Рабочая программа по русскому языку 4 класс VIII вид надомное обучение


СОДЕРЖАНИЕ

1.Пояснительная записка.....3
2.Требования к уровню подготовки учащихся.......6
3.Учебно-тематический план........8
4.Содержание учебного курса......9
5.Учебно-методические средства обучения...11
Приложения
Календарно-тематическое планирование..12
Средства контроля.18


































Пояснительная записка

Рабочая программа русскому языку составлена на основе программы для 1-4 классов специальных коррекционных школ VIII вида под редакцией В.В.Воронковой (допущено Министерством образования Российской Федерации), Москва, «Просвещение» 2010г. Учебника для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. А.К. Аксенова, Н.Г. Галунчикова, «Русский язык», 4 класс. –М.: Просвещение, 2012.-271с.
Данная программа разработана для учащихся 4 класса надомного обучения, обучающихся по программе VIII вида. Согласно учебному плану вспомогательной программы, данная программа предусматривает организацию процесса надомного обучения в объеме 67 часов в год,2 часа в неделю, в том числе 5 контрольных диктанта.
Рабочая программа построена по концентрическому принципу, особенность которого состоит в расчленении сложных грамматических понятий и умений на их составляющие элементы. Данный принцип позволяет постепенно увеличивать количество связей, лежащих в основе понятия, расширять языковую и речевую базу для отработки умений и навыков, создаёт условия для постоянного повторения ранее усвоенного материала.
Обучение русскому языку в 4 классе носит элементарно-практический характер. В процессе обучения у учащихся последовательно формируется умение анализировать, обобщать, группировать, систематизировать языковой материал, давать простейшие объяснения. Обучающиеся приобретают начальные сведения о фонетике и графике: о звуках и буквах, о гласных и согласных, об алфавите, о слоге и переносе по слогам, ударных и безударных гласных, о звонких и глухих согласных, о твердых и мягких. Обучающиеся получают понятие о предложении, слова в предложении расположены в определенном порядке и связаны между собой. Формируется умение составлять и различать предложения по интонации; учащиеся овладевают пунктуационными навыками постановки точки, знака вопроса, восклицательного знака. Понятие о предложении обучающиеся получают на конкретном речевом материале в процессе разбора предложения, по словам и составлении предложения из слов. Задача учителя дать понятие о главных и второстепенных членах предложения, что важно для усвоения основных грамматических тем в 5 классе. Начинают формироваться навыки связных устных и письменных высказываний. Совершенствуются графические навыки. В начальных классах звукобуквенный анализ является основой формирования фонетически правильного письма и письма по правилу. В процессе практических упражнений изучаются различные разряды слов названий предметов, действий, признаков.
В начальных классах проводятся подготовительные упражнения: ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом.
Цель программы обучения:
-расширение речевой базы учащихся, восполнение пробелов речевого развития;
-подготовка к осознанному овладению грамматическим и орфографическим материалом в старших классах.
Задачи программы обучения:
- обучение правильному построению и употреблению в речи простых предложений.
целенаправленное обучение учащихся связной устной речи и первоначальным навыкам связной письменной речи;
-формирование практически значимых орфографических и пунктуационных навыков;
-совершенствование произносительной стороны речи;
-формирование первоначальных языковых обобщений и познавательного интереса к языку;
-уточнение, расширение и активизация словарного запаса.

Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.  
Особенности программы:
-программа учитывает своеобразие психического развития обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
-коррекционно-компенсаторную направленность всего процесса обучения, учитываются рекомендации школьного психолого медико-педагогического консилиума;
-занятия планируются с учетом тифлопедагогических и офтальмологических требований, направленных на преодоление зрительной депривации, охрану и развитие остаточного зрения и зрительного восприятия.
Программа составлена с учетом особенностей познавательной деятельности детей со сложным дефектом развития, направлена на разностороннее развитие личности учащихся, способствует их умственному развитию, обеспечивает идейно-нравственное, эстетическое воспитание а так же содержит материал, помогающий учащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний, умений и навыков, который необходим им для социальной адаптации. Принцип коррекционной направленности в обучении является ведущим.
Основные направления коррекционной работы:
-развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;
-развитие навыков каллиграфии;
-развитие фонетико-фонематических представлений;
-формирование умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;
-развитие высших психических функций;
-развитие речи, владение техникой речи;
-коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.
Методы обучения:
-объяснительно-иллюстративный, или информационно-рецептивный: рассказ, лекция, объяснение, работа с учебником, демонстрации;
-репродуктивный: воспроизведение действий по применению знаний на практике, деятельность по алгоритму, программирование;
-проблемное изложение изучаемого материала;
-частично-поисковый, или эвристический;
-исследовательский метод, когда учащимся дается познавательная задача, которую они решают самостоятельно, подбирая для этого необходимые методы и пользуясь помощью учителя.
Формы контроля:
-контрольная работа по окончании изучения одной тем курса;
-устное собеседование по заранее известным вопросам или определённой теме;
-развёрнутый индивидуальный ответ по теме;
-написание контрольного или текущего диктанта;
-контрольный словарный диктант;
-индивидуальный опрос;
-текущие проверочные работы.
Формы организации процесса обучения:
-индивидуальна








































Требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны знать:
-алфавит;
-расположение слов в алфавитном порядке в словаре
Учащиеся должны уметь:
-составлять и распространять предложения, устанавливать связи между словами по вопросам;
-ставить знаки препинания в конце предложения;
-анализировать слова по звуковому составу (выделять и дифференцировать звуки, устанавливать последовательность звуков в слове);
-списывать рукописный и печатный текст целыми словами и словосочетаниями;
-писать под диктовку предложения и тексты (3035 слов).
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
Оценка письменных работ
Контрольные работы состоят из контрольного списывания, контрольного диктанта, грамматического разбора и могут быть комбинированными (контрольные списывания с различными видами орфографических и грамматических заданий, диктант и грамматический разбор и т. д.) Основные виды контрольных работ в 3 классе списывания и диктанты.
Контрольные диктанты должны содержать по 2 - 3 орфограммы на каждое правило. Примерный объем текстов контрольных работ:
IV класс 30-35 слов.
Диктанты
«5» работа выполнена без ошибок;
«4» 1 -3 ошибки;
«3» 4 - 5 ошибок;
«2» 6 - 8 ошибок;
Грамматические задания
«5» безошибочное выполнение всех заданий;
«4» правильно выполнено не менее 3\4 задания;
«3» правильно выполнено не менее 1\2 задания;
«2» не выполнено большинство грамматических заданий.
Контрольные списывания
«5» нет ошибок и исправлений, работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями каллиграфии письма;
«4» 1 ошибка и одно исправление;
«3» 2 ошибки и одно исправление;
«2» 3 ошибки и 1 - 2 исправления.
Список слов, правописание которых учащиеся должны усвоить
      Автобус, автомобиль, аптека, берег, билет, вагон, вдруг, вокзал, газета, деревня, завтрак, здоровье, земляника, иней, квартира, корабль, костюм, лестница, лягушка, магазин, малина, метро, мешок, минута, обед, огромный, полотенце, портрет, пример, пшеница, решать, Россия, русский, спасибо, считать, театр, телефон, телевизор, трактор, трамвай, фабрика, фамилия, цыпленок, человек, шофер, экскурсия, ягода, ястреб, ящерица.















































Учебно-тематический план
по русскому языку в 4 классе
(вспомогательная программа) надомное обучение
Количество часов в неделю – 2 часа, в год – 67 часов
Таблица 1 - Учебно-тематический план

№ п/п
Наименование разделов и тем

Всего
часов
В том числе




Контрольных диктантов
Работ по развитию речи

1.1-1.4
Повторение
4



2.1-2.7
Звуки и буквы
7
1
1

3.1-3.5
Разделительный мягкий знак
5



4.1-4.5
Гласные после шипящих
5
1


5.1-5.7
Парные звонкие и глухие согласные в конце и в середине слова
7

1

6.1-6.2
Ударные и безударные гласные
2



6.1-6.2
Правописание безударных гласных
2

1

7.1-7.4

Непроверяемые безударные гласные
4
1


8.1-8.4
Слово
4
1


9.1-9.2
Имена собственные
2



10.110.2
Предлоги
2



11.1-11.2
Разделительный твёрдый знак
2



12.1-12.2
Родственные слова
2



13.1-13.2
Знаки препинания в конце предложения
2



14.1-14.3
Главные и второстепенные слова в предложении.
3



15.1-15.4
Повторение пройденного материала
4
1



Итого
67
5
3









Содержание учебного курса
Программа по грамматике, правописанию и развитию речи включает разделы:
«Звуки и буквы», «Слово», «Предложение», «Связная речь».
Повторение

