Конспект урока Равенство, неравенство.


СОШ №39
КСП
по математике в 1 классе «А»
по теме: «Равенства и неравенства»
Составила учитель начальных классов второй квалификационной категории Самокиша О. К.
г. Уральск 2018
КСП по математике в 1 классе
3 четверть 12 урок
*В контексте тем: «Путешествие», «Традиции и фольклор»
Школа: №39
Дата: «25» января 2018г.
ФИО учителя: Самокиша О. К.
Класс: 1 «А» класс. Количество присутствующих:
отсутствующих:
Тема урока: Равенства и неравенства.
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.5.2.2 использовать знаки «+», «-», «≠», «=», «>», «<»
1.2.2.1 распознавать равенство, неравенство, уравнение; различать верные и неверные равенства
Цели урока: Раскрыть понятия "равенство" и "неравенство"; сформировать навык различения равенства и неравенства; развивать умение записывать равенства, используя знак "=", записывать неравенства, используя знак ≠.
Критерии успеха К концу урока учащиеся научатся различать равенства и неравенства.
Привитие
ценностей Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Межпредметные
связи Межпредметные связи с предметами "Естествознание" и "Художественный труд",
Навыки
использования
ИКТ На данном уроке учащиеся не используют ИКТ.
Предварительные
знания Имеющиеся представления: счёт в пределах 20, круглыми десятками до 100, устные способы сложения и вычитания в пределах 10, вычисления в пределах 20 с помощью числового луча.
Ход урока
Этапы урока Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Начало урока.
Орг. момент.
Активизация опорных знаний.
- Рада всех вас видеть на уроке математики. Сегодня вы выступите в роли исследователей. Вам потребуется внимание, творчество, взаимовыручка и взаимопомощь.
Я желаю вам всего хорошего.
Кто с работой дружен,
Нам сегодня нужен?... (Нужен)
Кто с учёбой дружен,
Нам сегодня нужен?... (Нужен)
С математикой кто дружен,
Нам сегодня нужен?...(Нужен)
Таким ребятам хвала и честь!
Такие ребята в классе есть?
Есть!
Учащиеся приветствуют учителя.
Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе.
Хором отвечают на вопрос учителя:
«Нам сегодня нужен?»
-«Нужен!»
- Итак, начинаем, как всегда, мы с разминки ума.
1. Игра на развитие внимания.
Отправимся на прогулку в зимний лес.
Посмотрите на рисунок внимательно. Постарайтесь за 10 секунд запомнить всех животных. (Рисунок закрывается).
сторонам. Но в любом деле необходимо соблюдать определенные правила.
ΙΙ. Устный счёт.
- Назовите всех животных, которые изображены на этом рисунке.
Логические задачи.
Коля выше Пети, Петя ниже Саши, Саша выше Коли. Кто выше всех?
На горке катались 9 детей. В обед ушли домой 4 ребёнка. Сколько детей играло до обеда?
Проводит игру «Живые цифры».
Учащимся раздаются карточки с числами: 2,5, 7, 9, 10, 15.
-Числа, постройтесь у доски.
-Назовите самое маленькое число.
-Назовите самое большое число.
-Числа расположитесь в порядке возрастания.
- А теперь в порядке убывания.
-Какое число следует за числом 5? 7?
- Какое число предшествует числу 5? 9?
-Какое число больше:5 или 7?
-Какое число меньше: 10 или 15?
-Молодцы! Вы готовы узнать что-то новое.
Определение темы урока.
Создаётся проблемная ситуация.
Заполните пропуски в карточках с записью, найти «лишнюю» запись, прийти к выводу.
-Посмотрите на карточки с записью. Заполните пропуски.
1+3…4
5-1…4
3+2…4
.-Что можно сказать о последней записи?
-Кто знает, как называется эта запись?
(Если дети не смогут дать название записи, то учитель сам высказывает своё мнение:
3.Учитель через поставленные вопросы подводит учащихся к формулированию темы и целей урока.
- Можете ли вы сформулировать тему урока?
- Какую цель вы поставите перед собой на уроке?
Рисунки с изображением зимнего леса.
Карточки с цифрами: 5, 7, 12, 14,15, 18, 19, 20.
Карточки с записью:
1+3…4
5-1…4
3+2…4
Критерии успеха Выслушайте предложения детей и сообщите, что отсутствие равновесия в математике называется неравенством. Неравенство обозначается знаком ≠ (не равно). Результат записывается так: 3+2 ≠ 4 или 3+2 ˃ 4
Ф. О. Похвала учителя. Середина урока
Работа по учебнику. Стр. 29. Задание «Сравни количество конфет в коробках». Парная работа.
-Сравни количество конфет в коробках. Обсудите способ соотношения "один к одному", когда одному объекту из первого набора соответствует единственный объект из второго набора.
- В каком соотношении находятся конфеты в данных наборах: равенства или неравенства.
-Почему вы сделали такой вывод?
- Составьте и запишите неравенство на листах ламинированной бумаги и продемонстрируйте результат работы классу.
