Конспект урока литературного чтения. Тема: Виктор Голявкин Никакой я горчицы не ел 3 класс


Учитель начальных классов:
Бубенчикова Л.В.
Конспект урока литературного чтения в 3 «Б» классе
Тема: Виктор Голявкин "Никакой я горчицы не ел"
Цели:
Познакомить с содержанием рассказа В. Голявкина «Никакой горчицы я не ел»; научить правильно оценивать действия и поведение героев.
Развивать внимательность, речевые и мыслительные навыки.
Воспитывать положительное отношение к труду, уважение к людям, к профессии.
Ход урока.
I. Орг. момент.
-Я улыбнусь вам,
Вы улыбнетесь мне,
Улыбнетесь друг другу
И мы начнем урок.
Проверка домашнего задания. (карточки: 1- соединить стрелками названия произведений и автора, 2 - указать название произведения; дифференцированный подход- 2вида карточек)
А.С.Пушкин«Сказка о потерянномвремени»
Е.Шварц«Сказка о мертвой царевне
и семи богатырях»
А.Чехов«Городок в табакерке»
В.Одоевский«Каштанка»

II. Актуализация знаний.
- На партах у вас карточки. Посмотрите кто-то перепутал все буквы. Попытайтесь обнаружить слова и подчеркните их. Работа проводится в парах.
ЬНЕЛТРУДУБЧЁАЦЕЬЛ
- Какие слова вы нашли?
- Какое слово лишнее? (лень, труд, учёба, цель)
- Итак, цель. Какая ваша цель сегодня на уроке? (учиться, трудиться, познакомиться с новым произведением)
- Хорошо. А вот с каким произведением познакомимся, о чём пойдёт речь, попробуйте ответить, прослушав стихотворение Юлиана Тувима "ВСЁ ДЛЯ ВСЕХ". А перевела это стихотворение с польского Елена Благинина:
Всё для всех
Каменщик строит жилища,
Платье – работа портного.
Но ведь портному работать
Негде без тёплого крова.
Каменщик был бы раздетым,
Если б умелые руки
Вовремя не смастерили
Фартук, и куртку, и брюки.
Пекарь сапожнику к сроку
Сшить сапоги поручает.
Ну а сапожник без хлеба
Много ль нашьёт, натачает?
Стало быть, так и выходит,
Всё, что мы делаем, нужно.
Значит, давайте трудиться
Честно, усердно и дружно.
- Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить? (О профессиях, о труде, о том, что надо трудиться, о том, что наш труд- учеба и т. д.)
III. Постановка учебной задачи.
- Сегодня мы познакомимся с рассказом В. Голявкина «Никакой я горчицы не ел».
Писатель и художник Виктор Владимирович Голявкин родился 31 августа 1929 года в городе Баку в семье музыкальных педагогов. В 1953 году с отличием окончил художественное училище в городе Душанбе, потом - Институт живописи, скульптуры и архитектуры имени И.Е.Репина. Первая литературная публикация Виктора Голявкина состоялась в мае 1958 года - в журнале "Костер" был напечатан рассказ "Как решался сложный вопрос". В 1959 году вышла первая книга рассказов "Тетрадки под дождем". Через девять лет была опубликована книга рассказов для взрослых "Привет вам, птицы!". Иногда свои произведения он иллюстрировал сам. Виктор Голявкин - признанный мастер короткого юмористического рассказа. Некоторые произведения писателя легли в основу художественных фильмов. Кроме того, Виктор Голявкин участвовал в художественных выставках, некоторые из его живописных полотен приобретены в коллекцию Государственного Русского музея.
Голявкин не сказочник. Он пишет про жизнь, которая есть. Девочки в книгах Голявкина появляются редко. Главное население его книг – мальчишки. Вероятно, по той простой причине, что сам Виктор Владимирович – бывший мальчишка и сын его такой же. Всегда ведь лучше писать о том, что тебе лучше знакомо. Голявкинские дети, то есть в основном мальчишки, иногда так озоруют, что у читателя дух захватывает. Однако заметьте: озорство озорством, а при этом в голове не утихает думательный моторчик.
- О чем узнали из рассказа о писателе? Коротко.
Виктор Голявкин – художник и писатель.
Сюжеты для рассказов брал из жизни.
