Рабочая программа по развитию речи 4 класс VIII вид надомное обучение


СОДЕРЖАНИЕ
1.Пояснительная записка…………………………………………………………..…..3-4
2.Требования к уровню подготовки учащихся…………………………………….....5
3.Учебно-тематический план……………………………………………………….….6
4.Содержание учебного курса…………………………………………..………….…7-8
5.Учебно-методические средства обучения………………………………...................9
Приложения…………………………………………………………………………
Календарно-тематическое планирование…………………………………………....10-12
Средства контроля……………………………………………………………………..13
Пояснительная записка
Рабочая программа по развитию речи составлена на основе программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, под редакцией доктора педагогических наук В. В. Воронковой «Подготовительный класс 1—4 классы», допущена Министерством образования и науки Российской Федерации 4-е издание,2010.
Согласно учебному плану вспомогательной программы, данная программа предусматривает организацию процесса надомного обучения в объеме 35 часов в год,1 час в неделю.
Цель:
-создание условий для направленного исправления дефектов общего и речевого
развития детей надомного обучения, их познавательной деятельности.
Задачи:
-формировать элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим предметам, расширять и обогащать представление о непосредственно окружающем мире и мире, который находится вне поля их чувствительного опыта;
-корригировать и развивать внимание, наблюдательность, чувственное восприятие, аналитико-синтетическую деятельность учащихся, мышление на основе обучения способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать причинно-следственные связи и закономерности, обогащать словарный запас учащихся и активизировать его;
-способствовать освоению элементарных социальных навыков и формированию духовно – нравственных ценностей.
Данный учебный предмет является специфическим для обучения младших школьников. Его введение в учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений, работающих по программе VIII вида, обусловлено значительным отставанием детей с ограниченными возможностями здоровья, в общем и речевом развитии от своих сверстников с нормальными интеллектуальными возможностями. Занятия имеют интегративный характер, рассматриваются как коррекционные.
Разговорная устная речь представляет собой сложный вид речевой деятельности. Она включает в себя ответы на вопросы и диалог, описание предметов и явлений, собственных действий и впечатлений и т. д.
Основным методом обучения является беседа. Беседы организуются в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности на предметных уроках, экскурсиях, во время наблюдений за сезонными изменениями в природе и труде людей, на основе имеющегося опыта, практических работ, демонстрации учебных кинофильмов, диафильмов, предметных и сюжетных картин.
Главным компонентом беседы является речь самих учащихся. Учитель руководит речевой деятельностью детей, активизирует ее, исправляет ошибки, учит сосредоточивать внимание на определенных предметах и явлениях, правильно наблюдать и устанавливать связи, выражать свои впечатления и суждения в словесной форме. При формулировании ответов на вопросы у учащихся закрепляется умение правильно строить предложения; описывая предметы, явления, рассказывая о увиденном, они учатся связному высказыванию.
Наблюдения за погодой и сезонными изменениями в природе расширяют представления об окружающем мире, развивают внимание, наблюдательность, чувственное восприятие.
 Правильная организация занятий, специфические методы и приемы обучения способствуют развитию речи и мышления учащихся.
Особенности программы:
-программа учитывает своеобразие психического развития обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
-коррекционно-компенсаторную направленность всего процесса обучения, учитываются рекомендации школьного психолого медико-педагогического консилиума;
-занятия планируются с учетом тифлопедагогических и офтальмологических требований, направленных на преодоление зрительной депривации, охрану и развитие остаточного зрения и зрительного восприятия.
В основе методики преподавания курса лежат проблемно – поисковые, личностно-ориентированные, информационно-коммуникативные технологии, технология опережающего, дифференцированного обучения, обеспечивающие реализацию развивающих задач учебного предмета. При этом используются разнообразные методы и формы обучения.
Основные направления коррекционной работы:
-развитие артикуляционной моторики;
-формирование умения работать по словесной инструкции, алгоритму;
-развитие высших психических функций;
-коррекция нарушений  эмоционально-личностной сферы;
-развитие речи, владение техникой речи;
-расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря;
-коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыка.
Основные виды организации учебного процесса:
-урок,
-самостоятельная работа,
-практическая работа,
-индивидуальная форма работы,
-экскурсии
Основные методы организации учебного процесса:
-репродуктивный,
-объяснительно - иллюстративный,
-продуктивный,
-частично-поисковый,
-метод контроля и самоконтроля.
Основные технологии:
-игровые,
-здоровьесберегающие,
-личностно – ориентированное обучение,
-проблемное обучение,
-развивающее обучение,
-дифференцированное обучение,
-информационно – коммуникативные технологии.
