Комплект контрольно-оценочных средств по учебной дисциплине Теоретические основы дошкольного образования


`ГАПОУ НСО «Болотнинский педагогический колледж»
(наименование образовательного учреждения)







Комплект контрольно-оценочных средств (КИМ)
для оценки результатов освоения
УД ОП 05 Теоретические основы дошкольного образования
(ППССЗ)
по специальности СПО
44.02.01 Дошкольное образование
(код, название)

Болотное,2015





Разработчики:
Преподаватель ОПД ГАПОУ НСО «Болотнинский педагогический колледж»
А.Б. Карпова








Эксперты от работодателя:
г. Болотное_МБДОУ»Улыбка» старший воспитатель ВКК Казакова Елена Владимировна
(место работы) (занимаемая должность) (инициалы, фамилия)







I. Паспорт комплекта контрольно-оценочных средств
Комплект контрольно-оценочных средств предназначен для оценки результатов освоения УД ОП 05 Теоретические основы дошкольного образования
В результате оценки осуществляется проверка следующих объектов:
Таблица 1

Объекты оценивания

Показатели

Критерии

Тип задания;
№ задания


Формируемые
ОК и ПК, заданные ФГОС
Формы и методы контроля и оценки
(в соответствии с РП УД и РУП)






Текущий контроль
Промежуточная аттестация

1
2
3
4
5
6
7

Знать:
отечественный и зарубежный опыт дошкольного образования
Описание отечественного и зарубежного опыта дошкольного образования
1 Сделан обзор не менее 3-х произведений отечественных педагогов в области дошкольного образования

т\з
ОК1,ОК4, ОК5
Устный опрос
Написание рефератов
Сообщения





2.Создана презентация по теме «Педагогические взгляды отечественной педагогики на дошкольное образование



ОК1,ОК4, ОК5
Устный опрос
Защита презентации




3.Описано не менее 3-х систем зарубежного дошкольного образования


ОК1,ОК4, ОК5
Устный опрос
Подготовка сообщений


ЗНАТЬ: особенности содержания и организации педагогического процесса в дошкольных образовательных учреждениях;
1.Описание сущности педагогического процесса;


1.Изложены не менее 3-х сущностных характеристик педагогического процесса;
2.Составлена сравнительная таблица по понятию «педагогический процесс», используя не менее 3-х источников;
3. Составлена схема педагогического процесса для решения конкретной, выбранной задачи воспитания

ОК2,ОК4,ОК5
ПК3.1 ПК3.3 ПК3.4
ПК5.2
Индивидуальное домашнее задание

Устный опрос



2.Сравнение видов планирования в ДОУ
1.Перечислено не менее 3 составных компонентов годового плана ДОУ;
2.Проанализирован план работы воспитателя в группе, в которой студент проходит практику;
3.Установлена связь видов планирования в ДОУ

т\з

Индивидуальное д\з
Устный опрос



3.Описание компонентов предметно-развивающей среды
1.Перечислено не менее 3 требований к формированию предметно-развивающей среды;
2. Проанализирована предметно-развивающая среда ДОУ в разных возрастных группах;
3.Выделено не менее 3-х отличительных признаков предметно-развивающей среды в группах раннего и дошкольного возраста;



Индивидуальное д\з
Комбинированный контроль
Диф.зачет
кпз

ЗНАТЬ: вариативные программы воспитания, обучения и развития детей;
Описание вариативных программ воспитания, обучения и развития детей
1.Перечислены не менее 3-х программ дошкольного образования;
2.Проанализировано не менее 2-х образовательных программ дошкольного образования;
3. Подготовлена презентация одной образовательной программы

т\з
ПК5.3 ПК5.4
ОК2, ОК4,ОК5
Индивидуальное д\з
Защита презентаций
Тестовый контроль
Подготовка сообщений
Дифференцированный зачет
кпз



4.Сделан обзор не менее 3-х образовательных технологий дошкольного образования


Индивидуальное д\з
Защита презентации


ЗНАТЬ:
формы обучения дошкольников, их педагогические возможности и условия их применения
1.Описание исторических форм организации процесса обучения
1 Сделан обзор не менее 3-х форм организации обучения в ДО.
2.Создана презентация по теме
«Формы организации обучения в ДОУ в разных возрастных группах»
3. Описано не менее 3-х современных форм обучения в ДОУ



т\з









ОК2,ОК4,ОК5
ПК3.1 ПК3.4
ПК5.3, ПК5.5
Устный опрос
фронтальный на теоретических занятиях
Защита
презентации
диф.зачет
кпз


2.Распознание форм организации обучения дошкольников
1.Выделено не менее 3-х форм организации обучения
2.Установлено соответствие формы организации обучения и её содержания
3.Определена форма обучения с отдельными категориями детей

т\з









Тестовый контроль
Дифференцированный зачет
кпз

ЗНАТЬ:
методы и приемы обучения и воспитания дошкольников, их педагогические
возможности и условия их применения
1.Изложение существующих подходов к классификации методов и приемов обучения


1.Названо не менее 3-х подходов к классификации методов и приемов обучения
2.Установлено соответствие между автором классификации методов обучения и
представленной группой методов
3.Выбраны не менее 3-х методов относящихся к группе методов организации учебно-познавательной деятельности: для получения новых знаний
дошкольников
4.Названы не менее 3 групп методов воспитания дошкольников.
6.Раскрыты не менее 3х методов воспитания каждой группы.

