Дневник учебной практики по ПМ.03 Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования


Министерство образования и науки Удмуртской Республики
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Удмуртской Республики
«Увинский профессиональный колледж»

Дневник
УЧЕБНОЙ практики ПО ПМ.03.
«Наблюдение занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования»
специальность 44.02.01 «Дошкольное образование»
студентки
Ф.И.О. ______________________________________________________________________
Курс ________________________________________________________________________
Место прохождения практики __________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Адрес ДОУ __________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Телефон _____________________________________________________________________
Сроки проведения практики:
с _______________ по ________________ 20__г.


Информационная страница
Руководитель практики _________________________________________________________
Заведующая ДОУ ______________________________________________________________
Старший воспитатель ДОУ ______________________________________________________
Воспитатель-наставник ________________________________________________________

centercenterПомни!
Приходи не позднее, чем за 15 минут до начала практики.
Всегда будь вежлив, следи за своим внешним видом.
Будь внимателен к детям, знай, что родители доверяют тебе самое дорогое – своего ребенка.
Выполняй все задания по содержанию практики своевременно.
Записи в дневнике веди аккуратно и систематически.
Соблюдай трудовую дисциплину и правила внутреннего распорядка.
Предупреждай руководителя практики (воспитателя-наставника) о своем отсутствии на практике, указывая его причину заблаговременно.
00Помни!
Приходи не позднее, чем за 15 минут до начала практики.
Всегда будь вежлив, следи за своим внешним видом.
Будь внимателен к детям, знай, что родители доверяют тебе самое дорогое – своего ребенка.
Выполняй все задания по содержанию практики своевременно.
Записи в дневнике веди аккуратно и систематически.
Соблюдай трудовую дисциплину и правила внутреннего распорядка.
Предупреждай руководителя практики (воспитателя-наставника) о своем отсутствии на практике, указывая его причину заблаговременно.


Задачи педагогической практики
В ходе педагогической практики студенты должны овладеть практическим опытом:
ПО1. Определения целей и задач обучения, воспитания и развития личности дошкольника при составлении конспектов занятий, экскурсий, наблюдений;
ПО2. Составления конспектов занятий с учетом особенностей возраста, группы, отдельных воспитанников;
ПО3. Организации и проведения групповых и индивидуальных занятий по различным разделам программы;
ПО4. Организации и проведения наблюдений, в том числе за явлениями живой и неживой природы, общественными явлениями, транспортом;
ПО5. Организации и проведения экскурсий для ознакомления детей с окружающим миром;
ПО6. Организации и проведения коррекционной работы с детьми, имеющими трудности в обучении;
ПО7. Проведения диагностики и оценки результатов воспитания, обучения и развития дошкольников на занятиях с учетом возрастных и индивидуальных особенностей;
ПО8. Составления психолого-педагогической характеристики ребенка;
ПО9. Наблюдения и анализа различных видов занятий (экскурсий, наблюдений) в разных возрастных группах;
ПО10. Обсуждения отдельных занятий, экскурсий, наблюдений в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, воспитателями, разработки предложений по их коррекции;
ПО11. Осуществления самоанализа различных видов занятий (экскурсий, наблюдений);
ПО12. Оформления документации.
овладеть умением:
У1.Определять цели и задачи обучения, воспитания и развития личности дошкольника в зависимости от формы организации обучения, вида занятия и с учетом особенностей возраста;
У2. Формулировать задачи обучения, воспитания и развития личности дошкольника в соответствии с поставленными целями;
У3. Оценивать задачи обучения, воспитания и развития на предмет их соответствия поставленной цели;
У4. Использовать разнообразные методы, формы и средства организации деятельности детей на занятиях;
У5. Составлять программу работы с одаренными детьми в соответствии с индивидуальными особенностями развития личности ребенка;
У6. Определять способы коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими трудности в обучении;
У7. Использовать технические средства обучения (далее ТСО) в образовательном процессе;
У8. Выразительно читать литературные тексты;
У9. Отбирать средства определения результатов обучения, интерпретировать результаты диагностики;
У10. Анализировать занятия, наблюдения, экскурсии;
У11. Осуществлять самоанализ, самоконтроль при проведении занятий, наблюдений и экскурсий.

СВЕДЕНИЯ О ГРУППЕ.
Сетка занятий группы
понедельник вторник среда четверг пятница
Список детей
16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
СОДЕРЖАНИЕ ЕЖЕДНЕВНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТА
Дата Содержание работы Подпись руководителя практики

АНАЛИЗ ИНТЕГРИРОВАННОГО ЗАНЯТИЯ В МЛАДШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ.
Возрастная группа:________________________________________________
Воспитатель:______________________________________________________
Тема занятия:_____________________________________________________
Программное обеспечение:
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Проанализируйте занятие по следующим критериям:
Результативность • Экономное расходование времени занятия;• объем, прочность знаний и умений;• положительный уровень межличностных отношений;• вклад в формирование личностных качествребенка.
Структура занятия • Совокупность различных вариантов взаимодействия между элементами учебного занятия, возникающая в процессе обучения и обеспечивающая его целенаправленную действенность. Особое внимание поиску оптимальных содержания и методов обучения таким, как:• комплексное планирование дидактических ивоспитательных задач;• выделение в содержании занятия главного;определение последовательности и оптимальное распределение времени;дифференцированный и индивидуальныйподход;• создание необходимых материально-технических условий.
Активизация познавательной деятельности детей Такая организация познавательной деятельности детей, при которой учебный материал становится предметом активных мыслительных операций и практических действий (проблемные методы обучения, самостоятельные работы и др.)
Самостоятельность и творчество
• Создание условий для самостоятельной работы;• обучение приемам самостоятельной работы;• обучение самостоятельному применению знаний и умений
Использование наглядного, дидактического материала и ТСО Присутствие или отсутствие раздаточного материала, умелое использование ТСО в рамках занятия
Речь педагога, владение скрытыми приемами привлечения внимания детей Правильная, грамотная речь педагога, правильное интонирование, умело выбранный темп и тембр речи
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

АНАЛИЗ ИНТЕГРИРОВАННОГО ЗАНЯТИЯ В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ.
Возрастная группа:________________________________________________
Воспитатель:______________________________________________________
Тема занятия:_____________________________________________________
Программное обеспечение:
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Проанализируйте занятие по следующим критериям:
Результативность • Экономное расходование времени занятия;• объем, прочность знаний и умений;• положительный уровень межличностных отношений;• вклад в формирование личностных качествребенка.
Структура занятия • Совокупность различных вариантов взаимодействия между элементами учебного занятия, возникающая в процессе обучения и обеспечивающая его целенаправленную действенность. Особое внимание поиску оптимальных содержания и методов обучения таким, как:• комплексное планирование дидактических ивоспитательных задач;• выделение в содержании занятия главного;определение последовательности и оптимальное распределение времени;дифференцированный и индивидуальныйподход;• создание необходимых материально-технических условий.
Активизация познавательной деятельности детей Такая организация познавательной деятельности детей, при которой учебный материал становится предметом активных мыслительных операций и практических действий (проблемные методы обучения, самостоятельные работы и др.)
Самостоятельность и творчество
• Создание условий для самостоятельной работы;• обучение приемам самостоятельной работы;• обучение самостоятельному применению знаний и умений
Использование наглядного, дидактического материала и ТСО Присутствие или отсутствие раздаточного материала, умелое использование ТСО в рамках занятия
Речь педагога, владение скрытыми приемами привлечения внимания детей Правильная, грамотная речь педагога, правильное интонирование, умело выбранный темп и тембр речи
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

АНАЛИЗ КОМПЛЕКСНОГО ЗАНЯТИЯ В МЛАДШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ.
Возрастная группа:________________________________________________
Воспитатель:______________________________________________________
Тема занятия:_____________________________________________________
Программное обеспечение:
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Проанализируйте занятие по следующим критериям:
Результативность • Экономное расходование времени занятия;• объем, прочность знаний и умений;• положительный уровень межличностных отношений;• вклад в формирование личностных качествребенка.
Структура занятия • Совокупность различных вариантов взаимодействия между элементами учебного занятия, возникающая в процессе обучения и обеспечивающая его целенаправленную действенность. Особое внимание поиску оптимальных содержания и методов обучения таким, как:• комплексное планирование дидактических ивоспитательных задач;• выделение в содержании занятия главного;определение последовательности и оптимальное распределение времени;дифференцированный и индивидуальныйподход;• создание необходимых материально-технических условий.
Активизация познавательной деятельности детей Такая организация познавательной деятельности детей, при которой учебный материал становится предметом активных мыслительных операций и практических действий (проблемные методы обучения, самостоятельные работы и др.)
Самостоятельность и творчество
• Создание условий для самостоятельной работы;• обучение приемам самостоятельной работы;• обучение самостоятельному применению знаний и умений
Использование наглядного, дидактического материала и ТСО Присутствие или отсутствие раздаточного материала, умелое использование ТСО в рамках занятия
Речь педагога, владение скрытыми приемами привлечения внимания детей Правильная, грамотная речь педагога, правильное интонирование, умело выбранный темп и тембр речи
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