Восстановление нарушенного порядка слов в предложении. Связь слов в предложении. Составление предложений с употреблением слов в косвенных падежах по вопросам, из слов, данных в начальной форме.
Выражение в предложении законченной мысли.
Звуки и буквы

Алфавит. Употребление ь на конце и в середине слова. Разделительный ь перед гласными е, ё, ю, я, и. Сочетания гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу. Правописание звонких и глухих согласных в конце и середине слов. Проверка написания путем изменения формы слова и подбора (по образцу) родственных слов.
Ударение. Различение ударных и безударных гласных. Правописание безударных гласных путем изменения формы слова (водб вуды) или подбора по образцу родственных слов (водб вудный).
Слово

Различение основных категорий слов (названия предметов, действий, качеств) в тексте по вопросам, правильное употребление их в связи друг с другом. Имена собственные. Расширение круга имен собственных: названия рек, гор, морей. Большая буква в именах собственных. Предлоги до, без, под, над, около, перед. Раздельное написание предлогов с другими словами. Разделительный ъ. Родственные слова. Общая часть родственных слов (корень). Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне: умение пользоваться словарем, данным в учебнике.


Предложение
Членение речи на предложения, выделение в предложениях слов, обозначающих, о ком или о чем говорится, что говорится. Упражнения в составлении предложений. Распространение предложений. Установление связи между словами в предложениях по вопросам. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки).
Главные члены предложения: подлежащее, сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления на виды).


Связная письменная речь
Составление и запись небольшого рассказа по серии картинок под руководством учителя и самостоятельно.
Составление и запись рассказа по сюжетной картинке и подробному вопроснику после устного разбора содержания, языка и правописания.
Изложение под руководством учителя небольшого текста (2030 слов) по данным учителем вопросам.
Восстановление несложного деформированного текста по вопросам.
Описание несложных знакомых предметов и картин по коллективно составленному плану в виде вопросов.
Составление и написание под руководством учителя небольшого письма родным, товарищам. Адрес на конверте.
Выработка навыка правильного и аккуратного письма и списывания с дальнейшим ускорением темпа письма.
Четкое и графически правильное письмо строчных (по необходимости) и прописных букв:
1-я группа - И, Ц, Ш, Щ, Ч, Л, М, А;
2-я группа О, С, 3, X, Ж, Е, Э, Я;
3-я группа У, Н, К, Ю, Р, В;
4-я группа Г, П, Т, Б, Ф, Д.
Выполнение письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием.
Списывание рукописного и печатного текстов целыми словами и словосочетаниями. Списывание предложений и связных текстов со вставкой пропущенных букв или слов. Выборочное списывание по указанию учителя. Письмо под диктовку предложений и связных текстов с соблюдением правил правописания. Восстановление нарушенного порядка слов в предложении, письмо прописных и строчных букв в алфавитном порядке.
















Учебно-методические средства обучения
1. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, А.К. Аксенова, Э.В. Якубовская, «Русский язык», 4 класс. Москва «Просвещение» 2012г.
2Программа для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, под редакцией доктора педагогических наук  В.В. Воронкова. подготовительный, 1-4 классы, 2010.
3.Аксенова А.К. «Методика обучения русскому языку в коррекционной школе». Москва, «Владос».
4.Обучение учащихся 1-4 классов вспомогательной школы: Пособие для учителей под ред. В.Г. Перовой
-Компьютер.
-Таблицы по темам.
-Тренажёры.
-Карточки для индивидуальной работы.
-Репродукции картин к сочинению.




















