ПРОЕКТ Развитие творческих способностей детей 5-6 лет посредством театральной деятельности.



ПРОЕКТ
Тема: «Развитие творческих способностей детей 5-6 лет посредством театрализованной деятельности.
Выполнил
Воспитатель
МБДОУ д/с № 31
гор. округа г. Выкса
Макарова Светлана Ивановна
2017 г.

«Введите в мир театра малыша,И он узнает, как сказка хороша Проникнется и мудростью, и добротой,И с чувством сказочным пойдетжизненной тропой».
Введение
Взаимодействуя с детьми, общаясь с коллегами, встречаясь с родителями воспитанников дошкольного учреждения, я постоянно нахожусь в творческом поиске, в целях повешения профессиональной компетенции и самореализации в обществе. В своей педагогической деятельности предпочитаю нетрадиционные занятия с дошкольниками, где возможно проявление творчества, инициативы и самовыражения всех участников образовательного процесса.
«Введите в мир театра малыша,
И он узнает, как сказка хороша
Проникнется и мудростью, и добротой,
И с чувством сказочным пойдет
жизненной тропой».
Тема моей работы «Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста средствами театрализованной деятельности».
Мною были изучены материалы Антипиной Ч. А. «Театральная деятельность в детском саду», Чуриловой Э. Г. «Методика организации театральной деятельности дошкольников и младших дошкольников». Я познакомилась с методическими материалами Сорокиной Н. Ф., Миланович Л. Г. «Театр- творчество-дети».
Дальнейшее создание условий предусматривало оснащение РППС в группе в соответствии ФГОС ДО. Был выделен и насыщен Уголок театра, где представлены костюмы и маски знакомых сказочных персонажей, атрибуты для осуществления игр-драматизаций. Имеются несколько видов театра: бибабо, пальчиковый театр, теневой и т. д.
Для выявления уровня развития детей, в частности, развития творческой активности, был осуществлён мониторинг.
Значимость и актуальность данной работы распространяю среди коллег, выступая по данной теме на педагогическом совете ДОУ и публикую свои достижения и педагогический опыт на страницах сетевых педагогических сообществ.
Существует проблема, которая волнует множество педагогов, психологов, родителей. У одних детей возникают страхи, срывы, заторможенность, а у других, наоборот, развязность и суетливость. У детей часто отсутствуют навыки произвольного поведения, недостаточно развиты память, внимание и речь, которые необходимы для дальнейшего обучения в школе. Самый короткий путь эмоционального раскрепощения ребенка, снятие сжатости, обучения чувствованию и художественному воображению – это путь через игру, фантазирование, сочинительство. Все это может дать театрализованная деятельность. Являясь наиболее распространенным видом детского творчества, именно драматизация, связывает художественное творчество с личными переживаниями, ведь театр обладает огромной силой воздействия на эмоциональный мир ребенка.
Работу с детьми организую, основываясь на следующих принципах Принцип организации личностно-ориентированного взаимодействия с учетом индивидуальных возможностей – принятие и поддержка его, индивидуальности, интересов и потребностей, развитие творческих способностей, забота о его эмоциональном благополучии.
Принцип системности – работа проводится систематически весь учебный год.
Принцип интеграции – содержание театрализованных игр взаимосвязанных с другими разделами программы МБДОУ детского сада №34.
Принцип координации деятельности педагога – деятельность воспитателя согласованна с образовательной деятельностью музыкального руководителя.
Принцип сезонности – планирование деятельности происходит с учетом сезонных изменений.
Принцип преемственности – взаимодействия с ребенком в условиях детского сада и семьи (родители поддерживают формы работы с детьми и продолжают их в семье).
Мною выделены основные направления работы по организации театральной деятельности с детьми:
Театральная игра-
Задачи: Формировать умения и навыки ориентироваться в пространстве, равномерно размещаться по площадке, строить диалог с партнёром на заданную тему. Развивать способность произвольно напрягать и расслаблять отдельные группы мышц, запоминать слова героев спектаклей, развивать зрительное слуховое внимание, память, наблюдательность, образное мышление, фантазию, воображение, интерес к сценическому искусству.