АНАЛИЗ КОМПЛЕКСНОГО ЗАНЯТИЯ В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ.
Возрастная группа:________________________________________________
Воспитатель:______________________________________________________
Тема занятия:_____________________________________________________
Программное обеспечение:
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Проанализируйте занятие по следующим критериям:
Результативность • Экономное расходование времени занятия;• объем, прочность знаний и умений;• положительный уровень межличностных отношений;• вклад в формирование личностных качествребенка.
Структура занятия • Совокупность различных вариантов взаимодействия между элементами учебного занятия, возникающая в процессе обучения и обеспечивающая его целенаправленную действенность. Особое внимание поиску оптимальных содержания и методов обучения таким, как:• комплексное планирование дидактических ивоспитательных задач;• выделение в содержании занятия главного;определение последовательности и оптимальное распределение времени;дифференцированный и индивидуальныйподход;• создание необходимых материально-технических условий.
Активизация познавательной деятельности детей Такая организация познавательной деятельности детей, при которой учебный материал становится предметом активных мыслительных операций и практических действий (проблемные методы обучения, самостоятельные работы и др.)
Самостоятельность и творчество
• Создание условий для самостоятельной работы;• обучение приемам самостоятельной работы;• обучение самостоятельному применению знаний и умений
Использование наглядного, дидактического материала и ТСО Присутствие или отсутствие раздаточного материала, умелое использование ТСО в рамках занятия
Речь педагога, владение скрытыми приемами привлечения внимания детей Правильная, грамотная речь педагога, правильное интонирование, умело выбранный темп и тембр речи
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

АНАЛИЗ НЕТРАДИЦИОННОГО ВИДА ЗАНЯТИЯ В МЛАДШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ.
Возрастная группа:________________________________________________
Воспитатель:______________________________________________________
Вид нетрадиционного вида занятия:_________________________________
Тема занятия:_____________________________________________________
Программное обеспечение:
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Проанализируйте занятие по следующим критериям:
Результативность • Экономное расходование времени занятия;• объем, прочность знаний и умений;• положительный уровень межличностных отношений;• вклад в формирование личностных качествребенка.
Структура занятия • Совокупность различных вариантов взаимодействия между элементами учебного занятия, возникающая в процессе обучения и обеспечивающая его целенаправленную действенность. Особое внимание поиску оптимальных содержания и методов обучения таким, как:• комплексное планирование дидактических ивоспитательных задач;• выделение в содержании занятия главного;определение последовательности и оптимальное распределение времени;дифференцированный и индивидуальныйподход;• создание необходимых материально-технических условий.
Активизация познавательной деятельности детей Такая организация познавательной деятельности детей, при которой учебный материал становится предметом активных мыслительных операций и практических действий (проблемные методы обучения, самостоятельные работы и др.)
Самостоятельность и творчество
• Создание условий для самостоятельной работы;• обучение приемам самостоятельной работы;• обучение самостоятельному применению знаний и умений
Использование наглядного, дидактического материала и ТСО Присутствие или отсутствие раздаточного материала, умелое использование ТСО в рамках занятия
Речь педагога, владение скрытыми приемами привлечения внимания детей Правильная, грамотная речь педагога, правильное интонирование, умело выбранный темп и тембр речи
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

АНАЛИЗ НЕТРАДИЦИОННОГО ВИДА ЗАНЯТИЯ В МЛАДШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ.
Возрастная группа:________________________________________________
Воспитатель:______________________________________________________
Вид нетрадиционного вида занятия:_________________________________
Тема занятия:_____________________________________________________
Программное обеспечение:
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Проанализируйте занятие по следующим критериям:
Результативность • Экономное расходование времени занятия;• объем, прочность знаний и умений;• положительный уровень межличностных отношений;• вклад в формирование личностных качествребенка.
Структура занятия • Совокупность различных вариантов взаимодействия между элементами учебного занятия, возникающая в процессе обучения и обеспечивающая его целенаправленную действенность. Особое внимание поиску оптимальных содержания и методов обучения таким, как:• комплексное планирование дидактических ивоспитательных задач;• выделение в содержании занятия главного;определение последовательности и оптимальное распределение времени;дифференцированный и индивидуальныйподход;• создание необходимых материально-технических условий.
Активизация познавательной деятельности детей Такая организация познавательной деятельности детей, при которой учебный материал становится предметом активных мыслительных операций и практических действий (проблемные методы обучения, самостоятельные работы и др.)
Самостоятельность и творчество
• Создание условий для самостоятельной работы;• обучение приемам самостоятельной работы;• обучение самостоятельному применению знаний и умений
Использование наглядного, дидактического материала и ТСО Присутствие или отсутствие раздаточного материала, умелое использование ТСО в рамках занятия
Речь педагога, владение скрытыми приемами привлечения внимания детей Правильная, грамотная речь педагога, правильное интонирование, умело выбранный темп и тембр речи
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

АНАЛИЗ НЕТРАДИЦИОННОГО ВИДА ЗАНЯТИЯ В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ.
Возрастная группа:________________________________________________
Воспитатель:______________________________________________________
Вид нетрадиционного занятия:______________________________________
Тема занятия:_____________________________________________________
Программное обеспечение:
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Проанализируйте занятие по следующим критериям:
Результативность • Экономное расходование времени занятия;• объем, прочность знаний и умений;• положительный уровень межличностных отношений;• вклад в формирование личностных качествребенка.
Структура занятия • Совокупность различных вариантов взаимодействия между элементами учебного занятия, возникающая в процессе обучения и обеспечивающая его целенаправленную действенность. Особое внимание поиску оптимальных содержания и методов обучения таким, как:• комплексное планирование дидактических ивоспитательных задач;• выделение в содержании занятия главного;определение последовательности и оптимальное распределение времени;дифференцированный и индивидуальныйподход;• создание необходимых материально-технических условий.
Активизация познавательной деятельности детей Такая организация познавательной деятельности детей, при которой учебный материал становится предметом активных мыслительных операций и практических действий (проблемные методы обучения, самостоятельные работы и др.)
Самостоятельность и творчество
• Создание условий для самостоятельной работы;• обучение приемам самостоятельной работы;• обучение самостоятельному применению знаний и умений
Использование наглядного, дидактического материала и ТСО Присутствие или отсутствие раздаточного материала, умелое использование ТСО в рамках занятия
Речь педагога, владение скрытыми приемами привлечения внимания детей Правильная, грамотная речь педагога, правильное интонирование, умело выбранный темп и тембр речи
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

АНАЛИЗ НЕТРАДИЦИОННОГО ВИДА ЗАНЯТИЯ В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ.
Возрастная группа:________________________________________________
Воспитатель:______________________________________________________
Вид нетрадиционного занятия:______________________________________
Тема занятия:_____________________________________________________
Программное обеспечение:
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Проанализируйте занятие по следующим критериям:
Результативность • Экономное расходование времени занятия;• объем, прочность знаний и умений;• положительный уровень межличностных отношений;• вклад в формирование личностных качествребенка.
Структура занятия • Совокупность различных вариантов взаимодействия между элементами учебного занятия, возникающая в процессе обучения и обеспечивающая его целенаправленную действенность. Особое внимание поиску оптимальных содержания и методов обучения таким, как:• комплексное планирование дидактических ивоспитательных задач;• выделение в содержании занятия главного;определение последовательности и оптимальное распределение времени;дифференцированный и индивидуальныйподход;• создание необходимых материально-технических условий.
Активизация познавательной деятельности детей Такая организация познавательной деятельности детей, при которой учебный материал становится предметом активных мыслительных операций и практических действий (проблемные методы обучения, самостоятельные работы и др.)
Самостоятельность и творчество
• Создание условий для самостоятельной работы;• обучение приемам самостоятельной работы;• обучение самостоятельному применению знаний и умений
Использование наглядного, дидактического материала и ТСО Присутствие или отсутствие раздаточного материала, умелое использование ТСО в рамках занятия
Речь педагога, владение скрытыми приемами привлечения внимания детей Правильная, грамотная речь педагога, правильное интонирование, умело выбранный темп и тембр речи
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