т\з

















ОК2,ОК4,ОК5
ПК3.1 ПК3.4
Тестовый контроль
Решение педагогических ситуаций
Диф.\зачет
кпз










2.Перечисление и описание методов обучения в составе указанной группы
1.Названо не менее 3-х методов в составе указанной группы
2.Сопоставлены описательные характеристики и название метода
3.Названо не менее 3-х приемов представленного метода
4.Установлено соответствие между группой методов и конкретным методом обучения
5.Установлена последовательность использования практического метода обучения

т\з














Тестовый контроль
Анализ НОД
Дифференцированный зачет
кпз









ЗНАТЬ:
средства обучения дошкольников, их педагогические возможности и условия их применения
3.Распознание средств обучения по их характеристикам
1.Перечислены не менее 3-х современных средств обучения 2.Установлено соответствие между характеристикой средства и его названием
3. Выбрано не менее 3-х современных средств обучения дошкольников


т\з






ОК2,ОК4,ОК5
ПК3.1 ПК3.4
ПК5.3, ПК5.5
Тестовый контроль
Дифференцированный зачет
кпз

ЗНАТЬ:
:психолого-педагогические условия развития мотивации и способностей в процессе обучения,
1.Изложение психолого-педагогических условий развития мотивации и способностей в процессе обучения
1.Установлены особенности личностно-ориентированного подхода в дошкольном образовании;
2. Проанализированы педагогические условия для внутреннего мотивирования процесса учения;
3.Обоснованы не менее 3-х групп
мотивов дошкольников;
т\з
ОК1,ОК,ОК4
ОК5,ОК7,ОК11
ПК2.7 ПК5.3, ПК5.5
Сообщения студентов
Устный опрос
Тестовый контроль
Проверка практического задания
Дифференцированный зачет
кпз

ЗНАТЬ:
основы развивающего обучения
1.Описание систем развивающего обучения в отечественной педагогике

1.Изложено содержание не менее 2-х систем развивающего обучения используемого в дошкольном образовании;
2.Составлена сравнительная таблица принципов развивающего и традиционного обучения;
3.Представлена концепция развития и обучения Л.С. Выготского
т\з
ОК1,ОК,ОК4
ОК5,ОК7,ОК11
ПК2.7 ПК5.3, ПК5.5
Тестовый контроль
Устный опрос
Проверка сам. работы


ЗНАТЬ:
основы дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания дошкольников.
1.Изложение основ
дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания дошкольников.
1.Сформулированы понятия дифференциации и индивидуализации, используя не менее 3-х научных источников;
2.Установлена взаимосвязь процессов дифференциации и индивидуализации в ДО;
3.Раскрыты не менее 3-х элементов индивидуализации
т\з
ОК1,ОК,ОК4
ОК5,ОК7,ОК11
ПК2.7 ПК3.4 ПК4.2 ПК5.3, ПК5.5
Устный опрос
Тестовый контроль
Проверка самостоятельной работы


Уметь
-определять педагогические возможности различных методов, приемов обучения и воспитания дошкольников
1.Выбор методов и приемов обучения в предложенных конспектах ННОД для детей разных возрастных групп
1Выделено не менее 3х методов обучения в предложенном конспекте НОД
2.Раскрыта целесообразность выбора методов обучения в группах раннего возраста
3. Раскрыта целесообразность выбора методов обучения в группах дошкольного возраста
4.Выделено не менее 3х приемов обучения в предложенном конспекте НОД

п\з
ОК2 ПК2.1,ПК2.7, ПК3.1,ПК3.4, ПК4.4 Пк5.3,ПК5.5
устный опрос на практическом занятии


практический контроль на практических занятиях

наблюдения за деятельностью обучающихся на практических занятиях
интерпретация результатов наблюдений на практических занятиях
Дифференцированный зачет
кпз



2.Установление связи между методом обучения и содержанием учебного материала
1.Выявлено соответствие между методом обучения и содержанием учебного материала в конспекте НОД.
п\з

Письменный отчет по результатам анализа плана-конспекта ННОД

практический контроль




2.Проиллюстрированна конкретными примерами(не менее 3-х) НОД взаимосвязь выбранного метода и содержания учебного материала.
3. Выявлены не менее 3-х признаков, указывающих на связь методов обучения, содержания учебного материала и возрастных особенностей детей.

п\з

на практических занятиях


Уметь: анализировать педагогическую деятельность, педагогические факты и явления;
Соблюдение требований к анализу педагогической деятельности
1.Продемонстрированы основные требования при решении педагогических ситуаций:
2.Выявлены условия возникновения проблемы;
3.Выдвинуты предположения решения проблемы;
4.Выбор адекватного решения проблемы;
5.Проиллюстрирована примерами целесообразность использования методов решения пед. ситуации;

п\з
ОК2, ОК3,
ПК2.7, ПК3.4, ПК4.4 ПК5.3
Практические занятия

Дифференцированный зачет
кпз

Уметь:
-находить и анализировать информацию, необходимую для решения педагогических проблем, повышения эффективности педагогической деятельности, профессионального самообразования и саморазвития;
Осуществление поиска информации, используя различные психолого-педагогические источники, для решения пед. проблем
1.Продемонстрированы результаты оформления презентаций по содержанию образовательных программ;
2.Соблюдение требований к выбору диагностических методик по изучению мотивации дошкольников;
3.Продемонстрированы приемы работы со специальной литературой: тезирование, реферирование, цитирование, аннотирование.
п\з
ОК5, ОК8,ОК4, ОК9

