Spotlight 4 Module 3 Tasty Treats


Конспект урока
Module 3 Tasty Treats
Unit 5 a, 5 b
(V. Evans, J. Dooley, N. Bykova, M. Pospelova) Spotlight 4
Lesson
Планируемые результаты:
Предметные:
закрепить знания по теме: «Food», грамматического явления countable/uncountable nouns и вопросительной структуры how much/how many.
Метапредметные: формирование
А) познавательных УУД
- умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, выводить правило, классифицировать, строить умозаключения и делать выводы.
Б) коммуникативных УУД
- умение работать в паре, группе, согласовывать свои действия,
- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей, потребностей;
- планирование и регуляция своей деятельности, владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.
В) регулятивных УУД
- выполнять действия целеполагания, самостоятельной постановки целей, выбор путей достижения целей, самоконтроль и коррекция в процессе достижения цели;
- оценка результатов собственной деятельности
Личностные:
- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения,
- стремление к совершенствованию собственной речевой культуры;
- осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми.
Цели:
Познакомиться с новой лексикой по теме еда.
Научиться просить передать что-либо за обеденным столом с помощью фразы: Can you pass me the. .. please? – Sure, here you are.
Познакомиться с грамматическим явлением исчисляемых и неисчисляемых существительных и соответствующими вопросительными структурами how much/how many.
Организационный момент
-Hello, children.
-How are you?
Фонетическая разминка
The cook took a good look at the cookery book (ученики повторяют хором и индивидуально).
Знакомство с модульной страницей.
Актуализация знаний. Tell me, please, the food that you already know. Do it one by one. Ученики называют продукты, которые уже знают.
Работа по теме урока: введение новых слов по теме: «Еда». На доске картинки с едой, прослушивается запись упражнения 1. p.42 (lemon, beans, mango, etc.) Ученики повторяют новые слова хором и индивидуально.
Далее отработка выражения в парах: Can you pass me the lemon, please – Sure. Here you are! Чтение диалогов по ролям, ex. 3 p. 43.
Введение грамматических структур: знакомство с вопросительными структурами how many/ how much
Let’s read this rhyme and translate it. Tell me, please, can we count things in this rhyme?
Sugar, water, flour, salt,
Pepper, coffee, milk.
Tea and cocoa, yoghurt, cheese,
Cotton, wool and silk.
Metal, plastic, rubber, wood,
Fog and dew and ice.
Sunshine, rain and snow and mist,
Lemonade and rice.
Love and hate, sorrow, joy,
Friendship, truth and wisdom.
Anger, laughter, boredom, thirst,
Beauty, work and freedom.
Учитель в ходе выполнения задания снимает трудности, помогая с переводом.
Let’s divide these words into the following columns.
Еда Напитки Ткани Явления природы, осадки Эмоции,
чувства Материалы Абстрактные понятия и прочее
Делаем вывод, что существительные бывают countable (исчисляемые) and uncountable (неисчисляемые) и соответственно с теми и c другими используются разные вопросительные структуры. Проговариваем, но схему пока не даем.
Countable
How many? are Сколько?
Uncountable
How much? is Сколько?

Отработка вопросительных структур с помощью техники drilling, используя три типа (imitation dills, simple substitution drill, variable substitution drill).
Imitation drill –повторяют слова и предложения за учителем.
Simple substitution drill – повторяя и замещая один элемент на другой, с осмыслением модели и переводом конструкции.
Variable substitution drill –повторение шаблонных предложений с конструкцией : how many? as opposed to how much?
The teacher says the following sentence several times
How much milk have we got?
(the class repeats this in chorus. Then individual students repeat it. The teacher corrects pronunciation where necessary).
Учитель говорит предложение и класс повторяет, изменяя одно неисчисляемое существительное на другое.
flourHow much flour have we got?
Учитель дает подсказки butter, bread, olive oil, sugar etc. и выслушивает предположения класса. (Note that all the examples are uncountable – i.e. they do not have a plural form).
Учитель повторяет тоже самое, но используя иллюстрации uncountable nouns (of sugar, flour, etc.).
Учитель повторят шаг 1, повторяя предложение:
How many lemons have we got?
Учитель дает подсказку, что называется countable nouns (pineapples, tomatoes, mangoes, beans, coconuts).

Учитель показывает классу a mixture of countable and uncountable nouns,.
Сначала слова, а потом иллюстрации, дети работают в паре. For example:
Teacher: butter
Students: How much butter have we got?
Teacher: coconut
Students: How many coconuts have we got?
7. Дети еще раз выводят правило использования конструкций How many?/ How much?
8. Динамическая пауза.
Let’s have a break.
Видеозапись зарядки выводим на проектор.
Pat-a-cake, pat-a-cake, baker's man. Bake me a cake just as fast as you can. Pat it and roll it and mark it with a "B"And put it in the oven for Baby and me.
9. Работа по учебнику (ex. 1, 2, 3, p. 44)
Ученики записывают следующую таблицу перед началом выполнения упражнений.
186309074295is00is
17773651016000are00are10. Инструктаж по выполнению домашнего задания
Учебник ex. 1, 2, p. 42 выучить новые слова и фразы.
Рабочая тетрадь: ex. 1,2,3 pp. 22-23.
11. Подведение итогов занятия и выставление оценок
Do you know how to make a salad?
Can you ask for something at a table?
Do you know how to use the structures how much and how many? In which cases we use this or that structure?Выставление оценок.
The lesson is over. Goodbye!

Приложенные файлы


Добавить комментарий