ПРИЛОЖЕНИЕ-1
Календарно-тематическое планирование
по русскому языку в 4 классе
(вспомогательная программа), надомного обучения
Количество часов в неделю – 2 часа, в год –67часов

Таблица 2-Календарно-тематическое планирование

№ п/п
Наименование разделов и тем

Домашнее задание
Всего
часов
Дата проведения


Повторение-4ч.




1.
Предложение. Практическое построение простого предложения.
С.3-4,упр.2,
вып.по зад.
1
03.09

2.
Изменение слов в предложении по вопросам. Окончание.
С.6,выуч.правило,С. 7,упр.9
1
08.09

3.
Составление предложений с употреблением слов в начальной форме и в косвенных падежах по вопросам.
С. 9,упр.12,вып.по зад.
1
10.09

4.
Восстановление нарушенного порядка слов в предложении.
С.11,упр.12,вып.по зад.
1
15.09

Звуки и буквы-7ч.

7
Порядок и название букв алфавита.
С.16,выучить правило, С.17,
упр.2,6
1
17.09

8.
Гласные и согласные звуки и буквы.
С.20,запом.сведения,упр.11
1
22.09

10.
Р/р. Составление и запись небольшого рассказа по серии картинок под руководством учителя и самостоятельно.
С.22,упр.16,вып.по зад.
1
24.09

11.
Мягкий знак на конце и в середине слова.
С.24,запом.правило,С.25,упр.4
1
29.09

13.
Употребление ь в середине и в конце слова.
С.27,упр.10,вып.по зад.
1
01.10

14.
Контрольный диктант№1,по теме: «Алфавит».
Не задано
1
06.10

15.
Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте №1, по теме: «Алфавит».
С.31,упр.20,вып.по зад.
1
08.10

Разделительный мягкий знак-5ч.

16.
Разделительный мягкий знак.
С.33,выучить правило,С.33,упр.3
1
13.10

17.
Правописание слов с разделительным мягким знаком.
С.35,упр.7,11,вып.по зад.
1
15.10

18.
Дифференциация слов с разделительным ь и слов с ь, обозначающим мягкость. Словарный диктант.
С. 38,упр.15
1
20.10

19.
Перенос слов с разделительным ь.
Р/р. Составление и запись рассказа по серии картинок и подробному вопроснику.
С.40,выучить правило,С.41,упр.19,вып.по зад.
1
22.10

20.
Анализ ошибок, допущенных при составлении рассказа. Выделение текста по основным признакам.
С. 34,упр.24,вып.по зад.
1
27.10

Гласные после шипящих-5ч.

21.
Сочетание гласных с шипящими.
С. 45,выучить правило,С.46,упр.4
1
29.10

22.
Правописание жи,ши,ча,ща,чу,щу.
С.48,упр.8,вып.по зад.
1
10.11

23.
Упражнения в написании слов с гласными после шипящих.
С. 50,упр.13,вып.по зад.
1
12.11

24.
Контрольный диктант №2, по теме: «Гласные после шипящих».
Не задано
1
17.11

25.
Работа над ошибками , допущенными в диктанте №2, по теме: «Гласные после шипящих».
С.50,упр.15,вып.по зад.
1
19.11

Парные звонкие и глухие согласные в конце и в середине слова-7ч.

26.
Парные звонкие и глухие согласные на конце слова.
С. 53,выучить правило,С.54,упр.3
1
24.11

27.
Проверка написания путем изменения формы слова.
С. 54,упр.5,вып.по зад.
1
26.11

28.
Правописание звонких и глухих согласных в конце и середине слова.
С. 58,выучить правило,С.59,упр.17
1
01.12

30.
Упражнения в написании слов с парными согласными на конце и в середине слова.
С.65,упр.30,вып.по зад.
1
03.12

31.
Упражнения в написании слов с парными согласными на конце и в середине слова.
С.67,упр.34
1
08.12

32.
Р/р. Составление и запись небольшого рассказа по серии картинок, под руководством учителя.

С.69,упр.36,вып.по зад.

1
10.12

33.
Анализ ошибок, допущенных в рассказе. Словарный диктант.
С. 71,упр.42,вып.по зад.
1
15.12

Ударные и безударные гласные-2ч.