Задание «Равенство или неравенство».
Учащиеся сравнивают количество чашек и блюдец, ковшей и ложек.
Устные ответы следует сопроводить записью на листах ламинированной бумаги. В ходе проверки работы в парах учащиеся могут поднять свои листы как сигнал для учителя при затруднении в различении равенств и неравенств.
А) 5=5
Б) 6≠9
Ф. О. «Большой палец»
Музыкальная физминутка «Танец лесных зверят».
Работа в тетрадях.
Стр. 25 «Найди на рисунках равенства».
Реши. Выполнить задание в парах и обсудить, какими способами можно разложить 12 игрушек в 2 коробки так, чтобы при первом раскладывании образовывались равенства, а при втором — неравенства.
Варианты ответов дети могут записать в 2 столбика. Первый столбик — "равенства", второй столбик — "неравенства".
В ходе обсуждения школьники могут обменяться результатами и выяснить, у кого получилось составить большее количество равенств и неравенств.
(2 учащихся выполняют работу на доске).
Работа в тетрадях. Стр. 25 «Найди на рисунках равенства».
Ф. О. «Светофор». Ф. О. «Аплодисменты»
Попробуй. Предложите учащимся оценить ситуацию с чашечными весами, которые не уравновешены. В группах они обсуждают, как привести весы в равновесие, т. е, превратить неравенство в равенство, и выступают перед классом со своими гипотезами.
Ф. О. «Светофор». Учебник:
Равенства и неравенства, с. 28—29. Рабочая тетрадь:
Рабочий лист 23 "Равенства и неравенства", с. 25,
Рабочий лист 24 "Знаки "=" и ≠, с. 26.
Ресурсы:
листы ламинированной бумаги формата A4;
маркеры для каждого школьника.
Критерии успеха Ответы
а)убрать 1 яблоко слева или доложить 1 яблоко на правую сторону весов;
б)переложить 1 яблоко с левой чаши весов на правую или добавить на правую сторону 2 яблока (или убрать слева 2 яблока).
Конец урока
Для закрепления ключевых слов проведите игру.
На партах лежит 6 квадратов.
- По команде "Равенство!" вы должны разделить квадраты на равные части. По команде "Неравенство!" делите на неравные части.
Итог урока.
- Какие открытия сделал на уроке?
- Какие задания оказались трудными?
- Где вам пригодятся новые знания?
- Какие задания были более интересными?
Критерии успеха По команде ведущего "Равенство!" учащиеся должны разделить на равные две части. По команде ведущего "Неравенство!" дети делят на неравные части.
Дети отвечают на вопросы учителя.
Рефлексия -
Дифференциация
Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
Дополнительные задания
Найди на рисунках равенства. Учащиеся должны выбрать картинки с равенствами и раскрасить цветным карандашом любого цвета кружок рядом с изображением. Справа от изображения с равенством нужно записать его числовой эквивалент.
Ответы
а)равенство 2 = 2;
б)неравенство 3≠4;
в)равенство 4 = 4.
Расставь знаки. Цель задания — сравнить пары групп объемных фигур под буквами а) и б) и поставить между ними знак равенства или неравенства. Под картинкой нужно записать соответствующее ей числовое выражение.
Для дифференциации предназначена вторая часть задания, под буквами в) и г). Первоклассники продвинутого уровня могут самостоятельно составить равенство или неравенство из объемных фигур, поставить знаки равенства или неравенства между группами фигур и записать соответствующее выражение.
Ответы
а)8 = 8;
б) 5 ≠ 6.
Оценивание
Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
Чтобы выявить уровень овладения знаниями по данной теме, предложите им следующие вопросы и задания:
Какой знак используется для обозначения равенства? ("=")
Какой знак используется для обозначения неравенства? ("≠")
Здоровье и соблюдение техники безопасностиЗдоровьесберегающие технологии. Физминутка.
1.На полянку прибежали мишки и зайчатаПраздник весело встречают шустрые зверятаЗа лапку, за лапку, за лапку берисьЗайчонок и Мишка скорей покружись.2.Лапками захлопала , хлопай веселейНожками затопала, топай посильнейЗа лапку, за лапку, за лапку берисьЗайчонок и Мишка скорей покружись.3.Ушки мы погладили станет нам теплейПокрутили хвостики будет веселейЗа лапку, за лапку, за лапку берисьЗайчонок и Мишка скорей покружись.
Самоанализ урока
Класс: 1 «А» класс
Учитель: Самокиша О. К.
Тема урока: Равенства и неравенства.  На уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся. В содержание урока я включила элементы обучения школьников универсальным учеб ным действиям: тему и цели урока определяли сами ученики.При проведении оргмомента визуально проверена подготовка класса и каждого ученика к уроку.Для создание эмоционального настроя учащихся, использовалось стихотворение, которое способствовало эмоциональному настрою на урок. 2. Актуализация ранее полученных знаний.На этом этапе проведено упражнение на развитие внимания, повторение умения счёта в пределах 20, проводилась работа по развитию логического мышления.