ПК2.7, ПК3.4, ПК4.4 ПК5.3
Самостоятельная работа студентов
Практические занятия
Выполнение исследовательских заданий по курсовому и дипломному проектированию
Дифференцированный зачет
кпз

Уметь:
ориентироваться в современных проблемах дошкольного образования, тенденциях его развития и направлениях реформирования
.
Осуществление поиска информации о современных проблемах дошкольного образования и направлениях реформирования
1.Раскрыты не менее 3-х современных технологий дошкольного образования;
2.Продемонстрированы современные проблемы дошкольного образования, тенденции его развития; в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (ФГОС)
3.Проведено исследование предметно-развивающей среды в базовом ДОУ и выявлено соответствие требованиям ФГОС ДО.
п\з
ОК9,ОК11,ОК8,ОК5, ОК3
ПК2.7, ПК5.3,ПК5.4,ПК5.5
Семинары
Практические занятия











Проверка материалов практики «Введение в специальность»
Диф.\зачет
кпз









2. Комплект контрольно-оценочных средств

2.1.
КОМПЛЕКСНОЕ ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (КПЗ) № 1

Знать: методы и приемы обучения дошкольников, их педагогические возможности и условия их применения
Уметь: определять педагогические возможности различных методов, приемов обучения дошкольников
1вариант
Текст задания:_ Выберите методы и приемы обучения в предложенных конспектах НОД для детей раннего возраста Установите связи между методом обучения и содержанием учебного материала.
2 вариант
Текст задания:_ Выберите методы и приемы обучения в предложенных конспектах НОД для детей старшего дошкольного возраста Установите связи между методом обучения и содержанием учебного материала.
3 вариант
Текст задания:_ Выберите методы и приемы обучения в предложенных конспектах НОД для детей среднего дошкольного возраста Установите связи между методом обучения и содержанием учебного материала
4 вариант
Текст задания:_ Выберите методы и приемы обучения в предложенных конспектах НОД для детей младшего дошкольного возраста Установите связи между методом обучения и содержанием учебного материала
Критерии оценивания:
1.Выделено и раскрыто не менее 3х методов обучения в предложенном конспекте НОД
2.Проиллюстрирована конкретными примерами (не менее 3-х) НОД взаимосвязь выбранного метода и содержания учебного материала
3. Раскрыта целесообразность выбора методов обучения и ее зависимость от возраста детей
4. Выделено не менее 3х приемов обучения в предложенном конспекте НОД
5.Выявлено соответствие между методом обучения и содержанием учебного материала в конспекте НОД.
6. Выявлены не менее 3-х признаков, указывающих на связь содержания учебного материала и возрастных особенностей детей
Система оценивания: дихотомическая
Оценка:1, 2,4,5 критерии: названы 3правильных ответа-5б.; 2 правильных ответа-4б.; 1 прав.ответ-3б., 0 прав.ответов-2б.
3,5 критерии:

