Критериальное оценивание на уроках физики


КРИТЕРИАЛЬНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ ПО ФИЗИКЕ
Ткачёва Н.Ю.
учитель физики
КГУ «Береговая СШ
отдела образования акимата тарановского района»»
Ключевые слова: критериальное оценивание, достижение учащихся, личность ученика, ключевая информация.
Кілтті сөздер: критериалды бағалау, қол жеткізу, оқушы, оқушы тұлғасы, негізгі ақпарат.
Keywords: criterial assessment, the achievement of students, the student's personality, the key information.
Аннотация: В статье «Критериальное оценивание по физике» рассматривается проблема формирования оценочных умений школьников при обучении физике в 7-9 классах с использованием технологии критериально-ориентированного обучения. На примере изучения учащимися темы «Силы в природе» показано, что процесс овладения учащимися системой учебных действий с учебным материалом предполагает организацию эффективной совместной (учителя и учащихся) оценочной деятельности.
Андатпа: "Критериалды бағалау" мақаласында 7-9 сыныптарда оқушыларды физика пәнің оқыту барысында бағалауды қалыптастыру мәселесі критериалдық бағалауға бағытталған технологиясын қолданумен қарастырылады. «Табиғаттағы күштер» тақырыбында оқушыларды оқыту мысалдары көрсетілген, бұл процесс меңгеруін жүйесімен, оқу іс-әрекетінің оқу материалдарын ұйымдастыруды көздейді, тиімді бірлескен (мұғалім мен оқушы) бағалау қызметі.
Annotation: In the article "Criteria-based assessment in physics" deals with the development of evaluative skills of students in teaching of physics in 7-9 classes using the technology of criterion-based learning. For example, students explore the theme of "Forces in nature" it is shown that the process of mastering learning system learning activities with the learning material involves organizing an effective joint (teachers and pupils) evaluation.
Одной из составляющих образовательного процесса является система оценивания достижений учащихся. Система оценивания является основным средством диагностики проблем обучения и осуществления обратной связи между учеником, учителем и родителем.
При критериальном оценивании
ученик становится настоящим субъектом своего обучения
снижается школьная тревожность ученика
учитель от роли “судьи в последней инстанции” переходит к роли консультанта, специалиста.
Что же такое “критериальное оценивание”?
Критериальное оценивание – это оценивание по критериям, т. е. оценка складывается из составляющих (критериев), которые отражают достижения учащихся по разным направлениям развития их учебно-познавательной компетентности.
При грамотном проектировании показателей учащийся может самостоятельно оценить качество своей работы, что, в свою очередь, стимулирует его для достижения более высокого результата.
При критериальном оценивании описаны уровни достижений (в том числе и самые незначительные), соответствующие каждому баллу.
Важно, что все балльные шкалы начинаются с нуля. Это делает очевидным, что оценивается не личность ученика, а его деятельность.
При критериальном оценивании нет условий для сравнения себя с другими. Ты успешен по одному критерию, а я – по другому.
Появляются дополнительные возможности оценивать и наращивать свои достижения по тому или иному критерию.
Я предлагаю критерии по физике к нескольким видам работ:
Содержание критериев по физике:
Критерий Описание критерия Баллы по критериям
Знание и понимание Понимать основное содержание теоретического материала и выделять в нём ключевую информацию;
Знать (вспомнить) из текста учебника имеющиеся там формулы, физические величины, входящие в эти формулы;
Демонстрировать понимание собственной работы. 3 б
Применение Применять полученные знания в стандартных ситуациях
Уметь объяснять физический смысл всех входящих в формулы величин и их единицы измерения; понимать их значение.
Уметь выразить из одних физических величин другие. 4Б
Исследование
Исследовать задачу, моделировать её, применяя физические методы;
Находить закономерности в задачах и физических вопросах;
Описывать с помощью языка физики взаимосвязь между величинами;
Способен выразить из одних физических величин другие и понимать для чего ты это делаешь.
Способен выбрать необходимые формулы и методы описания задачи или другого вида работы.
Способен раскладывать единицы измерения через систему СИ;
Способен применять полученные знания в изменённых и нестандартных ситуациях;
Способен применять теоретические знания для решения практических задач. 4Б
Дескриптор - описание уровней достижения учащегося (учащийся умеет…), за каждое умеет вы ставите только 1 балл:
Оформление: (пример)
Критерии Уровень достижения Дескрипторы
2
(max 4) 0 Не достиг ни одного из критериев, перечисленных ниже
1 Умею определять амплитуду, фазу, частоту и все величины, входящие в уравнение колебания.
2 Умею записать уравнение колебаний по известным величинам.
3 Умею отличать графики cos (Х) от sin(Х) и определять присутствует ли сдвиг по фазе.
4 Умеет выразить из исходной формулы другую физическую величину
3
(max 4) 0 Не достиг ни одного из критериев, перечисленных ниже
1 Способен записать уравнение по предложенному графику колебательного процесса
2 Способен по уравнению колебания определить его график
3 Способен сделать в задачах математические преобразования
4 Способен выразить из исходной формулы нужную в данной ситуации величину
Рубрикатор – инструкция по оцениванию (для учителя), а после проверки работы учителем данная инструкция для учащегося, чтобы просмотреть за что он получил свою отметку.