При проведении устного счёта. В соответствии с темой «Путешествие», дети совершили путешествие в зимний лес.
Данный этап был завершён формативным оцениванием: похвала учителя.
Постановка темы и целей урока. 3.При постановке цели урока, была создана проблемная ситуация, при решении которой дети самостоятельно ставят цель и успешно происходит подготовка учащихся к усвоению темы урока.
4.Работа над новой темой проходила по учебнику (стр. 29. ) Задание «Сравни количество конфет в коробках». Парная работа.
Парная работа способствовала обобщению знаний о числовых равенствах и неравенствах, развитию монологической речи учащихся. Задания проверялись по записям на ламинированных листах. Этап был завершён формативным оцениванием «Большой палец».
В середине урока проводилась музыкальная физминутка, которая помогла поднять учащимся настроение и отдохнуть.
5.Закрепление новой темы проходило при работе в тетрадях. Дети в ходе практической работы закрепляли приёмы сравнения. Проверка проходила по работе учащихся на доске. Работа завершена формативным оцениванием «Аплодисменты».
Сильным учащимся была предложена работа из раздела «Попробуй».
С помощью индивидуальной практической работы учителю удалось понять степень усвоения темы урока.
Итог урока проводился в форме беседы.
5. Рефлексия проводилась с помощью смайликов.Цель урока была достигнута, план реализован, расчётное время этапов урока совпало с реальным, на уроке применены информационно коммуникационные технологии.В течение урока соблюдались санитарно гигиенические нормы, проведена физминутка; смена видов деятельности и их рациональное сочетание; соблюдение рабочей позы учащихся.
25.01.18
2,5, 7, 9, 10, 15
4. Первичное закрепление знаний (8 мин).
Учитель проверяет степень понимания учащимися нового материала. Фронтальная работа.
1.Учитель предлагает задание:
«Катя написала равенства, а Петя-неравенства. Прочитайте сначала записи Кати, а потом записи Пети».
2.Учитель организует работу в парах.
Группируют карточки с равенствами и неравенствами.
7+1=8  3+3=6
4-2=2 9-1>6
8-1< 9 10-1<10
3.Далее следует проверка.
1.Учащиеся называют сначала равенства,
а потом неравенства.
2.Работают в парах .
3. Проверяют по эталону.
6. Включение знаний в систему, повторение и закрепление ранее изученного.
(7 мин).
1.Учитель предлагает разноуровневые задания.
Учитель просит поднять руки тем ученикам, кому было всё понятно. Им предлагается задание , обозначенное зелёным кружком. Остальным учащимся- задание под руководством учителя. (жёлтый кружок)
1 уровень-работа в печатных тетрадях,стр.19 под руководством учителя.
2 уровень-самостоятельно с последующей проверкой.
На партах лежат карточки с выражениями, числами и знаками. Учащиеся составляют неравенства и равенства.
7. Самостоятельнаяработа с самопроверкой. (6 мин)
Цель: выявить усвоение материала на уроке.
Учитель предлагает самостоятельную работу: раскрасить кирпичи с верными равенствами и неравенствами.
Проверяют по эталону.
Учащиеся выполняют задания на карточках, выбирая правильный ответ.
(раскрашивают кирпичи с верными равенствами и неравенствами.
Итог урока. Самооценка (2 мин).
Цель: подведение учащихся к итогу урока.
Учитель подводит итог в форме беседы.
- Какие открытия сделал на уроке?
- Какие задания оказались трудными?
- Где вам пригодятся новые знания?
- Какие задания были более интересными?
- Вернёмся к нашим целям. Как вы считаете, смогли ли мы реализовать все цели?
10 этап.
Рефлексия (3мин).
- Если тебе было на уроке легко и комфортно и у тебя всё получилось, разукрась солнышко.
- Если у тебя что-то не получалось, но ты справился со всеми трудностями, разукрась солнышко с тучкой.
- Если у тебе было трудно на уроке и тебе нужна помощь, разукрась тучку.
Учащиеся анализируют свою работу и оценивают свою деятельность.
уроке (Познавательные УУД).
Ход урока:
I. Организационный момент.
Психологический настрой
Улыбнитесь друг другу, подарите улыбки, и мне тоже. Ведь улыбки
располагают к приятному общению, а теперь настроимся на работу – откроем
ладошки новым знаниям.
Ведь вокруг нас так много интересного, стоит только оглянуться по
сторонам. Но в любом деле необходимо соблюдать определенные правила.
ΙΙ. Устный счёт.
- Итак, начинаем, как всегда, мы с разминочки ума.
- 2 кубика у Маши, 3 у Наташи.

