План урока Виды теплопередачи. теплопроводность


План-конспект урока
Виды теплопередачи. Теплопроводность.
Класс: 8 Дата:
Цели обучения, к которым стремится урок: Познакомить учащихся с видами теплообмена, обосновать тепловые явления на основании молекулярно - кинетической теории,
Развивать научное мышление, научить применять теоретические знания при решении исследовательских задач.
Цели урока: Все учащиеся могут:
Назвать три вида теплопередачи, дать определение теплопроводности
Большинство учащихся могут:
Объяснить причину различной теплопроводности веществ
Некоторые учащиеся могут:
Рассказать о применении веществ с наибольшей и наименьшей теплопроводностью
Языковые цели Учащиеся могут:
Рассказать о процессе передачи внутренней энергии при теплопроводности
Ключевые слова и фразы:
Теплопередача, теплопроводность
Темы для обсуждения:
Хорошие и плохие проводники тепла в домашних условиях
Предыдущее обучение Способы изменения внутренней энергии тела
Межпредметные связи Приборы, используемые в быту
Конспект урока
Начало (5 минут) Орг. момент. Приветствие.
Создание благоприятного психологического климата в классе.
Стратегия «Круг пожеланий». Ребята желают всем только одно слово на букву С.
Учитель: На прошлом уроке мы узнали, что внутреннюю энергию можно изменить путем совершения работы или теплопередачей. Сегодня на уроке мы рассмотрим, как происходит изменение внутренней энергии теплопередачей. Тему нашего урока мы узнаем, разгадав этот ребус.


Учитель: Итак, зашифрованное слово – теплопроводность. Записываем тему урока: «Виды теплопередачи. Теплопроводность».
Учитель: Какие цели урока мы должны с вами достичь?
Ученики: - познакомиться с видами теплопередачи;
- дать определение теплопроводности;
- объяснить почему различные вещества имеют разную теплопроводность;
Учитель: Хорошо, ребята. Сейчас мы с вами поработаем в группе. У каждого из вас будет лист оценивания, в котором вы будете оценивать себя, и оценивать работу других.
Сегодня мы будем работать с ментальной картой. (Слайд 1).

Середина (30 минут) Учитель: как вы видите, ваша карта уже несет в себе информацию, ваша задача ее дополнить.
(учащиеся составляют ментальную карту)
Учитель: Давайте проверим, правильно ли вы заполнили свою карту.
Выводят карту на доску учащиеся проверяют свою карту, обмениваются картами в группе, и в лист оценивания вносят свои оценки.
Первичное закрепление материала
(учащиеся отвечают на вопросы учителя по ментальной карте)
Учитель: Какие виды теплопередачи вы знаете?
Ученики: Существуют три вида теплопередачи: теплопроводность, конвекция, излучение
Учитель: В чем заключается явление теплопроводности?
Ученики: Явление передачи энергии от более нагретой части тела к менее нагретой или от более нагретого тела к менее нагретому через непосредственный контакт или промежуточные тела называется теплопроводностью.
Учитель: Чем объясняется различная теплопроводность веществ?
Ученики: В зависимости от внутреннего строения теплопроводность разных веществ (твердых, жидких, газообразных) различна.
Теплопроводность зависит от характера переноса энергии в веществе и не связана с перемещением самого вещества в теле.
Учитель: Какие вещества имеют наибольшую теплопроводность, где их применяют?
Ученики: горячий водяной радиатор сделан из металла, чтобы горячая вода быстрее передавала свое тепло в комнату и согревала воздух
Учитель: Какие вещества имеют наименьшую теплопроводность, где их применяют?
Ученики: посуда из закаленного стекла длительное время сохраняет горячей пищу, кирпичные стены хорошо предохраняют воздух в комнате от охлаждения и т.д.
Учитель: А сейчас давайте немного отдохнем и поиграем в игру «Придумай слово с заданной буквой…»
Необходимо придумать слова с заданной буквой:
- начинающиеся на букву «а»;
- начинающиеся на букву «г»;
- начинающиеся на букву «с» и т.д.
Учитель: А теперь давайте вернемся к теме нашего урока. Вы наверное уже заметили, что физика - это наука, тесно связанная с нашей жизнью. И сейчас я предлагаю вам решить исследовательскую задачу: «Как сделать так, чтобы горячая вода не остывала как можно дольше?»
Учитель: Решать данную задачу мы будем так же в группе. Каждый учащийся в группе отвечает за один из этапов исследования: проблема, гипотеза, решение, анализ. (учащимся раздаются короны с надписями их деятельности)
Решение задачи:
1 этап. Проблема
Горячая вода быстро остывает. Как замедлить этот процесс?
2 этап. Гипотеза
Если изучить свойства теплопроводности различных веществ, и создать определенные условия для сохранения энергии жидкости, то горячая вода долгое время не будет остывать.
3 этап. Решение
Обращение к задаче 1.
В какой емкости горячая вода будет остывать медленнее?
Металлы имеют большую теплопроводность, бумага, стекло, пластмасса имеют слабую теплопроводность, их называют изоляторами. Совершенным изолятором является вакуум.
Обращение к задаче 2.
Если горячую воду налить в пластмассовую бутылку, каким способом можно усилить эффект сохранения энергии жидкости?
Можно собрать конструкцию, по своему строению напоминающую термос. Для этого нам понадобится две пластмассовые бутылки разного объема. Внутреннюю бутылку можно обмотать фольгой. Вставляем внутреннюю бутылку во внешнюю, наполняем внутренний объем утеплителем (бумагой), склеиваем скотчем все детали.

4 этап. Анализ
Для испытания термоса необходимо наполнить бутылку с водой температура которой не превышала бы 80 °C, при более высоких температурах пластмасса плавится, и поставить термос в холодное место. Через некоторое время проверить на сколько градусов снизилась температура. Для изготовления такого термоса лучше в качестве внутренней колбы использовать стеклянную бутылку. Стеклянная бутылка выдерживает более высокие температуры, не оказывает вреда здоровью, в отличии от сильно нагретого пластмасса.
Конец (5 минут) Итог урока
Учитель: Возьмите ваш лист оценивания, и поставьте оценку себе, и другим учащимся вашей группы за проделанную работу.
Учитель: Давайте с вами еще раз вспомним что мы проходили на сегодняшнем уроке:
- Какие виды теплопередачи вы знаете?
- Что такое теплопроводность?
- Почему различных веществ теплопроводность разная?
- Где применяют вещества с наибольшей и наименьшей теплопроводностью?
Учитель: Все вы хорошо поработали в группе и сейчас я хочу чтобы вы оценили свою работу на уроке, свое эмоциональное состояние помощью нашего термометра. Отметьте свой «градус» с помощью стикеров.
10 °C – Мне было очень трудно. Мне нужна помощь!
20 °C – Мне было трудно, но я справлялся с заданиями. Я вполне доволен собой!
30 °C – Урок прошел удачно. Я доволен собой!
Д.з.

Приложенные файлы


Добавить комментарий