АНАЛИЗ ПРОВЕДЕНИЯ ЭКСКУРСИИ.
Возрастная группа:__________________________________________________
Воспитатель:_______________________________________________________
Тема:______________________________________________________________
Соответствие названия темы её содержанию________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Построение экскурсии (вступление, основная часть, заключение, выводы, обобщения, распределение времени)___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Логические переходы от подтемы к подтеме (примеры)_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Методические приемы, использованные в экскурсии, их целесообразность и эффективность (сравнение, создание проблемной ситуации, опора на знания и чувства детей)_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Использование наглядных пособий. Целесообразность и правильность их применения (коллекции, картины, фотографии, карты, схемы, их качество)____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Анализ приемов мастерства педагога (эмоциональность экскурсии; мимика и жесты экскурсовода, речевые достоинства и недостатки; речевые средства выразительности: стихи, пословицы, поговорки и т.д.):______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Достижение воспитательных целей экскурсии (воспитание бережного отношения к объектам природы и культуры, эстетических вкусов).___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Контакт педагога с группой (реакция детей, ответы на вопросы)______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Соответствие экскурсии требованиям методической разработки, текста. Достоинства и недостатки экскурсии._______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
АНАЛИЗ ПРОВЕДЕНИЯ ЭКСКУРСИИ.
Возрастная группа:__________________________________________________
Воспитатель:_______________________________________________________
Тема:______________________________________________________________
Соответствие названия темы её содержанию________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Построение экскурсии (вступление, основная часть, заключение, выводы, обобщения, распределение времени)___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Логические переходы от подтемы к подтеме (примеры)_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Методические приемы, использованные в экскурсии, их целесообразность и эффективность (сравнение, создание проблемной ситуации, опора на знания и чувства детей)_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Использование наглядных пособий. Целесообразность и правильность их применения (коллекции, картины, фотографии, карты, схемы, их качество)____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Анализ приемов мастерства педагога (эмоциональность экскурсии; мимика и жесты экскурсовода, речевые достоинства и недостатки; речевые средства выразительности: стихи, пословицы, поговорки и т.д.):______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Достижение воспитательных целей экскурсии (воспитание бережного отношения к объектам природы и культуры, эстетических вкусов).___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Контакт педагога с группой (реакция детей, ответы на вопросы)______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Соответствие экскурсии требованиям методической разработки, текста. Достоинства и недостатки экскурсии._______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
АНАЛИЗ ПРОВЕДЕНИЯ ЭКСКУРСИИ.
Возрастная группа:__________________________________________________
Воспитатель:_______________________________________________________
Тема:______________________________________________________________
Соответствие названия темы её содержанию________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Построение экскурсии (вступление, основная часть, заключение, выводы, обобщения, распределение времени)___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Логические переходы от подтемы к подтеме (примеры)_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Методические приемы, использованные в экскурсии, их целесообразность и эффективность (сравнение, создание проблемной ситуации, опора на знания и чувства детей)_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Использование наглядных пособий. Целесообразность и правильность их применения (коллекции, картины, фотографии, карты, схемы, их качество)____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Анализ приемов мастерства педагога (эмоциональность экскурсии; мимика и жесты экскурсовода, речевые достоинства и недостатки; речевые средства выразительности: стихи, пословицы, поговорки и т.д.):______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Достижение воспитательных целей экскурсии (воспитание бережного отношения к объектам природы и культуры, эстетических вкусов).___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Контакт педагога с группой (реакция детей, ответы на вопросы)______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Соответствие экскурсии требованиям методической разработки, текста. Достоинства и недостатки экскурсии._______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
АНАЛИЗ ПРОВЕДЕНИЯ ЭКСКУРСИИ.
Возрастная группа:__________________________________________________
Воспитатель:_______________________________________________________
Тема:______________________________________________________________
Соответствие названия темы её содержанию________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Построение экскурсии (вступление, основная часть, заключение, выводы, обобщения, распределение времени)___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Логические переходы от подтемы к подтеме (примеры)_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Методические приемы, использованные в экскурсии, их целесообразность и эффективность (сравнение, создание проблемной ситуации, опора на знания и чувства детей)_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Использование наглядных пособий. Целесообразность и правильность их применения (коллекции, картины, фотографии, карты, схемы, их качество)____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Анализ приемов мастерства педагога (эмоциональность экскурсии; мимика и жесты экскурсовода, речевые достоинства и недостатки; речевые средства выразительности: стихи, пословицы, поговорки и т.д.):______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Достижение воспитательных целей экскурсии (воспитание бережного отношения к объектам природы и культуры, эстетических вкусов).___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Контакт педагога с группой (реакция детей, ответы на вопросы)______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Соответствие экскурсии требованиям методической разработки, текста. Достоинства и недостатки экскурсии._______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
АНАЛИЗ ПРОВЕДЕНИЯ НАБЛЮДЕНИЯ.
Возрастная группа:__________________________________________________
Воспитатель:_______________________________________________________
Тема:______________________________________________________________
Вид наблюдения:___________________________________________________
Соответствие названия темы её содержанию________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Построение наблюдения (вступление, основная часть, заключение, выводы, обобщения, распределение времени)___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Методические приемы, использованные в наблюдении, их целесообразность и эффективность (сравнение, создание проблемной ситуации, опора на знания и чувства детей)_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Использование наглядных пособий. Целесообразность и правильность их применения (коллекции, картины, фотографии, карты, схемы, их качество)____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Анализ приемов мастерства педагога (эмоциональность; мимика и жесты, речевые достоинства и недостатки; речевые средства выразительности: стихи, пословицы, поговорки и т.д.):______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Достижение воспитательных целей наблюдения (воспитание бережного отношения к объектам природы и культуры, эстетических вкусов).___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Контакт педагога с группой (реакция детей, ответы на вопросы)_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Соответствие наблюдения требованиям методической разработки, текста. Достоинства и недостатки наблюдения._____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
АНАЛИЗ ПРОВЕДЕНИЯ НАБЛЮДЕНИЯ.
Возрастная группа:__________________________________________________
Воспитатель:_______________________________________________________
Тема:______________________________________________________________
Вид наблюдения:___________________________________________________
Соответствие названия темы её содержанию________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Построение наблюдения (вступление, основная часть, заключение, выводы, обобщения, распределение времени)___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Методические приемы, использованные в наблюдении, их целесообразность и эффективность (сравнение, создание проблемной ситуации, опора на знания и чувства детей)_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Использование наглядных пособий. Целесообразность и правильность их применения (коллекции, картины, фотографии, карты, схемы, их качество)____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Анализ приемов мастерства педагога (эмоциональность; мимика и жесты, речевые достоинства и недостатки; речевые средства выразительности: стихи, пословицы, поговорки и т.д.):______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Достижение воспитательных целей наблюдения (воспитание бережного отношения к объектам природы и культуры, эстетических вкусов).___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Контакт педагога с группой (реакция детей, ответы на вопросы)_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Соответствие наблюдения требованиям методической разработки, текста. Достоинства и недостатки наблюдения._____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

АНАЛИЗ ПРОВЕДЕНИЯ НАБЛЮДЕНИЯ.
Возрастная группа:__________________________________________________
Воспитатель:_______________________________________________________
Тема:______________________________________________________________
Вид наблюдения:___________________________________________________
Соответствие названия темы её содержанию________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Построение наблюдения (вступление, основная часть, заключение, выводы, обобщения, распределение времени)___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Методические приемы, использованные в наблюдении, их целесообразность и эффективность (сравнение, создание проблемной ситуации, опора на знания и чувства детей)_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Использование наглядных пособий. Целесообразность и правильность их применения (коллекции, картины, фотографии, карты, схемы, их качество)____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Анализ приемов мастерства педагога (эмоциональность; мимика и жесты, речевые достоинства и недостатки; речевые средства выразительности: стихи, пословицы, поговорки и т.д.):______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Достижение воспитательных целей наблюдения (воспитание бережного отношения к объектам природы и культуры, эстетических вкусов).___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Контакт педагога с группой (реакция детей, ответы на вопросы)_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Соответствие наблюдения требованиям методической разработки, текста. Достоинства и недостатки наблюдения._____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

АНАЛИЗ ПРОВЕДЕНИЯ НАБЛЮДЕНИЯ.
Возрастная группа:__________________________________________________
Воспитатель:_______________________________________________________
Тема:______________________________________________________________
Вид наблюдения:___________________________________________________
Соответствие названия темы её содержанию________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Построение наблюдения (вступление, основная часть, заключение, выводы, обобщения, распределение времени)___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Методические приемы, использованные в наблюдении, их целесообразность и эффективность (сравнение, создание проблемной ситуации, опора на знания и чувства детей)_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Использование наглядных пособий. Целесообразность и правильность их применения (коллекции, картины, фотографии, карты, схемы, их качество)____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Анализ приемов мастерства педагога (эмоциональность; мимика и жесты, речевые достоинства и недостатки; речевые средства выразительности: стихи, пословицы, поговорки и т.д.):______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Достижение воспитательных целей наблюдения (воспитание бережного отношения к объектам природы и культуры, эстетических вкусов).___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Контакт педагога с группой (реакция детей, ответы на вопросы)_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Соответствие наблюдения требованиям методической разработки, текста. Достоинства и недостатки наблюдения._____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