5 вариант
Текст задания: Проанализируйте ситуацию
Воспитательница младшей группы провела с детьми ряд игр с дидактической игрушкой матрешка.
В самом начале игра заключалась в том, что воспитательница предложила детям полюбоваться матрешками, расцветками их костюмов, побуждала рассмотреть, какой у каждой матрешки платочек, передничек, а затем дала задание: подобрать одинаковых по цвету матрешек.
В следующей игре «Что там?» воспитательница показала игрушку, привлекла к ней внимание детей и, наконец, раскрыла ее. Появление второй матрешки вызвало радость у ребят. Интригующее предположение воспитательницы: «Там что-то еще есть» усилило внимание детей.
Последовательно появившихся пятьсемь матрешек дети сравнивают. Педагог предлагает ребятам собрать игрушку, помогает им выполнить это задание.
Игра «Где же матрешка?» вновь вызвала у детей радость. Воспитательница взяла большую матрешку и разъединила ее на половинки. Так, последовательно она разъединяла всех матрешек. Получилось много новых игрушек. Воспитательница предложила детям присмотреться к половинкам, а потом подобрать к каждой вторую половинку. Воспитательница вместе с детьми собирает игрушки.
1. Какие дидактические задачи решались воспитателем? Как они постепенно усложнялись?
2. Какие приемы воспитателя вызывали у детей интерес к игре?
3. Какие вы знаете народные дидактические игрушки?
Критерии оценки:
1.Названы 3 дидактические задачи.
2.Проиллюстрировано примерами ситуации усложнение задач.
3.Раскрыты не менее 3-х приемов, используемых воспитателем для формирования интереса детей к игре.
4.Названы не менее 3-х народных дидактических игрушек.
Система оценивания – дихотомическая
Оценка: : названы 3правильных ответа-5б.; 2 правильных ответа-4б.; 1 прав.ответ-3б., 0 прав.ответов-2б.
Условия выполнения задания
1. Место (время) выполнения задания (на учебной/ производственной практике, в цеху организации (предприятия), мастерской ОУ (ресурсного центра), на полигоне, в учебной фирме и т.п.):учебный кабинет
2. Максимальное время выполнения задания: _______30____ мин./час.
3. Вы можете воспользоваться (указать используемое оборудование (инвентарь), расходные материалы, литературу и другие источники, информационно-коммуникационные технологии и проч.): конспекты НОД, памятки для анализа занятий, текст ситуации
6вариант
Текст задания: Проанализируйте ситуацию:
Виталик (3 года 1 мес.) принес коробку из-под ботинок и играл с нею, как с чемоданом. Когда он ее открыл, крышка, повернувшись, упала одним боком в коробку. Мальчику показалось, что это санки. Он стал возить их с горки. Затем он стал передвигать коробку вперед и назад коробка превратилась в тележку. Он посадил в нее кукол и повез, издавая при этом ртом звук, похожий на гудение автомобиля.
Тома (4 года 2 мес.) усаживает за стол мишек и кукол, из которых одна новая. Говорит, обращаясь к Нине и Свете: «Это новенькая пришла, научите её, как надо сидеть за столом».
Нина умывает куклу, приговаривая:
Не пачкайся, ты в детский сад идешь. У вас детский сад есть? обращается она с вопросом к подружкам и тут же продолжает: Можно к вам новенькую привести? Она хорошая, послушная.
Света важно отвечает:
Справку нужно.
Нина смущена: у нее нет справки.
Это так, нарочно, нарочно, говорит Света. Нина успокаивается, достает из кармана бумажку и подает Свете. Новенькую усаживают за стол.
1. Какие чувства детей раскрылись в их играх?
2. Какие приемы следует использовать воспитательнице для объединения детей в игре?
3.Какие методы обучения продемонстрированы в данной ситуации? (Моделирование)
Критерии:
1.Названы и охарактеризованы основные методы обучения, представленные в данной ситуации.
2.Проиллюстрированы приемы, которые следует использовать педагогу для объединения детей в игре.
3.Названы возрастные особенности детей, характеризующие игровую деятельность.
Оценка:
«5» - анализ проводится в соответствии с алгоритмом; при анализе ситуации используются знания психологии и педагогики; рекомендации конкретны по содержанию и корректны по формулировке.
«4» - при анализе использует психолого-педагогические знания в недостаточном объеме, не следует предложенному алгоритму.
«3»- при анализе студент не пользуется терминологией, испытывает затруднения в психолого-педагогическом обосновании, не может сформулировать рекомендации.
«2»- студент показывает отсутствие знаний по дисциплине
В5вариантариант5
КОМПЛЕКСНОЕ ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (КПЗ) № 2
ЗНАТЬ: средства обучения дошкольников, их педагогические возможности и условия их применения
Уметь: определять педагогические возможности различных методов, приемов обучения дошкольников
Вариант 1
Текст задания: Проанализируйте план-конспект НОД в младшей группе в соответствии с алгоритмом:
а\ выделите структурные компоненты НОД;
б\ какие задачи решаются на каждом этапе НОД;
в\ назовите средства обучения, используемые педагогом в целях активизации познавательной деятельности
г\ проиллюстрируйте примерами НОД
Вариант 2
Текст задания: Проанализируйте план-конспект НОД в старшей группе в соответствии с алгоритмом:
а\ выделите структурные компоненты НОД;
б\ какие задачи решаются на каждом этапе НОД;
в\ назовите средства обучения, используемые педагогом в целях активизации познавательной деятельности
г\ проиллюстрируйте примерами НОД
Вариант 3
Текст задания: Проанализируйте план-конспект НОД в подготовительной группе в соответствии с алгоритмом:
а\ выделите структурные компоненты НОД;
б\ какие задачи решаются на каждом этапе НОД;
в\ назовите средства обучения, используемые педагогом в целях активизации познавательной деятельности
г\ проиллюстрируйте примерами НОД
Критерии:
1.Перечислены не менее 3-х современных средств обучения
2.Установлено соответствие между характеристикой средства и его названием, обоснуйте фрагментом НОД
3. Выбрано не менее 3-х средств обучения дошкольников в конспекте НОД
Система оценивания: дихотомическая
Оценка: 1,3 критерий: названы 3правильных ответа-5б.; 2 правильных ответа-4б.; 1 прав.ответ-3б., 0 прав.ответов-2б
Условия выполнения задания
1. Место (время) выполнения задания (на учебной/ производственной практике, в цеху организации (предприятия), мастерской ОУ (ресурсного центра), на полигоне, в учебной фирме и т.п.):учебный кабинет
2. Максимальное время выполнения задания: _______30____ мин./час.
3. Вы можете воспользоваться (указать используемое оборудование (инвентарь), расходные материалы, литературу и другие источники, информационно-коммуникационные технологии и проч.): конспекты НОД, памятки для анализа занятий.