Ритмопластика-
Задачи: Развивать умение произвольно реагировать на команду или музыкальный сигнал, готовность действовать согласовано, развивать координацию движения, учить запоминать заданные позы и образно передавать их.
Культура и техника речи-
Задачи: Развивать речевое дыхание и правильною артикуляцию, чёткую дикцию, разнообразную интонацию логику речи; учить сочинять небольшие рассказы и сказки, подбирать простейшие рифмы; произносить скороговорки и стихи, пополнять словарный запас.
Работа над спектаклем-
Задачи: формировать умения отображать сюжет, этюд по сказкам; развивать навыки действий с воображаемыми предметами; развивать умение пользоваться интонациями, выражающими разнообразные эмоциональные состояния (грустно, радостно, сердито, удивленно, восхищённо, жалобно и т. д.).
Игра - основной вид детской деятельности, который используется взрослыми в целях воспитания дошкольников, обучения их различным видам действий с предметами, способам и средствам общения. Один из видов игры - это театрализованные игры. Именно в них решаются задачи детской театрализованной деятельности. В ходе наблюдения за детьми я сделала вывод, что этот вид игр развлекает ребятишек и воспитывает морально и эстетически, развивает память, обогащает детей новыми впечатлениями, знаниями, умениями.  Дошкольник не способен в полной мере овладеть театральным искусством. Дети воспринимают игру как спектакль, доставляющий ребенку много радости от его содержания и, особенно, от собственного актерства. . Театрализованная игра сохраняет все структурные компоненты сюжетно-ролевой игры (игровые действия, игровое употребление предметов, реальные отношения). В них развиваются различные виды детского творчества: художественно – речевое, музыкально – игровое, танцевальное, сценическое, певческое.
В регламентированной образовательной деятельности с детьми театрализованная игра включается мной как игровой прием или форма обучения дошкольников. В занятие вводятся персонажи, которые помогают детям усвоить те или иные знания, умения и навыки. Игровая форма проведения регламентируемой образовательной деятельности, способствует раскрепощению ребенка, созданию атмосферы свободы (Тема РОД: «К нам приехал цирк, игровой приём: « В гостях у сказки» и т. д).
Свободная совместная деятельность детей и взрослых: это совместная деятельность детей на прогулке, вне занятий. Сюда включаются игровые ситуации прогулок, организация игр в игровых комнатах, чтение художественной литературы с последующим обыгрыванием сюжетных эпизодов в течение дня, игры-рисования на свободную тему, строительные игры с драматизацией .Всё это развивают творческие способности ребенка и представляют собой специфический вид художественной деятельности.
Вовлечение детей в театральную деятельность, осуществляю с применением следующих приёмов:
1. Выбор детьми роли по желанию;
2. Назначение на главные роли наиболее робких, застенчивых детей; 3. Распределение ролей по карточкам (дети берут из рук воспитателя любую карточку, на которой схематично изображен персонаж);
4. Проигрывание ролей в парах.
Таким образом, театральная деятельность с детьми не только развивает дошкольника всесторонне, но и помогает раскрыть детское творчество в интеграции со всеми образовательными областями.
Решение задач по развитию творческой активности происходит во всех видах детской деятельности (коммуникативной, двигательной, изобразительной, музыкальной, и т. д.).
В целях, выявления результативности развития творческой активности детей дошкольного возраста средствами театрализованной деятельности я провела педагогическую диагностику 2 раза в год (в начале и в конце года). Анализируя её итоги за 2016-2017 учебный год можно сделать вывод, что у детей дошкольного возраста заметно улучшились показатели (методический инструментарий Б. Ф. Ломова, характеризующие развитие творческой активности детей.
