Вирус СПИДа, особенности строения и процессов жизнедеятельности, профилактика вирусных заболеваний


Дата: Класс: 10 урок 23
Тема: Вирус СПИДа, особенности строения и процессов жизнедеятельности, профилактика вирусных заболеваний
Цель урока: Формирование у учащихся знаний о внеклеточных формах жизни – вирусах.
Задачи: Раскрыть особенности внутриклеточного паразитизма вирусов; охарактеризовать особенности, строение и жизнедеятельность вирусов; раскрыть механизм проникновения вирусов в клетку; рассмотреть особенности размножения вирусов; сообщить об опасности вирусных инфекций (СПИД, грипп, и т.д.) и о профилактике заболеваний.
Ожидаемый результат навыки поисковой и исследовательской работы, навыки работы в группе, навыки общения, находить общее решение;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
Деятельность учителя Деятельность обучающихсянаглядности
3 мин. I. Организационный момент. Приветствует учеников. Для создания психологической атмосферы проводит игру «Рисунок на спине». Ученики с помощью атомов и молекул объединяются в группы. Бумага А4
Маркеры
10 мин. II. Проверка пройденного материала. Проверяет домашнюю работу.
Какие формы жизни существуют на Земле?
Какие организмы относятся к неклеточным формам жизни?
Назовите признаки живого организма, характерные для вирусов.
Какое важное свойство живых организмов для вирусов не характерно?
На какие две группы делятся вирусы по строению?
Какое строение имеет простой вирус?
Чем сложный вирус отличается от простого?
Чем вирусы отличаются от бактерий?
Назовите два пути проникновения вирусов в клетку.
Что использует вирус при синтезе своих белков?
Какие заболевания вызывают вирусы?
Назовите меры профилактики заболевания СПИД.
Демонстрируют свои знания и умения. Учебник
15 мин. III. Актуализация знаний. Постановка цели урока. Мотивация изучения материала. По приему «Проверь себя!» учитель проверяет ранее полученные знания учащихся.
Вопросы беседы:
А) Что общего в строении вирусов и фагов?
Б) Чем отличаются между собой различные вирусы?
В) Отличие вирусов от клеточных организмов, сходство с ними.
Характерные особенности вирусов.
(учащиеся заполняют таблицу в тетрадях).
Характерные особенности вирусов
Сходство с живыми организмами Отличие от живых организмов Специфические черты
1)Способность к размножению.
2)Наследственность.
3) Изменчивость.4) Приспособляемость к меняющимся условиям окружающей среды. 1) Во внешней среде имеют форму кристаллов, не проявляя никаких свойств живого.
2) Не потребляют пищи.
3) Не вырабатывают энергию.
4) Не растут.
5) Нет обмена веществ.
6) Имеют неклеточное строение 1) Очень маленькие размеры.
2) Простата организации (нуклеиновая кислота +белки).
3) Занимают пограничное положение между живой и неживой природой).
4) Высокая скорость размножения.
5) Носитель наследственной информации или ДНК или РНК
В Казахстане было три пика прироста ВИЧ: в 1996 году, когда возросла шприцевая наркомания в Темиртау, в 2001 году — в Алматы, в 2006 году — в Павлодаре и Южном Казахстане. Но с 2009 года заболеваемость стабилизировалась.
В Акмолинской области на 1 мая зарегестрированно 499 ВИЧ-инфецированных, 28 больных СПИДом.
Неблагополучными районами считаются города Кокшетау, Атбасар, Степногорск, Жаркаинский и Аккольский районы. На сегодня в области на диспансерном учёте состоит 330 ВИЧ-инфицированных граждан, 97 из них получают антиретровирусную терапию. Под наблюдением находятся 8 детей, трое и которых – дошкольники и три беременные женщины. Лечение одного пациента в год обходится в среднем 400 000 тенге. Если в прежние годы причиной инфицирования в большинстве случаев являлась наркомания, то в последнее время преобладает половой путь передачи (в прошлом году в 74 % случаев). Поэтому речь идет в основном о молодых, 70 % ВИЧ-инфицированных - люди от 20 до 39 лет, самому взрослому пациенту в области – 82 года.