АНАЛИЗ ПРОВЕДЕНИЯ ОПЫТНИЧЕСКО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
Возрастная группа:__________________________________________________
Воспитатель:_______________________________________________________
Тема:______________________________________________________________
Соответствие названия темы её содержанию________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Построение опытническо-экспериментальной деятельности (вступление, основная часть, заключение, выводы, обобщения, распределение времени)___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Методические приемы, использованные в опытах и экспериментах, их целесообразность и эффективность (сравнение, создание проблемной ситуации, опора на знания и чувства детей)_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Использование наглядных пособий. Целесообразность и правильность их применения (коллекции, картины, фотографии, карты, схемы, их качество)____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Анализ приемов мастерства педагога (эмоциональность; мимика и жесты, речевые достоинства и недостатки; речевые средства выразительности: стихи, пословицы, поговорки и т.д.):______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Достижение воспитательных целей опытническо-экспериментальной деятельности (воспитание бережного отношения к объектам природы и культуры, эстетических вкусов).___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Контакт педагога с группой (реакция детей, ответы на вопросы)______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Соответствие деятельности требованиям методической разработки, текста. Достоинства и недостатки._____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

АНАЛИЗ ПРОВЕДЕНИЯ ОПЫТНИЧЕСКО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
Возрастная группа:__________________________________________________
Воспитатель:_______________________________________________________
Тема:______________________________________________________________
Соответствие названия темы её содержанию________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Построение опытническо-экспериментальной деятельности (вступление, основная часть, заключение, выводы, обобщения, распределение времени)___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Методические приемы, использованные в опытах и экспериментах, их целесообразность и эффективность (сравнение, создание проблемной ситуации, опора на знания и чувства детей)_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Использование наглядных пособий. Целесообразность и правильность их применения (коллекции, картины, фотографии, карты, схемы, их качество)____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Анализ приемов мастерства педагога (эмоциональность; мимика и жесты, речевые достоинства и недостатки; речевые средства выразительности: стихи, пословицы, поговорки и т.д.):______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Достижение воспитательных целей опытническо-экспериментальной деятельности (воспитание бережного отношения к объектам природы и культуры, эстетических вкусов).___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Контакт педагога с группой (реакция детей, ответы на вопросы)______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Соответствие деятельности требованиям методической разработки, текста. Достоинства и недостатки._____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

АНАЛИЗ ПРОВЕДЕНИЯ ОПЫТНИЧЕСКО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
Возрастная группа:__________________________________________________
Воспитатель:_______________________________________________________
Тема:______________________________________________________________
Соответствие названия темы её содержанию________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Построение опытническо-экспериментальной деятельности (вступление, основная часть, заключение, выводы, обобщения, распределение времени)___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Методические приемы, использованные в опытах и экспериментах, их целесообразность и эффективность (сравнение, создание проблемной ситуации, опора на знания и чувства детей)_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Использование наглядных пособий. Целесообразность и правильность их применения (коллекции, картины, фотографии, карты, схемы, их качество)____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Анализ приемов мастерства педагога (эмоциональность; мимика и жесты, речевые достоинства и недостатки; речевые средства выразительности: стихи, пословицы, поговорки и т.д.):______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Достижение воспитательных целей опытническо-экспериментальной деятельности (воспитание бережного отношения к объектам природы и культуры, эстетических вкусов).___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Контакт педагога с группой (реакция детей, ответы на вопросы)______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Соответствие деятельности требованиям методической разработки, текста. Достоинства и недостатки._____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

АНАЛИЗ ПРОВЕДЕНИЯ ОПЫТНИЧЕСКО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
Возрастная группа:__________________________________________________
Воспитатель:_______________________________________________________
Тема:______________________________________________________________
Соответствие названия темы её содержанию________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Построение опытническо-экспериментальной деятельности (вступление, основная часть, заключение, выводы, обобщения, распределение времени)___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Методические приемы, использованные в опытах и экспериментах, их целесообразность и эффективность (сравнение, создание проблемной ситуации, опора на знания и чувства детей)_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Использование наглядных пособий. Целесообразность и правильность их применения (коллекции, картины, фотографии, карты, схемы, их качество)____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Анализ приемов мастерства педагога (эмоциональность; мимика и жесты, речевые достоинства и недостатки; речевые средства выразительности: стихи, пословицы, поговорки и т.д.):______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Достижение воспитательных целей опытническо-экспериментальной деятельности (воспитание бережного отношения к объектам природы и культуры, эстетических вкусов).___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Контакт педагога с группой (реакция детей, ответы на вопросы)______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Соответствие деятельности требованиям методической разработки, текста. Достоинства и недостатки._____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

