Разработка урока по географии Горные породы, минералы и полезные ископаемые

Министерство общего и профессионального образования Свердловской области МОУО городского округа Краснотурьинск
Муниципальное автономное образовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа №28»












План-конспект урока
по географии
в 5 классе (МАОУ «ООШ №28»)
на тему «Горные породы, минералы и полезные ископаемые»







Разработала: Полевая Ирина Игнатьевна
учитель химии, биологии и географии
(урок разработан для обучающихся по
образовательной программе ФГОС)














Краснотурьинск, 2017
Тема урока «Горные породы, минералы и полезные ископаемые»
Тип урока. Изучение нового материала
Технология урока. Проблемно-диалогическая технология
Цель урока. Формирование представления о значимости полезных ископаемых, как для себя, так и для человечества в целом.
Задачи.
Описывать по плану минералы и горные породы школьной коллекции.
Сравнивать свойства горных пород различного происхождения.
Оценивать запасы полезных ископаемых в стране и в Свердловской области.
Планируемые образовательные результаты.
Планируемые результаты

Предметные
Личностные
Метапредметные

Формирование умения сравнивать свойства и классифицировать горные породы
Формировать целостное мировоззрение, соответствующее современному развитию науки и общественной практики.
Уметь организовать свою деятельность, оценивать достигнутые результаты

Основные термины, понятия.
Горные породы: магматические, осадочные, метаморфические
Оборудование (Перечень приборов, ТСО, наглядных пособий, раздаточного материала и т. д.).
Учебно – информационное и техническое обеспечение учебного занятия

Учебно – информационное обеспечение
Основная литература
Дополнительная литература
Интернет - ресурсы
ЭОРы


-Учебник. География. 5-6 класс. Академический школьный учебник Алексеев А. И., «Просвещение», 2014г.;
-Авторская программа общеобразовательных учреждений по географии 6-9 классов линии «Полярная звезда».
Географический атлас. Свердловская область Уральское АГП Роскарт
ографии, 2006г.(в количестве 15 штук).
Сайт: http://geographyofrussia.com/poleznye-iskopaemye/
Диск с презентацией «Горные породы и минералы».

Техничес-кое обеспече-
ние
Мультимедийный проектор, мультимедийный экран.

План урока
1. Мотивационно – ориентировочный этап. 8 минут
2. Операционно – исполнительский 27 минут
3. Рефлексивно – оценочный 7 минут Ход урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся

1. Мотивационно –ориентировочный этап
1.1. Вхождение в контакт


Учитель приветливо здоровается с учениками.
Учитель спрашивает у учеников, какое у них настроение и готовы ли они к активной работе.

Учитель сообщает ученикам, что они сегодня на уроке будут исследователями и подчеркивает, что для него все ученики важны, он каждому окажет помощь.


Ученики здороваются с учителем.
Ученики отвечают, что настроение хорошее и они готовы активно работать на уроке.

Ученики согласны.

1.2. Актуализация субъектного опыта обучающихся
Учитель предлагает ученикам разделится на 3 группы (по рядам), каждая из которых через 5 мин. должна ответить на свой вопрос:
Для чего нужна электроэнергия и откуда она берется.

Где используют металл, и из чего его выплавляют?
Для чего нужна пищевая соль, и где ее добывают?


Учитель спрашивает учеников, каким бы словосочетанием они назвали: нефть, газ, уголь, руда, соль.
Учитель предлагает ученикам самостоятельно записать в тетрадь понятие полезным ископаемым.
Ученики делятся на группы и после пяти минут обсуждения дают ответ на поставленный вопрос:
С помощью электричества вырабатывается свет, работает электротехника, получают тепло. Для выработки электроэнергии используют уголь, нефть, газ, работа воды, ветра, энергия недр Земли, Солнца.
Металлы используются в строительстве, машиностроении и т.д. Металл выплавляют из железной руды.
Пищевую соль используют в пище в качестве добавки. Пищевую соль получают из морской и озерной соленной воды, каменную соль получают из осадочных горных пород (или минералов).
Ученики отвечают: «Полезными ископаемыми».
Ученики записывают в тетрадь определение: полезные ископаемые – это горные породы (и минералы) активно используемые людьми в хозяйстве.

1.3. Создание проблемной ситуации
Учитель говорит ученикам, что они уже выяснили, что такое полезные ископаемые и как важны они для человека. Теперь учитель ставит проблемный вопрос: Какие виды полезных ископаемых человек будет искать на равнинах, а какие в горах?
Учитель предлагает ученикам в ходе дискуссии найти путь, который приведет их к ответу на этот вопрос
Ученики понимают, что поставленный вопрос они пока ответить не могут.


В ходе дискуссии, в которой участвует и учитель, ученики находят путь решения задачи – установить взаимосвязь полезных ископаемых с рельефом местности.

2. Операционно – исполнительский


2.1. Целеполагание и планирование



Учитель предлагает ученикам: «Исходя из высказанного, ребята давайте поставим цель нашему уроку.»