Основными видами деятельности учащихся по предмету являются:
-обогащение и уточнение словаря,
-наблюдение за предметами и явлениями окружающей действительности,
-чтение литературы по изучаемому материалу,
-называние и характеристика предметов и явлений природы после наблюдения за ними и беседы,
-сравнение предметов и явлений между собой и с другими предметами и явлениями, их классификация, установление элементарных зависимостей,
-участие в беседе,
-правильные, полные ответы на вопросы, умение задавать вопросы, дополнять высказывания товарищей,
-использование в своей речи вновь усвоенных слов, выражение пространственных и временных отношений между конкретными объектами посредством предлогов и наречий.
Требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны знать:
-названия и свойства изученных предметов, групп предметов, явлений природы;
-правила дорожного движения, все случаи правильного перехода улицы.
Учащиеся должны уметь:
-называть и характеризовать предметы и явления, сравнивать и классифицировать, устанавливать элементарные зависимости;
-активно участвовать в беседе;
-связно высказываться на предложенную тему на основе проведённых наблюдений;
-выполнять практические работы по уходу за жилищем, по посадке растений на пришкольном и опытном участке, по уборке урожая;
-соблюдать правила личной гигиены;
-соблюдать правила дорожного движения.
Средства контроля
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки:
Ошибки:
- неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;
-нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;
неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;
ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;
незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение:
отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;
ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
неумение ориентироваться, на карте, плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).
Недочеты:
преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;
отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату:
неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;
неточности при нахождении объекта на карте.
Учебно-тематический план
по развитию устной речи
на основе ознакомления с предметами
и явлениями окружающей действительности («Окружающий мир»)
4 класса (вспомогательной программы) надомного обучения
Количество часов-1 час в неделю,35часов в год
Таблица 1 - по развитию устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности («Окружающий мир»)
№ п/п Наименование разделов и тем Всего часов Из них
практические
работы экскурсии
1.1
-1.10 Сезонные изменения в природе 6 4
2.1-2.8 Растения в природе 8 1 1
3.1-3.9 Жизнедеятельность человека 9 3 1
4.1-4.3 Дикие и домашние птицы 3 5.1-5.5 Дикие и домашние животные. Насекомые. 5 Всего: 35 4 6
Содержание учебного курса
по развитию устной речи
на основе ознакомления с предметами
и явлениями окружающей действительности («Окружающий мир»)
Обогащение и уточнение словаря. Название и характеристика предметов и явлений по их основным свойствам. Сравнение предметов, классификация предметов, установление элементарных зависимостей. Активное участие в беседе.
Правильное составление простых распространённых предложений и сложных в процессе группировки предметов по их признакам и действиям; сравнение предметов и явлений между собой и с другими предметами и явлениями.
Связное высказывание по затрагиваемым в беседе вопросам. Дополнение высказываний собеседников на основе материала личных наблюдений и прочитанного. Составление небольших рассказов на предложенную учителем тему.
Использование в своей речи вновь усвоенных слов и оборотов речи, выражение связей и отношений между реальными объектами с помощью предлогов, союзов.
Сезонные изменения в природе
Погода (ясно, пасмурно, дождь, гроза, ветер). Высота солнца в разное время дня. Признаки лета: солнце сильно греет, жарко, роса, туман, на небе бывают облака и тучи, летний дождь, ливень, глад, гроза (молния, гром). Летние работы в деревне. Названия летних месяцев. Признаки осени: дует холодный ветер, часто идут дожди, становится холоднее, листья на деревьях желтеют, опадают, на ветках остаются почки; птицы ( грачи, скворцы) собираются в стаи, улетают в тёплые края; заморозки. Осенние работы в поле. Названия осенних месяцев. Признаки зимы: снегопады, морозы, метели, в морозную погоду снег скрипит под ногами, красиво сверкает на солнце, зимой солнце поздно всходит, рано заходит, дни короче, ночи длиннее, самый короткий день, самая короткая ночь; замерзают пруды, реки; лёд на реке твёрдый, скользкий; птицам голодно, они прилетают к домам, ищут корм, люди заботятся о птицах. Труд людей. Название зимних месяцев. Признаки весны: солнце поднимается выше, греет всё сильнее, ледоход, разлив, первые проталины, первые травы и цветы, на деревьях и кустарниках набухают почки, распускаются листья и цветки, цветут фруктовые деревья, на улицах и в садах люди сажают деревья и кустарники, в огородах и цветниках сеют семена, появляются насекомые, прилетают птицы. Название весенних месяцев.