Развитие театральной деятельности в детском саду и накопление эмоционально-чувственного опыта у детей - длительная работа, которая требует участия родителей. Мною проведено родительское собрание на тему: Растим любознательных», выпущены буклеты «Детский театр –дорога к творчеству». Привлекаю родителей к участию в миниспектаклях, развлечениях в качестве исполнителей роли, авторов текста, изготовителей декораций, костюмов и т. д. В любом случае, наша совместная работа способствует интеллектуальному, эмоциональному, эстетическому и творческому развитию детей. Участие родителей в театральной деятельности вызывает у детей много эмоций, обостряет чувства гордости за родителей, которые участвуют в театрализованных постановках.
Свой педагогический опыт и свои достижения распространяю среди педагогов, выступая на педагогическом совете МБДОУ детского сада №34. Участвовала в семинаре нашего ДОУ. Систематически пополняю предметно пространственную среду для воспитанников в соответствии ФГОС ДО для успешного решения творческих задач в детском коллективе. Мною разработаны рекомендации для родителей по развитию творческих способностей у детей 5-6 лет и даны консультации по данной проблеме: «Развиваем творчество вместе», «Как развивать воображение у детей» и т. д.
Транслирую свой педагогический опыт через педагогические сетевые сообщества. Я зарегистрирована на образовательном портале МААМ. RU, где публикую свой опыт работы.
Вид проекта: творческий, групповой.Долгосрочный сентябрь-май 2017 г.-2018г
Участники: дети, воспитатель.
Продукт объекта: итоговое мероприятие – Выпуск групповой газеты «Дошколёнок». Показ сказки «Заюшкина избушка», «Цирк», создание презентации.
Проблемы, требующие решения: детские страхи, заторможенность, у других детей, наоборот, развязность и суетливость; отсутствие навыков произвольного поведения, недостаточно развиты память, внимание и речь у дошкольников.
Пути решения данной проблемы: эмоциональное раскрепощение ребенка, снятие сжатости, обучение чувствованию и художественному воображению – через игру, фантазирование, сочинительство.
Цель: Развивать и поддерживать интерес у детей к театру, создавать творческое настроение от инсценировки сказки.
Задачи:
Развивать умение создавать образы животных с помощью выразительных движений.
2. Воспитывать уверенность в себе, взаимодействовать в коллективе.
3. Формировать интонационную выразительность речи, развивать диалогическую речь.
Подготовительный этап
Упражнения:
1.На выразительность (громко - тихо, подкрадись к спящему
зверю, поплачь как зайчик, зарычи как медведь, поймай бабочку)
2.На выразительность мимики (сердитый дедушка, мне грустно)
3.Рассказ воспитателя о театре. 27 марта отмечается День театра. 14 декабря 2016 г в центральной Библиотеке «Дом книги» состоялась презентация «Жил в городе театр».
В 1814 г Иван Баташов построил здание театра в Выксе
4.Чтение сказок: «Под грибом», «Волк и семеро козлят»
Этюды «Играем в театр»
Цель: Создание предпосылок для творческого развитие личности ребенка средствами театрализованной деятельности
Задачи:
• Развитие творческих способностей
• Развитие коммуникативных качеств
• Нравственное воспитание
• Формирование чувства успешной самореализации
• Создание условий для совместной деятельности детей и взрослых
Участники:
• Дети, воспитататель• Родители
Сроки реализации: сентябрь - май
Ожидаемые результаты: Постановка сказки Е. Тиличеевой «Зайцы и Лиса» (сборник «Музыкальные игры, Заюшкина избушка. Вежливое слово.
В результате у детей повысится уровень эмоциональной отзывчивости, организованности, подвижности. Театрализованная деятельность явится мощным стимулом для творческого развития ребенка, она благотворно скажется на формировании навыков коллективного труда, ответственного отношения к своим словам и действиям. Театрализованная деятельность поспособствует сплоченности детского коллектива, сокращению «дистанции» между взрослыми и детьми.
Этапы внедрения
1. Знакомство с театром
Дети:
• просмотр видео материалов и презентаций, посвященных театру
• беседы о культуре поведения в театре
• знакомство с театральными профессиями
Воспитатели, педагоги: подбор дидактических материалов по теме «Театр»
Работа с родителями:
• информационный стенд «Наши театры»Неделя театра.