36.
Ударные и безударные гласные.
С.77,упр.6,вып.по зад.
1
17.12

38.
Упражнения в постановке ударений в словах.
С.80-81,запомнить правило, упр.14,вып.по зад.
1
22.12

Правописание безударных гласных-2ч.

39.
Правописание безударных гласных.
С.83,запомнить правило,упр.4,вып.по зад.
1
24.12

40.
Упражнения в правописании слов с безударной гласной.
С.84.зап.пр.,упр.10,вып.по зад.
1
12.01



Непроверяемые безударные гласные-4ч.





44.
Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными .
С.99,выуч.пр.,упр.2.подг.к слов.дикт., упр.5
1
14.01

46.
Упражнения в правописании безударных гласных, проверяемых и непроверяемых ударением.
С.106,упр.18,вып.по зад.
1
19.01

47.
Контрольный диктант №3, по теме: «Правописание ударных и безударных гласных».
Не задано
1
21.01

48.
Работа над ошибками , допущенными в контрольном диктанте №3, по теме: «Правописание ударных и безударных гласных».
С.108,упр.23,вып.по зад.
1
26.01

Слово-11ч.

50.
Слова, обозначающие названия предметов, отвечающие на вопрос: Кто? Что?
С.117,выучить правило,упр. 8
1
28.01

51.
Изменение слов, обозначающих названия предметов по вопросам.
С.120,упр.13,вып.по зад.
1
02.02

52.
Слова, обозначающие действия предметов.

С.121,выучить правило,С.122,упр.16
1
04.02

53.
Соотношение слов, обозначающих названия предметов, со словами, обозначающими действия предметов.
С. 125,упр.21,вып.по зад.
1
09.02

55.

Слова, обозначающие признаки предметов.
С.128,упр.29,вып.по зад.
1
11.02

56.
Изменение слов, обозначающих признаки предметов, по вопросам.
С.131,132выучить правило,упр.34
1
16.02

57.
Изменение слов, обозначающих признаки предметов, по вопросам.
С. 134,упр. 38,вып.по зад.
1
18.02

58.
Слова, обозначающие признаки предметов, сходные и противоположные по смыслу.
С.137,упр.44,вып.по зад.
1
25.02

59.
Сравнение предметов по признакам.
Стр.139,упр.49,вып.по зад.
1
01.03

60.
Контрольный диктант№4, по теме: «Слово».
Не задано
1
03.03

61.
Работа над ошибками, допущенными в диктанте№4 ,по теме: «Слово».
С.140,упр.
52,вып.по задан.
1
10.03

Имена собственные-2ч.

63.
Правописание имён собственных.
С.145,выу
чить правило,С.146,упр.6
1
15.03


65.
Правописание имён собственных и нарицательных. Словарный диктант.
С.150,упр.14, вып.по зад.
1
17.03

Предлоги-2ч.

67.
Предлоги.
С.155,упр.5,вып.по зад.
1
22.03

68.
Правописание предлогов со словами.
С.157,упр.10,вып.по зад.
1
24.03

Разделительный твёрдый знак-2ч.

72.
Разделительный твёрдый знак.
С.165,упр.4,вып.по зад.
1
05.04

73.
Правописание слов с разделительным твёрдым знаком.
С.166,упр.6
1
07.04

Родственные слова-2ч.

74.
Родственные слова.
С.168,выу
чить правило,упр.3,вып.по зад.
1
12.04

76.
Правописание корня в родственных словах.

С.174.выучить правило
1

14.04

Предложение-3ч.

79.
Упражнения в составлении предложений.
С.186,правило,упр.5
1
19.04

80.
Выделение предложений из текста.
С.188,упр.10,вып.по зад.
1
21.04

82.
Упражнения в постановке вопросов к словам в предложении. Работа с деформированным предложением.
С.190,правило,упр.17,вып.по зад.
1
26.04

Знаки препинания в конце предложения-2ч.

87.
Знаки препинания в конце предложения.
С.208,упр.5,вып.по зад.
1
28.04

88.
Упражнения в постановке знаков препинания в конце предложений.
С.209,упр.9,вып.по зад.
1
03.05

Главные и второстепенные слова в предложении-3ч.