КОМПЛЕКСНОЕ ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (КПЗ) № 3
Знать: формы обучения дошкольников, их педагогические возможности и условия их применения
Уметь: анализировать педагогическую деятельность, педагогические факты и явления
1 вариант
Текст задания: Основной формой организации учебной работы в школе является урок. Соблюдение учащимися определенных правил поведения необходимое условие для успешного обучения на уроках. Некоторые учителя отмечают хорошую дисциплину выпускников детских садов. Они указывают, что эти дети проявляют организованность и дисциплинированность на уроках, что работу с ними в этом отношении остается только продолжать, но не начинать и устойчивые навыки культурного поведения этих детей помогают постепенно поднять культуру всего класса. Однако, часть воспитанников детских садов ведет себя в школе недисциплинированно. Учителя указывают, что эти дети недостаточно подготовлены к тем требованиям, которые предъявляет школа, они неусидчивы, внимание их неустойчиво, не умеют сосредоточиться, болтливы, излишне импульсивны, настаивают, чтобы их чаще спрашивали, обижаются, что их не вызывают. 1. Объясните возможные причины этих недостатков в подготовке детей к обучению в школе. 2. Какие выводы следует сделать воспитателям детских садов? 
Критерии:
1.Раскрыта основная форма организации обучения в школе.
2.Установлено соответствие формы организации обучения и её содержания.
3.Определена и раскрыта форма обучения с отдельными категориями детей.
2 вариант
Текст задания: Проанализируйте конспект НОД в соответствии с алгоритмом:
1.Определите структуру занятия.
2.Выделите форму организации обучения на разных этапах занятия.
3.Проиллюстрируйте примерами НОД.
Критерии оценки:
1.Выделено не менее 3-х форм организации обучения
2.Установлено соответствие формы организации обучения и её содержания
3.О
·пределена форма обучения с отдельными категориями детей
Оценка:
«5» - анализ проводится в соответствии с алгоритмом; при анализе ситуации используются знания психологии и педагогики; рекомендации конкретны по содержанию и корректны по формулировке.
«4» - при анализе использует психолого-педагогические знания в недостаточном объеме, не следует предложенному алгоритму.
«3»- при анализе студент не пользуется терминологией, испытывает затруднения в психолого-педагогическом обосновании, не может сформулировать рекомендации.
«2»- студент показывает отсутствие знаний по дисциплине


КОМПЛЕКСНОЕ ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (КПЗ№4)
Знать: вариативные программы воспитания, обучения и развития детей
Уметь: находить и анализировать информацию, необходимую для решения педагогических проблем, повышения эффективности педагогической деятельности, профессионального самообразования и саморазвития; ориентироваться в современных проблемах дошкольного образования, тенденциях его развития и направлениях реформирования
1вариант
Текст задания:
Раскройте особенности содержания дошкольного образования на примере одной из программ дошкольного образования
Защита презентации в соответствии с алгоритмом:
- целевой компонент
-ведущие идеи;
-принципы построения педагогического процесса;
-структура программы;
-особенности программы;
-планируемый результат
Критерии оценки презентации:
-продемонстрированы результаты оформления презентаций по содержанию образовательных программ;
-информация изложена профессиональным языком;
-грамотность изложения;
- ссылки на источники;
-подача материала;
-наличие интересной, дополнительной информации по теме.
Оценка:
Если студенческая работа отвечает всем требованиям критериев, то ей дается оценка отлично. Если при оценивании половина критерием отсутствует, то работа оценивается удовлетворительно. При незначительном нарушении или отсутствии каких-либо параметров в работе, она оценивается хорошо.

2вариант
Текст задания:
Проанализируйте целевой раздел и планируемые результаты программы (на выбор).
- «От рождения до школы»,
-«Детство»
-«Радуга»
Оформите «портрет выпускника детского сада» по одной из программ.
Критерии оценки:
«5»- работа демонстрирует точное понимание задания; источник информации цитируется правильно; четкое и логичное представление информации; презентация оформлена в соответствии с критериями
«4»- в работу включены информация, имеющая непосредственное отношение к теме, так и не имеющая отношение к ней; недостаточно проанализирован источник; незначительные нарушения в оформлении презентации
«3»-в работу включены материалы, не имеющие непосредственного отношения к теме; студент не делает попытку проанализировать информацию; материал логически не выстроен; в оформлении презентации имеются серьезные нарушений требований
«2»- работа включает отрывочные материалы, не отражающие суть задания; отсутствует анализ программы; презентация не соответствует требованиям к оформлению.


КОМПЛЕКСНОЕ ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (КПЗ №5)
Знать: психолого-педагогические условия развития мотивации и способностей в процессе обучения,
Уметь: анализировать педагогическую деятельность, педагогические факты и явления
1 вариант
Текст задания:
Проанализируйте педагогическую ситуацию в соответствии с предложенным алгоритмом:
В любой возрастной группе можно встретить ребенка, который не уверен в себе. Прежде чем приняться за какое-либо дело, он несколько раз переспрашивает или долго смотрит, как делают другие. Начинает он действовать, только когда взрослый подбадривает либо когда никто не смотрит на него.
Вопросы для анализа
-назовите причины неуверенности ребенка в себе;
- какой принцип должен учитывать педагог в работе с такими детьми?
- как стимулировать активность детей?
Критерии:
продемонстрированы основные требования при решении педагогических ситуаций:
-выявлены условия возникновения проблемы;
-выдвинуты предположения решения проблемы;
-выбор адекватного решения проблемы;
-проиллюстрирована примерами целесообразность использования методов решения проблемы.
Оценка: 5б.-соблюдены все требования при решении пед. задачи; 4б.-соблюдены не менее 3-х требований; 3б.- соблюдены не менее 2-х требований; 2б.- студент решает пед. ситуацию не соблюдая указанных требований;