• консультация «Театральная культура»
2. Знакомство с литературным источником
Работа с детьми:
• чтение сказок
• выбор сказки для постановки
• обсуждение характеров героев/персонажей
• мораль сказки (поучительный смысл)
• знакомство с музыкальными характеристиками героев (муз. материал Е. Тиличеевой)
• рисование героев сказки, лепка
• изготовление афиши, билетов, программок
Работа с педагогами, воспитателями:
• обсуждение сценария
• работа над литературным источником (правка) в соответствии с программными требованиями развития дошкольников
• изготовление макета сказки
Работа с родителями:
• знакомство с творчеством Е. Тиличеевой, автором сказки «Зайцы и Лиса»
• беседа о значении театрализованной деятельности в развитии личности дошкольников
• консультация для родительских уголков «Как привить детям интерес к театру?
3. Работа над спектаклем
Совместная деятельность с детьми:
• подготовительные этюды, упражнения
• распределение ролей
• разучивание текста – выразительность речи, дикция, артикуляция, мимика,
• разучивание музыкальных номеров
• работа над выразительностью движений, характерных для данного героя
• работа над сценической культурой
• репетиции индивидуальные, подгрупповые, объединенные
Воспитатели, педагоги:
• подготовка (изготовление) декораций, атрибутов, костюмов
• подбор музыкального материала
• обсуждение грима
Работа с Родителями:
• подготовка/изготовление декораций, атрибутов, костюмов
• беседы о важности систематичности занятий с детьми
4. Демонстрация результатов работы
Дети:
• сюжетно – ролевая игра «Театр»Цирк
• показ спектакля для родителей на Осеннем празднике
• показ спектакля в рамках «Недели театра» для всех воспитанников ДОУ
Воспитатели, педагоги:
• выставка детских работ
• организационные вопросы, связанные с выступлением детей
Работа с родителями:
• консультация «Искусство быть зрителем»
• видео/фотосъемка детского спектакля
• выставка фотографий «Лесенка успеха» - об участии в детей спектакле
5. Анализ результатов работы
Воспитатели, педагоги:
• поощрение детей участников спектакля
• обсуждение итогов проекта на педагогическом совете
Работа с родителями:
• анкетирование родителей по результатам работы
• сбор отзывов
Приложение:
«Неделя театра»
День показа сказки всем возрастным группам ДОУ
Сюжетно – ролевая игра «Мы идем в театр»
Дети – зрители (в сопровождении воспитателей) отправляются в назначенное время на просмотр спектакля «Зайцы и Лиса». По пути они рассматривают афишу, рисунки, выставку «Пластилиновая сказка» (демонстрация детских работ.
Подходят к бутафорской кассе, где их встречает ребенок – кассир
Кассир: Здравствуйте, ребята!
Дети и воспитатель: Здравствуйте! Мы хотим купить билеты в театр, на сегодняшний спектакль!
Кассир: Билеты у нас не продаются, они за отгадку даются!
Воспитатель: Как это «за отгадку»?
Кассир: Если мои загадки отгадаете – то билеты в театр получаете!
Кассир зачитывает детям загадки о сказках:
1. Возле леса, на опушке,
Трое их живет в избушке.
Там три стула и три кружки,
Три кроватки, три подушки.
Угадайте без подсказки,
Кто герои этой сказки? (Три медведя)
2. Как-то мышка невеличка
На пол сбросила яичко.
Плачет баба, плачет дед.
Что за сказка, дай ответ!
(Курочка Ряба)
3. В сказке лисонька плутовка
Обманула зайку ловко,
Но в беде ему помог
Один смелый петушок.
(Зайкина избушка)
4. Утащили злые птицы
Кроху-братца у сестрицы,
Но сестричка, хоть мала
Все же малыша спасла.
Что за птицы в сказке были
И кому они служили?
(Гуси лебеди и баба Яга)
5. Колотил да колотил по тарелке носом -
Ничего не проглотил
И остался с носом.
(Лиса и журавль)
6. По тропе шагая бодро,
Сами воду носят ведра.
