Урок по теме:Линейное уравнение с одной переменной. 7 класс


Урок 7 классПонятие линейного уравненияс одной переменной
Цели: ввести определение линейного уравнения с одной переменной (общий вид); выяснить, сколько корней может иметь линейное уравнение; формировать умение решать линейное уравнение переходом к равносильному уравнению, применяя свойства уравнений и выполняя тождественные преобразования.
Ход урока
I. Устная работа.
1. Какие из чисел 3; –2; 2 являются корнями следующих уравнений:
а) 3х = –6;г) 4х – 4 = х + 5;
б) 3х + 2 = 10 – х;д) 10х = 5(2х + 3);
в) х + 3 = 6;е) 10 + х = 13?
2. Являются ли уравнения равносильными? Если да, то сформулируйте, по какому свойству уравнений.
а) 3х + 4 = 2 и3х = –2;
б) –3х + 12 + 2х = 4 и 2х + 12 = 3х + 4;
в) 3х + 15 = 0 и3х = 15;
г) 0,5х = 0,08 и50х = 8;
д) 120х = –10 и12х = 1;
е) x = 11 и3х = 44.
II. Объяснение нового материала.
1. Актуализация знаний.
Напомним учащимся свойства верных неравенств (запись в виде таблицы):
Для чисел,обозначенныхцифрами Для чисел,обозначенныхбуквами Словеснаяформулировка
1 2 3
1. 7 = 7
7 + 2 = 7 + 2
7 – 2 = 7 – 2 а = b
a + l = b + l
a – l = b – l
l – любое число Если к обеим частям верного равенства прибавить одно и то же число или из обеих частей верного равенства вычесть одно и то же число, то получится верное равенство
Окончание табл.
1 2 3
2. 27 = 27
27 · 3 = 27 · 3
27 : 3 = 27 : 3
3  0 а = b
a · m = b · m
a : m = b : m
m  0 Если обе части верного равенства умножить или разделить на одно и то же не равное нулю число, то получится верное равенство
Используя данные таблицы, учащиеся формулируют свойства уравнений.
2. Мотивация изучения.
Рассмотрим уравнение 9х – 23 = 5х – 11. Применим известные свойства уравнений и получим равносильные уравнения:
9х – 5х = – 11 + 23;
4х = 12;
х = 3.
Уравнение, равносильное исходному, имеет единственный корень 3, значит, исходное уравнение также имеет единственный корень 3.
Используя свойства уравнений, многие из них всегда можно привести к виду ax = b, где х – переменная, а a и b – некоторые числа. Уравнения такого вида называются линейными.
Важно подчеркнуть учащимся, что, используя буквенные обозначения, мы записали целый класс уравнений.
3. Организация исследовательской деятельности учащихся.
На этом этапе востребуется логический прием мышления – обобщение.
Задание. Привести уравнение к линейному виду, используя свойства уравнений:
а) 3х – 11 = 5х + 7;
б) 2 (х + 1) = 2х + 2;
в) –8х + 11 = 8 (3 – х).
Решение:
а) 3х – 11 = 5х + 7;б) 2 (х + 1) = 2х + 2;
3х – 5х = 7 + 11; 2х + 2 = 2х + 2;
–2х = 18. 2х – 2х = 2 – 2;
0 · х = 0.
в) –8х + 11 = 8 (3 – х);
–8х + 11 = 24 – 8х;
–8х + 8х = 24 – 11;
0 · х = 13.
Теперь, глядя на линейное уравнение, записать, чему равны коэффициенты a и b и сколько корней имеет уравнение. как это определили?
а) a = –2; b = 18 – один корень х = –9, определили, разделив обе части на (–2).
б) a = 0; b = 0 – бесконечно много корней, так как равенство 0 · х = 0 верно при любом значении х.
в) a = 0; b = 13 – нет корней, так как равенство 0 · х = 13 неверно ни при каком значении х.
Обобщая полученные данные, заполняем таблицу решения линейного уравнения в общем виде:
Линейное уравнение
ax = b, где х – переменная, a, b – любое число.
Если a  0, то x = ;
если а = 0 и b = 0, то х – любое;
если а = 0 и b  0, то нет корней.
4. Создание алгоритма решения уравнений, сводящихся к линейным.
Анализируя решенные примеры, приходим к выводу, что решение многих уравнений сводится к решению линейных.
Учащиеся могут сами создать алгоритм:
1-й шаг. Если выражения, стоящие в левой или правой части уравнения, содержат скобки, то раскрываем их по правилам.
2-й шаг. Переносим слагаемые с переменными в левую часть уравнения, а без переменных в правую.
3-й шаг. Приводим подобные слагаемые в обеих частях уравнения, приводя его к виду ax = b.
4-й шаг. Решаем получившееся линейное уравнение, равносильное исходному, в зависимости от значений коэффициентов a и b.
III. Формирование умений и навыков.
Задания, решаемые на этом уроке, направлены на усвоение определения линейного уравнения и решение линейных уравнений в зависимости от значений коэффициентов a и b.
1. (Устно.) Назовите коэффициенты a и b линейного уравнения ax = b. Сколько корней имеет уравнение:
а) 3х = 12;в) 1x = –14;д) 0 · х = 0;
б) –3х = 18;г) 0 ∙ x = ;е) –18х = –2?
2. Решите уравнение.
а) –8х = 24;г) –3x = ;ж) –6 = x;
б) 50х = –5;д) –x = –1;з) ;
в) –18х = 1;е) = –5x;и) –0,81х = 72,9.
3. Определите значение х, при котором значение выражения –3х равно:
а) 0; б) 6; в) –12; г) ; д) ; е) 2.
3. (Устно.) На доске было записано решение линейного уравнения, но правую часть данного уравнения стерли. Восстановите ее:
а) 3х = ;б) 5х = ;в) x = ;
х = 11. х = 0. х = 14.
4. При каких значениях а уравнение ах = 8:
а) имеет корень, равный –4; ; 0;
б) не имеет корней;
в) имеет отрицательный корень?
IV. Итоги урока.
– Дайте определение линейного уравнения с одной переменной. Приведите примеры.
– В каком случае уравнение ax = b имеет единственный корень? бесконечно много корней? Не имеет корней?
– Сформулируйте алгоритм решения уравнения, сводящегося к линейному.
Домашнее задание: № 126, № 127, № 245, № 142.

Приложенные файлы


Добавить комментарий