Выступление из опыта работы Приёмы работы на уроках географии с испольованием карт

Круговая С.В.
учитель географии
I квалификационной категории
МБОУ «Костровская СОШ» Рыльский район.
Приёмы работы на уроках географии с использование карт.
ФГОС нового поколения устанавливает требования к личностным, метапредметным и предметным результатам обучающихся.
Одним из направлений предметных навыков по географии является овладение учащимися основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения.
Именно поэтому с первых уроков, каждого учебного года, приступая к изучению географии, я обращаюсь к высказываниям, висящим на стенах класса перед глазами учеников. (Слайды).
- «География . есть наука, сколько полезная, столько и приятная» Максимович.
- Кроме того И. Кант сказал: « Без знания географии человек остаётся тупым, узким, ограниченным».
Если вы не хотите быть такими, тогда изучая географию, вы должны хорошо знать и читать карту, ведь не случайно известный географ Н.Н. Баранский сказал: «Карта – второй язык географии».
Представляя особое значение в географии, картографический метод обеспечивает обзорность, возможность визуализации географической информации карт и атласов.
Использование карт как информационных образно-знаковых моделей действительности, предполагает овладение приёмами покомпонентных и комплексных описаний, картометрии и морфометрии, расчётно-аналитического плана.

И это действительно так, ведь зная язык карты и умея её читать, учащиеся откроют для себя многое, даже если где то, что, то не усвоили на уроке и не прочитали в учебнике.
Навыки картографической грамотности на уроках географии осуществляются через выполнение практических работ.
Практические работы – неотъемлемая часть процесса обучения географии. Выполнение практических работ обеспечивает формирование умений применять теоретические знания на практике, вооружает жизненно важными умениями, такими, как чтение, анализ и сопоставление карт, статистических материалов и т. п. Практические работы способствуют воспитанию у школьников трудолюбия, развитию самостоятельности и являются одним из важных этапов подготовки к ОГЭ(9 класс) и ЕГЭ(11 класс) по географии. Выполнение системы практических работ, предусмотренных программой, способствует овладению школьниками картографическими, сравнительно-историческими, геоэкологическими, геосистемным подходами и методами.
Вот некоторые приёмы работы с картой, которые использую я на своих уроках.
Один из приемов работы с картой называется «Географическая разминка». (Слайд 2)
(Слайд 3 -4).
В этом случае используется интерактивная карта. Ученик, поднимая руку, называет географические объекты, обозначенные на карте любым значком.
Или как вариант: физическую карту высвеченную на интерактивную доску (где дети каким – либо значком при помощи электронной ручки отмечают названный объект) или обычную настенную (в зависимости от материально - технической базы кабинета).
Один ученик у карты, остальные (2-3 человека из класса) называют географический объект по изученной теме, который должен быть показан на карте, в случае если стоящий у доски затрудняется это сделать на помощь выходит тот ученик, который задавал объект и сам его показывает на карте.
Этот вид работы с картой хорошо проводить как в начале урока ( на этапе проверки домашнего задания или актуализации знаний учащихся, так и в его заключительной части (закрепление изученного). Знание карты учениками определяется быстро, т.к.опрос требует минимум времени. При этом идёт активизация внимания учеников, развивается зрительная память.
Приём «Живая карта». (Слайд 5)
Данный прием выполняется на любых картосхемах. Условными знаками, автофигурами показываются признаки, которые необходимо выделить, классифицировать и конечно же, запомнить. «Оживить карту» помогают движущиеся стрелки, нацеленные на географический объект. Рядом высвечивается его обозначение (море, остров, полуостров, страна и т.д). Поочерёдно появляются все рассматриваемые объекты.
Примером использования приёма может служить урок в 7 классе по теме «Регионы Южной Америки». (Слайд 6 – 7).
Этот приём использую, когда ученикам необходимо на уроке запомнить большой объём географических названий по определённым признакам.
В данном случае таким признаком является географическое положение государств, в зависимости от расположения на крупных формах рельефа: в горной области Анд (Андские страны) и на равнинно – плоскогорной части материка (Ла – Платские страны).
Приём «Выдели главное». (Слайд 8)
Картографический приём позволяет сконцентрировать внимание учеников на главных признаках объекта, явлении природы и т.д.
В 11 классе при изучении хозяйства Бразилии прошу определить по картосхеме.
- Какими крупными городами, в территориальной структуре промышленности Бразилии, выделяется ключевой экономический район так называемый «промышленный треугольник»? (Слайд 9)
Использовать такой приём можно на любых этапах урока.
Приём «Карта – тест». (Слайд 10)
Этот приём так же помогает работать с объёмной информацией, объединённой одним или несколькими признаками (страны, столицы, природные зоны). Ученикам предлагаются варианты ответов. После ответа учащимися, правильный ответ выделяется цветной яркой полоской.
(Слайды 11 – 16)
Особенно эффективен этот приём, если его провести в виде игры, соревнования между командами знатоков.
Приём «Найди соответствие». (Слайд 17)
Выполняется в виде таблицы из двух столбцов. Левый – перечень названий природных зон, типов почв, видов растений, животных и др.
Правый – перечень климатических поясов материка, географические названия и другая информация, объединённая сходными признаками.
Ученикам предлагается самим или при помощи карты(в зависимости на каком этапе урока используется этот приём) найти соответствие между признаками, которые могут объединить или сгруппировать понятия.
Например: (Слайд 18 - 19) При изучении «Южной Америки» . Ученикам необходимо найти соответствие природной зоны и климатическим поясом, в котором он сформировалась.
Приём «Географическое обоснование». (Слайд 20)
Кроме того, что учащиеся дают географическое обоснование того или иного объекта, они показывают его на карте.
(Слайд 21 - 23)
Используется на разных этапах урока:
- При изучении нового материала, когда идёт активизация мыслительной деятельности учащихся.
- При закреплении пройденного на конкретном уроке.
- При повторении целой темы, когда идёт фронтальный опрос класса.
Приём «Сопоставления географических карт, метод наложения карт». (Слайд 24 -25)
Даётся таблица. Время заполнения ограничено, проводиться на заключительном этапе по разделу «Литосфера – подвижная твердь».
(Слайд 26 - 27)
Этот метод даёт возможность отследить практические умения и навыки каждого конкретного ученика и степень овладения ими географическим приёмом наложения карт.
15

Приложенные файлы


Добавить комментарий