Героями чаще всего являются мальчики.
- Итак, НИКАКОЙ ГОРЧИЦЫ Я НЕ ЕЛ.
- Исходя из вышесказанного, давайте поразмышляем, кому могут принадлежать слова: «Никакой я горчицы не ел?» Какому человеку? Ваши гипотезы.(Человеку, которого обвинили в том, что он ел горчицу. Человеку, у которого выражение лица «горькое», человеку у которого грустное выражение лица, человеку грустно и т. п. Герой, скорее всего, мальчик.)- Давайте выявим причины грустного настроения героя.
- А какие есть предположения по этому поводу?
(Обидел кто-то.Не хотел учиться.)
-Почему ему сказали, что он наелся горчицы?
IV. Работа с текстом.
- Перед тем как начать читать рассказ предлагаю провести по традиции речевую разминку :
- Читать рассказ будем блоками и составлять по ходу чтения план.
Первый ученик читает с начала рассказа до слов «…Ходи себе и ходи.»- Какое настроение было у мальчика, когда вышел из дома, какие чувства испытывал? Найдите слова-подтверждения в тексте.
( Хотелось петь, испытывал радость.)
- Как вы думаете, что могло произойти дальше?
(Мальчик пошел гулять по улице, а там мог кого-то встретить.)
-Что даст ему встреча?
(Его могут отругать, сделать замечание и т. д.)
-Проверим наше предположение. Читаем рассказ блоками и дальше составляем план.
Название части. Какие чувства испытывал герой? Отношение к мальчику тех людей, с которыми встретился? Вывод: Чему встреча должна научить мальчика?
№ Название части. Какие чувства испытывал герой? Отношение к мальчику тех людей, с которыми встретился? Вывод: Чему встреча должна научить мальчика?
1 Прогульщик Хотел петь, радовался свободе.    
2 Шофер Вздохнул и дальше пошел. Прогнал (Не умеешь, не надо). Делай то, что умеешь.
3 Изобретатели Удивление, обида, возмущение. Смеются над ним, Иронизируют. В мире много непознанного. Познай!
4 Дворник Нечем заняться, скучно, обида. Злится, прогнал. Метла для работы. Не мешай другим работать.
5 Строители Удивление, интерес (головой верчу во все стороны) Прогнали, накричали. Знай правила безопасного поведения.
6 Кондуктор Усталость, испуг, стыд, страх. Определила, что он прогульщик, разоблачила. Тайное становится явным.
7 Экскаваторщик Удивление, желание работать на экскаваторе. Не захотел разговаривать. Учиться надо, чтобы стать профессионалом.
Параллельно на доске вывешиваются иллюстрации главных героев рассказа.
V. Вывод.
Ответь на вопросы:
От чьего имени ведётся рассказ?
Как характеризуют мальчика его поступки?
Что о нём думают окружающие?
В чём основная мысль рассказа?
Работа с пословицами в учебнике.
Не будет скуки, коль заняты руки.
VI. Рефлексия. Оценивание.
Цвет каждой шляпы имеет своё значение. И в соответствии со значением цвета дети получают своё задание:
Красная шляпа (чувства) – что вы чувствуете по отношению к герою.
Чёрная шляпа ( критик) - что плохого в поступках героев.
Жёлтая шляпа (оптимизм) – что хорошего можно взять из произведения для себя.
Синяя шляпа (управление, размышление) - дайте совет герою или читателю.
Белая шляпа ( учёный) - чему следует поучиться у героя.
Зелёная шляпа (творчество) - продолжите рассказ.

- Давайте проверим, достигли ли мы цели?
( Да, мы выяснили, что мальчику стало грустно к концу прогулки, т.к. он понял, что совершил отрицательный поступок и его при этом разоблачили, тайное стало явным. Мальчик понял, что виноват в своих злоключениях сам, т.к. не хочет учиться.)
- Но, почему мальчик прогуливает занятия в школе?
( Ленится, не выучил уроки, может быть ему трудно учиться.)
Рефлексивный приём «Светофор».
VIII. Домашнее задание по выбору.
Творческая работа.
Нарисовать в тетради понравившийся отрывок из текста.
Придумать продолжение рассказа



Приложенные файлы


Добавить комментарий