?

Приложенные файлы


Добавить комментарий