Урок математики Сочетательное свойство сложения


У р о к 31. сочетательное СВОЙСТВо СЛОЖЕНИЯ
Цели: познакомить учащихся с сочетательным свойством сложения, основанным на группировке слагаемых; показать значение данного приёма при вычислениях. Формировать положительное отношение детей к учебному процессу, умение систематезировать уже имеющуюся информацию, умение слушать и слышать друг друга; развивать память, речь учащихся, умение анализировать. Создавать атмосферу сотрудничества учителя и учащихся, развивать чувство ответственности.
Ход урока
I. Организационный момент.
Давайте вспомним некоторые правила вежливости на уроке:
1. На уроке будь старательным,
Будь спокойным и … внимательным.
2. Всё пиши, не отставая,
Слушай, … не перебивая.
3. Говорите чётко, внятно,
Чтобы было всё … понятно.
4. Если хочешь отвечать –
Надо … руку поднимать.
- Я хочу, чтобы сегодня с собой на урок каждый взял волшебника и это - Волшебник Ум.
Цените этого волшебника, но не позволяйте ему лениться, тренируйте его - у него неограниченные возможности. И если вы с ним подружитесь, то он поможет вам открывать тайны, а их так много.
II. Каллиграфическая минутка.
- Я загадала число... (Игра "Да-нетка")
-увеличьте это число на 10,
-уменьшите его на 10,
-запишите его соседей,
-прибавьте к нему 5,
-вычтите 2,
-укажите количество десятков и единиц.
III. Актуализация опорных знаний. Устный счёт.
А сейчас продолжим тренировать наш ум.
1. Круговые примеры.
7+7 8+3
13-4 14-9
5 +8 11-4
9+6 15-7
2. Какое число пропущено?

3. Который час?
Работа проводится по заданию 6 (с. 39 учебника, часть 1), его лучше вынести на доску.
– Какие из этих часов показывают правильное время, если сейчас без 15 минут 8 часов? (Правильное время показывают вторые часы.)
– На сколько минут спешат или отстают другие часы? (Первые часы спешат на 5 минут, третьи часы отстают на 20 минут.)
IV. Введение в тему урока.
"Мозговой штурм" - создание проблемной ситуации.
- Я подготовила для вас ещё один пример. Давайте его решим.
6+9+8+4+7+2+1+3
-Легко вам было его решать? Может быть его можно записать по- другому? Подумайте!
V. Сообщение темы и задач урока.
-Решение таких примеров подчиняется математическому закону.
Сегодня на уроке мы узнаем, как называется такой закон, будем
учиться применять его для решения примеров и задач.
Закон - это общеобязательное правило.
VI. Работа над новым материалом.
- Сашу и Машу попросили найти число геометрических фигур на доске.
Саша записал такое выражение: (3+4)+5=12
- Как искал число фигур Саша? (По цвету)
Маша записала такое выражение: 3+(4+5)=12
-Как искала число фигур Маша? (По форме)
-Изменился ли результат вычислений?
- Зависит ли сумма от порядка выполняемых действий? (Сумма не зависит от порядка выполняемых действий)
Учитель предлагает учащимся вычислить сумму трёх слагаемых разными способами с.44, №2.
С п о с о б I. Сначала к первому слагаемому 5 прибавим второе слагаемое 3.
(5 + 3) – получим 8.
Затем к числу 8 прибавим третье слагаемое 2.
(5 + 3) + 2 – получим 10.
С п о с о бII. Сначала ко второму слагаемому 3 прибавим третье слагаемое 2.
(3 + 2) – получим 5.
Затем полученное число 5 прибавим к первому слагаемому 5.
5 + (3 + 2) – получим 10.
Значит выражения:
(5+3)+2=5+(3+2)
Какой вывод можно сделать? (Результат сложения не изменится, если соседние слагаемые заменить их суммой)
ЭТО СВОЙСТВО СЛОЖЕНИЯ НАЗЫВАЕТСЯ СОЧЕТАТЕЛЬНЫМ.

VII. Первичное закрепление знаний, умений и навыков.
1. Покажи с помощью скобок, какие два слагаемых ты заменишь значением суммы, и найди значение каждого выражения.
30+40+7 40+6+3
30+4+6 60+30+8
20+70+2 60+5+4
- Каким законом мы пользовались для решения этих примеров?
VIII. Работа над задачами. Давайте вспомним из каких частей состоит задача («Системный лифт») Решите задачу:
-Когда в магазине продали 20кг яблок и 15кг груш, ещё осталось 5кг фруктов. Сколько фруктов было в магазине? Рассмотрите краткую запись задачи. Давайте составим чертёж задачи.
Что обозначает первый отрезок? Второй отрезок? Третий отрезок? Вопрос задачи?
- Составьте выражение и найдите его значение.
- Решите задачу:
Никита решил 6 примеров на сложение и 4 примера на вычитание. У него осталось в тетрадке 12 примеров. Сколько примеров у Никиты было в тетради?
-Сделайте к задаче схематический чертёж.
Решите задачу выражением.
IX. Работа с геометрическим материалом.
– Вспомните, что называется периметром многоугольника.
– Как найти периметр многоугольника?
- Для вычисления периметра этой фигуры достаточно одного измерения. Какая это фигура? (Квадрат)
- Для вычисления периметра этой фигуры достаточно двух измерений. Какая это фигура? (Прямоугольник)
- Для вычисления периметра этой фигуры достаточно трёх измерений. Какая это фигура? (Треугольник)
- А в каком случае достаточно знать одну сторону треугольника?
1.Работа в группах.
- Найдите периметр полученных фигур.
2. - Начертите отрезок, длина которого равна периметру треугольника со сторонами 6см, 3см, 2см.
3. Разложите геометрические фигуры на две группы. (Работа в парах) (Создание морфологического ящика)
X. Итог урока.
– Чему научил вас урок?
– Чем важны приобретённые сегодня знания?
– Какова ваша роль на уроке?
Продолжите фразу:
Я знаю...
Я умею...
Мне нужно потренироваться...

Приложенные файлы


Добавить комментарий