АНАЛИЗ ПРЕДМЕТНО-РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ В ДОУ.
Подпространства Виды деятельности Содержание предметно-игровой среды
«Игровое развитие» Сюжетно-отобразительная деятельность
(сюжетно-образные игрушки, кукольный уголок, игровое оборудование для сюжетно-ролевых игр) 1. Кукольный уголок:
гостиная комната (для игровых действий, игры с куклами): стол, стулья, сервант, мягкая мебель, можно средних размеров модули для детей. 
Атрибутика для создания интерьера: полный сервиз столовой и чайной посуды, соразмерной по величине кукол, пластмассовые вазочки, телефон, часы, картины с героями из сказок, (1-2) на уровне роста детей, торшер, фотоальбомы и т.п.
Куклы: имитирующие ребенка 2-3 лет (40-50 см), с подвижными частями тела, имитирующие ребенка-младенца (голыш); дидактическая кукла с полным набором верхней одежды и белья.
Коляски для кукол.
2. Животные и их детеныши, выполненные в реалистическом образе из разного материала.3. Уголок «Ряженья»
стойка, одежда на плечиках,
можно сундучок, расписанный в народном стиле,
зеркало (в рост или в полроста ребенка).
4. Парикмахерская (Салон красоты)
трюмо с зеркалом,
расчески,
щетки (из картона, фанеры, линолеума),
игрушечные наборы.
5. Спальня (для игровых действий, игры с куклами)
кроватки с постельными принадлежностями,
люлька-качалка.
Куклы-младенцы в конвертах.
Шкаф для одежды, пеленки, одежда для кукол мальчиков, девочек,
наборы зимней и летней одежды.
6. Кухня (для игровых действий, игры с куклами)
мебель, техника, набор кухонной посуды, набор овощей и фруктов.
7. Ванная комната (для игровых действий, игры с куклами)
ванна с душем или ванночка для купания кукол,
полотенце,
заместитель мыла,
пеленальный столик,
веревка для белья,
прищепки,
веничек,
совок для уборки помещения,
игрушечный пылесос,
гладильная доска,
утюжки.
8. Магазин
весы;
баночки, бутылочки маленьких размеров из пластика, картона,
таблички с наборами продуктов, овощей, фруктов для блюд: суп, борщ, каша, компот;
наборы овощей, фруктов;
муляжи - продукты (булочки, пирожки),
сумочки, корзиночки из разных материалов (пластмассовые, плетеные, матерчатые, плоскостные из картона, клеенчатые)
9. Поликлиника
кукла-доктор (медсестра) в профессиональной одежде с символом (медицина - красный крест),
фонендоскоп,
градусник.
10. Гараж:
различные машины,
набор инструментов: гаечный ключ, молоточек, отвертки, насос, шланг
«Интеллектуальное развитие и творчество» Познавательно-отобразительная деятельность 1. Легкий модульный материал – мягкие объемные геометрические фигуры разных цветов и размеров. 2. Напольный конструктор (крупный строительный материал): крупные транспортные игрушки – автомобили грузовые, легковые, автобусы, паровозы, электровозы, самолеты, пароходы, лодки и т.д.; 3. Сюжетные фигурки – наборы диких и домашних животных и их детеныши, птицы (зоопарк, птичий двор), рыбки, насекомые, сказочные персонажи.4. Настольный конструктор (мелкий строительный материал, ЛЕГО): мелкие транспортные игрушки и сюжетные фигурки
1. Центр воды и песка (рядом с уголком природы):
ведерки,
лопатки,
совочки,
грабли,
различные формочки;
рыбки, черепашки, дельфины, лягушки (надувные, пластмассовые, резиновые, простые, заводные).
2. Для экспериментирования:
сачки,
формочки (замораживание),
различные емкости (наливание, переливание),
лодочки, камешки (тяжелый - тонет, легкий - не тонет)
«Экологическое развитие» Уголок природы:
картины - пейзажи по времени года;
цветы с характерным выделением листа, стебля, цветка; широколистные, с плотной поверхностью листа, обильноцветущие (фикус, бегония, бальзамин, фуксия, герань, гибискус)«Интеллектуальное развитие и творчество» 1. Книжный уголок:
3-4 экземпляра одинаковых по содержанию книг (по программе, любимые) в толстом переплете,
к ним по содержанию сюжета игрушки для обыгрывания; иллюстрации (ламинированные);
сюжетные картинки.
2. Театр:
театр игрушки,
настольный театр,
плоскостной, би-ба-бо,
театр на фланелеграфе,
пальчиковый театр,
театр «на кеглях»,
театр «на палочках»,
театр «на перчатке»,
театр «заводных игрушек»
Музыкальные игрушки (музыкальная книжка, молоточек, волчок, погремушка, шкатулка; плоскостные балалайка, пианино); народные игрушки; музыкальные инструменты: металлофон, бубны, барабанчик, колокольчики«Интеллектуальное развитие и творчество» Процессуальная игра: развитие символической функции мышления 1.Предметы-заместители,
2.Неоформленный материал: 
кубики,
коробочки,
крышки цветные,
пузырьки,
банки с завертывающейся крышкой (не стекло) разных размеров, форм;
картонные, клеенчатые полоски различной длины, ширины
«Интеллектуальное развитие и творчество» Сенсорное развитие: обеспечение накопления представлений о форме, величине, цвете, навыков самообслуживания 1.Дидактические игрушки, формирующие интеллект и мелкую моторику: ящик Сегена, цилиндрики-вкладыши, рамки и вкладыши, пирамидки. 2.Дидактические игры: «Лото», парные картинки, крупная пластиковая мозаика, например: «Цветы», пазлы из 3-12 частей, наборы разрезных картинок на кубиках, картинки-трафареты, развивающие игры с плоскостными геометрическими формами («Сложи цветок», «Сложи елочку», «Сложи домик с окошком (для петушка)» или «Теремок»).3.Дидактические игры и игрушки со шнуровками, молниями, пуговицами, кнопками, формирующие навыки самообслуживания и мелкую моторику:«Черепаха», «Осьминожка», «Краб», «Крокодил»; шнуровки, застежки, молнии на панно, на туфельке, на игрушке
«Интеллектуальное развитие и творчество» Продуктивная деятельность: стремление к самовыражению Уголок изодеятельности:
доска, мел;
специальное самостирающееся устройство или восковые доски с палочкой для рисования;
рулон простых раскатывающихся белых обоев,
восковые мелки;
светлая магнитная доска для рисунков детей (выставка),
магнитные кнопки
«Физическое развитие» Физическое развитие: умение действовать самостоятельно, ориентироваться в пространстве 1.Пространство в группе для свободного перемещения, удовлетворяющее двигательную потребность ребенка.2.Физкультурный уголок:
шведская стенка с матрасиком (только под контролем взрослого).
Мягкие легкие модули,
разноцветные флажки,
ленточки-султанчики,
легкие поролоновые шарики для метания вдаль,
мячи большие и теннисные,
разноцветные шары для прокатывания,
мешочки с песком для равновесия,
кегли,
обруч
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
АНАЛИЗ ЗАНЯТИЯ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ И ОЗНАКОМЛЕНИЮ С ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРОЙ В РАЗНЫХ ВОЗРАСТНЫХ ГРУППАХ.
Вопросы для анализа занятий по развитию речи детей и
занятий по ознакомлению с художественной литературой
Возрастная группа:____________________________________________
Воспитатель:__________________________________________________
1 .Тема занятия.
2. Соответствуют ли задачи занятия возрастным возможностям умственного и речевого развития детей программе, по которой работает данная возрастная группа, структуре и ходу занятия (подтвердите примерами).
3. Подготовка воспитателя к занятию:
- предварительная работа с детьми;
- наличие наглядного материала и соответствие его теме занятия;
- создание гигиенических условий.
4. Приемы овладения вниманием детей в период организации на занятие, навыки свидетельствуют о том, что дети всегда занимаются.
5. Структура занятия.
6. Длительность всего занятия (доказать или опровергнуть распределение времени по частям занятия).
7. Целесообразность используемых приемов работы с детьми, создание новых нестандартных учебных ситуаций (приведите примеры).
8.Соответствие требованиям санитарно-гигиенических условий и требованиям сохранения здоровья (осанка)
9. Положительные и отрицательные стороны занятия на Ваш взгляд?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

АНАЛИЗ ЗАНЯТИЯ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ И ОЗНАКОМЛЕНИЮ С ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРОЙ В РАЗНЫХ ВОЗРАСТНЫХ ГРУППАХ.
Вопросы для анализа занятий по развитию речи детей и
занятий по ознакомлению с художественной литературой
Возрастная группа:____________________________________________
Воспитатель:__________________________________________________
1 .Тема занятия.
2. Соответствуют ли задачи занятия возрастным возможностям умственного и речевого развития детей программе, по которой работает данная возрастная группа, структуре и ходу занятия (подтвердите примерами).
3. Подготовка воспитателя к занятию:
- предварительная работа с детьми;
- наличие наглядного материала и соответствие его теме занятия;
- создание гигиенических условий.
4. Приемы овладения вниманием детей в период организации на занятие, навыки свидетельствуют о том, что дети всегда занимаются.
5. Структура занятия.
6. Длительность всего занятия (доказать или опровергнуть распределение времени по частям занятия).
7. Целесообразность используемых приемов работы с детьми, создание новых нестандартных учебных ситуаций (приведите примеры).
8.Соответствие требованиям санитарно-гигиенических условий и требованиям сохранения здоровья (осанка)
9. Положительные и отрицательные стороны занятия на Ваш взгляд?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

АНАЛИЗ ЗАНЯТИЯ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ И ОЗНАКОМЛЕНИЮ С ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРОЙ В РАЗНЫХ ВОЗРАСТНЫХ ГРУППАХ.
Вопросы для анализа занятий по развитию речи детей и
занятий по ознакомлению с художественной литературой
Возрастная группа:____________________________________________
Воспитатель:__________________________________________________
1 .Тема занятия.
2. Соответствуют ли задачи занятия возрастным возможностям умственного и речевого развития детей программе, по которой работает данная возрастная группа, структуре и ходу занятия (подтвердите примерами).
3. Подготовка воспитателя к занятию:
- предварительная работа с детьми;
- наличие наглядного материала и соответствие его теме занятия;
- создание гигиенических условий.
4. Приемы овладения вниманием детей в период организации на занятие, навыки свидетельствуют о том, что дети всегда занимаются.
5. Структура занятия.
6. Длительность всего занятия (доказать или опровергнуть распределение времени по частям занятия).
7. Целесообразность используемых приемов работы с детьми, создание новых нестандартных учебных ситуаций (приведите примеры).
8.Соответствие требованиям санитарно-гигиенических условий и требованиям сохранения здоровья (осанка)
9. Положительные и отрицательные стороны занятия на Ваш взгляд?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

АНАЛИЗ ЗАНЯТИЯ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ И ОЗНАКОМЛЕНИЮ С ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРОЙ В РАЗНЫХ ВОЗРАСТНЫХ ГРУППАХ.
Вопросы для анализа занятий по развитию речи детей и
занятий по ознакомлению с художественной литературой
Возрастная группа:____________________________________________
Воспитатель:__________________________________________________
1 .Тема занятия.
2. Соответствуют ли задачи занятия возрастным возможностям умственного и речевого развития детей программе, по которой работает данная возрастная группа, структуре и ходу занятия (подтвердите примерами).
3. Подготовка воспитателя к занятию:
- предварительная работа с детьми;
- наличие наглядного материала и соответствие его теме занятия;
- создание гигиенических условий.
4. Приемы овладения вниманием детей в период организации на занятие, навыки свидетельствуют о том, что дети всегда занимаются.
5. Структура занятия.
6. Длительность всего занятия (доказать или опровергнуть распределение времени по частям занятия).
7. Целесообразность используемых приемов работы с детьми, создание новых нестандартных учебных ситуаций (приведите примеры).
8.Соответствие требованиям санитарно-гигиенических условий и требованиям сохранения здоровья (осанка)
9. Положительные и отрицательные стороны занятия на Ваш взгляд?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