(По щучьему веленью)
7. Нет ни речки, ни пруда.
Где воды напиться?
Очень вкусная вода
В ямке от копытца.
(Сестрица Аленушка и братец Иванушка)
8. Мышка дом себе нашла,
Мышка добрая была:
В доме том в конце концов
Стало множество жильцов.
(Теремок)
9. Из муки он был печен,
На сметане был мешен.
На окошке он студился,
По дорожке он катился. (Колобок)
Кассир: Молодцы, хвалю, ребятки! Отгадали все загадки.
Вот билеты - …получите! К нам в театр проходите!
Кассир вручает детям билеты, которые заранее были изготовлены группой детей в свободной деятельности.
Дети: Спасибо!
Кассир: Добро пожаловать на сказочное представление!
У входа в «театральный» зал зрителей встречает ребенок - билетер.
В зале: звучит театральный звонок.
Воспитатель  проводит беседу с детьми: Здравствуйте, ребята! Я рада Вас видеть в нашем музыкальном зале! Сегодня мы будем играть «В театр». Кто - нибудь из Вас ходил в настоящий театр? Как он назывался? А что такое «театр»? Знаете ли вы, что у нас в детском саду тоже есть ТЕАТР? Где он находится? (В музыкальном зале). Он называется «Волшебная страна». Здесь всё, как в настоящем театре! Есть сцена, зрительские ряды, декорации, кулисы, гримерная, костюмерная …. И даже театральный звонок. Слышите? (звучит второй звонок) А сколько раз в театре «подают» звонок? Первый звонок вы слышали перед тем, как я поздоровалась с вами. Что означает каждый звонок? (дети отвечают). Правильно. До начала спектакля зрители находятся в фойе театра, а с первым звонком открываются двери в зрительный зал и гости могут занять места в соответствии с купленными билетами. Второй звонок в большей мере предназначен для артистов, он требует быть готовыми к выходу на сцену. Третий звонок оповещает о начале театрализованного действия.
А как нужно вести себя во время спектакля? (ответы детей)
Детям показывают презентацию «Правила поведения в театре», в ходе которой они запоминают «азы» театрального этикета и отвечают на вопросы в форме «выбери правильный ответ».
воспитатель: Сегодня мы с вами увидим сказку Елены Тиличеевой - «Зайцы и Лиса». А сыграют ее юные актеры из старшей группы
Звучит третий звонок: Звенит звонок, Заливается – наша сказка начинается!
Дети смотрят спектакль «Зайцы и Лиса»
По окончании спектакля воспитатель проводит с детьми короткую беседу на тему «Сказка - ложь, да в ней намек – добрым молодцам урок!». Дети рассказывают, чему научила их сказка. Ведущий подводит мораль сказки:
1. В дом «чужих» нельзя пускать,
это должен каждый знать!
2. Без друзей нам не прожить,
Дружбой нужно дорожить.
Основной этап1.Экскурсия в библиотеку «Где живут книги».2.Оформление книг «Сочиняем сами».3.Выбор сказки: «Заюшкина избушка» 4.Распределение ролей: Лиза-рассказчица, Камила - зайчик, Карина - Лиса, Соня-медведь, Даша-петушок.5.Работа с текстом, куклами.






Заключительный этап1.Показ сказки в детском саду2.Написание письма друзьям из соседнего детского сада о наших театральных новостях3.В ходе проекта разработаны игры для детей с затруднениями в общении: «Найди друга», «Комплименты», «Передай улыбку», «Поводыри».Игры на повышение уверенности в себе: «Неваляшка», «Маски».Выпуск групповой газеты «Дошколенок». Выставка рисунков по сказкам «В гостях у сказки».
4. Родительское собрание на тему: «Растим любознательных»
5.Консультация для родителей «Как развить воображение у детей».
6. Советы для родителей «Правила общения».
