Технологическая карта урока русского языка в 5 классе на тему Однородные члены предложения


Технологическая карта урока русского языка в 5 классе
Тема: Однородные члены предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения. Обобщающее слово.
УМК под ред. Т.А. ЛадыженскойУчитель: Коробкова Надежда Алексеевна
Цель урока: формировать знания об однородных членах предложения; развивать мотивацию к познавательной деятельности.
Планируемые результаты:
Личностные: понимание русского языка как национально-культурной ценности русского народа. Стремиться к совершенствованию собственной речи.
Метапредметные:
Коммуникативные использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с однородными членами.
Предметные: научиться применять пунктуационные правила постановки запятой в предложениях с однородными членами. Научиться находить в предложении обобщающее слово, отличать его от однородных членов предложения, применять пунктуационные правила

Этапы Деятельность учителя Деятельность учащихся УУД
Мотивация Обратите внимание на наше доску. Что вы видите? Что вы можете сказать о дереве? Какое оно?
Посмотрите внимательно на ваши парты. У каждого из вас есть листок. Что на нем изображено? Да, на нем дерево. Но какое дерево? Дерево без листьев.
- Сегодня на уроке вы будете выступать в роли художников. В течение урока вы должны преобразить дерево на листке. Во время урока, за успешное выполнение заданий вы будете по одному яркому листку. А в конце урока мы посмотрим, у кого получилось преобразить дерево, а кому нужно еще стараться.
Помните, что красота дерева зависит от вас, ваших стремлений и ожиданий.
Эмоционально настраиваются на урок. Личностные: положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Имеют мотивацию к учебной деятельности.
Познавательные: осознают учебно-познавательную задачу.
Регулятивные: планируют в сотрудничестве с учителем, одноклассниками или самостоятельно необходимые действия.
Актуализация знаний Но перед тем, как перейти к теме, мы проверим домашнее задание. Какие вопросы возникли при выполнении домашнего задания? Со всем ли вы справились?
А теперь мы вспомним, что такое предложение?
- Какие члены предложения вы знаете?
- Назовите главные члены предложения? А второстепенные?
- Что вы знаете о подлежащем? Сказуемом?
- Что знаете о дополнении, определении, обстоятельстве?
Молодцы, все верно.
Итак, а сейчас мы немного поиграем. Попробуем решить лингвистическую задачу. Как вы думаете, чем лингвистическая задача будет отличаться от математической?
Хотите узнать? Хорошо, сейчас узнаем.
Работа по группам.
Каждой группе предложены карточки со словами. Эти слова составляют предложение. Каждой группе предлагается найти в предложении тот или иной грамматический член. Одной карточке соответствует одно слово. Поэтому участники группы выбирают из всех карточек одну, слово на которой является членом предложения, которое предлагается найти группе.
из предложения Я вышла на улицу возьмите подлежащее
из предложения Котёнок осторожно подошёл ко мне возьмите обстоятельство
из предложения Я шагнула вперёд возьмите сказуемое
из предложения На лесную полянку вышел огромный лось возьмите определение с предлогом
из предложения Я увидела чуть заметную тропинку возьмите дополнение
Полученное предложение записывается на доске, и один из учеников разбирает его по членам предложения.
Все группы работали слаженно. Молодцы.
Проверяют домашнее задание. Задают вопросы, возникшие в ходе выполнения д/з. Актуализируют знания. Отвечают на поставленные вопросы
Предложение – это слова, объединенные между собой по смыслу, грамматически, интонационно.
Главными членами предложения, его грамматической основой являются подлежащее и сказуемое. А второстепенными членами являются все остальные члены предложения. Второстепенные члены предложения поясняют главные или другие второстепенные предложения. Ко второстепенным мы относим дополнение, определение, обстоятельство.
Подлежащее – главный член предложения, который называет того, кто действует, испытывает какое-либо состояние, обладает определенным признаком. Отвечает на вопрос кто? или что? Выражается обычно именем существительным или местоимением в именительном падеже.
Сказуемое – главный член предложения, который называет действие, состояние или признак подлежащего. Отвечает на вопросы что делает предмет? каков (какой) предмет? что такое предмет? кто такой? Выражается обычно глаголом, но может быть выражено также именем существительным, именем прилагательным.
Дополнение – второстепенный член предложения, который отвечает на вопросы косвенных падежей и обозначает предмет.
Определение – второстепенный член предложения, который отвечает на вопросы какой? чей? и обозначает признак предмета.
Обстоятельство – второстепенный член предложения, который отвечает на вопросы где? когда? куда? откуда? как? почему? зачем? Обозначают место, время, способ действия.
Решают лингвистическую задачу. Получают предложение: Я осторожно шагнула на лесную тропинку Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, сравнения, синтеза.