С понятием сравнение мы с вами знакомы, да?
Как мы можем сравнивать предметы? Мы можем сравнивать предметы по
длине, по ширине, по высоте, по массе, по размеру, по форме, по цвету и т.д.
/На доске геометрические фигуры/
Всё это словесная форма сравнения. Но нам же нужно будет это записывать .
Для этого мы будем пользоваться условными знаками: > < =

2. Работа с математическими лодочками. (На доске делаю запись в 2
столбика)
- Выложите 3 красных фишки, 2 синих фишки
- Как вы считаете, какой вопрос я сейчас вам задам?
Верно, сравнить количество фишек.
>

- Сколько красных ? 3
- Синих? 2
- Что можем сказать о красных? (их больше) Следовательно
- Ставим знак >
Запишем: 3>2

Главное условие: Любое выражение читать надо слева направо
<

Запишем: 2< 3
- Можно прочитать по – другому? Нет.
- Почему? Есть главное условие.
- Выражения: 3>2 2< 3 -называются: НЕРАВЕНСТВА
- А как вы думаете, почему?
3>2
НЕРАВЕНСТВА
2< 3

- Выложите 2 фишки красного цвета.

=
- Сколько надо выложить синих фишек, чтобы мы смогли поставить знак =?
2=2
- Думаю, вы догадались, как будет называться такое выражение? РАВЕНСТВО
-Как правильно читать равенства и неравенства?
- Итак, для записи неравенств, пользуемся какими знаками? > <
- Для записи равенств, пользуемся каким знаком? =
Микроитог - Как назвать эти выражения?
-Что показывает знак равно? (Что значение левой части равно значению правой)
-Что показывает знак больше? (Что значение левой части больше значения
правой части выражения)
-Что показывает знак меньше? (Что значение левой части выражения меньше
правой)
-Выражения, в которых значение левой части равно значению правой части
называются равенствами. ( На доске над выражениями «РАВЕНСТВА»)
-Выражения, в которых значение левой части больше или меньше правой,
называются неравенствами. (На доске над выражениями появляется
«НЕРАВЕНСТВА»)
Какой же мы сделаем вывод?
( Если между числами или числовыми выражениями стоит знак «=», то
это равенство. Если между числами или числовыми выражениями
стоит знак « >” или «<” , то это- неравенство.
- Какое главное условие для чтения и записи любого выражения?
-читать надо слева направо
Физминутка
IV. Закрепление изученного.
1) -Покажите своим внешним видом, что вы готовы работать дальше. Итак,
продолжим работу.
1. Работа в тетрадях.
- Нарисуйте столько красных квадратов, сколько в классе окон. (3)
- Ниже нарисуйте столько квадратов, сколько в классе дверей.(1)
- Сколько красных квадратов?(3) Сколько синих квадратов?(1)
- Сравните количество красных квадратов с количеством синих квадратов. Какой
вывод мы можем сделать?
Что мы с вами записали?(Ответы детей) неравенство
Резерв /Пропедевтика темы «Задача».
Рефлексия (3мин).
- Если тебе было на уроке легко и комфортно и у тебя всё получилось, разукрась солнышко.
- Если у тебя что-то не получалось, но ты справился со всеми трудностями, разукрась солнышко с тучкой.
- Если у тебе было трудно на уроке и тебе нужна помощь, разукрась тучку

Приложенные файлы


Добавить комментарий