2вариант
Текст задания: Проанализируйте ситуацию
Наблюдения за практикой студентов в детском саду показали, что проводимые ими игры с детьми порой однообразны по содержанию. Игра часто не имела ни определенного начала, ни конца. И она расстраивалась.
Поведение детей было различным: самые активные брали на себя ответственные роли, проявляли инициативу. Но большая часть детей присоединялась то к одной, то к другой группе играющих, не проявляя ни особенного интереса, ни желания исполнять какую-либо роль в игре.
Были дети, которые вообще не присоединялись к играющим, а только наблюдали за ними. На вопрос: почему вы не играете? они обычно отвечали: «Мы не умеем» или «Мы не хотим играть».
Постоянные инициаторы сюжетно-ролевых игр Галя, Валя, Игорь, Толя, Вова объединяли вокруг себя остальных. Но между собой эти дети обычно не могли договориться, играть вместе им было трудно: каждый хотел быть первым.
«Ты с кем будешь играть со мной или с Толей?» выпытывал у детей Игорь перед началом игры и путем такого опроса отбирал более активных детей, начиная с ними игру. Так же поступали остальные.
В результате группа оказывалась как бы разбитой на маленькие отдельные ячейки, не объединенные общими интересами. Девочки играли с куклами только в «семью» и «детский сад», а мальчики строили из кубиков пароходы и стреляли в невидимых врагов.
1. Объясните причину однообразия игр по содержанию. Дайте анализ мотивов деятельности детей в игре.
2. Какой вывод вы можете сделать о руководстве играми детей со стороны воспитателя?
3. Определите приемы руководства воспитательницы по развитию активности, инициативы и самостоятельности детей в игре.
4.Как называется процесс побуждения к совершению действия?
Критерии:
1.В полном объеме раскрыто понятие «мотивация».
2.Названы мотивы деятельности данной возрастной группы.
3.Раскрыты основные требования к воспитателю по руководству играми.
4.Определены и охарактеризованы приемы руководства игрой.

3вариант
Текст задания: Проанализируйте ситуацию:
Витя и Сережа еще задолго до 1 сентября мечтали о дне, когда они пойдут, наконец, в школу. Много радости и восторга было у мальчиков с приобретением новой школьной формы, портфеля, букваря с красивыми картинками. У Вити его дошкольное детство не было в полном смысле беззаботным. Его мать одна воспитывала двоих детей, причем Витя был старшим. Мальчик, как мог, помогал матери: мыл посуду, убирал в комнате, нянчил младшего братишку. Мать Вити делилась со старшим сыном всеми своими радостями и горестями, рассказывала ему о своих успехах на работе. Сама малограмотная женщина, она сумела воспитать в сыне большое уважение к книге, учению. В школе Витя по своему развитию оказался ниже многих сверстников он не знал ни стихов, ни сказок, плохо рисовал. Но среди первоклассников он выделялся необыкновенно развитым чувством ответственности. И хотя на первых порах мальчик встретился с большими трудностями, но он с большим упорством и старанием преодолевал эти трудности. Вскоре в классе он заслужил любовь и уважение не только своей добротой и отзывчивостью, но и необычайным трудолюбием. Витя стал одним из лучших учеников класса. Родители Сережи культурные и образованные люди, но, ссылаясь на занятость, целиком передоверила воспитание сына бабушке, которая не чаяла души в своем единственном внуке. Считая Сережу еще маленьким, она всячески оберегала его от каких-либо обязанностей и поручений. Сережа довольно развитой мальчик. К моменту поступления в школу он мог читать, знал много стихов. И хотя мальчик пошел в школу с большим интересом и радостью, тем не менее, с первых дней учебы он стал нарушать школьную дисциплину: вертелся на уроках, не слушал объяснений учителя. Пока домашние задания представляли для него какой-то интерес и новизну, он их хотя и недостаточно аккуратно, но выполнял.
Но как только в учебном труде Сережа стал обнаруживать трудности, преодоление которых требовало систематических занятий, волевых усилий, мальчик стал получать плохие отметки. Родители Сережи были этим очень обеспокоены и стали наказывать сына. В результате мальчик возненавидел школу и отправлялся туда со слезами. 1.Выделите основную проблему, представленную в данной ситуации.
2.Назовите и проиллюстрируйте примерами ситуации мотивы поведения детей.
3.Объясните причины успехов и неудач Вити?
4. Что можно сказать о развитии чувства долга и ответственности у одного и другого мальчик? 5.Какова роль чувства долга в учении? 6. Дайте мотивированную оценку подготовки мальчиков к школе со стороны родителей. 
Критерии:
1. продемонстрированы основные требования при решении педагогических ситуаций:
-выявлены условия возникновения проблемы;
-выдвинуты предположения решения проблемы;
-выбор адекватного решения проблемы;
-проиллюстрирована примерами целесообразность использования методов решения проблемы
Оценка: «5» - анализ проводится в соответствии с алгоритмом; при анализе ситуации используются знания психологии и педагогики; рекомендации конкретны по содержанию и корректны по формулировке.
«4» - при анализе использует психолого-педагогические знания в недостаточном объеме, не следует предложенному алгоритму.
«3»- при анализе студент не пользуется терминологией, испытывает затруднения в психолого-педагогическом обосновании, не может сформулировать рекомендации.
«2»- студент показывает отсутствие знаний по дисциплине

Условия выполнения задания
1. Место (время) выполнения задания (на учебной/ производственной практике, в цеху организации (предприятия), мастерской ОУ (ресурсного центра), на полигоне, в учебной фирме и т.п.):учебный кабинет
2. Максимальное время выполнения задания: _______30____ мин./час.
3. Вы можете воспользоваться (указать используемое оборудование (инвентарь), расходные материалы, литературу и другие источники, информационно-коммуникационные технологии и проч.): памятки для анализа занятий, текст ситуации

