Краткосрочный план урока по ознакомлению с художественной литературой на тему Маленький садовод (М. Турежанов)


ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРОЙ
Тема: Мадыхат Турежанов
«Маленький садовод» Школа: ГУ «Джалтырская средняя школа № 2»
Дата: Ф.И.О. педагога: Каратовская Людмила Николаевна
Предшкольный класс/ 0 «Б» Кол-во присутствующих отсутствующих
Цель продолжить знакомить детей с казахскими детскими писателями; формировать у детей способность понимать нравственный смысл изображаемых в рассказе событий.
Предполагае
мый результат Все учащиеся смогут:
назвать фамилию, имя автора рассказа, название рассказа;
пересказать его содержание.
Большинство учащихся смогут:
обмениваться впечатлениями;
понимать причину действия героев;
инсценировать рассказ.
Некоторые учащиеся смогут:
развернуто отвечать на вопросы по прочитанному тексту, соблюдая максимальную точность;
приводить примеры из личного опыта.
Предшествую
щие знания Кто такой садовод, какие функции исполняет садовод.
ПЛАН УРОКА
Планируемое время Запланированная деятельность Ресурсы
Создание положительного эмоционального настроя 0-1 мин
ИКТ
(К)Создание положительного настроя на занятие.
Скажите, чему вы сегодня удивлялись? А мое удивление вызвало солнышко. Оказывается, оно, как настоящий волшебник, умеет тепло и ласково здороваться. А вот как это было:
Утром ранним кто-то странный
Заглянул в мое окно.
На ладони появилось
Ярко-рыжее пятно.
Это солнце заглянуло,
Будто руку протянуло,
Тонкий лучик золотой.
И, как с первым лучшим другом,
Поздоровалось со мной.
Давайте же и мы обнимемся и поприветствуем друг друга. Музыкаль
ное сопровожде
ние.
Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. 2-5 мин (К)Обыгрывание волшебной шкатулочки. Дети находят в шкатулочке серебряный ключик. С помощью волшебных слов и ключика открывают книгу.
"Серебряный ключик,
Ты нам помоги,
Страницу с рассказом
Скорей отомкни!" Шкатулка, серебряный ключик, хрестома
тия «Капелька»
Середина занятия. Работа по теме урока 6-25 мин
КМ
КМ
ОТиО (К)Знакомство детей с автором , показ портрета ( Мадыхат Турежанов)
Детский писатель, написал очень много сказок и рассказов для детей.
(П) Прием «Прогнозирование»
Педагог предлагает детям в паре рассмотреть иллюстрацию и предположить, о чем будет содержание рассказа.
(К) Педагог знакомит детей с рассказом. Дети внимательно слушают произведение
(К) Прием КМ «Тонкие и толстые вопросы»
Как звали мальчика?
Кем был его отец?
Кто такой садовник?
Как звали друга Садыка?
Куда звал его Халел?
Что отвечал ему Садык?
Почему Садык отказывал Халелу?
Как вы думаете, кого называют садоводом?
Зачем отец мальчика работал садовником?
Как вы думаете, почему в саду у Садыка вырос богатый урожай плодов и ягод?
Зачем Садык угощал друга?
Почему земля щедро платит тем, кто труд на игру не меняет.
(К) Динамическая пауза
Вот так яблоко! (Встали)
Оно (Руки в стороны)
Соку сладкого полно. (Руки на пояс)
Руку протяните, (Протянули руки вперед)
Яблоко сорвите. (Руки вверх)
Стал ветер веточку качать,(Качаем вверху руками)
Трудно яблоко достать.(Подтянулись)
Подпрыгну, руку протяну(Подпрыгнули)
И быстро яблоко сорву!(Хлопок в ладоши над головой)
Вот так яблоко!(Встали)
Оно (Руки в стороны)
Соку сладкого полно.(Руки на пояс)
(П, К) Инсценировка рассказа Портрет
Иллюстрация к рассказу «Маленький садовод»
Хрестоматия
Итог занятия
Рефлексия (К)Закрытие книги.
(И, Ф) Рефлексивное оценивание заключается в оценке своей работы. Стратегия «Светофор»
Красный – ничего не понял .
Желтый – испытывал затруднения.
Зеленый – доволен своей работой. Цветные карандаши
Дополнительная информация.
Дифференцияция
-Как вы планируете помогать учащимся? Какие задания вы планируете давать более способным ученикам? Оценивание
-Как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся? Межпредметные связи
«Самопознание»
«ИКТ»
Ценности
Воспитание чувства уверенности в своих силах. Индивидуализация обучения (минимальная
помощь, советы, напоминания,
наводящие вопросы, показ, дополнительное объяснение).
Создание условий, для того чтобы каждый ребенок достиг результата. С помощью вопросов.
Формативное оценивание. Ценности:
уважительное отношение к природе;
нравственно-духовные ценности.
Наблюдения
Были ли цели обучения/ занятия достижимыми?
Чему сегодня научились ученики? Какой была атмосфера обучения? Успешными ли были действия по дифференциации между учениками?
Придерживался ли я временного графика? Какие отступления от плана я сделал и почему? Итоговое оценивание
Назовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения).
1:
2:
Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению качества занятия (как преподавания, так и обучения).
1:
2:
Что нового я узнал о группе и его отдельных воспитанниках, и как это отразится на проведении моего следующего занятия

Приложенные файлы


Добавить комментарий