В 2012 году  в Астане зарегистрировано 99 новых случаев заражения ВИЧ-инфекцией, что в сравнении с предыдущим годом больше на 2 случая. 
За 9 мес. 2014 года в г. Астане зарегистрировано 104 новых случаев ВИЧ-инфекции. В сравнении с аналогичным периодом прошлого года заболеваемость сохранилась на одинаковом уровне (9 мес. 2013г.- 98 сл.).
Игра «Листок с секретом»
Всем участникам игры ведущий раздает карточки. Заранее сообщается, что каждый получивший карточку не должен показывать ее окружающим.
Членам группы предлагается «познакомиться» друг с другом. Ритуал знакомства организуется следующим образом. Каждый из участников должен подходить к своему товарищу, приветствуя его и называя свое хобби. Например: «Здравствуйте, я очень интересный человек, потому что я (вышиваю крестиком, пою, танцую, собираю маки, читаю реп и пр.)».
Изображенный вами процесс знакомства очень напоминает то, что происходит в обычной жизни с каждым из нас ежедневно. Все мы каждый день встречаемся, знакомимся и общаемся с множеством различных людей.
После этого в центр аудитории приглашаются те участники, у которых на карточке изображен плюс. Ведущий говорит, что этим членам группы досталась печальная роль, они изображали людей-носителей ВИЧ.
Вопрос к группе: «Заметили ли вы в поведении «инфицированных» что-либо необычное?
1.      Участникам группы предлагается определить «познакомились» ли они с «вирусоносителями».
2.      Затем ведущий просит слева от «носителей» встать тех участников, у которых на карточке был нарисован ноль. Сообщается, что «нолики» изображают людей, очень внимательных к своему здоровью и осторожных в своем поведении. Несмотря на то, что многие «нолики» знакомились с «плюсами», они не заразились вирусом благодаря соблюдению многочисленных правил.
3.      «Минусы»  изображают здоровых людей, наплевательски относящихся к своему здоровью. «Минусы» должны внимательно просмотреть список тех, с кем им удалось «познакомиться». Те «минусы», которые познакомились с «плюсами»,  переходят в группу «вирусоносителей», поскольку при общении с вирусоносителем человек, неосторожно относящийся к своему здоровью, имеет все шансы стать больным.
 
Вывод:  Люди ВИЧ-инфицированные ничем не отличаются от здоровых людей. Не соблюдая определенных правил,  мы тоже можем заразиться. И для того  чтобы  обезопасить себя необходимо знать пути передачи ВИЧ инфекции. И соблюдать определенные правила безопасности.
Профилактика – предупреждение. Предупрежден – значит, вооружен (защищен).  Итак, способы передачи ВИЧ.
а «Степень риска» (работа в группе)
Цель: закрепить полученную информацию за счет самостоятельной оценки риска заражения ВИЧ-инфекцией при различных формах активности и бытовых контактах.
На доске чертится линия – ЛИНИЯ РИСКА. На одном ее конце размещается карточка с надписью «Высокий риск», на другом – «Риск отсутствует»; карточка «Небольшой риск» размещается ближе к середине линии.
На группу распределяются карточки   с ситуацией контакта с ВИЧ-инфицированным человеком: поцелуй в щеку; уход за больным СПИДом; инъекция в лечебном учреждении; укус комара; беспорядочная интимная жизнь; интимная жизнь в браке; прокалывание ушей в салоне; переливание крови; проживание в одной комнате с больным СПИДом; пользование чужой зубной щеткой; нанесение татуировки в тату-салоне; плавание в бассейне; объятия с больным СПИДом; интимный контакт с потребителем наркотиков; пользование общественным туалетом.
Группа должна обсудить, распределить карточки между собой, помочь затрудняющимся с ответом. Каждый участник по очереди зачитывает надпись на его карточке и кладет ее на тот участок линии РИСКА, который, по его мнению, наиболее точно отражает степень риска заражения ВИЧ, охарактеризованной записью на карточке. 