КОМПЛЕКСНОЕ ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (КПЗ №6)
Знать: особенности содержания и организации педагогического процесса в дошкольных образовательных учреждениях
Уметь: находить и анализировать информацию, необходимую для решения педагогических проблем, повышения эффективности педагогической деятельности, профессионального самообразования и саморазвития; ориентироваться в современных проблемах дошкольного образования, тенденциях его развития и направлениях реформирования
1вариант
Текст задания: Опишите компоненты предметно-развивающей среды ДОУ. Используя материалы практики, проанализируйте особенности предметно-развивающей среды в группах раннего возраста в базовом образовательном учреждении.
Критерии:
-перечислено не менее 3 требований к формированию предметно-развивающей среды;
- проанализирована предметно-развивающая среда ДОУ в группах раннего возраста;
-выделено не менее 3-х отличительных признаков предметно-развивающей среды в группах раннего и дошкольного возраста;
2вариант
Текст задания: Опишите компоненты предметно-развивающей среды ДОУ. Используя материалы практики, проанализируйте особенности предметно-развивающей среды в группах дошкольного возраста в базовом образовательном учреждении.
Критерии:
-перечислено не менее 3 требований к формированию предметно-развивающей среды;
- проанализирована предметно-развивающая среда ДОУ в группах дошкольного возраста;
-выделено не менее 3-х отличительных признаков предметно-развивающей среды в группах раннего и дошкольного возраста
3вариант
Текст задания: Опишите компоненты предметно-развивающей среды ДОУ. Используя материалы практики, проанализируйте особенности предметно-развивающей среды в группах дошкольного возраста в базовом образовательном учреждении и сравните с требованиями ФГОС ДО.
Критерии:
-перечислено не менее 3 требований к формированию предметно-развивающей среды;
- проанализирована предметно-развивающая среда ДОУ в группах дошкольного возраста;
-соотнесены требования к предметно-развивающей среде ФГОС ДО и результаты изучения предметно-пространственной среды в базовом ДОУ
Система оценивания: дихотомическая
Оценка:1,3 критерий: названы 3правильных ответа-5б.; 2 правильных ответа-4б.; 1 прав.ответ-3б., 0 прав.ответов-2б
Условия выполнения задания
1. Место (время) выполнения задания (на учебной/ производственной практике, в цеху организации (предприятия), мастерской ОУ (ресурсного центра), на полигоне, в учебной фирме и т.п.):учебный кабинет
2. Максимальное время выполнения задания: _______30____ мин./час.
3. Вы можете воспользоваться (указать используемое оборудование (инвентарь), расходные материалы, литературу и другие источники, информационно-коммуникационные технологии и проч.): дневники производственной практики «Введение в специальность».
КОМПЛЕКСНОЕ ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (КПЗ №7)
Знать: методы и приемы воспитания дошкольников, их педагогические
возможности и условия их применения;
Уметь:- анализировать педагогическую деятельность, педагогические факты и явления; определять педагогические возможности различных методов, приемов воспитания дошкольников
Вариант 1
Текст задания: Проанализируйте педагогическую ситуацию в соответствии с алгоритмом:
- прочитайте ситуацию, выявите проблему;
- определите причины выявленной проблемы;
-какие приемы использует педагог для решения проблемы? Проиллюстрируйте фактами ситуации.
- охарактеризуйте методы воспитания, к которым можно отнести используемые педагогом приемы работы.
-приведите примеры потешек, пословиц, поговорок, помогающих формировать гигиенические навыки.
Ситуация: Мама четырехлетней Даши жалуется воспитателю, что каждое утро ее дочь со скандалом умывается.
- А как она ведет себя в группе, неужели сама умывается?- удивляется мама.
-Не всегда охотно, но в общем - договариваемся. Хотите посмотреть? - предлагает педагог.
Войдя в умывальную, девочка сама берет мыло и намыливает руки.
- А теперь лицо умоем,- напоминает воспитатель и веселым приветливым голосом добавляет: - Водичка, водичка умой Даше личико, чтобы глазки блестели, чтобы щечки алели..
Девочка слушает и сама трет ладонью нос, а педагог помогает перевести руку на щеку, лоб. И вот в руках Даши полотенце, она промокает им лицо. Воспитатель помогает девочке аккуратно повесить полотенце на место и подводит ее к зеркалу.
- Вот как заблестели, вот как щечки заалели! Это все водичка - умыла Даше личико! Дочкин бант, покачиваясь, торжественно проплывает мимо удивленной мамы в группу.
Критерии:
продемонстрированы основные требования при решении педагогических ситуаций:
-выявлены условия возникновения проблемы;
-выдвинуты предположения решения проблемы;
-выбор адекватного решения проблемы;
-проиллюстрирована примерами целесообразность использования методов решения проблемы.
Оценка: 5б.-соблюдены все требования при решении пед. задачи; 4б.-соблюдены не менее 3-х требований; 3б.- соблюдены не менее 2-х требований; 2б.- студент решает пед. ситуацию не соблюдая указанных требований;

Вариант 2
Текст задания: Однажды в журнале «Дошкольное воспитание» было опубликовано письмо « как-то утром я услышала отчаянный визг щенка. Посмотрела в окно и увидела: воспитатель детского сада бьет щенка веткой, а вокруг стоят малыши и некоторые из них смеются. Выгнали щенка за забор, а он снова бежит к детям. Подошел другой воспитатель, поднял щенка и бросил его через забор. Жалко мне стало пса и ребятишек, и я с добрыми намерениями пошла поговорить со взрослыми. Воспитатель ответил мне: «Ходят тут всякие и нервируют!», а заведующий сказал:» Делать вам нечего, вот вы и смотрите, чем мы тут занимаемся!»
Вопросы: Как вы оцениваете действия сотрудников детского сада?
-Что делать если на территорию д\с забрели беспризорные животные? Дети берут их на руки, гладят, жалеют. Как поступить:
а\ запретить брать животное в руки и разрешить только посмотреть на него? Прогнать животное с участка? Увести детей под благовидным предлогом? Поиграть с ним? Привести в группу и покормить? Предложите свои варианты.