В данной инструкции баллы ставятся по нарастающей : 0 баллов, 1 балл, 2 балла и т. д., например:
Предположим, что вы предложили своим учащимся следующую работу на уроке.
Работа по теме: «Силы в природе»
По примеру из жизни определить природу силы действия: катание на коньках, костер, движение машины
По виду силы привести примеры из природы: тепловая сила в природе, э/м сила в природе
По формулам определить какие это силы:F=m*g, F=G*(m1*m2)/(R2), F=μ*N, F= kx
Составить краткую характеристику на силу тяжести, гравитационную силу, силу упругости, сила трения
По рисунку определить какие силы действуют на тело и определить их направление
Решить задачу: тело массой 15 кг тянут с ускорение 20 м/с2 . определить силу сопротивления.
Будем её оценивать в соответствии с критериями, предложенными ранее в данной статье, но применим их непосредственно к нашей работе
Критериальная шкала оценивания учащегося
Работа по теме: «Силы в природе»
Критерии Уровень достижения Дескрипторы
1
(max 1) 0 Не достиг ни одного из критериев, перечисленных ниже
1 Знает формулы данной темы
(max 4) 0 Не достиг ни одного из критериев, перечисленных ниже
1 Умею определять силу по примеру из природы.
2 Умею записывать формулу для силы
3 Умею определять по формуле вид силы
4 Умеет выразить из исходной формулы другую физическую величину
2
(max 4) 0 Не достиг ни одного из критериев, перечисленных ниже
1 Способен по рисунку определить какие силы действуют
2 Способен по рисунку показать направление сил
3 Способен сделать в задачах математические преобразования
4 Способен воспользоваться формулами при необходимости и знает, где конкретно это необходимо
3
(max 3) 0 Не достиг ни одного из критериев, перечисленных ниже
1 Способен верно записать условие задачи (используя физическую символику)
2 Способен анализировать условие задачи
3 Способен передавать информацию, используя соответствующую, данной теме: «Силы в природе», терминологию.
Эта таблица для учителя, по которой он сможет оценить уровни достижения всех критериев каждого отдельно взятого своего ученика. Согласна, что работа кропотливая и достаточно долгая, но если не мы, то кто же??? И это ещё не всё. Далее составим инструкцию по оцениванию, т.е. рубрикаторы, с помощью которых оценим работу учащегося.
Критериальная инструкция оценивания учащегося
Работа по теме: «Силы в природе»
Критерии Уровень достижения
учащихся Рубрикатор
1
(max 1) 0 Я не умею определять по примеру, взятому из природы какая это сила
1 Умеет определять по примеру из природы силу действия
2
(max 5) 0 Не умеет определять по формуле силу действия, не знает формулы сил
1 Знает формулы сил
2 Знает формулы сил и название всех сил, умеет определять по формуле силу и наоборот
3 Знает формулы сил и название всех сил, умеет определять по формуле силу и наоборот. Умеет по рисунку определять действие сил
4 Знает формулы сил и название всех сил, умеет определять по формуле силу и наоборот. Умеет по рисунку определять действие сил. Умеет определять направление всех действующих сил
5 Знает формулы сил и название всех сил, умеет определять по формуле силу и наоборот. Умеет по рисунку определять действие сил. Умеет определять направление всех действующих сил. Умеет применять формулы на практике
3
(max 3)
0 Я полностью неверно воспользовался знаниями о силах в природе.
1 Я частично неправильно воспользовался (ась) знаниями о силах в природе
2 Я правильно воспользовался (ась) знаниями о силах в природе. определяю по рисунку силы и их направления
3 Я полностью применяя полученные знания о силах в природе на практике
3
(max 8) 0 Я не достиг ни одного из критериев, перечисленных ниже
1 Я выполнил(а) менее половины всех заданий и недостаточно логично и последовательно представил(а) информацию, есть ошибки в графических задачах;
2 Я выполнил(а) менее половины всех заданий и достаточно логично и последовательно представил(а) информацию во всех выполненных заданиях,
3 Я выполнил(а) половину всех заданий, но недостаточно логично и последовательно представил(а) информацию,
4 Я выполнил(а) половину всех заданий и достаточно логично и последовательно представил(а) информацию
5 Я выполнил(а) большую часть всех заданий, но недостаточно логично и последовательно представил(а) информацию, есть ошибки в графических задачах;
6 Я выполнил(а) большую часть всех заданий, и достаточно логично и последовательно представил(а) информацию,
7 Я выполнил(а) все задания, но недостаточно логично и последовательно представил(а) информацию, есть ошибки в графических задачах;
8 Я выполнил(а) все задания, достаточно логично и последовательно представил(а) информацию, графики построены верно
Учитель проверяет работы учащихся в соответствии с данной таблицей и затем переводит баллы в оценку по следующей шкале:
Шкала перевода баллов в оценку
Оценка Баллы
2 0-8
3 9-11
4 12-14
5 15-17
Часто наша работа, которую делаем мы с Вами, очень нелегка, но всё для них, тех, кто останется после нас. И очень хочется, чтобы им было легче, интереснее, чтобы они входили в класс, не пугаясь учителя и урока, а улыбаясь и радуясь, что учитель понимает их, радуется их победам и готов поддержать их в неудачах. Успехов Вам, коллеги.
Литература
1. Логвина И., Рождественская Л. Инструменты формирующего оценивания в деятельности учителя-предметника. Пособие для учителя. – Нарва, 2012. – 48 с.
2. Оценивание учебных достижений учащихся. Методическое руководство/ Сост. Р. Х. Шакиров, А.А. Буркитова, О.И. Дудкина. – Б.: «Билим», 2012. – 80 с.
3. Шамова Т.И. (2007). Современные средства оценивания результатов обучения в школе. - Москва:

Приложенные файлы


Добавить комментарий