7.Доклад ля воспитателей Организация театрализованной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста «Этот волшебный мир театра»
2


Пути реализации проекта:
- Изучение литературы
- Насыщение развивающей предметно-пространственной среды в соответствии ФГОС ДО
- Выступления с опытом работы на пед.совете ДОУ
- Публикация педагогического опыта на страницах сетевых педагогических сообществ
Ведущая педагогическая идея:
Развитие ребенка, как активной и творческой личности в процессе театрализованной деятельности с детьми.
Основа взаимодействия с детьми:
Театрализованные игры:
- Регламентируемая образовательная деятельность
- Свободная совместная деятельность детей и взрослых
Распространение практических достижений:
Педагогам: семинар, педсовет.
Детям: развивающая предметная среда.
Родителям: рекомендации, открытые просмотры.
Педагогическое сообщество: Образовательный портал МААМ.RU
(публикация опыта работы).
Разностороннее развитие детей дошкольного возраста в театрализованной деятельности:
Художественно-эстетическое развитие(музыкальное сопровождение, ритмопластика)
Речевое развитие (монологическая и диалогическая речь, выразительность речи)
Познавательное развитие (познавательные процессы, ФЭМП)
Физическое развитие (двиг.активность, здоровьесбережение)
Социально-коммуникативное развитие (вхождение в социальную действительность)
Сетевое взаимодействие МБДОУ детского сада №31 :- Сельская библиотека п.Дружба
- Сельская библиотека с.Туртапка
- Дом Творчества п. Дружба






Родительское собрание «Растим любознательных» — старшая группаЦель:раскрыть значение познавательного интереса детей и отклика взрослых на него,развивать познавательную активность.
форма проведения: круглый стол.
План проведения:Вступительная часть собрания.
Прослушивание и обсуждение ответов детей.
Решение пежагогических ситуаций.
Работа с памяткой"Как отвечать на детские вопросы"
Показ сценки детьми"Почему"
Вовлечение родителей в процесс познавательного развития.
Принятие решений.
Ход собрания:
Подготовительный этап.
Вместе с детьми изготовить пригласительные открытки.
Оформить на занятиях с детьми памятку"Как отвечать на детские вопросы"Распечатать памятки для родителей, как развивать у детей любознательность. Подготовить с детьми сценку "Почему"
Организационный этап
Столы расставлены полукругом. звучит тихая музыка
Педагог:добрый вечер,уважаемые родители!Спасибо вам зато,что пришли на нашу встречу.
Я думаю,вы согласитесь с тем,именно в дошкольном возрасте должен быть сформирован у детей познавательный интерес. Ведь в этом возрасте открытия у ребёнка каждый день,что бумага рвётся,мнётся,шелестит,что камень,брошенный в воду тонет,а дерево плавает на поверхности. Стремление познать бывает заканчивается неудачей. Бывает ребёнок неяченно разрежет салфетку, когда хотят узнать,можно ли это разрезать. Ребёнок растёт. Меняется его любознательность. Часто возникают вопросы:что это,из чего сделано?Порой мы называем их почемучками. У нас сегодня дисскусия-любознательность у детей.
Любознательный -это человек,склонный к приобретению новых знаний,пытливый. Любопытсво-это мелочный интерес ко всяким,даже не значительным подробностям. Стремление узнать что-то новое,проявлениеинтересв к чему -нибудь. Рассуждения детей
Педагог
Как вы считаете любопытны ли наши дети (запись ответов детей)А сейчас хотелось послушать ваше мнение. Как часто вы отвечаете на детские вопросы,к кому из взрослых чаще обращается малыш,почему.
Решение педагогических ситуаций.
Педагог
сын пришёл к отцу.
сын
папа,почему просо называется зерном,что такое экскаватор, как без спичек жили раньше,почему бывает дым?
Отец
отстань
сын
папа
сын
а почему с ушами заяц,что такое грань а ты бывал в пустыне?
Отец
после,некогдасын
папа а когда же мы с тобой в цирк пойдём?
отец
У меня свои дела
педагог
и взжохнув,ушёл сын
.реже сын подхожил к отцу. КОгда сын выросотец удивился почему вызывают в школу.