АНАЛИЗ ЗАНЯТИЯ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ И ОЗНАКОМЛЕНИЮ С ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРОЙ В РАЗНЫХ ВОЗРАСТНЫХ ГРУППАХ.
Вопросы для анализа занятий по развитию речи детей и
занятий по ознакомлению с художественной литературой
Возрастная группа:____________________________________________
Воспитатель:__________________________________________________
1 .Тема занятия.
2. Соответствуют ли задачи занятия возрастным возможностям умственного и речевого развития детей программе, по которой работает данная возрастная группа, структуре и ходу занятия (подтвердите примерами).
3. Подготовка воспитателя к занятию:
- предварительная работа с детьми;
- наличие наглядного материала и соответствие его теме занятия;
- создание гигиенических условий.
4. Приемы овладения вниманием детей в период организации на занятие, навыки свидетельствуют о том, что дети всегда занимаются.
5. Структура занятия.
6. Длительность всего занятия (доказать или опровергнуть распределение времени по частям занятия).
7. Целесообразность используемых приемов работы с детьми, создание новых нестандартных учебных ситуаций (приведите примеры).
8.Соответствие требованиям санитарно-гигиенических условий и требованиям сохранения здоровья (осанка)
9. Положительные и отрицательные стороны занятия на Ваш взгляд?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

АНАЛИЗ ЗАНЯТИЯ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ И ОЗНАКОМЛЕНИЮ С ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРОЙ В РАЗНЫХ ВОЗРАСТНЫХ ГРУППАХ.
Вопросы для анализа занятий по развитию речи детей и
занятий по ознакомлению с художественной литературой
Возрастная группа:____________________________________________
Воспитатель:__________________________________________________
1 .Тема занятия.
2. Соответствуют ли задачи занятия возрастным возможностям умственного и речевого развития детей программе, по которой работает данная возрастная группа, структуре и ходу занятия (подтвердите примерами).
3. Подготовка воспитателя к занятию:
- предварительная работа с детьми;
- наличие наглядного материала и соответствие его теме занятия;
- создание гигиенических условий.
4. Приемы овладения вниманием детей в период организации на занятие, навыки свидетельствуют о том, что дети всегда занимаются.
5. Структура занятия.
6. Длительность всего занятия (доказать или опровергнуть распределение времени по частям занятия).
7. Целесообразность используемых приемов работы с детьми, создание новых нестандартных учебных ситуаций (приведите примеры).
8.Соответствие требованиям санитарно-гигиенических условий и требованиям сохранения здоровья (осанка)
9. Положительные и отрицательные стороны занятия на Ваш взгляд?
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
АНАЛИЗ НАБЛЮДЕНИЙ В ПРИРОДЕ.
1 младшая 2 младшая средняя старшая подготовительная
Тема:
Тема: Тема: Тема: Тема:
Структура наблюдения Фронтальное наблюдение Самостоятельное наблюдение Сбор природного материала Игры с собранным материалом Содержание высказываний детей, их точность, знание фактов, и связей между ними Задействованные умственные операции (анализ, синтез) Приемы активизации Проблемная ситуация Сюрпризный момент Игровая деятельность Активность детей Интерес Увлеченность Активность Безразличие Логичность вопросов воспитателя Фиксация детских наблюдений (календарь природы, календарь добрых дел, зарисовки) Планирование наблюдений Содержание наблюдений (живая, неживая природа) Частота и систематичность наблюдений Соответствие наблюдений климатическим и географическим особенностям Связь наблюдений в природе с другими видами деятельности Материальная база, наличие объектов наблюдения в природе _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
АНАЛИЗ ЗАНЯТИЯ ПО ЭКОЛОГИЧЕСКОМУ ОБРАЗОВАНИЮ В РАЗНЫХ ВОЗРАСТНЫХ ГРУППАХ.
Вопросы для анализа занятий по экологическому образованию детей
Возрастная группа:___________________________________________
Воспитатель:________________________________________________
Тема занятия
Вид занятия:
Задачи занятия:
Как соблюдены санитарно-гигиенические и валеологические условия при подготовке к занятию?
Структура занятия, форма его проведения, соответствие занятия поставленным задачам.
Эффективность выбранных методов и приемов работы на каждом этапе занятия.
Какие приёмы стимулировали познавательную деятельность детей?
Как осуществлялась оценка деятельности детей?
Воспитательная ценность занятия. Какие приемы и средства воздействия использовала, их эффективность.
Положительные и отрицательные стороны занятия на Ваш взгляд?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

АНАЛИЗ ЗАНЯТИЯ ПО ЭКОЛОГИЧЕСКОМУ ОБРАЗОВАНИЮ В РАЗНЫХ ВОЗРАСТНЫХ ГРУППАХ.
Вопросы для анализа занятий по экологическому образованию детей
Возрастная группа:___________________________________________
Воспитатель:________________________________________________
Тема занятия
Вид занятия:
Задачи занятия:
Как соблюдены санитарно-гигиенические и валеологические условия при подготовке к занятию?
Структура занятия, форма его проведения, соответствие занятия поставленным задачам.
Эффективность выбранных методов и приемов работы на каждом этапе занятия.
Какие приёмы стимулировали познавательную деятельность детей?
Как осуществлялась оценка деятельности детей?
Воспитательная ценность занятия. Какие приемы и средства воздействия использовала, их эффективность.
Положительные и отрицательные стороны занятия на Ваш взгляд?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

АНАЛИЗ ЗАНЯТИЯ ПО ЭКОЛОГИЧЕСКОМУ ОБРАЗОВАНИЮ В РАЗНЫХ ВОЗРАСТНЫХ ГРУППАХ.
Вопросы для анализа занятий по экологическому образованию детей
Возрастная группа:___________________________________________
Воспитатель:________________________________________________
Тема занятия
Вид занятия:
Задачи занятия:
Как соблюдены санитарно-гигиенические и валеологические условия при подготовке к занятию?
Структура занятия, форма его проведения, соответствие занятия поставленным задачам.
Эффективность выбранных методов и приемов работы на каждом этапе занятия.
Какие приёмы стимулировали познавательную деятельность детей?
Как осуществлялась оценка деятельности детей?
Воспитательная ценность занятия. Какие приемы и средства воздействия использовала, их эффективность.
Положительные и отрицательные стороны занятия на Ваш взгляд?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

АНАЛИЗ ЗАНЯТИЯ ПО ЭКОЛОГИЧЕСКОМУ ОБРАЗОВАНИЮ В РАЗНЫХ ВОЗРАСТНЫХ ГРУППАХ.
Вопросы для анализа занятий по экологическому образованию детей
Возрастная группа:___________________________________________
Воспитатель:________________________________________________
Тема занятия
Вид занятия:
Задачи занятия:
Как соблюдены санитарно-гигиенические и валеологические условия при подготовке к занятию?
Структура занятия, форма его проведения, соответствие занятия поставленным задачам.
Эффективность выбранных методов и приемов работы на каждом этапе занятия.
Какие приёмы стимулировали познавательную деятельность детей?
Как осуществлялась оценка деятельности детей?
Воспитательная ценность занятия. Какие приемы и средства воздействия использовала, их эффективность.
Положительные и отрицательные стороны занятия на Ваш взгляд?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

АНАЛИЗ ЗАНЯТИЯ ПО ЭКОЛОГИЧЕСКОМУ ОБРАЗОВАНИЮ В РАЗНЫХ ВОЗРАСТНЫХ ГРУППАХ.
Вопросы для анализа занятий по экологическому образованию детей
Возрастная группа:___________________________________________
Воспитатель:________________________________________________
Тема занятия
Вид занятия:
Задачи занятия:
Как соблюдены санитарно-гигиенические и валеологические условия при подготовке к занятию?
Структура занятия, форма его проведения, соответствие занятия поставленным задачам.
Эффективность выбранных методов и приемов работы на каждом этапе занятия.
Какие приёмы стимулировали познавательную деятельность детей?
Как осуществлялась оценка деятельности детей?
Воспитательная ценность занятия. Какие приемы и средства воздействия использовала, их эффективность.
Положительные и отрицательные стороны занятия на Ваш взгляд?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