После целеполагания учитель предлагает ученикам разработать план действий для достижения поставленной цели.




Ученики формируют цель: «Доказать, что различные виды полезных ископаемых связаны с определенным рельефом местности»
Ученики определяют и озвучивают примерный план действий:
Выяснить, какие виды полезных ископаемых бывают;
Как эти виды взаимосвязаны с рельефом местности.

2.2. Поиск способа решения проблемной ситуации
Учитель говорит ученикам, что им нужно открыть §21 «Горные породы, минералы и полезные ископаемые» на стр.71-72 и, проанализировав текст, сделать вывод о том, как информация помогает им при выполнении поставленного плана действий.
Ученики читают текст учебника и делают выводы:
Выяснить какие бывают виды полезных ископаемых, поможет раздел в §21 стр.72 «Что такое полезные ископаемые?»
Установить взаимосвязь между полезными ископаемыми и рельефом местности поможет раздел в §21 «Как образуются и какие бывают горные породы»

2.3. Выбор верного варианта решения, фиксация найденного способа
Учитель сообщает ученикам о том, чтобы их план был более понятен, его необходимо предоставить (нарисовать) в виде схемы.
Ученики вместе с учителем составляют схему плана действий:
11. Определить происхождение природных ископаемых
2. Установить взаимосвязь между видами природных ископаемых ми рельефом.
3. Определить виды природных ископаемых

2.4. Отработка открытого способа в системе упражнений, конкретно-практических действий
Учитель побуждает учеников на основе текста учебника и включенной презентации «Горные породы и минералы» приступить к выполнению спланированных действий. Также учитель уточняет, что работу нужно оформить в виде схемы, схеме дать название, сделать и записать вывод.

Для получения оценки «4/5» учитель предлагает ученикам на основе карты «Полезные ископаемые Свердловской области» придумать и записать небольшой рассказ о пользе полезных ископаемых Свердловской области
Учитель предлагает с помощью плана описать горные породы разного происхождения
Ученики работают с текстом учебника и презентацией, находят причинно-следственные связи между видами полезных ископаемых, их происхождением и рельефом местности, составляют схему и записывают вывод.
Взаимосвязь природных ископаемых с рельефом
(см. Приложение)

Вывод: топливные полезные ископаемые приурочены к равнинному рельефу, магматические – к горному, нерудные – к равнинному и горному рельефу.
По желанию ученики составляют рассказ о пользе полезных ископаемых Свердловской области на основе карты «Полезные ископаемые Свердловской области».
Ученики распределяют работу в группе и описывают каждый свой пример полезного ископаемого

3. Рефлексивно – оценочный


3.1. Ситуация контроля за выполнением учебных действий


Учитель предлагает ученикам самостоятельно выбрать форму при выполнении спланированных действий, чтобы они смогли правильно и в сроки выполнить работу.


Ученики выбирают групповую форму работы. Объединившись по 4 человека. При такой форме ученики сами контролируют друг друга.

3.2. Ситуация оценки образовательных результатов
Учитель раздает ученикам чистые лист бумаги и записывает на доске вопросы:
Что ты узнал сегодня о полезных ископаемых? С какими полезными ископаемыми Свердловской области познакомился (по желанию)?


Как ты искал связь между полезными ископаемыми и рельефом? Как помогла тебе карта «Полезных ископаемых» в составлении рассказа?



Как ты думаешь, какое значение для тебя играют полезные ископаемые и для всего человечества; почему? Как ты оценивал полезные ископаемые Свердловской области?
Ученики отвечают на поставленные вопросы:
Я узнал топливные полезные ископаемые приурочены к равнинам, рудные – к горному рельефу, нерудные – как к равнинным, так и к горному рельефу. Полезные ископаемые Свердловской области в основном магматического происхождения руды металлов
Я прочитал текст ученика, изучил презентацию и сделал вывод о том, что определенная группа полезных ископаемых (топливная, рудная и нерудная) имеет свое происхождение, которое и определяет рельеф местности. По карте «Полезные ископаемые Свердловской области» я определил какие полезные ископаемые расположены на территории Свердловской области и где их используют в хозяйстве.
Полезные ископаемые очень важны как для меня, так и для человечества в целом, так как из них получают всю продукцию, которой мы пользуемся. Людям необходимы знания о полезных ископаемых, чтобы определить их местоположение и свойства.
Я оценивал полезные ископаемые с точки зрения их пользы в хозяйстве

3.3 Домашнее задание
Учитель задаёт домашнее задание §21 упр. 1-8 стр. 73
Индивидуальные:
собрать коллекцию горных пород Свердловской области
создать презентацию «Горные породы и минералы»
Ученики записывают домашнее задание в дневник


Приложение
горный
рельеф

равнинный
рельеф

магматическое
происхождение

метаморфическое
происхождение

осадочное
происхождение

нерудные

рудные

топливные

Виды полезных ископаемых




15

Приложенные файлы


Добавить комментарий