Город, село, деревня
Главная улица города, села. Учреждения города, села, деревни (почта, телеграф, телефонный узел, магазины, рынок, кинотеатр, клуб, музей, фабрика , завод, больница, аптека и др.)
Дорожное движение. Правила дорожного движения: правильный переход улицы (все случаи).
Овощи, фрукты, ягоды
Определение различие.
Орехи
Орех лещины, грецкий орех, кедровый орешек. Различие по внешнему виду, вкусу.
Грибы
Части гриба, грибы съедобные и несъедобные.
Полевые растения
Рожь, кукуруза, овёс. Части этих растений: корень, стебель (соломина), листья, колос (метёлка, початок), зёрна. Как используются эти растения.
Посуда
Название посуды. Посуда столовая, чайная, кухонная. Уход и хранение.
Деревья
Ель, сосна. Распознавание. Части дерева: корень, ствол, ветви, листья, хвоя. Семена в шишках. Ель, сосна - хвойные деревья.
Домашние животные
Лошадь, корова, свинья. Особенности внешнего вида. Пища, уход и содержание. Польза, приносимая людям.
Дикие животные
Лось, олень. Внешний вид, пища, повадки.
Домашние птицы
Гусь, индюк. Внешний вид, пища, повадки. Польза, приносимая людям.
Дикие птицы
Гусь, лебедь и др. Внешний вид, места обитания, пища.
Птицы перелётные и зимующие
Время отлёта и прилёта разных птиц.
Насекомые вредные и полезные
Бабочки, майский жук, пчела, муравей, муха.
Рыбы
Чем покрыто тело рыбы. Как передвигаются, чем и как питаются рыбы, уход за рыбами в аквариуме.
Человек часть природы
Охрана здоровья
Отдых и труд дома. Режим сна. Режим питания.
Повторение пройденного Ежедневные наблюдения за погодой. Систематические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Экскурсии в природу для проведения этих наблюдений.
Практические работы по уходу за одеждой, обувью, за комнатными растениями, по выращиванию цветковых растений из семян.

Учебно-методические средства обучения
Основная литература:
1. Программа для подготовительного, 1 – 4 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, под редакцией В. В. Воронковой - М.: Просвещение, 2010г.
Дополнительная литература:
-DVD-диск «Большая русская библиографическая энциклопедия» (диск 5)
-Карты: физическая, карта природных зон, Новосибирской области, исторические.
-Коллекции гербариев.
-Коллекции полезных ископаемых.
-Ресурсы интернета.
-Тренажёры.
-Карточки для индивидуальной работы.
ПРИЛОЖЕНИЯ
Календарно-тематическое планирование
«Окружающий мир»
4 класса (вспомогательной программы) надомного обучения
Количество часов-1 час в неделю,35часов в год
Таблица 2 - Учебно-тематический план
№ п/п Наименование разделов и тем Домашнее задание Всего часов Дата проведения
Погода, явления природы. Составление повествовательного рассказа о лете по опорам. 1 08.09
Признаки осени. Названия осенних месяцев. Знать и распознавать месяца. 1 29.09
Осенние работы в поле. Наблюдать за состоянием погоды 1 06.10
Овощи, фрукты, ягоды, их различие. Составить описательный рассказ на тему: «Овощи», «Фрукты». 1 27.10
Перелетные птицы. Различать перелетных птиц. 1 10.11
Признаки зимы. Название зимних месяцев. Составить рассказ о зиме. 1 17.11
Зимующие птицы. Составить рассказ о зимних птицах. 1 14.12
Домашние животные. Уход и содержание. Уточнение и расширение представлений о домашних животных.
Составление рассказа-описания. 1 08.12
Дикие животные. Внешний вид, повадки. Составление рассказа о повадках диких животных. 1 15.12
Домашние птицы. Польза, приносимая людям. Составление повествовательного рассказа о помощи птицам, по опорам. 1 12.01
Дикие птицы. Места обитания. Составлять описательный рассказ. 1 19.01
Насекомые вредные и полезные. Распознавать вредных и полезных насекомых. 1 09.02
Рыбы. Уход за рыбами в аквариуме. Описание рыб.
1 16.02
Полевые растения. Использование растений. Описать полевые растения по существенным признакам. 1 15.03
Полевые и садовые цветы. Уточнение представления о полевых и садовых цветах. 1 12.04
Комнатные растения. Составить
описательный рассказ растениях. 1 19.04
Орехи. Различение по внешнему виду, вкусу. Описание внешнего вида орехов. 1 10.05
Итоговый урок по пройденному материалу 1 17.05

Приложенные файлы


Добавить комментарий