АНАЛИЗ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ПРАЗДНИКА.
№ п/п Критерии анализа Отметка
I Организация праздника
Какой дате посвящен праздник (тема) Возраст детей Количество объединенных групп II Создание условий для проведения праздника
Наличие сценария Эстетичность и педагогическая целесообразность в оформлении зала Своевременная подготовка атрибутов, игрушек, декораций, костюмов, ТСО, их эстетика Предшествующая работа с детьми в день праздника: беседа, настрой, знакомство с костюмами и т.д. Время проведения праздника (в режиме дня) Эстетика внешнего вида детей и взрослых. Размещение родителей и гостей III Проведение праздника
Структура (концерт, комплексное занятие, утренник, тематическое занятие и т.д.) Качество используемого музыкально-литературного материала: его художественность, доступность, объем Познавательная и воспитательная значимость Занимательность, игровые ситуации, сюрпризность праздничного действия IV Оценка деятельности педагогов
Знание сценария действующими лицами Роль ведущего:
знание детей, умение их организовать и активизировать их внимание, заинтересовать
эмоциональный тон ведущего
культура речи
знание всего музыкально-литературного материала Слаженность действий всех педагогов, способствующая лучшей организации детей Выступления взрослых на празднике (эмоциональность, художественность исполнения) V Оценка деятельности детей
1 Качество музыкальной , художественно-речевой, театральной деятельности детей 2 Активность детей: равномерное распределение нагрузки, занятость всех детей, распределение ролей между ними 3 Непринужденность, естественность в поведении, заинтересованность, чувство радости VI Оценка общей эмоциональной атмосферы праздника (длительность, динамичность) Выводы:
АНАЛИЗ ЗАНЯТИЙ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ В РАЗНЫХ ВОЗРАСТНЫХ ГРУППАХ.
Возрастная группа:________________________________________________
Воспитатель:_____________________________________________________
Тема занятия:____________________________________________________
№ Критерий Показатель Примечания
Организационный момент
1 Формы взаимного приветствия, приготовление к работе эмоциональный настрой оригинальность продолжительность связь с темой занятия Вводная часть
2 Смысловая завязка занятия продуктивность в плане подготовки детей к восприятию дидактического материала эмоциональность оригинальность замысла и воплощения творчество педагога Основная часть
3 Предъявление нового дидактического материала содержательность соответствие основным дидактическим принципам посильность объема предложенного ребенку для усвоения дидактического материала учет возрастных и личностных особенностей и возможностей детей четкость и ясность объяснения доступность объяснения владение воспитателем дидактическим материалом, умение донести содержание до каждого ребенка опора на предшествующий опыт наглядность правильность выбора методических приемов использование игровых приемов 4 Постановка практического задания перед ребенком четкость, ясность постановки задания доступность и посильность задание носит поисковый, творческий характер связь с теоретическим дидактическим материалом и вводной частью занятия грамотное использование математической терминологии способность создания проблемной ситуации 5 Практическая работа детей самостоятельность и сосредоточенность тщательность выполнения задания умение слушать и слышать поисковая (продуктивная) деятельность детей умение детей правильно обращаться с материалами и пособиями 6 Характер индивидуальной работы с ребенком способность воспитателя видеть и чувствовать каждого ребенка способность поддерживать активность каждого ребенка в процессе занятия использование приемов организации помощи характер взаимодействия - сотрудничество, сотворчество Заключительная часть
7 Результаты работы с детьми взаимосвязь с целью и задачами занятия, основной проблемой усвоение детьми материала на основе личного опыта нетрадиционность подхода к анализу детских работ характер общения педагога с детьми характер требований педагога к поведению детей на занятии отсутствие фактов утомляемости Общий вывод по занятию:
АНАЛИЗ ЗАНЯТИЙ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ В РАЗНЫХ ВОЗРАСТНЫХ ГРУППАХ.
Возрастная группа:________________________________________________
Воспитатель:_____________________________________________________
Тема занятия:____________________________________________________
№ Критерий Показатель Примечания
Организационный момент
1 Формы взаимного приветствия, приготовление к работе эмоциональный настрой оригинальность продолжительность связь с темой занятия Вводная часть
2 Смысловая завязка занятия продуктивность в плане подготовки детей к восприятию дидактического материала эмоциональность оригинальность замысла и воплощения творчество педагога Основная часть
3 Предъявление нового дидактического материала содержательность соответствие основным дидактическим принципам посильность объема предложенного ребенку для усвоения дидактического материала учет возрастных и личностных особенностей и возможностей детей четкость и ясность объяснения доступность объяснения владение воспитателем дидактическим материалом, умение донести содержание до каждого ребенка опора на предшествующий опыт наглядность правильность выбора методических приемов использование игровых приемов 4 Постановка практического задания перед ребенком четкость, ясность постановки задания доступность и посильность задание носит поисковый, творческий характер связь с теоретическим дидактическим материалом и вводной частью занятия грамотное использование математической терминологии способность создания проблемной ситуации 5 Практическая работа детей самостоятельность и сосредоточенность тщательность выполнения задания умение слушать и слышать поисковая (продуктивная) деятельность детей умение детей правильно обращаться с материалами и пособиями 6 Характер индивидуальной работы с ребенком способность воспитателя видеть и чувствовать каждого ребенка способность поддерживать активность каждого ребенка в процессе занятия использование приемов организации помощи характер взаимодействия - сотрудничество, сотворчество Заключительная часть
7 Результаты работы с детьми взаимосвязь с целью и задачами занятия, основной проблемой усвоение детьми материала на основе личного опыта нетрадиционность подхода к анализу детских работ характер общения педагога с детьми характер требований педагога к поведению детей на занятии отсутствие фактов утомляемости Общий вывод по занятию:
АНАЛИЗ ЗАНЯТИЙ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ В РАЗНЫХ ВОЗРАСТНЫХ ГРУППАХ.
Возрастная группа:________________________________________________
Воспитатель:_____________________________________________________
Тема занятия:____________________________________________________
№ Критерий Показатель Примечания
Организационный момент
1 Формы взаимного приветствия, приготовление к работе эмоциональный настрой оригинальность продолжительность связь с темой занятия Вводная часть
2 Смысловая завязка занятия продуктивность в плане подготовки детей к восприятию дидактического материала эмоциональность оригинальность замысла и воплощения творчество педагога Основная часть
3 Предъявление нового дидактического материала содержательность соответствие основным дидактическим принципам посильность объема предложенного ребенку для усвоения дидактического материала учет возрастных и личностных особенностей и возможностей детей четкость и ясность объяснения доступность объяснения владение воспитателем дидактическим материалом, умение донести содержание до каждого ребенка опора на предшествующий опыт наглядность правильность выбора методических приемов использование игровых приемов 4 Постановка практического задания перед ребенком четкость, ясность постановки задания доступность и посильность задание носит поисковый, творческий характер связь с теоретическим дидактическим материалом и вводной частью занятия грамотное использование математической терминологии способность создания проблемной ситуации 5 Практическая работа детей самостоятельность и сосредоточенность тщательность выполнения задания умение слушать и слышать поисковая (продуктивная) деятельность детей умение детей правильно обращаться с материалами и пособиями 6 Характер индивидуальной работы с ребенком способность воспитателя видеть и чувствовать каждого ребенка способность поддерживать активность каждого ребенка в процессе занятия использование приемов организации помощи характер взаимодействия - сотрудничество, сотворчество Заключительная часть
7 Результаты работы с детьми взаимосвязь с целью и задачами занятия, основной проблемой усвоение детьми материала на основе личного опыта нетрадиционность подхода к анализу детских работ характер общения педагога с детьми характер требований педагога к поведению детей на занятии отсутствие фактов утомляемости Общий вывод по занятию:
АНАЛИЗ ЗАНЯТИЙ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ В РАЗНЫХ ВОЗРАСТНЫХ ГРУППАХ.
Возрастная группа:________________________________________________
Воспитатель:_____________________________________________________
Тема занятия:____________________________________________________
№ Критерий Показатель Примечания
Организационный момент
1 Формы взаимного приветствия, приготовление к работе эмоциональный настрой оригинальность продолжительность связь с темой занятия Вводная часть
2 Смысловая завязка занятия продуктивность в плане подготовки детей к восприятию дидактического материала эмоциональность оригинальность замысла и воплощения творчество педагога Основная часть
3 Предъявление нового дидактического материала содержательность соответствие основным дидактическим принципам посильность объема предложенного ребенку для усвоения дидактического материала учет возрастных и личностных особенностей и возможностей детей четкость и ясность объяснения доступность объяснения владение воспитателем дидактическим материалом, умение донести содержание до каждого ребенка опора на предшествующий опыт наглядность правильность выбора методических приемов использование игровых приемов 4 Постановка практического задания перед ребенком четкость, ясность постановки задания доступность и посильность задание носит поисковый, творческий характер связь с теоретическим дидактическим материалом и вводной частью занятия грамотное использование математической терминологии способность создания проблемной ситуации 5 Практическая работа детей самостоятельность и сосредоточенность тщательность выполнения задания умение слушать и слышать поисковая (продуктивная) деятельность детей умение детей правильно обращаться с материалами и пособиями 6 Характер индивидуальной работы с ребенком способность воспитателя видеть и чувствовать каждого ребенка способность поддерживать активность каждого ребенка в процессе занятия использование приемов организации помощи характер взаимодействия - сотрудничество, сотворчество Заключительная часть