94.
Главный член предложения – сказуемое.
С.221,запомнить правило,упр.3
1
05.05

95.
Главный член предложения – подлежащее.

С.224,правило,С.225,упр.11,С.228,правило
1
10.05

96.
Второстепенные члены предложения.
С.231,правило,С.232,упр.25,вып.по зад.
1
12.05

Повторение пройденного-4ч.

99.
Повторение по теме: «Алфавит».
С.236,упр.2,вып.по зад.
1
17.05

100.
Повторение по теме: «Родственные слова».
С.237.упр.6,вып.по зад.
1
19.05

101.
Контрольный диктант №5,за год.
Не задано
1
24.05

102.
Работа над ошибками ,допущенными в диктанте №5,за год.
Не задано
1
25.05


Итого

67
































ПРИЛОЖЕНИЕ-2
Средства контроля

Диктант № 1

Бурый медведь
Бурый медведь – хищный зверь. Он очень сильный. Медведь утащит даже корову. Этот большой зверь любит мед, корешки, ягоды. На людей медведь нападает редко. Он очень труслив. Только крикни – он убежит.
Задание: 1. Подчеркнуть согласные вместе с ь в первом и втором предложениях.
Литература: А.К. Аксенова «Сборник диктантов для 1- 4 классов вспомогательных
школ», стр. 23
Диктант № 2
Зимой.
Вечером был мороз. Митя в шубке и шапке вышел в сад. Дуб у крыльца стоит голый. За садом пруд. На нем лед. Снег покрыл дорожки. В овраг намело сугроб. Ребята играют в снежки. Ярко блестит снег на солнце. Хорошо зимой!

Задание: 1. Подчеркнуть главные члены в девятом предложении.

Литература: А.К. Аксенова «Сборник диктантов для 1- 4 классов вспомогательных
школ», стр. 36
Диктант № 3
Зима в лесу.
Побелели поля и луга. Льдом покрылась река. Она уснула, как в сказке. Красиво в лесу. На ёлках и соснах лежат снеговые шубы. Пушистые варежки зимушка надела на ветки деревьев. Молодые кустики укрылись пушистым снежком. Под елью на снегу видны узоры разных следов.
Задание: 1. Расставить над словами знак ударения в седьмом предложении.
2. Подобрать проверочные слова, подчеркнуть орфограммы:
Лошака, бжит.
Литература: А.К. Аксенова «Сборник диктантов для 1- 4 классов вспомогательных
школ», стр. 41
Диктант № 4
Заяц.
Тихо в лесу под вечер. Глубокие тени пролегли на снегу. Под кустом лежит раненый заяц. Съёжился он и по сторонам жалобно поглядывает. Вороны подбираются к бедняге.
Вдруг затрещали кусты. Над кустами шапка показалась. Ближе подходит мальчик. Взял зайца за уши. В тёплый тулуп за пазуху запихнул.
Задание: 1. Подобрать родственные слова, выделить корень: вода - , гриб - .
2. Подчеркнуть названия предметов, действий, признаков в третьем
предложении.
Литература: А.К. Аксенова «Сборник диктантов для 1- 4 классов вспомогательных
школ», стр. 43
Диктант № 5,за год
Весна.
Широко разливаются реки. Начинается половодье. Плохо лесному зверю. Вода загнала животных на маленькие островки. Завтра и островок зальёт водой.
В высоких охотничьих сапогах человек шагает по воде. Спасатель набрасывает на животных сетку и выпускает их на сухое место.
Задание: 1. Подчеркнуть главные и второстепенные члены в четвертом предложении.
2. Подобрать проверочные слова, подчеркнуть орфограммы: всна, грода,
верёка, гряка.
3. Подобрать родственные слова, выделить корень: холод -, свеча -
Литература: А.К. Аксенова «Сборник диктантов для 1- 4 классов вспомогательных
школ», стр. 6











13 PAGE \* MERGEFORMAT 14215




Ѕђ Заголовок 515

Приложенные файлы


Добавить комментарий