Коммуникативные: строят монологическое высказывание, осуществляют совместную деятельность.
Пробное учебное действие - Посмотрите на предложение на доске.
Бесшумно трепетали на осинке разноцветные листочки.
Давайте уточним, какие это листочки, и заменим одно слово разноцветные на 2 или 3. (красные и жёлтые)
Из курса начальной школы вы знаете, как называются такие члены предложения. (Однородные)
Итак, как вы уже, наверное, догадались, какой будет тема нашего урока? Правильно, тема нашего сегодняшнего урока:  «Однородные члены предложения».
Сформулируйте цели урока? Что нам нужно сделать, чтобы понять эту тему?
Бесшумно трепетали на осинке красные и жёлтые листочки.
Формулируют тему урока. Ставят образовательные цели. Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы.
Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний.
Личностные: осознают свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.
Первичное закрепление Давайте вернемся к распространенному нами предложению.
Бесшумно трепетали на осинке красные и жёлтые листочки.
Давайте выделим в нем члены предложения. Сколько определений у нас в предложении?
Какие вопросы мы к ним задаем? Одинаковы ли они? От одного или разных слов мы задаем вопросы к определениям?
Какой вывод мы можем сделать?
Можем ли мы построить предложение так:
Осенью в лесу разноцветными стали все деревья: березы, осины, дубы, клены.
Конечно, можем. Посмотрите внимательно на предложение. Есть ли в этом предложении слово, которое может заменить однородные члены? Да, правильно, есть. Это слово – деревья. Как его можно будет назвать? Правильно, его можно будет назвать обобщающим словом.
Давайте обратим внимание на то, какие знаки препинания мы поставим в этом предложении с обобщающим словом. После обобщающего слова мы ставим двоеточие, а затем стоят однородные члены предложения.
Ребята, а какой будет схема предложения с однородными членами. Попробуем ее составить.
Могут ли быть однородными другие члены предложения, кроме определений?
Давайте докажем это на примерах.
Направляет деятельность учащихся на выполнение задания 210 на странице 97 учебника.
Какую схему будут иметь предложения из выполненного упражнения. Правильно, они будут иметь такую же схему, как предложение Осенью в лесу разноцветными стали все деревья: березы, осины, дубы, клены.
Подчеркивают в предложении грамматическую основу, выделяют второстепенные члены предложения.
Ставят вопросы к определению. Выясняют, что в предложении два определения. К определениям задают один и тот же вопрос. Делают вывод, что однородные члены предложения отвечают на один и тот же вопрос и относятся к одному и тому же члену предложения.
Да, могут быть однородными и другие члены предложения. Познавательные: извлекают необходимую информацию из объяснения, высказываний одноклассников, систематизируют знания.
Регулятивные: планируют необходимые действия.
Личностные: оценивают усваиваемое содержание; осознают важную роль русского языка в обществе.
Вторичное закрепление с проговариванием во внешней речи Направляет деятельность учащихся на выполнение задания 203 учебника на странице 95.
Формирует через пословицы (Не гордись, а учись. Будь приветлив, но не будь назойлив. Учение и труд к славе ведут) систему морально-нравственных ценностей у учеников. Обращает внимание учащихся на то, как соединены между собой однородные члены предложения. В первом случае соединены союзом а. Учитель обращает внимание на знаки пунктуации. Во втором случа союзом но. Учитель обращает внимание на то, какой смысл заключен в предложении, на значение союза но (противопоставление), на знаки пунктуации. В третьем случае обращает внимание на значение союза и (соединение) и на отсутствие знаков пунктуации. Учащиеся выполняют предложенное задание. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения
Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.
Самопроверка по эталону Предложения Схемы предложений
Птенцов кормят семенами и насекомыми Щеглята вылетают из гнезда, собираются в стайки и кочуют в окрестностях Щегол вьет гнезда на сливе, яблоне, клене, тополе Снегири, синицы и воробьи каждый день прилетали к нашей кормушке Шустрые, вертлявые синички подбирают крошки Коммуникативные: представлять конкретное содержание и представлять его в письменной форме;
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения.
Рефлексия – Давайте еще раз вспомним, какие члены предложения называются однородными.
– Пред какими союзами всегда ставим запятую в предложениях с однородными членами?
– В каком еще случае ставится запятая в предложении с однородными членами?
– Когда между однородными членами запятая не ставится?
Выставление оценок, с комментарием.
Отвечают на поставленные учителем вопросы. Регулятивные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности; самооценка на основе критерия успешности.
Коммуникативные: учет разных мнений.
Личностные: формирование границ собственного знания и незнания
Домашнее задание Упражнение 205. Задают возникшие вопросы в ходе объяснения задания. Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Приложенные файлы


Добавить комментарий