Критерии:
продемонстрированы основные требования при решении педагогических ситуаций:
-выявлены условия возникновения проблемы;
-выдвинуты предположения решения проблемы;
-выбор адекватного решения проблемы;
-проиллюстрирована примерами целесообразность использования методов решения проблемы.
Оценка: 5б.-соблюдены все требования при решении пед. задачи; 4б.-соблюдены не менее 3-х требований; 3б.- соблюдены не менее 2-х требований; 2б.- студент решает пед. ситуацию не соблюдая указанных требований;

Вариант 3
Текст задания: Проанализируйте ситуацию:
В старшую группу пришел Володя, мальчик тихий, аккуратный, вежливый. Он ни с кем не дружил, любил играть один. Принесут новые игрушки, возьмет одну и сразу забьется с ней в уголок.
Воспитательница задумалась: в чем дело? Познакомилась она с семьей ребенка, и оказалось, что у Володи дома мало игрушек. Не занимаются там этим, да и материальные возможности не позволяют. Вот мальчик и рад любой, какая попадется. Застенчив, играть привык в одиночестве.
Воспитательница начала поручать другим детям приглашать Володю играть, давала ему разнообразные поручения, назначала водящим в играх. Заметив, что мальчик умеет мастерить, подключала его к ремонту игрушек. Всегда старалась отмечать перед детьми Володины успехи.
1. Определите линию поведения воспитательницы.
2. Какую задачу поставила перед собой воспитательница?
Критерии:
1.Выявлена проблема, представленная в данной ситуации.
2.Проиллюстрированы примерами ситуации причины возникновения проблемы.
3.Обоснована линия поведения педагога.
4.Названы и раскрыты приемы работы педагога по решению проблемы.
Оценка: 5б.-соблюдены все требования при решении пед. задачи; 4б.-соблюдены не менее 3-х требований; 3б.- соблюдены не менее 2-х требований; 2б.- студент решает пед. ситуацию не соблюдая указанных требований;
Условия выполнения задания
1. Место (время) выполнения задания (на учебной/ производственной практике, в цеху организации (предприятия), мастерской ОУ (ресурсного центра), на полигоне, в учебной фирме и т.п.):учебный кабинет
2. Максимальное время выполнения задания: _______30____ мин./час.
3. Вы можете воспользоваться (указать используемое оборудование (инвентарь), расходные материалы, литературу и другие источники, информационно-коммуникационные технологии и проч.): памятка по анализу ситуации, текст ситуации.

3. Организация контроля и оценки уровня освоения программы УД.
.Контроль и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения теоретических и практических занятий.
3.1. Организация контроля и оценки освоения программы УД
Текущий контроль осуществляется по требованиям знать и уметь ФГОС СПО. Разработан фонд комплексных практических заданий. Текущий контроль проводится в устной и письменной форме. Проверка внеаудиторной самостоятельной работы проходит в форме: защиты презентаций, рефератов, сообщений; круглого стола, деловых игр, урока-диалога, решения педагогических ситуаций.
Для выполнения самостоятельной работы в помощь студентам разработаны методические рекомендации и дидактические материалы. Знания студентов проверяются с помощью тестирования в ходе изучения дисциплины. По всем дидактическим единицам курса разработаны тестовые задания. Практические занятия проходят как в учебных аудиториях, так и на базах практики. Формирование умений по УД «Теоретические основы дошкольного образования» носит сквозной характер и проходит через все темы дисциплины. Проверка сформированности умений осуществляется на экзамене при выполнении комплексных практических заданий.
Разработан фонд практических заданий по каждому разделу программы. При проектировании заданий учитывалось:
- показатели деятельности студента;
- критерии оценки деятельности студента.

ПА. Форма ПА – «дифференцированный зачет», который осуществляется:
- в 1 семестре :- по результатам выполнения комплексных практических заданий,
Оценка является итоговой и выставляется в приложении к диплому, в зачетной книжке, учебном журнале.
.



 Рекомендуется согласовать комплект контрольно-оценочных средств с представителями профессионального сообщества (работников и или специалистов по профилю получаемого образования, руководителей организаций отрасли, профессиональных экспертов и др.) и приложить документы, подтверждающие факт согласования
 Правила заполнения таблицы см. в разъяснениях по разработке КОС
 Указываются коды и наименования результатов обучения в соответствии с программой учебной дисциплины (знания, умения) или профессионального модуля( общие, профессиональные компетенции, умения, знания, практический опыт).
 № задания указывается, если предусмотрен.

 Заполняется пункт (пункты), соответствующие объектам и типам аттестации, указанным в разделе 1. Остальные удаляются.









13PAGE 15


13PAGE 14115




Заголовок 1 Заголовок 2 Заголовок 315

Приложенные файлы


Добавить комментарий