7 Результаты работы с детьми взаимосвязь с целью и задачами занятия, основной проблемой усвоение детьми материала на основе личного опыта нетрадиционность подхода к анализу детских работ характер общения педагога с детьми характер требований педагога к поведению детей на занятии отсутствие фактов утомляемости Общий вывод по занятию:
АНАЛИЗ ЗАНЯТИЙ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ В РАЗНЫХ ВОЗРАСТНЫХ ГРУППАХ.
Возрастная группа:________________________________________________
Воспитатель:_____________________________________________________
Тема занятия:____________________________________________________
№ Критерий Показатель Примечания
Организационный момент
1 Формы взаимного приветствия, приготовление к работе эмоциональный настрой оригинальность продолжительность связь с темой занятия Вводная часть
2 Смысловая завязка занятия продуктивность в плане подготовки детей к восприятию дидактического материала эмоциональность оригинальность замысла и воплощения творчество педагога Основная часть
3 Предъявление нового дидактического материала содержательность соответствие основным дидактическим принципам посильность объема предложенного ребенку для усвоения дидактического материала учет возрастных и личностных особенностей и возможностей детей четкость и ясность объяснения доступность объяснения владение воспитателем дидактическим материалом, умение донести содержание до каждого ребенка опора на предшествующий опыт наглядность правильность выбора методических приемов использование игровых приемов 4 Постановка практического задания перед ребенком четкость, ясность постановки задания доступность и посильность задание носит поисковый, творческий характер связь с теоретическим дидактическим материалом и вводной частью занятия грамотное использование математической терминологии способность создания проблемной ситуации 5 Практическая работа детей самостоятельность и сосредоточенность тщательность выполнения задания умение слушать и слышать поисковая (продуктивная) деятельность детей умение детей правильно обращаться с материалами и пособиями 6 Характер индивидуальной работы с ребенком способность воспитателя видеть и чувствовать каждого ребенка способность поддерживать активность каждого ребенка в процессе занятия использование приемов организации помощи характер взаимодействия - сотрудничество, сотворчество Заключительная часть
7 Результаты работы с детьми взаимосвязь с целью и задачами занятия, основной проблемой усвоение детьми материала на основе личного опыта нетрадиционность подхода к анализу детских работ характер общения педагога с детьми характер требований педагога к поведению детей на занятии отсутствие фактов утомляемости Общий вывод по занятию:
АНАЛИЗ ЗАНЯТИЙ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ В РАЗНЫХ ВОЗРАСТНЫХ ГРУППАХ.
Возрастная группа:________________________________________________
Воспитатель:_____________________________________________________
Тема занятия:____________________________________________________
№ Критерий Показатель Примечания
Организационный момент
1 Формы взаимного приветствия, приготовление к работе эмоциональный настрой оригинальность продолжительность связь с темой занятия Вводная часть
2 Смысловая завязка занятия продуктивность в плане подготовки детей к восприятию дидактического материала эмоциональность оригинальность замысла и воплощения творчество педагога Основная часть
3 Предъявление нового дидактического материала содержательность соответствие основным дидактическим принципам посильность объема предложенного ребенку для усвоения дидактического материала учет возрастных и личностных особенностей и возможностей детей четкость и ясность объяснения доступность объяснения владение воспитателем дидактическим материалом, умение донести содержание до каждого ребенка опора на предшествующий опыт наглядность правильность выбора методических приемов использование игровых приемов 4 Постановка практического задания перед ребенком четкость, ясность постановки задания доступность и посильность задание носит поисковый, творческий характер связь с теоретическим дидактическим материалом и вводной частью занятия грамотное использование математической терминологии способность создания проблемной ситуации 5 Практическая работа детей самостоятельность и сосредоточенность тщательность выполнения задания умение слушать и слышать поисковая (продуктивная) деятельность детей умение детей правильно обращаться с материалами и пособиями 6 Характер индивидуальной работы с ребенком способность воспитателя видеть и чувствовать каждого ребенка способность поддерживать активность каждого ребенка в процессе занятия использование приемов организации помощи характер взаимодействия - сотрудничество, сотворчество Заключительная часть
7 Результаты работы с детьми взаимосвязь с целью и задачами занятия, основной проблемой усвоение детьми материала на основе личного опыта нетрадиционность подхода к анализу детских работ характер общения педагога с детьми характер требований педагога к поведению детей на занятии отсутствие фактов утомляемости Общий вывод по занятию:
АНАЛИЗ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТСО И ИКТ НА ЗАНЯТИЯХ В ДОУ.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
АНАЛИЗ РАБОТЫ ДОУ ПО РАБОТЕ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
АНАЛИЗ РАБОТЫ ДОУ ПО РАБОТЕ С ДЕТЬМИ, ИМЕЮЩИМИ ТРУДНОСТИ В ОБУЧЕНИИ.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
АНАЛИЗ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ ВНЕ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
АНАЛИЗ КНИЖНОГО УГОЛКА В ОПРЕДЕЛЕННОЙ ВОЗРАСТНОЙ ГРУППЕ ДОУ.
Возрастная группа_______________________________________________
Критерии оценивания Оценка (макс. 5 баллов)
- «Уголок книги» должен располагаться так, чтобы любой, даже самый маленький ребенок мог рукой дотянуться и взять понравив​шуюся ему книгу без посторонней помощи именно тогда, когда ему самому захочется это сделать (не выше среднего роста детей данной возрастной группы). ​ «Уголок книги» по возможности располагают вдали от мест игр детей, поскольку шумные игры могут отвлечь ребенка от сосре​доточенного общения с книгой. ​ Уголок должен быть безопасным, удобным, уютным, привлекательным, располагать к неторопливому сосредоточенному общению с книгой. ​ Нужно продумать правильное освещение: естественное (вблизи окна) и электрическое (наличие настольной лампы, настенного бра) для вечернего времени. ​ Уголок должен быть уютным, привлекательным, располагать к неторопливому сосредоточенному общению с книгой. ​ «Уголок книги» может быть оформлен в виде книжной полочки, открытой витрины, также для этой цели может быть специально выделен стол и стулья или кресла к нему. ​ Подбор литературы и педагогическая работа, организуемая в «Уголке книги», должны соответствовать возрастным особенностям и потребностям детей.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
АНАЛИЗ РАБОТЫ ПО ЭКОЛОГИЧЕСКОМУ ОБРАЗОВАНИЮ ВНЕ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
АНАЛИЗ РАБОТЫ ПО МАТЕМАТИЧЕСКОМУ ОБРАЗОВАНИЮ ВНЕ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ РАЗЛИЧНЫХ ЗАНЯТИЙ В ДОУ НА ПРОТЯЖЕНИИ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ.
Проанализировав все виды занятий, формы организации детей на занятиях, необходимо подвести итог. Вы должны осветить следующие вопросы:
Особенности организации различных занятий в разных возрастных группах.
Самый используемый вид занятий в ДОУ.
В чем заключается сложность подготовки воспитателя к занятиям?
Какие занятия нетрадиционной формы используются в ДОУ?
Чем отличается структура занятий в разных возрастных группах?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Мои выводы после практики
Я для себя поняла ____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Практика научила меня ____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Самым интересным и удачным было _____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Было трудно ____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Причины трудностей _____________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Выводы и рекомендации ____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ХАРАКТЕРИСТИКА
Студентка БПОУ УР «Увинский профессиональный колледж», _______ группы,
____________________________________________________________
(Ф.И.О. студентки)
проходила практику_________________________________________________
__________________________________________________________________
(название практики)
с «___»____________20_____ года по «___»_______________20_____года
в_________________________________________________________________
база практики (полное наименование образовательного учреждения)
под руководством___________________________________________________
(ФИО руководителя практики)
При прохождении практики студентка проявила:
1.Личностные качества:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Отношение к профессиональным обязанностям________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3. Содержание, объем выполненной работы за период практики, ее качество___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Взаимодействие:
- с детьми__________________________________________________________
__________________________________________________________________
- с коллегами______________________________________________________
_________________________________________________________________
5. Владение студенткой разнообразными методическими приемами, элементами современных образовательных технологий___________________
__________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Методическая готовность к профессиональной деятельности_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7.К решению каких профессиональных проблем проявилась недостаточная подготовленность обучающейся _________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
8.Рекомендации и пожелания_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Оценка____________________
Воспитатель:___________________/__________________/
Заведующий___________________/__________________/
МП Дата

Приложенные файлы


Добавить комментарий