Обсуждаются ошибки. Выстраивается правильная «линия риска».
Выводы:   
Итак, мы оговорили с вами два вопроса, которые ставили в начале урока. Кто может заразиться, как передается и не передается вирус. А теперь давайте попробуем сформировать свое отношение к проблеме. Так ли это легко и однозначно?
И прежде чем мы продолжим, я, хочу, чтобы вы посмотрели небольшой фрагмент и подумали, как он относится к нашей беседе, с чем он у вас ассоциируется в свете того,  о чем мы будем говорить дальше?
10 мин. Закрепление урока. Предлагает группам сздать СинквейнПример синквейна:
1. Вирусы
2. Маленькие, опасные
3. Размножаются, приспосабливаются, несут болезни
4. Вирусы – неклеточные организмы
5. Паразиты
Игра «Спорные утверждения»
Цель: эта игра, кроме информирования, дает возможность каждому участнику выяснить свои взгляды на проблему ВИЧ/СПИД, сделать их менее дискриминационными,  а также двигательная активность во время игры позволяет восстановить внимание группы.
Материалы: 4 листа бумаги, на каждом из которых написано одно из следующих утверждений: «Совершенно согласен», «Согласен, но с оговорками», «Совершенно не согласен», «Не знаю/не уверен».
Прикрепите подготовленные листы на доску на значительном расстоянии друг от друга. Ведущий зачитывает по одному несколько спорных утверждений, связанных с проблемой ВИЧ/СПИД. После того как утверждение произносится, участники сразу же должны разойтись и встать у тех листов, на которых отражена их точка зрения. Участников просят объяснить, почему они выбрали именно эти утверждения. Выслушав разные точки зрения, участники могут выбрать листы с утверждениями, более подходящими для них теперь.
Спорные утверждения:
·         Принудительное обследование на ВИЧ – единственный способ сдержать распространение инфекции;
·         ВИЧ-инфицированная женщина не должна рожать детей;
·         Все ВИЧ-инфицированные должны быть изолированы;
·         ВИЧ-инфекция – это наказание за гомосексуализм, наркоманию, сексуальную распущенность;
·         ВИЧ-инфицированные дети не должны посещать спортивные секции;
·         Это не справедливо, что на пенсии старикам у государства денег не хватает, а огромные суммы на лечение ВИЧ-инфицированных находятся;
·         Сексуальное воспитание должно пропагандировать безопасный секс;
·         Наркоман может умереть от СПИДа;
·         Государство должно наложить запрет на брак для ВИЧ-инфицированных граждан.
Выводы:
 Итак, какие выводы мы можем сделать после этого упражнения?
Существует ли однозначный взгляд на проблему людей живущих с ВИЧ статусом? Почему? (Боязнь, не владение информацией).  Поэтому наша цель, да, безусловно, обезопасит себя, но и не менее важно формировать «правильное », милосердное  отношение  к людям, живущим с ВИЧ статусом.
Прием "Написание эссе": Смысл этого приема можно выразить следующими словами: "Я пишу для того, чтобы понять, что я думаю". Это свободное письмо на заданную тему, в котором ценится самостоятельность, проявление индивидуальности, дискуссионность, оригинальность решения проблемы, аргументации.
Группы работают с семантическими карточками. Семантические карточки
5 мин. V. Итог урока. Организует систематизацию и обобщение совместных достижений. Организует индивидуальную работу по личным достижениям. Проводит рефлексию.
- Понравился ли вам урок?
- Что было трудным для вас?
- Что вам больше понравилось?
Оценивают свою работу.
На стикерах записывают свое мнение по поводу урока. светофор
стикеры
2 мин. VI. Домашняя работа. Объясняет особенности выполнения домашней работы.
Записывают домашнюю работу в дневниках. Итог урока:___________________________________________________________________
Положительные стороны урока:__________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Отрицательные стороны урока:___________________________________________________

Приложенные файлы


Добавить комментарий