отец
у других дети радуют родителей,почему разбил стекло,почему других ты хуже,отчего,почему?
Педагог
а почему? Обсуждение
педагог
Что мы можем сделать для наших детей не только в семьях, но и в группе. Мы с ребятами обращаемся к вам,чтобы каждый родитель принял участие в прцессе познавательного развития детей нашей группы.
обсуждение
Педагог
Подумайте,пожалуйста что можно сделать для наших детей?
обсуждение
подведение итогов собрания.
Советы родителям «Правила общения»
Помните, прежде всего, чтобы понять, как правильно общаться с ребёнком, нужно научиться его слушать и слышать.
В таком случае ребёнок будет рассказывать обо всём, что его беспокоит, и учиться слушать то, что говорите ему вы.
Десять правил эффективного слушания
невозможно слушать разговаривая.
Покажите говорящему, что вы готовы его слушать.
Устраните раздражающие моменты-не рисуйте, не стучите по столу.
Будьте терпеливы. не экономьте время, не прерывайте говорящего.
Не спорьте, не критикуйте.
Задавайте вопросы. Это подбадривает говорящего.
Семь правил убеждения в споре
Придерживайтесь дружелюбного тона
никогда не говорите человеку, что он не прав
Пусть большую часть времени говорит другой человек
Внимательно отнеситесь к мнению собеседника
Если вы не правы, признайте это
Будьте терпеливы
Лучший способ одержать победу в споре -это уклониться от неё.
Консультация «Как развить воображение у детей
5–6 лет»
На первом этапе надо научить детей не однозначно воспринимать окружающие предметы. Если мы хотим помочь ребёнку увидеть предмет нужно расширить диапозон его окружени. я. Вместо однозначных игрушек (заводных)дадим многофункциональные. Здесь нужна помощь. Предложить ребёнку покатать машину, дав ему кубик или дав пузырёк, предложить его уложить спать. Вначале ребёнок наблюдает, затем выполнит вместе.
Ребёнку предлагается рассматривание картинок, "чтение".
по картинкам ребёнок сочиняет рассказы, придумывает свю концовку. полезны занятия, задания, в которых следует разгадать смысл картинки. Если ребёнку трудно сочинить то ему нужно помочь наводящими вопросами"кто это?","куда идёт?","что несёт?".
можно поиграть в игру-подобрать картинки, на которых разные герои совершают одни и теже действияи попроситьребёнка найти похожие картинки. Например мышка сидит, умывается, бежит. на протяжении второго этапа нужно обращать внимание на рисунки.
Следующий этап третий-развитие воображения состоит из организации индивидуальных режиссёрских игр,.Доклад для воспитателей
Организация театрализованной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста «Этот волшебный мир театра»
Правильная организация предметно-развивающей среды - это одно из важнейших условий воспитательно-образовательной работы в условиях ФГОС.
Детский сад – это особое учреждение, практически это второй дом для детей и сотрудников. Дом всегда хочется украсить, сделать уютным и теплым, не похожим на другие.
Предметно-развивающую среду в своей группе формирую с минимальными экономическими затратами, поскольку учреждение не может рассчитывать на серьезные материальные вложения в оснащение предметной среды. Таким образом, старшая группа "Сказка", оборудована своими силами по собственным эскизам с использованием подручного и бросового материалов. Но, конечно не без помощи родителей
Более подробно рассмотрим среду для театральной деятельности старшей группы «Сказка».
Работая с детьми старшего дошкольного возраста я пришла к выводу, что многие дети нуждаются в коррекции речевого развития. Поэтому за основу своей углубленной работы выбрала тему «Развитие речи старших дошкольников по средствам театрализованной деятельность».
Выбранная мной тема актуальна во все времена. Организовала свою работу над устранением речевых нарушений детей. Нужно, чтобы дети могли легко общаться друг с другом, с взрослыми, могли правильно произносить слова, грамотно строить предложения, высказывать свои мысли.
