Язык и человек. Общение устное и письменное. Читаем учебник. Слушаем на уроке


Урок №1
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Тема: «Язык и человек. Общение устное и письменное. Читаем учебник. Слушаем на уроке».
УМК под ред. Т.А. ЛадыженскойКласс: 5
Цель деятельности учителя: формировать представления об изучаемом предмете; сообщить учащимся, что язык – средство человеческого общения; познакомить с учебником, определить границы знания и «незнания» у пятиклассников, приступающих к изучению предмета; познакомить с понятиями «речь», «формы речи», «речевая ситуация». Планируемые результаты
Предметные:
осознавать роль родного языка в жизни человека и общества, основные функции языка;
знать основные особенности устной и письменной речи;
знать отличия письменного общения от устного;
уметь читать, устно воспроизводить лингвистический текст, излагать свои мысли в устной и письменной форме, различать устную речь и слушание, письменную речь и чтение, определять тему текста, границы предложений на основе смысла и интонации. Метапредметные:
способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам;
Личностные:
стремиться к личностному самоопределению;
осознавать эстетическую ценность русского языка;
уважительное отношение к родному языку, гордость за него;
осознавать необходимость владения русским языком для учебной деятельности;
анализировать себя как слушателя;
стремление к языковому самосовершенствованию.
Этапы Деятельность учителя Деятельность учащихся УУД
1. Мотивация к изучению Приветствие. Поздравление с первым учебным днем. Эмоциональная, психологическая, мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала.
Учитель:
Ребята, первый урок в 5 классе очень ответственный, а потому трудный. Нам вместе предстоит отправиться в путешествие по стране, которая называется «Русский язык». Я знаю многое об этой стране, но не всё, потому что знать о языке все просто невозможно. Поэтому мы вместе будем открывать новое. Мы проникнем в прошлое, будем ставить опыты, преодолевать возникающие на пути препятствия, отыскивать клады, разгадывать головоломки, делать открытия. А что нам нужно для того, чтобы не заблудиться в путешествии, но заглянуть во все самые интересные уголки?
– Что такое атлас?
– Ребята, а знаете ли вы о том, куда заглядывают мореплаватели в трудные минуты?
– Мореплавателя в трудную минуту заглядывают в лоцию – специальную книгу, в которой содержится руководство, как преодолевать эти трудности (Новые для учащихся слова выносятся на слайд).
– Ребята, а чем мы будем пользоваться в путешествии по стране «Русский язык». Подумайте в парах.
– Чем наш учебник похож на атлас, лоцию, карту? Аргументируйте свой ответ.
Давайте внимательно посмотрим на специальные знаки и условные обозначения учебника и запомним их. Обращает внимание на обложку, титульный лист, оглавление.
Приветствие. Эмоциональный, психологический настрой. Мотивация к изучению.
Учащиеся: Для того чтобы не заблудиться, нам нужен путеводитель (справочник о каком-либо маршруте). Еще путешественники используют карты и атласы.
– Атлас – это сборник таблиц, карт, специальных рисунков.
– Затрудняются ответить.
Учащиеся пополняют свой словарный запас.
Обдумывают, строят предположительные ответы.
– Мы будем пользоваться учебником.
– В учебнике много рисунков, есть таблицы, схемы, подробные руководства, справочные материалы, памятки, а также упражнения, которые помогут не наткнуться нам на подводные камни. Еще в учебнике есть специальные значки, на которые надо ориентироваться при обращении к материалам книги.
Изучают специальные знаки и условные обозначения учебника (с. 3) Личностные: положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Имеют мотивацию к учебной деятельности.
Познавательные: осознают учебно-познавательную задачу.
Регулятивные: планируют в сотрудничестве с учителем, одноклассниками или самостоятельно необходимые действия.
2. Актуализация знаний Ребята, а вы задумывались над тем, сколько у слова учебник слов родственников?
Лингвистическая пятиминутка «Кто больше?». Работа в группах. Вспоминают, что такое родственные, однокоренные слова. Подбирают «родственников» слова учебник. Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, сравнения, синтеза.
Коммуникативные: строят монологическое высказывание, осуществляют совместную деятельность.
3. Пробное учебное действие Подводит учащихся к формулированию темы урока, целей и задач.
– Как происходило наше общение на сегодняшнем уроке? Можно ли назвать его успешным? Что мы узнали друг о друге, о предмете, который нас объединил, о нашем помощнике – учебнике? Что помогло нашему взаимодействию, что сделало его успешным?
Могло ли быть наше сотрудничество результативным без языка? Сделайте вывод о роли языка в жизни человека, используя теоретический материал на с. 4 учебника.
Как вы думаете, как надо относиться к родному языку?
Ребята, благодаря чему сегодня на уроке мы друг друга понимали?
Как вы думаете, какие приемы позволят вам быть внимательным слушающим.
С помощью слов человек выражает свои мысли и передает их другим. Это может происходить и устно, и письменно. Как вы думаете, в чем состоит различие между общением устным и письменным?
Сформулируйте тему урока.
Что нам нужно сделать для того, чтобы узнать, что такое язык, в чем различия между устным общением и письменным?
Сформулируйте цели урока.
Строят предположения. Отвечают на вопросы учителя.
Пользуясь материалом учебника, учащиеся делают вывод о роли языка в жизни человека. Отмечают функции языка.
Мы друг друга понимали благодаря языку, словам, а также благодаря тому, что внимательно слушали говорящего. Отмечают приемы слушания.
Затрудняются ответить на вопрос.
Формулируют тему урока и цели. Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы.
Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний.
Личностные: осознают свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.
4. Построение проекта выхода из затруднения. Реализация построенного проекта, построение и фиксация новых знаний Выполнение упр.4 учебника. Рассмотрение схемы (упр.5). Учитель обращает внимание на то, что в условиях реального общения людей виды речевой деятельности тесно взаимосвязаны, именно поэтому в схеме использованы двойные стрелки.
Сегодня на уроке мы с вами познакомились с нашим помощником – учебником. Каким образом мы познакомились с ним?
Изучая учебник, мы использовали разные приемы чтения – ознакомительное и изучающее. Как вы думаете, в чем разница этих приемов? Обращение к учебнику на с.7 -8.
Выполняют упр.4. Отмечают основные различия между устным и письменным общением. Анализируют схему.
Мы посмотрели обложку, оглавление, титульный лист, а также читали теоретический материал в учебнике.
Предполагают ответы. Обращаются к учебнику. Познавательные: извлекают необходимую информацию из объяснения, высказываний одноклассников, систематизируют знания.
Регулятивные: планируют необходимые действия.
5. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи Выполнение упр.10. Выполняют упр.10. Личностные: оценивают усваиваемое содержание; осознают важную роль русского языка в обществе.
Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации. 6. Домашняя работа Упр. 7 Записывают домашнюю работу. Слушают комментарии, задают вопросы. 7. Рефлексия Что нового вы узнали на сегодняшнем уроке?
Какие трудности у вас появлялись в процессе работы?
Как вы их преодолевали?
Какое у вас сейчас настроение? Регулятивные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности; самооценка на основе критерия успешности.
Коммуникативные: учет разных мнений.
Личностные: формирование границ собственного знания и незнания

Приложенные файлы


Добавить комментарий