Занятия театральной деятельностью должны предоставить детям возможность не только изучать и познавать окружающий мир через постижение сказок, но жить в гармонии с ним, получать удовлетворение от занятий, разнообразия деятельности, успешного выполнения задания. С этой точки зрения огромное значение имеет организация, пространство для театральной деятельности.
Театр - одно из любимейших зрелищ дошкольников. Он привлекает детей своей яркостью, красочностью, динамикой. Ребята видят знакомые и близкие им игрушки которые оживают, двигаются, разговаривают. Цель театра не только в развлечении и в помощь ребёнку раскрыть в себе человеческую сущность, свою принадлежность к роду человеческому и одно время с этим осознать свою индивидуальность, особенность, неповторимость.
Театрализованная деятельность в старшей группе организационно пронизывает все режимные моменты: включается в РОД, в совместную деятельность детей и взрослых в свободное время, осуществляется в самостоятельной деятельности детей.
Стараюсь знакомить детей с различными видами театра, что бы каждый ребенок мог выбрать именно тот театр, который ему наиболее близок и удобен. Встреча с куклой помогает дошкольникам расслабиться, снять напряжение, создать радостную атмосферу.
Центр театральной деятельности оснащен – ширмой для кукольного театра, мини сцена которая трансформируется в уголке уединения, Девочки очень любят здесь петь в микрофон, читать стихи и ставить мини спектакли.
театральными игрушками.
Театр кукол «Би-ба-бо»
Ложковый театр «Три медведя»
Театр «Репка» из одноразовых стаканчиков
Наш любимый вязанный пальчиковый театр «Заюшкина избушка»,
Фетровый театр «Теремок», «Три поросенка»
Театр на ладошках или по другому эту технику называют боди- арт
Театр масок
Театр тантоморескиТеатр настроения
Геометрический театр
Деревянный настольный театр
Успешную работу с детьми по развитию речи и творческой личности посредством театрализованной деятельности невозможно выстроить без партнерских отношений с родителями. Родители оказывают помощь в разучивании ролей к спектаклям, созданию атрибутов и развивающей среды в группе.
Вся эта кропотливая работа является «работой» только для взрослых, а для детей это, прежде всего игра.
В результате проведенной работы по развитию речи средствами театрализованной деятельности я смогла заметить, что у детей заметно произошло обогащение словаря, дети стали комфортнее ощущать себя в коллективе, у детей наблюдается открытость в общении, прослеживается дружелюбная обстановка. Мы видим, что дети приобрели навыки общения, исчезла зажатость и скованность, улучшился эмоциональный фон в группе.
В ноябре проходила тема недели «Разные страны, разные народы» итоговым мероприятием был спектакль «Как Емеля по разным странам ходил»
Последним мероприятием был спектакль «Кошкин дом» Тема недели «Детям об огне и пожаре»
Дети в восторге от нашего театрального центра.
Хотелось бы пожелать будущим организаторам оформления игрового пространства для образовательной театральной деятельности помнить о том, что нет безвыходных положений, всегда можно найти тот или иной вариант оформления. Нужно стремиться создать такую атмосферу, среду для детей, чтобы они всегда с огромным желанием играли и постигали удивительный, волшебный мир. Мир, название которому – театр!
Список литературы:
Основная образовательная программа дошкольного образования
"ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ" под редакцией H.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой . – МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015
Антипина Ч. А., Театральная деятельность в детском саду.
М.: Просвещение, 2013
Березина В.Г., Детство творческой личности. - СПб.: издательство Буковского, 1994.
Караманенко Т.Н., Караманенко Ю.Г. Кукольный театр – дошкольникам.
- Просвещение, 2000
Кудрявцев В., Ребёнок - дошкольник: новый подход к диагностике  творческих   способностей . -1995
Рогов Г.Л. Театр в жизни. Сб. "Эстетическое воспитание в семье« –
М.: Искусство, 2001
Сорокина Н.Ф., Миланович Л.Г., Театр-творчество-дети. – М.СФЕРА, 2005
Чурилова Э.Г. ,Методика организации театральной деятельности дошкольников и младших дошкольников . – М.: Искусство, 2002

Приложенные файлы


Добавить комментарий